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繞口令的教學(xué)反思（通用11篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的繞口令的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
繞口令的教學(xué)反思 篇1
繞口令最大的特點(diǎn)就是拗口，在學(xué)習繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個(gè)字的發(fā)音很容易混淆，難以掌握�；顒�(dòng)的開(kāi)始，教師通過(guò)圖片引入，激發(fā)幼兒學(xué)習的.興趣，接著(zhù)示范朗讀――練習混淆字的發(fā)音――根據圖表學(xué)習繞口令――通過(guò)形式多樣比賽。整個(gè)活動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性比較高，掌握得也不錯。
活動(dòng)設計符合大班年齡幼兒，活動(dòng)的選材新穎，來(lái)源于生活，以圖結合漢字的形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節奏和韻律�？粗�(zhù)圖普就能很順口的讀出來(lái)。幼兒對這樣的活動(dòng)很感興趣，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì )多用這樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
繞口令的教學(xué)反思 篇2
繞口令在我們班級之前上過(guò)一次，小朋友都尤為的感興趣，課后也經(jīng)常找老師比賽，一起比比看誰(shuí)說(shuō)的速度快又清楚。針對小朋友的興趣以及年齡段的特點(diǎn)，我選擇了《板凳和扁擔》這節課，此首繞口令對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度不是很大，只有兩個(gè)詞比較拗口，而且也比較簡(jiǎn)單，念起來(lái)朗朗上口，具有節奏性，幼兒的興趣很大。
在此次的活動(dòng)中，我發(fā)現小朋友都表現的很認真，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)基本上能夠把繞口令朗誦下來(lái)，這為最后的比賽環(huán)節奠定了基礎�；顒�(dòng)中我給小朋友們出示的板凳和扁擔，生動(dòng)形象，這樣就比我為小朋友們準備的一邊是漢字，一邊是圖示就更加易懂。而且朗誦的時(shí)候不用兩邊看�；顒�(dòng)中也有一個(gè)比較好的地方，就是請小朋友們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪句比較難念的，然后找出來(lái)一起練習鞏固。這一環(huán)節避免了重復的對已掌握的的詞句的朗誦。
當然活動(dòng)中還存在著(zhù)一些不足之處我覺(jué)得在活動(dòng)中，我為幼兒準備的`實(shí)物教具扁擔和板凳，小朋友一看到雖然很感興趣，但是在這個(gè)活動(dòng)中的作用不是很大。其實(shí)不用到也能開(kāi)展。還有在讓幼兒比一比扁擔和板凳誰(shuí)寬、誰(shuí)長(cháng)的環(huán)節中，幼兒并不是很會(huì )比較，都需要老師的引導。
這節課的目標基本達到了，幼兒學(xué)會(huì )了繞口令《板凳和扁擔》，個(gè)別幼兒在字、詞發(fā)音上還有點(diǎn)提高。在課后延伸活動(dòng)中讓幼兒加快速度的來(lái)學(xué)念繞口令，他們也頗有興趣。
繞口令的教學(xué)反思 篇3
在輕松愉快的比賽氛圍中，我和學(xué)生們一起完成了《繞口令比賽》一課的學(xué)習�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的體會(huì )就是老師只是比學(xué)生多些經(jīng)驗的求知者，民主、平等的師生系更能讓學(xué)生充滿(mǎn)對知識的探究欲望。教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養學(xué)生各方面的能力。
