數學(xué)個(gè)人研修日志優(yōu)秀9篇
轉眼間,一天又過(guò)去了,大家都看到過(guò)日志吧,相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗,不如趁現在好好寫(xiě)一篇日志吧。日志怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢?下面是小編收集整理的數學(xué)個(gè)人研修日志優(yōu)秀9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)個(gè)人研修日志優(yōu)秀9篇1
高中生在數學(xué)課堂里看不懂、聽(tīng)不懂的到底約占百分之幾十幾?我認為,只要不是一個(gè)縣、市的一流學(xué)校,這個(gè)百分數要超過(guò)70%!這絕不是危言聳聽(tīng)!就是完完全全放棄了數學(xué)學(xué)習的也超過(guò)30%!這部分學(xué)生,說(shuō)是在讀高中,而事實(shí)上,至少就學(xué)習數學(xué)而言,他們學(xué)不到任何知識與方法。在數學(xué)課堂上,他們要么看其他學(xué)科書(shū)籍,要么鉆進(jìn)網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)里,要么把注意力投向十指尖或頭發(fā)尖,要么看著(zhù)老師或黑板或某同學(xué)或教室外發(fā)呆--有這些行為表現的學(xué)生還算是肯讀書(shū)學(xué)習的人,還不是放棄數學(xué)學(xué)習的人,只是學(xué)不了數學(xué)而已;那些完全放棄了數學(xué)學(xué)習的呢,要么講小話(huà)嬉笑,要么動(dòng)手腳吵鬧,要么就趴著(zhù)睡覺(jué);有條件的則使用學(xué)習機或手機上網(wǎng)、玩游戲!
有人要問(wèn):對這些現象老師都不管嗎?老師不是不管。對有些學(xué)生而言,無(wú)論老師采取集體的說(shuō)理還是單獨的談話(huà),無(wú)論老師有針對性地教育管理三次、四次還是十幾次、幾十次,也很難奏效。說(shuō)實(shí)在的,這部分學(xué)生就是因為初中乃至小學(xué)數學(xué)基礎太薄弱,加上缺乏信心、耐心與毅力,在高中真正看不懂數學(xué)天書(shū),也聽(tīng)不懂數學(xué)課。這就是高中數學(xué)教學(xué)的困惑之一。
有困惑之二嗎?當然有!那就是人民教育出版社出版的新課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》編得好,但很不好用,難以說(shuō)得上切合新時(shí)期高中生的實(shí)際。
說(shuō)她編得好,確實(shí)在逐步體現新課改理念,將許多“閱讀”、“思考”、“探究”的內容編排在教科書(shū)中,促使教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生主體,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識,以改變教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)狀況。說(shuō)她很不好用,主要表現在以下幾個(gè)方面:
首先,教科書(shū)中內容過(guò)多,使得每個(gè)學(xué)期教學(xué)時(shí)間過(guò)緊。
湖南使用新課程標準實(shí)驗教科書(shū)兩年,無(wú)論高一年級還是高二年級,每個(gè)學(xué)期數學(xué)新授課要上到期末考試前兩三天才能結束,根本談不上組織期考前的梳理、復習。因此,每個(gè)學(xué)期期考,學(xué)生的數學(xué)成績(jì)很差,促使學(xué)生進(jìn)一步喪失學(xué)數學(xué)的信心。
其次,教科書(shū)中的教學(xué)內容顯得雜亂無(wú)章。
作為教科書(shū),先編排什么內容,后編排什么內容,直接影響教學(xué)效果,必須象設計算法和程序一樣,認真斟酌。
再次,新課程標準實(shí)驗教科書(shū)中有一些教學(xué)內容的教學(xué)要求比原來(lái)的教科書(shū)有明顯的降低,但書(shū)中編排的習題或復習參考題并沒(méi)有降低要求,甚至使用了原教科書(shū)上的許多現題,很是不妥。
第四,新課程標準實(shí)驗教科書(shū)很不適應現在的大多數高中生的學(xué)習生活實(shí)際。
新課改理念是讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識,這需要有一個(gè)前提,就獲取數學(xué)知識而言,那就是學(xué)生對學(xué)數學(xué)要有興趣和信心,并且要養成了主動(dòng)學(xué)習的習慣。然而,許多高中生在進(jìn)入高中學(xué)習之前,可以說(shuō)早就沒(méi)有了學(xué)數學(xué)的興趣和信心,如同本文開(kāi)頭提到的,根本沒(méi)有養成主動(dòng)學(xué)習的習慣。且不說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)“閱讀”、“思考”和“探究”,事實(shí)上,許多學(xué)生懶得看書(shū),不想看書(shū),看不懂書(shū),就連聽(tīng)老師分析、講解也是懶得聽(tīng),不想聽(tīng),聽(tīng)不懂。
不僅有困惑之二,還有困惑之三,那就是:作為高中數學(xué)老師,不知道如何在短短而又緊張的教學(xué)時(shí)間里,重新培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心,彌補學(xué)生初中乃至小學(xué)數學(xué)基礎知識,以適應新課改的要求。
數學(xué)個(gè)人研修日志優(yōu)秀9篇2
透過(guò)參加遠程教育培訓,在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)光學(xué)習,感到既有辛苦,又有收獲。既有付出,又有新所得。盡管不曾謀面,但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì),和業(yè)務(wù)綜合潛力,對于今后的發(fā)展起到了用心的促進(jìn)作用。我覺(jué)得在今后的工作中,我就應做到以下幾點(diǎn):
一、轉變思想,更新觀(guān)念
我用心投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中,就應做到了三個(gè)“自覺(jué)”:自覺(jué)參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓,自覺(jué)參加討論,自覺(jué)上交作業(yè)。透過(guò)研修,使我明確了現代教育的本質(zhì),明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我透過(guò)深入學(xué)習,從而明確了作為一名教師務(wù)必不斷的提高自我,充實(shí)自我,具有豐富的知識含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就要被時(shí)代所淘汰,增強了自身學(xué)習的緊迫性,危機感和職責感,樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新,教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了根本性的改變。
二、用心研修,深刻感悟
透過(guò)研修學(xué)習,學(xué)了不少知識,為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地,使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺(jué)得在理論的構成方面有大幅度的提高。
三、反思教學(xué)工作,不斷進(jìn)取
在教學(xué)中,我不斷思量自我在工作中的不足努力提高自我的業(yè)務(wù)水平,繼續向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習,向有經(jīng)念的教師請教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地,我本著(zhù)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自我的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念!绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色,構成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現素質(zhì)教育的要求,提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得,教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生,都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和禮貌行為習慣等。
