關(guān)于小學(xué)數學(xué)研修日志（通用7篇）
忙碌而充實(shí)的一天結束了，大家都接觸過(guò)日志吧，日志是記錄自己收獲和感悟。日志的類(lèi)型多樣，你所見(jiàn)過(guò)的日志是什么樣的呢？以下是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)數學(xué)研修日志（通用7篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)研修日志1
通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習，我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計，同時(shí)還與班內的一線(xiàn)教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足，因此，可以說(shuō)這次網(wǎng)上研修來(lái)的很及時(shí)，網(wǎng)上研修內容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學(xué)習的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學(xué)習很快就要結束了，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲主要有以下諸多方面：
一、了解知識體系因材施教
系統了解知識體系這里所說(shuō)的"系統了解"，并非讓我們掰著(zhù)手指數出某章、某節是何內容，而是要我們認真研究數學(xué)發(fā)展的歷史，反復考察現有教材的知識體系(主要是指：各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯(lián)系)，國內外初、高等數學(xué)的最新研究成果，以及數學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際運用情況、未來(lái)發(fā)展態(tài)勢等等。 認真探討內在聯(lián)系我們知道：數學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩定性，幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數學(xué)，縝密的數學(xué)體系，有著(zhù)其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內在聯(lián)系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
仔細關(guān)注能力要求 "可持續發(fā)展"早已不是什么新鮮話(huà)題，要做到人才的可持續發(fā)展，能力的培養至關(guān)重要。數學(xué)能力通常有一般能力和專(zhuān)業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀(guān)察、理解、記憶、運用等能力;專(zhuān)業(yè)能力包括：運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。
全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生"九九歸一"，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學(xué)生"吃不了，兜著(zhù)走"--給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香，不肯走"
讓他們在簡(jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數學(xué)課的前提條件。
二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的前提
首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
三，注重引導學(xué)生自學(xué)思考。
“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材，教師指導學(xué)習的方法;找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現疑問(wèn)做標記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎，而且可以使學(xué)生養成勤思善學(xué)的良好學(xué)習習慣。注意讓學(xué)生在“做數學(xué)”中進(jìn)行數學(xué)探究并發(fā)展思維能力。制造教學(xué)疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭論。
�、僮⒅匾龑W(xué)生開(kāi)展小組內交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，小組內交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，能充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
�、诜e極開(kāi)展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上，并由學(xué)生按課本內容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有很強的表現欲望。讓學(xué)生上臺板書(shū)自己的問(wèn)題，正給了他們表現才能的機會(huì );由學(xué)生按課本內容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認識。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題，形成組間解疑。在此期間，對每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，舉例說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參與、指導、研究。對學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。
小學(xué)數學(xué)研修日志2
透過(guò)這段時(shí)光的遠程研修學(xué)習，我對于數學(xué)新課程、新教材有了深入的認識。數學(xué)作為基礎教育的核心課程，引發(fā)了課程目標、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等的變革，同時(shí)也引起我對數學(xué)教學(xué)教研的強烈興趣。
1、“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續、和諧的發(fā)展”為新課標數學(xué)的總體目標。