本課是通過(guò)“繞口令”比賽，培養學(xué)生語(yǔ)言的興趣，訓練學(xué)生吐字清晰，發(fā)音準確的技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。我是以一個(gè)活動(dòng)的引導者身份出現的，在三次比賽過(guò)程中充分相信學(xué)生的.能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生用自己的耳朵去聽(tīng)；用自己的眼睛去看；用自己的頭腦去思索；用自己的語(yǔ)言去評價(jià)，去表達。在這些過(guò)程中引導學(xué)生自己找出繞口令的練習方法，繞口令的評比標準，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
另外，我強調以小組競賽的形式展開(kāi)，培養他們合作學(xué)習的精神，因為要想在競賽中贏(yíng)得勝利，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過(guò)程中才能體會(huì )，才能真正懂得“如何交流與合作”。
整堂課上完后反思起來(lái)發(fā)現同桌比賽一環(huán)節上的比較拖拉，又是指導朗讀又是引導評價(jià)，浪費了許多不必要的時(shí)間以至后面上得比較倉促，預設的教學(xué)的環(huán)節采訪(fǎng)獲勝者沒(méi)有完成。通過(guò)這堂課，我發(fā)現學(xué)生上課時(shí)的心態(tài)非常重要，讓他們保持一種快樂(lè )的心境上課，就能大大激發(fā)他們學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的效率，而教者對課堂節奏的把握也事關(guān)能否完成教學(xué)任務(wù)，能否創(chuàng )設一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。
繞口令的教學(xué)反思 篇4
在第一次上繞口令的時(shí)候，我認為這首繞口令很簡(jiǎn)單。學(xué)習練習盆、瓶、碰的普通發(fā)音，并學(xué)會(huì )繞口令就行了。我只用了示范朗誦的方法教幼兒，在示范過(guò)程中，我用了緩慢的速度進(jìn)行，一遍幼兒容易理解和聽(tīng)清楚繞口令的'含義。接著(zhù)，我讓幼兒進(jìn)行跟讀，可是我發(fā)現幼兒的發(fā)音不準，總是會(huì )記不住，或者是詞語(yǔ)混淆了。最后學(xué)了好就才學(xué)會(huì )，有些吃力。
我想第二次不能再放同樣地錯誤了，可能幼兒的積極性并沒(méi)有被提高，對所學(xué)習的內容不感興趣，所以成效不大。
因此，我在這次課程中，我設計了幾個(gè)環(huán)節：展示實(shí)物，認識實(shí)物學(xué)習發(fā)音――教師示范朗誦，同時(shí)配上相應的動(dòng)作――進(jìn)行有層次性提問(wèn)，幫助幼兒理解――幼兒跟讀――幼兒多種形式朗讀。
在這幾個(gè)環(huán)節中，我運用了多種感官參與法。幼兒的學(xué)習不單單是指幼兒只要聽(tīng)或是看就能學(xué)習到了，新課程指出幼兒學(xué)習應多種感官進(jìn)行參與，不僅要聽(tīng)、看、說(shuō)還需要動(dòng)手操作，這樣才能多種感官共同作用于幼兒，使得幼兒對所學(xué)習的內容更好的理解和記憶。
繞口令的教學(xué)反思 篇5
繞口令在幼兒教學(xué)中，是一件非�？菰锏氖虑�。有的時(shí)候真是令我頭疼。恰巧今年大班語(yǔ)言的第一課就是繞口令：《小獅子練口齒》，中間容易混淆的音很多。例如：sì，shí，shì，chǐ，很難讀清楚。特別是對于五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，更是難上加難。剛開(kāi)始教的時(shí)候我激情滿(mǎn)懷，聲音洪亮，一遍又一遍的教孩子們讀著(zhù)�？墒钱斘铱吹胶⒆觽儏挓┑难凵窈推v的樣子，聽(tīng)到孩子說(shuō)的一塌糊涂的時(shí)候，心里覺(jué)得好失望，沒(méi)辦法一節課就這樣失敗的結束了。