通這次國培學(xué)習,對我感觸很深。真真認識到“活到老,學(xué)到老,還有多少沒(méi)學(xué)到”,簡(jiǎn)而言之,就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習,處處學(xué)習。作為跨時(shí)代的教師,這些都要求教師要不斷學(xué)習提高,做創(chuàng )新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒(méi)有認識到自我學(xué)習的必要性、重要性,用幾十年前你老師教你的知識和觀(guān)念去教育此刻的學(xué)生,那不是穿新鞋走老路嗎?我想一個(gè)當今的教師,應同時(shí)具備雙重身份:既是教師,又是學(xué)生。教師為“育人”而學(xué)習,作為教師,我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習,而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習,我們最終的追求是育好人,為“育人”而學(xué)習是教師的天職。我們應當用心參加上級組織的各種培訓,繼續教育,當不斷學(xué)習新的教法,新的教育教學(xué)理念,讓自我成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中,我更就應用心主動(dòng)地去學(xué)習,去增長(cháng)知識,充分利用這些知識運用到課堂中,提高教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)個(gè)人研修日志優(yōu)秀9篇3
新課程改革呼喚著(zhù)教學(xué)方式的變革,教學(xué)方式的變革期待著(zhù)教師改變傳統的封閉型教學(xué)方式,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。所謂開(kāi)放式教學(xué)是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體,從培養學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā),以激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現、去想象、去探索,形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標的一種教學(xué)實(shí)踐。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎上,變“學(xué)知”為“知學(xué)”。
如何在數學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)行開(kāi)放,全面提高學(xué)生的學(xué)習效益呢?通過(guò)本次學(xué)習和在教學(xué)中得出的經(jīng)驗談幾點(diǎn)體會(huì )
一、開(kāi)放師生關(guān)系,使教學(xué)氣氛民主化
開(kāi)放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則,它尊重學(xué)生的人格和權利,解放學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性。這種開(kāi)放的師生關(guān)系主要包括兩層含義,一是以“師生對話(huà)”為基礎,旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單給予的關(guān)系,教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權威,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問(wèn)”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)指明方向,起到應有的主導作用和“顧問(wèn)”作用;而學(xué)生則是通過(guò)自主的學(xué)習活動(dòng),在與外部世界相互作用的過(guò)程中能動(dòng)在生成、構建自身和知識體系與能力體系,成為學(xué)習的主人。
二、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生各有所得
在學(xué)的具體操作過(guò)程中,應重視創(chuàng )設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境。根據不同的課型,這種操作過(guò)程應當沒(méi)有固定的程式,應當根據教師的個(gè)性以及學(xué)生的情況等多種因素決定具體的施教措施。
第一,注重引導學(xué)生自學(xué)思考。
“自學(xué)”,即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材,教師指導學(xué)習的方法;找出重點(diǎn)劃下來(lái),發(fā)現疑問(wèn)做標記。古人云,學(xué)起于思,思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考,不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間,為下一步教學(xué)打下良好的基礎,而且可以使學(xué)生養成勤思善學(xué)的良好學(xué)習習慣。
第二,注意讓學(xué)生在“做數學(xué)”中進(jìn)行數學(xué)探究并發(fā)展思維能力。
例如在教學(xué)初三幾何“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)可這樣引人:我們生活在豐富的圖形世界里,圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見(jiàn)的畫(huà)面,你能列舉兩個(gè)圓組成的例子?由學(xué)生舉出實(shí)例,豐富學(xué)生對客觀(guān)世界中兩個(gè)圓之間有著(zhù)不同位置關(guān)系的感知,為學(xué)生自主探索提供可能。設計問(wèn)題:由于圓與圓大小異同的多種不同位置,構成了多姿多彩的畫(huà)面,你知道兩個(gè)圓有幾種不同的位置關(guān)系嗎?請畫(huà)畫(huà)看。這里不直接給出兩圓的五種位置關(guān)系,先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),從而獲得不同的帶有個(gè)性色彩的“知識”。畫(huà)兩圓外離,把其中一個(gè)圓的半徑逐漸變大,這時(shí)又有什么現象發(fā)生?這些現象之間有相互的聯(lián)系嗎?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究,讓學(xué)生進(jìn)一步感知圖形的“位置關(guān)系”與“數量關(guān)系”互相依賴(lài),了解“數量關(guān)系”是刻畫(huà)“位置關(guān)系”的一種簡(jiǎn)明的符號語(yǔ)言,并得到兩圓五種位置關(guān)系的判定。通過(guò)實(shí)驗、制作、量度等活動(dòng),指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,親身體驗,嘗試錯誤和成功,加深對知識的理解和運用,以此來(lái)培養學(xué)生的實(shí)際操作能力,并發(fā)展個(gè)性特長(cháng)。
第三,制造教學(xué)疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭論