基礎教育強調誠心誠意的把學(xué)生看作學(xué)習的主人。應當把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此，數學(xué)課程的目標不止是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等各個(gè)方面的發(fā)展。強調學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì )到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數學(xué)、了解數學(xué)、用數學(xué)。學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去認識自我所生活的環(huán)境與社會(huì )，發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心。
2、對教師的主角有了新的定位。
隨著(zhù)教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立、新課程的及時(shí)推出，社會(huì )對教師的教學(xué)、教師的主角又有了新的更高的要求，在新時(shí)期、新形式下，教師還應當扮演的主角有：
�。�1）學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者
�。�2）學(xué)生探究的合作者
�。�3）學(xué)生發(fā)展的引導者
�。�4）個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng )新者。
素質(zhì)教育強調，教學(xué)應面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的后續發(fā)展、可持續發(fā)展帶給保障、奠定基礎。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生；了解他們的個(gè)性特長(cháng)，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的所思所想；明白他們想要什么、不想要什么；幫忙他們解決生活中的問(wèn)題，克服學(xué)習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂(yōu)，把更多的精力用在學(xué)習上，以便更好地提高學(xué)業(yè)成績(jì)；在學(xué)生的學(xué)習探究活動(dòng)中，教師常常是以智者長(cháng)者的身份、以自我的知識和經(jīng)驗、以自我的洞察力和決定力在為學(xué)生的探究活動(dòng)帶給指導、帶給幫忙、帶給服務(wù)，扮演著(zhù)指導者和服務(wù)者的雙重主角。
這就要求我在今后的教學(xué)中要放下架子，摒棄“我只有教你才會(huì )”的思想和牽著(zhù)學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習，有不懂的問(wèn)題時(shí)能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自我的聰明才智。當提出問(wèn)題之后，要給學(xué)生必須的思考時(shí)光，這樣才能做到真正好處上的探究，而不是形式上的。
3、在教學(xué)方式上，強調教師要透過(guò)情景等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。
我們要了解學(xué)生的想法，有針對性的進(jìn)行引導，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，掌握好教材的使用，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，有助于提高學(xué)生的潛力。
透過(guò)這次學(xué)習，進(jìn)行實(shí)踐反思，學(xué)以致用，是我這次培訓最大的收獲，在今后的教學(xué)教研中我還將更加努力，力求把所學(xué)的知識運用于課堂，優(yōu)化課堂，重視學(xué)生良好習慣的養成。
小學(xué)數學(xué)研修日志3
研修數日，時(shí)光雖短卻重圓了我的學(xué)生之夢(mèng)。我在感動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中反思，在反思中收獲，收獲著(zhù)這來(lái)之不易的每一天。專(zhuān)家的諄諄教誨，升華了我的教育觀(guān)念，充實(shí)了我的教育理論。形式多樣的培訓，更讓我深刻感到學(xué)習理論知識的重要性，對教育觀(guān)念和教育科學(xué)理論有了深刻的體會(huì )，實(shí)踐中感受頗深，收獲頗多。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。作為教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育，教書(shū)育人，爭當實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。
1、數學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調教師要透過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行提導，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愿望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造性地使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的潛力。
2、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。
�。W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。＂那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會(huì )的，教師不講，學(xué)生自我能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自我能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會(huì )，創(chuàng )設條件，讓學(xué)生深入學(xué)習、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的潛力。例如：教學(xué)計算兩位數減兩位數中42-27時(shí)，讓學(xué)生自我觀(guān)察，自我說(shuō)算式，再經(jīng)過(guò)交流合作結合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、深入探究，這樣不僅僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)資料，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習熱情高漲，用心主動(dòng)投入到學(xué)習中，真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際--數學(xué)學(xué)習生活化。
