跟崗日志 第九天
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家對日志都再熟悉不過(guò)了吧，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇日志了。日志寫(xiě)什么內容才新穎、豐富呢？以下是小編為大家整理的跟崗日志 第九天，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
時(shí)間：12月9日
地點(diǎn)：廣州白云區景泰小學(xué)
主持人：景泰小學(xué)教科處
活動(dòng)主題：1、聽(tīng)課、學(xué)習；2、個(gè)性化課堂開(kāi)展
主要內容：1、聽(tīng)課（a、第一節柯子嶺分校一2班蔡潔華老師《雪孩子》），學(xué)習；2、個(gè)性化課堂開(kāi)展；3、準備下周匯報課。
體會(huì )和收獲：
略讀課文如何教更有效
關(guān)于略讀課文的教學(xué)，這其實(shí)是一個(gè)很重要的內容，略讀課文，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求；方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。要區分精讀課文與略讀課文的教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過(guò)細剖析，也不作隨意教學(xué)。我認為要使略讀課文如何更有效，就要精心設計略讀課文教學(xué)流程：
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充。但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用；如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，有的教師或者把它上成精讀課，字詞句篇面面俱到；或者是放羊式的，讓學(xué)生自讀……這是對略讀課文的教學(xué)把握不到尺度的表現。那么，如何進(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢？筆者就此問(wèn)題聯(lián)系半個(gè)月的跟崗學(xué)習作了一些探討。
1、利用提示，自主閱讀。
崔巒先生在《對語(yǔ)文課程和閱讀教學(xué)的思考》一文中提到：“略讀課教學(xué)更要整體把握，不宜肢解課文�！币虼私虒W(xué)時(shí)，務(wù)必要求學(xué)生先認真讀讀略讀課文前的閱讀提示。這段文字不僅自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，還有針對性地提出本課的學(xué)習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶性情的功能。例如，《找駱駝》一課的閱讀提示：在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現。這個(gè)故事里的老人，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
這段話(huà)很自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中，又引出了略讀課文學(xué)習的內容和方法。上課一開(kāi)始，可讓學(xué)生根據閱讀提示自主閱讀、思考。讓學(xué)生整體感知課文的大意：有一位商人丟失了一只駱駝，老人根據自己的觀(guān)察，幫助商人找到了丟失的駱駝。了解學(xué)習的重點(diǎn)：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、圍繞要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
引導學(xué)生抓住要點(diǎn)或感興趣的問(wèn)題，可以是內容上的，也可以是寫(xiě)法上的，通過(guò)討論、交流，掌握閱讀方法。一課中可訓練的內容或學(xué)生感興趣的問(wèn)題有很多，如果教師什么都想抓，什么都想練，必將是“蜻蜓點(diǎn)水、水過(guò)鴨背”，到頭來(lái)學(xué)生什么都沒(méi)學(xué)到。所以教師要抓住要點(diǎn)，忽視其枝節。而這個(gè)要點(diǎn)必須聯(lián)系本組教材的訓練點(diǎn)（單元專(zhuān)題）來(lái)確定。例如，四年級下冊第五組的訓練點(diǎn)是：通過(guò)體會(huì )課文中含義較深的詞句，去感受生命的美好。根據這一訓練點(diǎn)，《花的勇氣》一課的教學(xué)程序可以預設為：①學(xué)法引路。即讓學(xué)生回憶本組精讀課文中學(xué)到的體會(huì )含義深刻詞句的方法。②品味語(yǔ)言。即引導學(xué)生先從文中尋找作者為什么會(huì )從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”情感變化的句子；再從中選出自己喜歡的一處，運用學(xué)法細細品讀體會(huì )。③交流感受。即在小組討論與交流中相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生從具體的詞、句中去獲得情感的體驗。如從“藏”“冒”“鋪滿(mǎn)”想到“他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏?陽(yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢”，“明白了生命的意味是什么，是——勇氣”。④加深感悟。一方面通過(guò)學(xué)過(guò)的課文內容，加深體會(huì )，升華情感；另一方面聯(lián)系生活實(shí)際加以理解與體驗。如說(shuō)說(shuō)生活中的哪些事物能體現出生命的勇氣。尤其是引導學(xué)生從5。12汶川大地震中，去感受：在災難面前人的生命顯得很脆弱，但在災難中人們所表現出來(lái)的頑強意志、不屈精神正是“生命的勇氣”。
3、積累語(yǔ)言，拓展實(shí)踐。
略讀課文一般安排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該加強課內外的聯(lián)系，讓略讀課文發(fā)揮向課外延伸的作用。
�。�1）閱讀方法的拓展。如學(xué)了人教版第五組課文后，可用理解含義深刻句子的方法，閱讀《自讀課本》中的《假如只有三天光明》，閱讀《生命，為美麗一次》，從中摘錄自己喜歡的句子。搜集資料，編制一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
�。�2）表達方法上的拓展。如人教版第三組教材以秋天為專(zhuān)題，多角度地描寫(xiě)秋天。教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》時(shí)，可聯(lián)系前3篇課文的內容，引導學(xué)生從秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的音響等方面，想象秋天景象的美好，體會(huì )秋天獨特的風(fēng)情，并仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文，由此把學(xué)習延伸到課外。
�。�3）搜集信息方面的拓展。學(xué)習《夸父追日》、《小木偶的故事》這些課文后可收集有關(guān)的自然知識、科學(xué)道理，或閱讀相關(guān)的歷史故事、神話(huà)故事。
課外拓展學(xué)習進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解，拓寬了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。當然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì )，學(xué)會(huì )學(xué)習，從而提高獨立閱讀能力。
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