急診科實(shí)習鑒定
我在急診科實(shí)習期間,遵守醫院及科室的規章制度,實(shí)習態(tài)度端正,實(shí)習動(dòng)機明確,工作主觀(guān)能動(dòng)性強。在老師的帶領(lǐng)和指導下,嚴格“三查七對”及無(wú)菌操作,現已了解了預檢分診和院前急救的流程,熟悉了急診常見(jiàn)疾病的護理、危重癥患者的搶救配合!在急診科得到老師的肯定,今后會(huì )更加努力…
首先急診實(shí)習護士不能及時(shí)進(jìn)入搶救角色,輔助老師進(jìn)行搶救的問(wèn)題已成為搶救工作中的主要矛盾。為發(fā)揮實(shí)習護士在搶救中的最大作用,提高出科考核成績(jì),我們采用情景模擬帶教的方法進(jìn)行帶教。通過(guò)更改帶教方法,護士出科考核合格率明顯上升。由此可知,采用新的帶教方法,可增強老師的學(xué)習動(dòng)力,提高護士整體水平,并能使實(shí)習護士盡快適應搶救角色,發(fā)揮更大潛能。
急診科是一個(gè)綜合科室,有多種疾病混雜的特點(diǎn),因此,急診科護士必須是一個(gè)全面了解各種疾病特點(diǎn)的全能護士,而急診實(shí)習護士由于急救經(jīng)驗少、護理技能差,加之老師帶教方法不當,因而急救經(jīng)驗不足,不能較快進(jìn)入搶救角色以分擔搶救任務(wù)。為使實(shí)習護士縮短帶教周期,增強帶教效果,盡快適應急診工作,我們對其行為進(jìn)行分析并制訂合理措施,科學(xué)帶教。帶教方法不得當實(shí)習護士入科報到后,即分組跟班,行花班制,由工作滿(mǎn)2年以上的老師,一對一帶教。學(xué)生所學(xué)內容據老師個(gè)人經(jīng)驗、本班工作量及老師講解技巧強弱而定,如老師講解技巧差,個(gè)人經(jīng)驗不豐富,加之本班所見(jiàn)病種少,則實(shí)習護士所學(xué)內容不全面。實(shí)習護士分診評估能力低實(shí)際工作中,急診科接診的多數是急、危、重癥病人,患者及家屬都很著(zhù)急,由于實(shí)習護士評估判斷病情的能力較低,還像常規一樣要求病人掛號、候診等,而不是立即進(jìn)行一些診前護理工作,這樣會(huì )使病人及其家屬產(chǎn)生反感,引起沖突。對急救流程不熟悉大部分實(shí)習護士對搶救程序不熟悉,不知道護士應對措施。因而心中恐懼,不能盡快進(jìn)入搶救角色,較早完成搶救任務(wù)。對各類(lèi)藥品用法和儀器性能不熟悉在急救過(guò)程中,由于對急救藥品的劑量、用法、作用不熟悉,不了解各種急救儀器的放置情況和操作規程,易忙中出錯,從而延誤時(shí)間,失去最佳搶救時(shí)機。急救知識及操作技能差急診急救的恰當與否,直接影響著(zhù)病人的安危及其對醫院的第一印象。工作中常出現由于實(shí)習護士的急救知識及操作技能較差,而引起患者對醫院不信任,要求轉院或引起糾紛的情況。心理素質(zhì)不過(guò)硬,遇事慌亂急診病人,病情千奇百怪,場(chǎng)面觸目驚心,如遇到不熟悉的病種或目不忍睹的局面時(shí),實(shí)習護士會(huì )內心緊張、動(dòng)作變形、丟三落四,影響急救工作的順利開(kāi)展。態(tài)度生硬,缺乏耐心,言語(yǔ)欠妥面對病人提出的疑問(wèn)不能給予科學(xué)合理、耐心全面的解釋?zhuān)覒B(tài)度粗暴,言語(yǔ)生硬造成不必要的糾紛。
急診科學(xué)到太多的東西,在其他專(zhuān)科病區見(jiàn)不到的急診科都見(jiàn)了,心電圖心電監護生命體征是對每個(gè)病人護理的最基本原則,有機磷中毒以及其他一些農藥的中毒心肺復蘇電除顫等等統統都見(jiàn)了,雜病疑癥全有。一個(gè)月收獲可佳。
急診科實(shí)習結束了。還是那句話(huà):
一個(gè)結束意味著(zhù)另一個(gè)開(kāi)始,我將開(kāi)始新的實(shí)習旅程!
前途明朗,祝我好運吧!
責任編輯:應屆畢業(yè)生求職網(wǎng)【急診科實(shí)習鑒定】相關(guān)文章:
急診科實(shí)習自我鑒定09-01
急診科實(shí)習自我鑒定09-23
急診科實(shí)習生的自我鑒定10-21
急診科實(shí)習自我鑒定9篇10-08
急診科實(shí)習自我鑒定(9篇)07-02
急診科實(shí)習生自我鑒定范文08-04
急診科自我鑒定09-03
急診科護士自我鑒定05-30