課下，我也進(jìn)行了反思。是孩子們“笨”？還是我不會(huì )教？歸根結底，就是我小瞧了繞口令教學(xué)。課前，沒(méi)有做任何準備。深思熟慮后，想了幾種有效的教學(xué)方法，看看在課堂上有什么效果？結果，出乎我的所料，教學(xué)效果極好，所有的幼兒將sì，shì，shí，chǐ特別容易混淆的音，準確無(wú)誤的讀了出來(lái)，令我極其忐忑的心欣喜不已。這節課是這樣進(jìn)行的：
《一》為了吸引孩子們的注意力，我以小獅子的口吻，和孩子們對話(huà)：“孩子們，我是可愛(ài)的小獅子，你們喜歡我嗎？”（喜歡）孩子們開(kāi)心極了�！靶—{子我呢想和小朋友交朋友，為了表達我的誠意，特意準備了一首好聽(tīng)的繞口令，你們想聽(tīng)嗎？”（想）
《二》我以最快的速度給孩子們表演了繞口令，孩子們欣喜若狂。
《三》為了孩子們更好的學(xué)習繞口令，我把繞口令以象形文字的方式寫(xiě)在黑板上，又結合形體語(yǔ)言，逐句帶著(zhù)孩子們一起來(lái)做，這樣一來(lái)，枯燥的繞口令教學(xué)變成了一種有趣的表演方式，他們參與的積極性特別的高。
《四》為了區分sì，shì，我特意把它變成了四和十，這樣孩子們不僅把音準確的區分開(kāi)了，而且認識了漢字，一舉兩得。孩子們學(xué)習的興趣非常的高。
《五》在這節繞口令的教學(xué)中，我不僅注重孩子們的正確發(fā)音，還注重孩子們的多方面發(fā)展。孩子們正確掌握四和十，十四和四十的正確發(fā)音。我還有意識的讓他們認識數字4、10、14、40和書(shū)寫(xiě)，接觸新的事物，孩子們開(kāi)心極了，一個(gè)個(gè)很快的就學(xué)會(huì )了書(shū)寫(xiě)。個(gè)個(gè)臉上露出快樂(lè )的笑容�？吹剿麄冮_(kāi)心，我也欣慰極了。
《六》為了吸引孩子們的注意力，也為了檢測孩子們的學(xué)習效果，我集中孩子們的注意力，只做好口型不發(fā)音，孩子們個(gè)個(gè)瞪著(zhù)小眼睛，個(gè)個(gè)爭先恐后猜出我檢測的內容。一番表?yè)P之后，他們把頭抬的高高的`，像一個(gè)個(gè)凱旋而歸的小將軍。后來(lái)，我和孩子們一起用肢體語(yǔ)言，表演這首好聽(tīng)的繞口令。這樣一來(lái)，繞口令又變成了一種表演。他們動(dòng)作輕盈，看上去真是美極了。
總之，在本節課中，我不僅滲透了語(yǔ)言的識字、拼音教學(xué)，而且融入了計算的數字書(shū)寫(xiě)，還有藝術(shù)的表演和繪畫(huà)教學(xué)，教師教的輕松，孩子們學(xué)的快樂(lè )，激發(fā)了孩子們的學(xué)習欲望和下次學(xué)習的渴望。收到了良好的教學(xué)的效果。我在這里想說(shuō)，幼兒教育沒(méi)有明顯的學(xué)科界限，是一門(mén)綜合藝術(shù)，只要是有利于孩子們的健康成長(cháng)和求知需要，作為教師，要多思考，多挖掘，多準備，變枯燥為快樂(lè )教學(xué)，受益的不僅是可愛(ài)的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心��！
繞口令的教學(xué)反思 篇6
今天的活動(dòng)是繞口令“賽車(chē)和吊車(chē)”。在活動(dòng)前我自己練了好多遍，想在孩子們面前顯示一下，老師的本領(lǐng)。我把準備好的圖片早早的貼在了黑板上，有些孩子就好奇的問(wèn)我，這些干什么用的？我神秘的說(shuō)：“這是一個(gè)秘密，呆會(huì )兒老師再告訴你們�！痹诨顒�(dòng)前我感覺(jué)孩子們肯定會(huì )對這個(gè)繞口令活動(dòng)感興趣。剛開(kāi)始正如我所預料的，孩子們非常喜歡，各個(gè)都覺(jué)得很有意思。但真的讓孩子來(lái)學(xué)習繞口令時(shí)，我有些傻眼了，大多孩子記了前兩句繞口令，把后面不同的兩段也念的一樣了。我教了好幾遍還是念不對，我是越教越火真想就此結束。