、僮⒅匾龑W(xué)生開(kāi)展小組內交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎上,小組內交流劃出的重點(diǎn),互相質(zhì)疑、解疑,把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,由于每個(gè)人都要闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與看法,能充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,帶動(dòng)學(xué)困生,起到交流互補的作用,能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做,又能培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
、诜e極開(kāi)展小組間質(zhì)疑解疑。首先,由學(xué)生把小組內沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上,并由學(xué)生按課本內容先后編上序號。心理學(xué)研究表明,學(xué)生都有很強的表現欲望。讓學(xué)生上臺板書(shū)自己的問(wèn)題,正給了他們表現才能的機會(huì );由學(xué)生按課本內容先后編上序號,加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認識。其次,教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題,形成組間解疑。在此期間,對每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,舉例說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn),甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑,以學(xué)生解疑為主,教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參與、指導、研究。對學(xué)生解決不了的問(wèn)題,教師或和學(xué)生共同研究,或適時(shí)加以引導、點(diǎn)撥,但決不可能代替學(xué)生思考。
三、開(kāi)放教學(xué)評價(jià),調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新的積極性
評價(jià)的實(shí)施,應該注意:
第一,突出評價(jià)的主體性。數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評價(jià)不能僅僅評“教”,更應該評“學(xué)”,即數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評價(jià)應突出學(xué)生這一評價(jià)主體。評“學(xué)”的目的,就在于促進(jìn)主體積極參與到數學(xué)學(xué)習過(guò)程中來(lái),不斷進(jìn)行自我調節并逐步向學(xué)習目標邁進(jìn),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
第二,注意評價(jià)的整體性。數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評價(jià)應掌握統一的評價(jià)標準,著(zhù)眼于一節課的整體評價(jià),著(zhù)眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高的評價(jià)。不僅要注意評價(jià)不同領(lǐng)域數學(xué)知識聯(lián)系與教學(xué),還應注意評價(jià)數學(xué)與其它學(xué)科知識的聯(lián)系,更應重視學(xué)生的學(xué)習興趣、情感態(tài)度、數學(xué)觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程等素質(zhì)的評價(jià)。
第三,關(guān)注評價(jià)的動(dòng)態(tài)性。教學(xué)評價(jià)的目的不應只是用總結性評價(jià)對開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行判斷、或是給出一個(gè)等第,而應把數學(xué)教學(xué)評價(jià)與改進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)、提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量緊密結合起來(lái),著(zhù)重從教學(xué)
四、開(kāi)放探索空間,讓學(xué)生在探索的過(guò)程中形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
開(kāi)放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)。還應開(kāi)放學(xué)習空間,讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì ),去參加豐富多彩的課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)闊他們的視野,在感受新知的過(guò)程,根據已有的數學(xué)知識,去發(fā)現,去思考、去探索,從而解決問(wèn)題。
第一、重視開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)課。根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好,可以開(kāi)設形式多樣的數學(xué)活動(dòng)課,讓學(xué)生從生活和勞動(dòng)中尋找數學(xué)問(wèn)題,拿到活動(dòng)課上來(lái),自我設計,自我解決,并且在學(xué)生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如,開(kāi)展數學(xué)競賽、數學(xué)游戲、開(kāi)展數學(xué)學(xué)習研討和交流,舉辦數學(xué)講座和展覽。
第二、鼓勵學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中活用數學(xué)知識,讓學(xué)生聯(lián)系生活和勞動(dòng),在活動(dòng)的過(guò)程中尋找數學(xué)問(wèn)題。譬如在教學(xué)實(shí)習作業(yè)課《測量?jì)A斜角》時(shí),我就和同學(xué)們一起制作了測量工具,一起測量了國旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹(shù)的高度。這些實(shí)際活動(dòng)可以培養學(xué)生觀(guān)察、應用、分析及解決問(wèn)題的能力,激活他們的創(chuàng )造潛能,最終使他們達到靈活創(chuàng )造的境界。
總之,開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,滿(mǎn)足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習心理需求,使學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展,有效地培養了學(xué)生的能力。
數學(xué)個(gè)人研修日志優(yōu)秀9篇4
小學(xué)數學(xué)法,"如何使相對穩定的教材與不斷改進(jìn)的教學(xué)法有機地結合在一起?"則是值得我們每一位教師深思的問(wèn)題。
傳統教學(xué)法里有不少關(guān)于"如何備課"的經(jīng)典之說(shuō),在現在乃至將來(lái),仍值得我們作進(jìn)一步的認識、理解、與遵循。如:明確教學(xué)目的、任務(wù);把握相關(guān)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn);安排課堂形式、內容、結構等等。
在此,我想從另一個(gè)角度,談?wù)?如何備好數學(xué)課"。
眾所周知,備課的目的是為了更好地教學(xué),教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識,掌握知識的目的是為了進(jìn)行有效的運用。
"運用"是一個(gè)能動(dòng)的概念,它是由知識演變?yōu)槟芰,進(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過(guò)程中不可缺少的環(huán)節,同時(shí)也是不以一章一節內容為劃分區域的全面綜合的過(guò)程。