根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習就應從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng )設條件讓學(xué)生把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，提高提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的潛力。如：數文具；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10能夠表示什么？這樣讓學(xué)生將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習潛力。
循規蹈矩走不出封閉的大門(mén)，因步自封編不出優(yōu)美的童話(huà)。在新課改這一廣闊天空里，我們就應不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng )新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
從本次培訓中，我覺(jué)得作為一名普通的人民教師，最終所追求的和期望的就是能夠構成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格，而不是永遠都是一名“教書(shū)匠”，想跨出這一步要付出不斷的艱辛和努力，才能真正實(shí)現自我教學(xué)事業(yè)中的輝煌，成功和成就是每一個(gè)人都渴望的，并且為此在不斷的努力和追求著(zhù)，在這其中體會(huì )著(zhù)人生和事業(yè)中的酸甜苦辣。
小學(xué)數學(xué)研修日志4
透過(guò)教學(xué)發(fā)現，要讓學(xué)生更好的掌握解決問(wèn)題的方法，教學(xué)時(shí)務(wù)必遵循兒童的思維特點(diǎn)和規律，結合應用題本身的結構特點(diǎn)，改變教法，化難為易。我在教學(xué)中，針對問(wèn)題的不一樣結構特點(diǎn)和學(xué)生存在的問(wèn)題做了如下嘗試。
一、要讓學(xué)生會(huì )解決問(wèn)題，學(xué)生務(wù)必對要解決的問(wèn)題熟悉。
只有讓學(xué)生有了認真讀題的習慣，使題目的情節、數量關(guān)系等在解題時(shí)自始自終地持續在學(xué)生地頭腦中，才可能更好的解題。具體做法如下:
1、利用生活中的實(shí)際例子，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握解題的方法。
2、根據應用題的情節，直接用實(shí)物演示，使學(xué)生在觀(guān)察數量關(guān)系的變化中理解具體的題意。
3、利用圖解法進(jìn)行演示。
二、用各種途徑引導學(xué)生尋找“中間問(wèn)題”
由于復雜問(wèn)題的數量關(guān)系比較復雜，涉及的范圍及反映現實(shí)生活的面也較廣，所以學(xué)生務(wù)必要有必須的思維水平才能正確解題。因此，“兩步計算”應用題成了解決復合應用題的關(guān)鍵，是提高解題潛力的轉折點(diǎn)，務(wù)必采取有效的方法，促使學(xué)生在條件與問(wèn)題的“空隙”處找到突破口，做好認識上的過(guò)渡。
在學(xué)習簡(jiǎn)單應用題時(shí)，加強補充條件、補充問(wèn)題等形式的訓練，也能夠用連續兩問(wèn)、改變問(wèn)題或條件等方法，幫忙學(xué)生認識復合應用題的結構，為尋求“中間問(wèn)題”鋪路搭橋。
三、精心設計練習，提高解題潛力和思維水平
1、一題多解的訓練
2、一題多變的訓練
3、一題多驗算的訓練
上述就是我這些年從事小學(xué)數學(xué)教育工作的一點(diǎn)心得，與各位教師交流，期望大家提出寶貴的意見(jiàn)。
小學(xué)數學(xué)研修日志5
在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的應用意識，要從密切“數學(xué)”與“生活”的聯(lián)系入手。教師透過(guò)改善課堂教學(xué)設計，架設學(xué)生“知識世界”與“生活世界”之間的橋梁，來(lái)重建學(xué)生的生活世界。只有當數學(xué)不再板起面孔，而是與學(xué)生生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣，才會(huì )進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的主角，才能學(xué)懂數學(xué)，真正感受和體驗到數學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)的數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
一、數學(xué)問(wèn)題“生活化”——讓數學(xué)走進(jìn)生活
數學(xué)問(wèn)題“生活化”，就是讓數學(xué)教學(xué)資料向學(xué)生的生活實(shí)際延伸，讓生活中的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)入數學(xué)教學(xué)，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)時(shí)代的氣息和活力。
1、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境
小學(xué)數學(xué)中大部分學(xué)習資料都能夠在生活中找到原型�；趦和男睦戆l(fā)展特點(diǎn)，他們的學(xué)習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切、有興趣，我們在教學(xué)中應盡可能從學(xué)生的生活中提取數學(xué)學(xué)習的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習的數學(xué)知識來(lái)自于生活，感知數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗學(xué)習數學(xué)
兒童在以往的學(xué)習和生活中積累了一些經(jīng)驗，這些看似零散、無(wú)序、混沌、停留于表象的經(jīng)驗，往往是他們學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的重要資源。