冷靜下來(lái)，我覺(jué)得問(wèn)題不應該出在孩子身上，而是出在自己教的方法上。幼兒園的孩子理解還是很直觀(guān)的，如果只是簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)赡艽蠖鄶档暮⒆硬荒芎芎玫睦斫�，那當然是學(xué)不會(huì )了，如果換種方式可能效果就不一樣了�？吹秸Z(yǔ)言區的字，我突然來(lái)了靈感，把關(guān)鍵字和圖片結合起來(lái)效果不知道會(huì )好些嗎？于是，我在第三句小南和賽車(chē)的.中間加了一個(gè)“用”字；在四句小蘭的前面加了一個(gè)“換”字；在第五句小蘭和吊車(chē)中間加了一個(gè)“用”字；在第六句小南的前面加了一個(gè)“換”字。這一次總算是有進(jìn)步了，大多孩子都能念出來(lái)，雖然念的斷斷續續，但我也滿(mǎn)足了。
回想一下整個(gè)活動(dòng)，自己主觀(guān)的要求孩子要按老師的方法學(xué)習，導致孩子學(xué)習的困惑，真有點(diǎn)不應該。其實(shí)我知道孩子才是活動(dòng)的主人，作為老師我們應該首先考慮到“孩子怎樣學(xué)才能更容易理解和接受”上，只要方法得當，孩子感興趣、喜歡，活動(dòng)才能成功。
繞口令的教學(xué)反思 篇7
《毛毛和濤濤》這一繞口令教學(xué)自我感覺(jué)目標達成率較高。首先，幼兒基本能獨立完整念出繞口令。其次，幼兒在多次欣賞中感受到了繞口令“繞口”的特點(diǎn)，知道在這首繞口令中有很多“ao”的發(fā)音。最后，幼兒沒(méi)有因為一遍遍練習而失去興趣、失去耐心，相反，每個(gè)孩子都興趣高漲。
再看整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，為了避免一次次聽(tīng)讀產(chǎn)生的乏味感，我在設計時(shí)與三年前的設計做出了調整。
1.改變教具。以前為了簡(jiǎn)便我采取了PPT形式，既找了兩個(gè)小朋友分別是毛毛和濤濤，然后找了兩張運動(dòng)圖片，既跳高和賽跑。在理解與學(xué)念時(shí)，幼兒聽(tīng)到了什么就點(diǎn)擊出示相應的PPT圖片，幫助幼兒理解與記憶。這次，我沒(méi)有用PPT ，而是10張白紙，幼兒傾聽(tīng)后說(shuō)到什么，我就在白紙上及時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出什么，最后把繞口令的十句話(huà)用十張簡(jiǎn)筆畫(huà)完全表現出來(lái)。雖然畫(huà)工不怎么樣，但是幼兒對繞口令的印象卻更深了。我將這十張畫(huà)按繞口令順序張貼在黑板上，幼兒一邊看一邊念，掌握得更加牢固。
2.朗誦形式改變。繞口令的學(xué)習不僅僅只停留在內容的理解與學(xué)習上，一定要讓幼兒感受到繞口令的特色，為了幫助幼兒感受它“繞口”的特點(diǎn)，我在后來(lái)的朗讀中，運用好了自身示范引領(lǐng)的作用。如，我說(shuō)：“接下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么說(shuō)這個(gè)繞口令的，看我是不是說(shuō)得又快又準，如果我成功了，別忘了給我一點(diǎn)掌聲哦!”于是我分三次挑戰，每一次都能聽(tīng)到孩子們給我的熱烈掌聲，通過(guò)我的`示范，孩子們學(xué)習與挑戰的興趣也越來(lái)越濃，特別在孩子們確實(shí)一次次速度更快，我給予大力的表?yè)P后，他們的成功感體驗就更濃了。因此，孩子們在整個(gè)教學(xué)中雖然有很多次的練習，但是他們的興趣卻始終高漲。
3.“點(diǎn)睛”的延伸。我在課前熟練了一個(gè)“扁擔長(cháng)板凳寬”的繞口令，在最后延伸環(huán)節中，我在孩子們面前露了一手，大家都用羨慕的眼光看著(zhù)我，一方面讓孩子們知道繞口令有很多，另一方面更激起了他們學(xué)習繞口令的興趣，很多孩子都還要我多念幾遍給他們聽(tīng)。
整個(gè)活動(dòng)“趣”當先，我采取多種手段、多種形式充分調動(dòng)起孩子們的興趣，有了興趣，什么活動(dòng)都能組織得生動(dòng)有趣。
繞口令的教學(xué)反思 篇8