由此可見(jiàn),要想備好數學(xué)課,必須注意以下幾個(gè)方面:
一、了解知識體系因材施教
系統了解知識體系這里所說(shuō)的"系統了解",并非讓我們掰著(zhù)手指數出某章、某節是何內容,而是要我們認真研究數學(xué)發(fā)展的歷史,反復考察現有教材的知識體系(主要是指:各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯(lián)系),國內外初、高等數學(xué)的最新研究成果,以及數學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際運用情況、未來(lái)發(fā)展態(tài)勢等等。
認真探討內在聯(lián)系我們知道:數學(xué)教材和其他各科相比,具有相對穩定性,幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系,提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數學(xué),縝密的數學(xué)體系,有著(zhù)其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內在聯(lián)系:公式、法則的推導,定理、公理的引入,數與形的結合,立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
仔細關(guān)注能力要求"可持續發(fā)展"早已不是什么新鮮話(huà)題,要做到人才的可持續發(fā)展,能力的培養至關(guān)重要。數學(xué)能力通常有一般能力和專(zhuān)業(yè)能力之分,其中,一般能力有:觀(guān)察、理解、記憶、運用等能力;專(zhuān)業(yè)能力包括:運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此,我們在傳授知識之前,一定要將能力要求加以明確,做到有所側重、有的放矢。
全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生"九九歸一",顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生,這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學(xué)生"吃不了,兜著(zhù)走"--給他們留一些有思考性的問(wèn)題,以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香,不肯走"
讓他們在簡(jiǎn)單的題目里,找回自信心,擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面,也是能否備好數學(xué)課的前提條件。
合理安排、優(yōu)化重組(內容)有道是:"書(shū)是死的,人是活的。"因為各地文化底蘊有厚有薄、教學(xué)質(zhì)量有高有低,教材的大范圍統一,則意味著(zhù)其針對性的減弱,所以課本內容只能作為講課的主要參考依據,而非唯一標準。從教育的最終目的來(lái)看,學(xué)生要學(xué)的是知識體系的某些方面,而不是何種版本的教材。因而,備課時(shí)根據學(xué)生的具體情況,將課本中的相關(guān)內容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。
以人為本、按需分配(對象)孟子這樣認為:"心之官則思,思則得之,不思則不得也。"(參見(jiàn)《孟子》)學(xué)習的過(guò)程,是對原有知識體系進(jìn)行整合、更新與擴容的過(guò)程,更是一個(gè)能動(dòng)的、無(wú)法他代的艱苦的心理歷程。為了達到預期的教學(xué)效果,在備課時(shí)一定要遵循"以人為本、按需分配"的原則,找準"教"與"學(xué)"的切入點(diǎn),激發(fā)、培養、并滿(mǎn)足全體學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
愉快教育、適度緊張(心理)孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。"(參見(jiàn)《論語(yǔ)》)。由此可見(jiàn),教師備課的過(guò)程實(shí)質(zhì)是"導演"利用多種"道具"形成多樣可觀(guān)可感的信息源的過(guò)程。唯有課程安排巧妙、課堂設置合理,才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激,對他們進(jìn)行適當的誘導,使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下,全面、快速地提高心智。
因勢利導、循序漸進(jìn)(方法)數學(xué)以其特有的"嚴密性"而著(zhù)稱(chēng),而這種嚴密意味著(zhù)其邏輯體系的"不可拆分性"。這一"密不可分"的特點(diǎn),決定了數學(xué)教學(xué)過(guò)程的整體性、聯(lián)通性與有序性。任何"一勞永逸"、"一步登天"的想法都是不現實(shí)的,只有教師因勢利導,學(xué)生才能循序漸進(jìn)。這個(gè)"勢"往往包括學(xué)生的"年齡特點(diǎn)(生理年齡、心理年齡、社會(huì )年齡)、知識結構(同一科目的不同階段、不同科目的同一階段、不同科目的不同階段)、認知水平(智力因素、非智力因素)"等等;"導"的方法則有:點(diǎn)撥、啟發(fā)、暗示、互動(dòng)、表?yè)P、糾正等等。
二、"形散神不散"是散文藝術(shù)的最高境界,也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界
有限的篇幅與不漏的"天網(wǎng)"俗話(huà)說(shuō):"天網(wǎng)恢恢,疏而不漏。"每一篇教案都應成為一張無(wú)邊的"天網(wǎng)"。盡管從內容、形式上來(lái)看,教案不可能面面俱到,但從知識、能力、技巧、乃至品質(zhì)等方面來(lái)看,她應是一張無(wú)所不在的天網(wǎng)。絕不能讓任何一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的機會(huì ),消失于教案的"盲點(diǎn)"之中。要想將這張"網(wǎng)"織好、用好,教師的"修為"十分重要,它要求教師應具有完備的知識體系、較強的組織能力、以及良好的預見(jiàn)、應急能力等等。
數學(xué)美與"作秀""枯燥"是數學(xué)公認的特點(diǎn),有"數學(xué)煩、物理難、化學(xué)玩"之說(shuō);蛟S數學(xué)有時(shí)真的有點(diǎn)"煩",但"煩"的背后,往往隱藏著(zhù)一個(gè)又一個(gè)"數學(xué)的精彩"。這種精彩之所以不是經(jīng)常為絕大多數人所感知,主要是因為人們在數學(xué)的某個(gè)方面的某些素養不夠所致。數學(xué)美是客觀(guān)存在的,只是有時(shí)缺少發(fā)現美的眼睛罷了。如何才能將數學(xué)美淋漓盡致地展現給每一位學(xué)子?"作秀"!精美的包裝與適度的展現可以讓學(xué)生在欣賞數學(xué)美的同時(shí),激發(fā)起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。因而,要能使學(xué)生"入局","布局"--備課很重要。
數學(xué)模型與實(shí)際運用"數學(xué)模型"是格式化了的解題模式。模型的建立過(guò)程,實(shí)際上就是對已有知面有機地結合在一起,從而為學(xué)生能盡快地擁有盡可能多的知識、技巧與能力,做好內容、方式、方法上的準備。
形散與神不散由于教學(xué)內容的不同、知識結構的差異以及難易程度的區別等等,同是數學(xué)這門(mén)學(xué)科,在備課時(shí),教案的表達方式、表現手法上也應有所變化:或突出性質(zhì)、或強調圖形、或標注符號、或分析思路,各具形態(tài),不一而足。有時(shí)一段畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。這種提法也許不能為大多數人所接受。事實(shí)上,教案的風(fēng)采往往在她內在的"神韻",而不在其"形式"。如果我們把目光僅僅放在"形"上,則很容易犯"形而上"的錯誤,得"形而下"的苦果。我們完全有理由這樣認為:"形散而神不散"是散文藝術(shù)的最高境界,也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界!