二、生活問(wèn)題“數學(xué)化”——讓生活走進(jìn)課堂
1、眼中有數學(xué)
在數學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，只有從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)挛�，找出其中與數學(xué)有關(guān)的因素，提出用數學(xué)解決的問(wèn)題，才能體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要性，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
2、學(xué)會(huì )用數學(xué)，讓學(xué)生有機會(huì )解決具有現實(shí)好處的數學(xué)問(wèn)題三、積淀生活回歸數學(xué)——讓數學(xué)教學(xué)更具“后勁兒”
(1)學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的策略。
�、佼�(huà)圖的策略：由于小學(xué)生認識水平的局限，他們對符號、運算性質(zhì)的推理可能會(huì )發(fā)生一些困難，如果適時(shí)的讓他們自我在紙上涂一涂、畫(huà)一畫(huà)，能夠拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路，幫忙他們找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此我們認為，畫(huà)圖就應是孩子們掌握的一種基本的解決問(wèn)題的策略。為什么說(shuō)畫(huà)圖很重要呢?主要是比較直觀(guān)，透過(guò)畫(huà)圖能夠把一些抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化，把一些復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。常用的畫(huà)圖的方法有：直觀(guān)圖、示意圖、線(xiàn)段圖、樹(shù)圖、集合圖等。
�、谕评淼牟呗裕和评硎钦J識和使用數學(xué)的基礎，而邏輯推理是一種重要的問(wèn)題解決的潛力。學(xué)生在猜測、檢驗和修正時(shí)要使用邏輯推理來(lái)調整自我的猜測;使用圖表時(shí)，要用邏輯推理來(lái)分析圖表。在大多數狀況下，很難把邏輯推理和其他策略分開(kāi)，過(guò)去我們所說(shuō)的“分析法”和“綜合法”都能夠看作是簡(jiǎn)單的邏輯推理。然而，有一些問(wèn)題卻是以邏輯推理為主要的解決策略。不管是主要的策略還是與其他問(wèn)題解決策略結合起來(lái)運用，邏輯推理對學(xué)生成功地解決問(wèn)題都是十分重要的。
�、哿斜淼牟呗裕涸诮鉀Q問(wèn)題的.過(guò)程當中，我們將問(wèn)題的條件信息用表格的形式把它列舉出來(lái)，往往能對表征問(wèn)題和尋求問(wèn)題解決的方法，起到事半功倍的效果。
�、�?chē)L試調整的策略：嘗試的策略，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是你不明白該從哪開(kāi)始的時(shí)候，能夠先猜一猜，來(lái)進(jìn)行嘗試。猜測的結果，就應是比較合理的，但是并不貼合要求，還需要把猜測的結果，放到問(wèn)題中去思考，進(jìn)一步調整尋找答案。
�、菽M操作的策略：模擬操作是透過(guò)探索性的動(dòng)手操作活動(dòng)，來(lái)模擬問(wèn)題情境，從而獲得問(wèn)題解決的一種策略。學(xué)生是透過(guò)自我探索的過(guò)程，將需要解決的問(wèn)題，轉化為一個(gè)已知的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行推導性的研究。透過(guò)這種開(kāi)發(fā)性的操作的策略的訓練，不僅僅能夠使學(xué)生獲得問(wèn)題的解決，而且在這個(gè)過(guò)程當中，也能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
(2)學(xué)會(huì )數學(xué)的思維方法。
智慧不能像知識那樣直接傳授，它需要在獲取知識、積累經(jīng)驗的過(guò)程中由教師以自身的智慧不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開(kāi)啟。有效地創(chuàng )設和利用課程資源，引導學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流的數學(xué)活動(dòng)中，真正經(jīng)歷“數學(xué)化”的過(guò)程，獲得必需的數學(xué)思想和方法。
小學(xué)數學(xué)研修日志6
新課程的核心理念中以學(xué)生為學(xué)習主體，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展讓我眼前一亮，這也再次提醒我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過(guò)對學(xué)習資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習，把握數學(xué)基本知識和基本技能。重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，使其養成良好的學(xué)習習慣。
下面我想在此分享一下此次新課標培訓中的一些感受：
一、通過(guò)新課標的解讀，使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程，應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。人人都能獲得良好的學(xué)習與教育，使不同的人在教學(xué)中特別是數學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。有句話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕�、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
二、通過(guò)新課標的解讀，使我感受到：教師的人生，應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應因材施教，目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此更需要我們不斷地創(chuàng )新教學(xué)方法，用不同的教學(xué)去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長(cháng)。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，得到必要的數學(xué)思維訓練，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、通過(guò)新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標和教科書(shū)結合起來(lái)，創(chuàng )新教、創(chuàng )新讀、創(chuàng )新用，在用中創(chuàng )新。