繞口令最大的特點(diǎn)就是拗口，在學(xué)習繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個(gè)字的發(fā)音很容易，難以掌握�；顒�(dòng)的開(kāi)始，教師通過(guò)圖片引入，激發(fā)學(xué)習的興趣，接著(zhù)示范朗讀――練習混淆字的發(fā)音――根據圖表學(xué)習繞口令――通過(guò)形式多樣比賽。整個(gè)活動(dòng)們的學(xué)習積極性比較高，掌握得也不錯。
活動(dòng)設計符合大班年齡幼兒，活動(dòng)的選材新穎，來(lái)源于生活，以圖結合漢字的.形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節奏和韻律�？粗�(zhù)圖普就能很順口的讀出來(lái)。幼兒對這樣的活動(dòng)很感興趣，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì )多用這樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
繞口令的教學(xué)反思 篇9
整個(gè)活動(dòng)的設計流程包含了七個(gè)小環(huán)節：熱身游戲數蛋數燈、借助玩具了解用處、我說(shuō)你做趣味練習、兩人一對自主學(xué)習、利用動(dòng)畫(huà)突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣反復練習、以小見(jiàn)大感悟道理。
一、說(shuō)說(shuō)教學(xué)理念
老師自始至終都是在啟發(fā)和引導幼兒自主學(xué)習，沒(méi)有一點(diǎn)教的痕跡。比如說(shuō)：兩個(gè)小朋友一對兒借助手中的小圖片，比一比，板凳和扁擔在長(cháng)度上有什么不一樣?然后你一句、我一句，再交換我一句你一句，由掌握一句逐漸地過(guò)渡到掌握整首繞口令，這個(gè)過(guò)程，因為手中有學(xué)具，所有的小朋友都真正地參與到活動(dòng)中來(lái)，參與度高，體現了活動(dòng)的高效性，而且教師在這個(gè)過(guò)程中能夠發(fā)現個(gè)別幼兒的表現和反應，便于及時(shí)關(guān)注和指導。再比如：借助無(wú)聲、形象的動(dòng)畫(huà)課件，來(lái)引導幼兒自己去發(fā)現扁擔和板凳它們之間發(fā)生了什么事情，以此來(lái)突破繞口令后三句的難點(diǎn)：扁擔要綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上。這也是一種引導幼兒自主學(xué)習、發(fā)現學(xué)習的教育理念。
二、說(shuō)說(shuō)課堂氛圍
老師注重挖掘活動(dòng)的興趣點(diǎn)，比如：游戲《我說(shuō)你做》，孩子們愿意說(shuō)愿意練愿意上來(lái)，很好玩!又比如：老師的示范朗誦，這個(gè)繞口令是有課件的，有朗誦的，但是我沒(méi)有用。因為，我覺(jué)得，老師都不能很好去給孩子做示范的話(huà)，那怎么能引發(fā)孩子說(shuō)的興趣呢?所以，我在活動(dòng)中是自己朗誦的。老師的朗誦不僅是啟到了一種示范性的作用，對幼兒來(lái)說(shuō)還有一種挑戰性在里面，他要向我說(shuō)的一樣快啊!我朗誦完了，小朋友情不自禁的為我鼓掌，就激發(fā)了我加快速度再來(lái)一遍的這種激情，你看，老師也是需要鼓勵的嘛!從這點(diǎn)也能說(shuō)明課堂它是師幼共同成長(cháng)的地方。再比如：融入了rap這種時(shí)尚元素，在節奏背景下一邊扭動(dòng)身體一邊朗誦，很有新鮮感，很有時(shí)尚感，老師喜歡，孩子也喜歡，樂(lè )教樂(lè )學(xué)，老師們你有時(shí)尚精神嗎?其實(shí)任何教學(xué)都不要一成不變，教師也要努力讓自己的教學(xué)有新意、有創(chuàng )意，讓教學(xué)充滿(mǎn)新奇和探索，那樣工作起來(lái)才會(huì )神清氣爽嘛!教師的思想不解放，你刻板、你呆板，你能教出個(gè)性張揚的兒童嗎?