當然,用有限的幾段文字來(lái)闡述"如何備好數學(xué)課"這一偌大的課題,實(shí)屬不妥。好在寫(xiě)這篇文章的目的,并不是想將自己的觀(guān)點(diǎn)上升到理論的高度,只是想通過(guò)這一形式,拋磚引玉,以盡快提高自己的教研、教學(xué)水平。有不當之處,敬請賜教。
數學(xué)個(gè)人研修日志優(yōu)秀9篇5
初中數學(xué)新課程實(shí)施教材提供了大量數學(xué)活動(dòng)的線(xiàn)索,成為供所有學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習的起點(diǎn);它從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以他們熟悉和感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習主題,并提供了眾多有趣而富有數學(xué)含義的問(wèn)題,便于展開(kāi)數學(xué)探究活動(dòng),并通過(guò)提供操作、思考和交流的活動(dòng)機會(huì ),以“做一做”“想一想”“議一議”等欄目,使學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流的形式形成新知識,使學(xué)生在知識形成與應用的過(guò)程中更好地理解數學(xué)、應用數學(xué),增強學(xué)習數學(xué)的信心。教師作為課程的建設者、教學(xué)的實(shí)施者,在課堂教學(xué)活動(dòng)中面對學(xué)生、課程、教學(xué)形式的諸多變化,必然會(huì )有一些新的想法和措施來(lái)面對新的教育形式。我結合在新課程教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試、做法以及與其他教師交流過(guò)程中的一些體會(huì ),作了一些反思:
一、感覺(jué)學(xué)生對數學(xué)的喜歡程度增加了
新課程重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養,比傳統教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗,更關(guān)注學(xué)生的現實(shí)世界,將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的“自我需求”,密切與學(xué)生生活及現代社會(huì )、科技發(fā)展相聯(lián)系,引導學(xué)生親身體驗、主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。使學(xué)生在課堂上顯得神采飛揚,每個(gè)學(xué)生的眼睛里都閃耀著(zhù)智慧的光芒。七年級數學(xué)上冊以《豐富的圖形世界》作為開(kāi)篇,為以后的學(xué)習開(kāi)了個(gè)好頭。在從不同方向看小節的教學(xué)中,用豐富的實(shí)物呈現,組內、組間的交流,給學(xué)生以充分的展示空間,學(xué)生豐富的想象力大大地超出我的預期;又如在學(xué)習軸對稱(chēng)時(shí),要求學(xué)生用所學(xué)的知識設計班徽進(jìn)行展示,并說(shuō)出自己的設計意圖,其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)、建議,他們的思維在課堂上被充分激活,也讓學(xué)生體驗了圖形來(lái)自于生活、服務(wù)于生活的現代數學(xué)觀(guān)。這樣的氛圍,讓學(xué)生在愉快的情緒中不知不覺(jué)地就掌握了知識。教學(xué)方式的靈活多樣,師生之間平等交流、共同學(xué)習的民主關(guān)系,學(xué)生對數學(xué)的喜歡自然就增加了。
二、教師面臨新的機遇與挑戰
新一輪的課程改革對每位教師來(lái)說(shuō),既是一種嚴峻的挑戰,也是不可多得的一次機遇。要教好新課程,用好新教材,就必須更新觀(guān)念,積極探索,勇于實(shí)踐。新教材所有新知識的學(xué)習都以對相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始,它們是了解和學(xué)習知識的切入點(diǎn),如果能有效地抓住它,必然有好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣上,多媒體的教育輔助手段有很大的優(yōu)勢,在上學(xué)期的教研活動(dòng)中,鄭主任用多媒體上的一節觀(guān)摩課《變化的魚(yú)》(八年級數學(xué)),通過(guò)幾何畫(huà)板軟件的應用,把點(diǎn)在坐標系的位置、各點(diǎn)連線(xiàn)所成圖案以及各圖案間具有的聯(lián)系表現得淋漓盡致,充分顯示了現代化的教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。所以,我們要盡快掌握有關(guān)的信息技能,使教學(xué)內容的呈現方式多樣化,要與同科教師多研討、多交流、勤反思,發(fā)揮集體的力量,互相取長(cháng)補短,少走彎路。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、新教材的教學(xué)情境的創(chuàng )設是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的啟動(dòng)環(huán)節,不能單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數學(xué)味”,忽略了學(xué)習數學(xué)的主要目的。要通過(guò)問(wèn)題情境學(xué)會(huì )從數學(xué)角度觀(guān)察事物和思考問(wèn)題,真正由情感體驗激發(fā)有效的數學(xué)認知活動(dòng)。
2、合作交流是新課程教學(xué)中評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標,但決不能流于形式,把合作、討論問(wèn)題作為一個(gè)固定的模式,生硬地安排于每一節課中,為了討論而討論,數學(xué)思維層次低,指向不明;為討論而討論,以問(wèn)代講,“雙向交流”太多太濫,教學(xué)出現盲目性、隨意性,教學(xué)過(guò)程匆忙零亂,缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念,必須重視“三基”:基礎知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法。
3、計算機只是輔助教學(xué)手段,適時(shí)選取有探索意義的課件和內容,能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒,提高興趣,擴大知識的信息量,啟迪思維,提高效率。不能把課件制作流于形式,只是課本搬家,替代了黑板,應把現代化教學(xué)手段與傳統的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結合起來(lái),優(yōu)勢互補,方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