當然解讀課標需要認真的態(tài)度，更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì )。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習者。我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師;只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教，學(xué)者樂(lè )學(xué)，才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì )我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
還記得在新課標中的一個(gè)很大的新變化就是在解決問(wèn)題這一環(huán)節當中，除了以前的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題還新增了發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，這個(gè)新變化對于目前我所執教的小學(xué)一年級數學(xué)也同樣受用。小學(xué)一年級的看圖寫(xiě)算式也就是所謂的讀圖應用題是低年級數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此我在課堂上，遇到此類(lèi)題時(shí)經(jīng)常會(huì )請孩子描述一下在圖中你都發(fā)現了什么數學(xué)信息，然后讓孩子根據已有的數學(xué)信息學(xué)會(huì )去提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，從而根據這個(gè)問(wèn)題再引導孩子去分析問(wèn)題，看看是該用什么方法去解決這個(gè)問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)思路也傳授給了學(xué)生在自己獨立做這種類(lèi)型的題時(shí)利用此方法去有效地解決問(wèn)題，同時(shí)也可以培養孩子的表達能力!這是我覺(jué)得新課標對于我教學(xué)中最大的一個(gè)指導，根據此理念，我們班的孩子現在的讀圖能力有了很大的提高，不過(guò)還有一些不足之處和需要不斷完善的細節，所以繼續深入學(xué)習新課標是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵!
通過(guò)目前的新課標學(xué)習，我想在以后的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要努力做到：教學(xué)目標要放長(cháng)遠，從高處往遠處看;教學(xué)內容要關(guān)注數學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生學(xué)透知識本身;教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生多留空間，讓學(xué)生盡可能地去施展自己的數學(xué)能力!
小學(xué)數學(xué)研修日志7
我是一名普普通通的小學(xué)教師，我覺(jué)得做好一個(gè)好數學(xué)老師，首先要愛(ài)孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個(gè)普通的人，人無(wú)完人，工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì )努力去愛(ài)我的小學(xué)生。對如何有效教學(xué)形成了獨特的見(jiàn)解。
1、上課，一般采取三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講;二是第二次試講，研修組全體聽(tīng)課，教導處參與;三是公開(kāi)課，學(xué)校公開(kāi)課，全體數學(xué)老師、學(xué)校領(lǐng)導參與。
2、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中，構建數感的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到素質(zhì)的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的理解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了數學(xué)，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。充分讓學(xué)生表述自己對數學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
3、評課，首先是個(gè)人說(shuō)課，談感受;第二是參與聽(tīng)課老師評課，評課的重點(diǎn)圍繞課標理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與，所有聽(tīng)課老師必須人人發(fā)言;第三是領(lǐng)導點(diǎn)評總結.
4、換角，為使小學(xué)數學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程，我總結反思這幾年來(lái)新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學(xué)生,培訓者角色換成小學(xué)數學(xué)教師,培訓過(guò)程相當于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個(gè)細節及其作用,品嘗和理解新課程理念,使我們在培訓后得到較大的收獲和提高。
5、創(chuàng )意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)數學(xué)。我們要根據不同的課目，設計不同的導入方式。采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
總之， 我們所追求的目標還有很長(cháng)的路要走。我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用數學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。
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