三、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)設計
比如：小圖片的設計，是正反兩面的，兩個(gè)小朋友臉對臉既能看到自己的，也能看到對方的。又比如：小椅子的擺放，兩個(gè)一對兒，充分的為這個(gè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，這也是一種巧妙。再比如：活動(dòng)設計先從數蛋開(kāi)始，先熱熱身，雞蛋的蛋和扁擔的擔聲母、韻母都相同，發(fā)音相同;一盞燈、兩盞燈的燈和板凳的凳聲母、韻母也都相同，既融入了數學(xué)里的點(diǎn)數，也豐富了孩子的量詞，還為說(shuō)好扁擔和板凳這兩個(gè)詞做好了鋪墊。接下來(lái)游戲《我說(shuō)你做》這個(gè)環(huán)節是練習說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)，利用小圖片比較板凳和扁擔的長(cháng)度和寬度，這個(gè)環(huán)節是練習說(shuō)句子，“板凳寬，扁擔長(cháng)，扁擔沒(méi)有板凳寬，板凳沒(méi)有扁擔長(cháng)”，由說(shuō)詞語(yǔ)逐漸過(guò)渡到說(shuō)句子，這樣由淺入深、由易到難，體現了教學(xué)設計的層次感。
四、說(shuō)說(shuō)教育機智
從老師的評價(jià)中能夠顯現出老師的一種教育智慧。比如：?jiǎn)l(fā)幼兒想象板凳有什么用處?老師的評價(jià)語(yǔ)言是：既能坐也能踩，可以一物多用啊，但是踩時(shí)要注意安全。再如：扁擔有什么用處?小結語(yǔ)是：大屏幕中的小朋友那么小就已經(jīng)知道幫著(zhù)家里干活了，真懂事啊!還有最后問(wèn)幼兒：繞口令怎樣才能說(shuō)得不錯不斷，又快又清楚?小結語(yǔ)是：任何事情，只要認真去做，下功夫、不放棄，肯定能成功。孩子們在學(xué)說(shuō)一首短小的繞口令的過(guò)程中，不經(jīng)意間豐富了一些做事的道理。還有一個(gè)地方也體現了教師課堂上這種隨機的教育機智，其實(shí)，這個(gè)rap節奏我是給孩子們準備了由慢到快不同的三種，但是根據活動(dòng)中幼兒掌握的情況，我發(fā)現：在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒能夠加快速度說(shuō)是相當有難度的'，所以活動(dòng)中我就及時(shí)做了調整，幼兒只配合一遍慢的節奏說(shuō)，中速的沒(méi)有用，快速的我自己又來(lái)了一遍展示，目的還是激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣就達到預定的活動(dòng)目標了。這就是教師的課前預設和活動(dòng)中隨機生成之間的關(guān)系，要機智的處理好。
這個(gè)活動(dòng)在教學(xué)法方法、策略以及老師的回應方式等方面還有進(jìn)一步挖掘和探索的地方。比如說(shuō)：我剛才談到的融入了rap這種節奏，到底合適不合適，選取的這個(gè)rap素材恰當不恰當，與本班幼兒的音樂(lè )基礎對接不對接，這些都需要我們再去進(jìn)一步摸索和嘗試。這也提示我們教師：教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論教師采用哪一種教學(xué)手段和方式都應該充分地聽(tīng)取幼兒的聲音，關(guān)注幼兒的感受�？傊�，教學(xué)過(guò)程中，教無(wú)定法，貴在得法，只有貼近幼兒、適合幼兒，是幼兒真正需要和喜歡的才是最好的!