新課改的精神、理念要轉化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的,要反思自己的課堂教學(xué)行為,樹(shù)立“問(wèn)題意識”,積極實(shí)踐,找差距,找問(wèn)題,進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),真正走進(jìn)初中數學(xué)新課程,為實(shí)現新課程的理想而努力。
數學(xué)個(gè)人研修日志優(yōu)秀9篇6
數學(xué)來(lái)自生活,而高于生活,最后又回歸生活。數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,而且數學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性,用生活的理念構建數學(xué)課堂,正是《小學(xué)數學(xué)課堂標準》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中,都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗,只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉化為數學(xué)知識,這些教學(xué)環(huán)節充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導學(xué)生把直接經(jīng)驗轉化為間接知識,把所學(xué)知識應用到生活中去,解決一些身邊的數學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生了解了數學(xué)在現實(shí)生活中的作用,從而使體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感,數學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現。
生活中處處有數學(xué),生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)也離不開(kāi)生活,數學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識才是最有價(jià)值的知識。要讓學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣,最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值,因此在教學(xué)中我們應注重聯(lián)系生活實(shí)際,積極尋找身邊的數學(xué),把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,歸樸于生活,那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,而且能較好的提高數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,迅速提高學(xué)生的數學(xué)水平。
自己不能把這些生活經(jīng)驗轉化為數學(xué)知識,這些教學(xué)環(huán)節充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導學(xué)生把直接經(jīng)驗轉化為間接知識,把所學(xué)知識應用到生活中去,解決一些身邊的數學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生了解了數學(xué)在現實(shí)生活中的作用,從而使體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感,數學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現。
生活中處處有數學(xué),生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)也離不開(kāi)生活,數學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識才是最有價(jià)值的知識。要讓學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣,最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值,因此在教學(xué)中我們應注重聯(lián)系生活實(shí)際,積極尋找身邊的數學(xué),把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,歸樸于生活,那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,而且能較好的'提高數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,迅速提高學(xué)生的數學(xué)水平
數學(xué)個(gè)人研修日志優(yōu)秀9篇7
小學(xué)數學(xué)法,"如何使相對穩定的教材與不斷改進(jìn)的教學(xué)法有機地結合在一起?"則是值得我們每一位教師深思的問(wèn)題。
傳統教學(xué)法里有不少關(guān)于"如何備課"的經(jīng)典之說(shuō),在現在乃至將來(lái),仍值得我們作進(jìn)一步的認識、理解、與遵循。如:明確教學(xué)目的、任務(wù);把握相關(guān)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn);安排課堂形式、內容、結構等等。
在此,我想從另一個(gè)角度,談?wù)?如何備好數學(xué)課"。
眾所周知,備課的目的是為了更好地教學(xué),教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識,掌握知識的目的是為了進(jìn)行有效的運用。
"運用"是一個(gè)能動(dòng)的概念,它是由知識演變?yōu)槟芰,進(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過(guò)程中不可缺少的環(huán)節,同時(shí)也是不以一章一節內容為劃分區域的全面綜合的過(guò)程。
由此可見(jiàn),要想備好數學(xué)課,必須注意以下幾個(gè)方面:
一、了解知識體系因材施教
系統了解知識體系這里所說(shuō)的"系統了解",并非讓我們掰著(zhù)手指數出某章、某節是何內容,而是要我們認真研究數學(xué)發(fā)展的歷史,反復考察現有教材的知識體系(主要是指:各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯(lián)系),國內外初、高等數學(xué)的最新研究成果,以及數學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際運用情況、未來(lái)發(fā)展態(tài)勢等等。
認真探討內在聯(lián)系我們知道:數學(xué)教材和其他各科相比,具有相對穩定性,幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系,提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數學(xué),縝密的數學(xué)體系,有著(zhù)其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內在聯(lián)系:公式、法則的推導,定理、公理的引入,數與形的結合,立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
仔細關(guān)注能力要求"可持續發(fā)展"早已不是什么新鮮話(huà)題,要做到人才的可持續發(fā)展,能力的培養至關(guān)重要。數學(xué)能力通常有一般能力和專(zhuān)業(yè)能力之分,其中,一般能力有:觀(guān)察、理解、記憶、運用等能力;專(zhuān)業(yè)能力包括:運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此,我們在傳授知識之前,一定要將能力要求加以明確,做到有所側重、有的放矢。
全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生"九九歸一",顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生,這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學(xué)生"吃不了,兜著(zhù)走"--給他們留一些有思考性的問(wèn)題,以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香,不肯走"
讓他們在簡(jiǎn)單的題目里,找回自信心,擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面,也是能否備好數學(xué)課的前提條件。
合理安排、優(yōu)化重組(內容)有道是:"書(shū)是死的,人是活的。"因為各地文化底蘊有厚有薄、教學(xué)質(zhì)量有高有低,教材的大范圍統一,則意味著(zhù)其針對性的減弱,所以課本內容只能作為講課的主要參考依據,而非唯一標準。從教育的最終目的來(lái)看,學(xué)生要學(xué)的是知識體系的某些方面,而不是何種版本的教材。因而,備課時(shí)根據學(xué)生的具體情況,將課本中的相關(guān)內容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。
以人為本、按需分配(對象)孟子這樣認為:"心之官則思,思則得之,不思則不得也。"(參見(jiàn)《孟子》)學(xué)習的過(guò)程,是對原有知識體系進(jìn)行整合、更新與擴容的過(guò)程,更是一個(gè)能動(dòng)的、無(wú)法他代的艱苦的心理歷程。為了達到預期的教學(xué)效果,在備課時(shí)一定要遵循"以人為本、按需分配"的原則,找準"教"與"學(xué)"的切入點(diǎn),激發(fā)、培養、并滿(mǎn)足全體學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
愉快教育、適度緊張(心理)孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。"(參見(jiàn)《論語(yǔ)》)。由此可見(jiàn),教師備課的過(guò)程實(shí)質(zhì)是"導演"利用多種"道具"形成多樣可觀(guān)可感的信息源的過(guò)程。唯有課程安排巧妙、課堂設置合理,才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激,對他們進(jìn)行適當的誘導,使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下,全面、快速地提高心智。
因勢利導、循序漸進(jìn)(方法)數學(xué)以其特有的"嚴密性"而著(zhù)稱(chēng),而這種嚴密意味著(zhù)其邏輯體系的"不可拆分性"。這一"密不可分"的特點(diǎn),決定了數學(xué)教學(xué)過(guò)程的整體性、聯(lián)通性與有序性。任何"一勞永逸"、"一步登天"的想法都是不現實(shí)的,只有教師因勢利導,學(xué)生才能循序漸進(jìn)。這個(gè)"勢"往往包括學(xué)生的"年齡特點(diǎn)(生理年齡、心理年齡、社會(huì )年齡)、知識結構(同一科目的不同階段、不同科目的同一階段、不同科目的不同階段)、認知水平(智力因素、非智力因素)"等等;"導"的方法則有:點(diǎn)撥、啟發(fā)、暗示、互動(dòng)、表?yè)P、糾正等等。
二、"形散神不散"是散文藝術(shù)的最高境界,也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界
有限的篇幅與不漏的"天網(wǎng)"俗話(huà)說(shuō):"天網(wǎng)恢恢,疏而不漏。"每一篇教案都應成為一張無(wú)邊的"天網(wǎng)"。盡管從內容、形式上來(lái)看,教案不可能面面俱到,但從知識、能力、技巧、乃至品質(zhì)等方面來(lái)看,她應是一張無(wú)所不在的天網(wǎng)。絕不能讓任何一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的機會(huì ),消失于教案的"盲點(diǎn)"之中。要想將這張"網(wǎng)"織好、用好,教師的"修為"十分重要,它要求教師應具有完備的知識體系、較強的組織能力、以及良好的預見(jiàn)、應急能力等等。
數學(xué)美與"作秀""枯燥"是數學(xué)公認的特點(diǎn),有"數學(xué)煩、物理難、化學(xué)玩"之說(shuō);蛟S數學(xué)有時(shí)真的有點(diǎn)"煩",但"煩"的背后,往往隱藏著(zhù)一個(gè)又一個(gè)"數學(xué)的精彩"。這種精彩之所以不是經(jīng)常為絕大多數人所感知,主要是因為人們在數學(xué)的某個(gè)方面的某些素養不夠所致。數學(xué)美是客觀(guān)存在的,只是有時(shí)缺少發(fā)現美的眼睛罷了。如何才能將數學(xué)美淋漓盡致地展現給每一位學(xué)子?"作秀"!精美的包裝與適度的展現可以讓學(xué)生在欣賞數學(xué)美的同時(shí),激發(fā)起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。因而,要能使學(xué)生"入局","布局"--備課很重要。
數學(xué)模型與實(shí)際運用"數學(xué)模型"是格式化了的解題模式。模型的建立過(guò)程,實(shí)際上就是對已有知面有機地結合在一起,從而為學(xué)生能盡快地擁有盡可能多的知識、技巧與能力,做好內容、方式、方法上的準備。
形散與神不散由于教學(xué)內容的不同、知識結構的差異以及難易程度的區別等等,同是數學(xué)這門(mén)學(xué)科,在備課時(shí),教案的表達方式、表現手法上也應有所變化:或突出性質(zhì)、或強調圖形、或標注符號、或分析思路,各具形態(tài),不一而足。有時(shí)一段畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。這種提法也許不能為大多數人所接受。事實(shí)上,教案的風(fēng)采往往在她內在的"神韻",而不在其"形式"。如果我們把目光僅僅放在"形"上,則很容易犯"形而上"的錯誤,得"形而下"的苦果。我們完全有理由這樣認為:"形散而神不散"是散文藝術(shù)的最高境界,也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界!