繞口令的教學(xué)反思 篇10
繞口令《毛毛和濤濤》，每次念到繞口令，大班的孩子對，《毛毛和濤濤》這是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，并且是孩子們很少接觸到的有趣的繞口令，但是繞口令可以鍛煉孩子們的語(yǔ)言能力和反應能力。本次活動(dòng)的目標是：
1、初步學(xué)會(huì )繞口令，努力發(fā)準“濤、跳”等音。
2、感知繞口令的語(yǔ)言特點(diǎn)，知道繞口令和兒歌的區別，對繞口令感興趣。由于對于繞口令孩子們在這學(xué)期都是第一次接觸，因此大家都感到很新奇，都很想將它快點(diǎn)學(xué)會(huì )，但就因為第一次接觸繞口令這種形式的兒歌，對孩子們有著(zhù)一定的`難度！ 所以我又加入了參考資料中的另一首繞口令《胖子和瘦子》，我發(fā)現孩子們都特別的興奮。大家學(xué)的又快又好。對學(xué)習繞口令有一定的能力后，為了讓幼兒掌握好繞口令這一形式兒歌的技巧！在學(xué)習繞口令《毛毛和濤濤》的時(shí)候，我將《毛毛和濤濤》這一繞口令運用圖譜的方式呈現出來(lái)，想借助圖譜幫助孩子們將這一繞口令的內容理清楚，然后掌握兒歌內容，再讓孩子們看著(zhù)圖譜慢慢念，在幼兒念的過(guò)程中，重點(diǎn)突出毛、濤、跑、跳的發(fā)音，讓幼兒在潛移默化的模仿中學(xué)會(huì )這些字的正確發(fā)音。
我忽略了孩子們的現有水平，將孩子們是第一次接觸繞口令這一形式的兒歌給逐漸忽略了，活動(dòng)中，孩子們雖然能慢慢的跟著(zhù)圖譜用較正確的發(fā)音來(lái)念兒歌，但是對于兒歌的內容孩子們掌握得并不熟練！還有另一個(gè)不足之處：在大多數孩子都學(xué)會(huì )兒歌的情況下，對于個(gè)別語(yǔ)言能力相對比較弱的孩子，我并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注，甚至于忽略了個(gè)別！導致這些孩子對于這堂課、這首繞口令逐漸失去興趣，也失去了學(xué)習的動(dòng)力！所以我覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們老師也可以根據孩子的興趣適當穿插、學(xué)習一些有趣的繞口令，來(lái)鍛煉孩子清晰的語(yǔ)音表達。
繞口令的教學(xué)反思 篇11
本次語(yǔ)言活動(dòng)是我在單位賽講時(shí)的內容，我首先對《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習，提高自我認識，和本班王老師深入探討，多次試講，最終利用生動(dòng)的圖譜、金話(huà)筒獎勵和分角色表演形式，有效地提高了幼兒對繞口令學(xué)習活動(dòng)的興趣，并且促進(jìn)了孩子敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)的'欲望。我班幼兒在本次活動(dòng)中表現積極踴躍，興趣很濃。尤其是幼兒通過(guò)看直觀(guān)的圖譜能很快熟練掌握里面的字詞句，不僅解決了重點(diǎn)難點(diǎn)也讓孩子們說(shuō)起來(lái)更順口流利，為幼兒在后面金話(huà)筒與角色表演中打下了堅實(shí)的基礎，能讓孩子們很快跟上節奏由慢到快說(shuō)繞口令，看到孩子們學(xué)的起勁，說(shuō)的興高采烈，完全融入故事情節，作為老師由衷的欣慰。
這次活動(dòng) 美中不足的是當我看了應彩云老師的講座后，才想起來(lái)自己畫(huà)的圖片還是有點(diǎn)小，不能照顧到每個(gè)幼兒，應該把圖片掃描下來(lái)做成ppc，這樣效果會(huì )更好，更容易讓孩子們看清楚，不會(huì )出現有些孩子很費勁的在伸長(cháng)脖子看圖片的現象，圖譜也應該人手一份，讓孩子親自感知，這樣給孩子們創(chuàng )設的語(yǔ)言空間會(huì )更大，更能引發(fā)孩子的說(shuō)的欲望。
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