當然,用有限的幾段文字來(lái)闡述"如何備好數學(xué)課"這一偌大的課題,實(shí)屬不妥。好在寫(xiě)這篇文章的目的,并不是想將自己的觀(guān)點(diǎn)上升到理論的高度,只是想通過(guò)這一形式,拋磚引玉,以盡快提高自己的教研、教學(xué)水平。有不當之處,敬請賜教。
數學(xué)個(gè)人研修日志優(yōu)秀9篇8
數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科,我們從幼兒園就開(kāi)始接觸到它,小學(xué)、初中數學(xué)對知識的難度、深度、廣度要求慢慢提高,由簡(jiǎn)單的自然數的混合運算到方程、簡(jiǎn)單的平面幾何等等,在這一個(gè)過(guò)程中,由部分同學(xué)由于不適應這種變化,或者一時(shí)適應不過(guò)來(lái),數學(xué)成績(jì)越來(lái)越不理想,甚至害怕數學(xué)學(xué)科,我們知道學(xué)習是一個(gè)不斷接收新知識的過(guò)程。然而,到了高中階段,由于高中數學(xué)是初中數學(xué)的提高和深化,初中數學(xué)在教材表達上采用形象通俗的語(yǔ)言,研究對象多是常量,側重于定量計算和形象思維,而高中數學(xué)語(yǔ)言表達抽象,邏輯嚴密,思維嚴謹,知識連貫性和系統性強。一些學(xué)生在初中時(shí)數學(xué)成績(jì)很好,但是到了高中,數學(xué)成績(jì)就一塌糊涂,平時(shí)做的題量不少,為什么還是學(xué)不好呢?那么,究竟該如何學(xué)好高中數學(xué)呢?下面我談?wù)剬Ω咧袛祵W(xué)學(xué)習方法。
一、認清自己學(xué)習的能力狀態(tài)。
1、心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是能力狀態(tài)關(guān)鍵因素之一,心理素質(zhì)的良與差也就是是否具有面對挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法。在開(kāi)始學(xué)習高中數學(xué)的過(guò)程中,肯定會(huì )遇到不少困難和問(wèn)題,同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心,勝不驕,敗不餒,有一種“初生牛犢不怕虎”的精神,愈挫愈勇,勇于思考,多做多總結,并且千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積,形成惡性循環(huán),而是要在老師的引導下,尋求解決問(wèn)題的辦法,培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、要將“以老師為中心”轉變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w,老師為主導”的學(xué)習模式。數學(xué)不是靠老師教會(huì )的,而是在老師引導下,靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的,學(xué)習數學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,并經(jīng)常發(fā)現和提出問(wèn)題,而不能跟著(zhù)老師的慣性運轉,被動(dòng)地接受所學(xué)知識和方法。
二、努力提高自己的學(xué)習能力。
1、要養成良好的個(gè)性品質(zhì)。
要樹(shù)立正確的學(xué)習目標,培養濃厚的學(xué)習興趣和頑強的學(xué)習毅力,要有足夠的學(xué)習信心,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng )新精神。
2、抓要點(diǎn)提高學(xué)習效率。
。1)抓教材處理。
正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道,教材始終是我們學(xué)習的根本依據。教學(xué)是活的,思維也是活的,學(xué)習能力是隨著(zhù)知識的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué),理解所學(xué)內容在教材中的地位,并將前后知識聯(lián)系起來(lái),把握教材,才能掌握學(xué)習的主動(dòng)性。
。2)抓問(wèn)題暴露。
對于那些典型的問(wèn)題,必須及時(shí)解決,而不能把問(wèn)題遺留下來(lái),而要對遺留的問(wèn)題及時(shí)、有針對地起來(lái),注重實(shí)效。
。3)抓解題指導。
要合理選擇簡(jiǎn)捷的運算途徑,要根據問(wèn)題的條件和要求合理地選擇運算過(guò)程,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵突破口,提高自己的學(xué)習能力。
。4)抓思維訓練。
數學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高。我們在平時(shí)的訓練中,要注重一個(gè)思維的過(guò)程,學(xué)習能力是在不斷運用中才能培養出來(lái)的。
。5)抓40分鐘課堂效率。
我們學(xué)習的大部分時(shí)間都在學(xué)校,如果不能很好地抓住課堂時(shí)間,而寄望于課下去補,則會(huì )使學(xué)習效率大打折扣了。
3、加強平時(shí)的訓練強度。
在平時(shí)要保持一定的訓練度,適量地做一些有典型代表性的題目,弄懂吃透。
4、要養成良好的審題習慣,提高閱讀能力。
審題是解題的關(guān)鍵,數學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構成的,拿到題目要“寧停三分”,“不搶一秒”,要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎上,譯字逐句仔細審題,細心推敲,切忌題意不清,倉促上陣,審數學(xué)題有時(shí)須對題意逐句“翻譯”,隱含條件轉化為明顯條件;有時(shí)需聯(lián)系題設與結論,前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁,尋找突破點(diǎn),從而形成解題思路。
5、要養成歸納總結復習的習慣,提高概括能力,鞏固知識。
在每學(xué)完一課內容時(shí),可抽出5-10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內容,細劃分類(lèi),抓住概念及其注釋?zhuān)?lián)前后知識點(diǎn),形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。每學(xué)完一節一章后,要按知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結,使所學(xué)知識系統化、條理化、專(zhuān)題化,這也是再認識的過(guò)程,對進(jìn)一步深化知識積累資料,靈活應用知識,提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。
總之,數學(xué)學(xué)習能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,要防止急躁心理,貪多求快,囫圇吞棗,學(xué)習知識是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,正如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習過(guò)程,就是這個(gè)道理。
同學(xué)們要養成良好的學(xué)習習慣,勤奮的學(xué)習態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習方法,充分發(fā)揮自身的主體作用,不僅學(xué)會(huì ),而且會(huì )學(xué),只有這樣,才能取得事半功倍之效,提高自己的數學(xué)成績(jì)!
數學(xué)個(gè)人研修日志優(yōu)秀9篇9
做為一名普通的數學(xué)教師,對于課程改革的基本理念不太陌生,然而能夠深入進(jìn)去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多,而這樣的學(xué)習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會(huì )。這次國培讓我深深的感覺(jué)到:教師不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識,這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。通過(guò)這次培訓,收獲的確不小,同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考。
一、通過(guò)國培學(xué)習,我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂,教師不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識,這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機,繼續加強自身的學(xué)習和提高,利用各種形式廣泛收集課程資源信息,認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習,不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì),以勝任自己的教育教學(xué)工作。
二、通過(guò)這次國培,在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式,轉變教師的教學(xué)方式,轉變教育教學(xué)理念的重要性,使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育,堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心,以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐,進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位,就可以實(shí)現教與學(xué)的雙贏(yíng)。
三、通過(guò)學(xué)習,解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,如:解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境,合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、教學(xué)設計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事數學(xué)教學(xué)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也開(kāi)闊了視野,充實(shí)了自己。
四、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思,認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課建議,及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略,這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思,幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思,在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。
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