教師家訪(fǎng)日志

　　網(wǎng)格家訪(fǎng)日志

　　寫(xiě)在家訪(fǎng)前

　　作為教師、班主任的我，要教育好學(xué)生，先要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)。很難想象一個(gè)生存狀態(tài)不好的學(xué)生會(huì )將他全部的精力投入學(xué)習中。所以我們第一要做的是了解學(xué)生，了解他的家庭。

　　隨著(zhù)現代通訊工具的普及，人們之間的聯(lián)系變得簡(jiǎn)單快捷。電話(huà)聯(lián)系是家校溝通常用的一種方式，可是有一種最傳統的也是最有用的家校聯(lián)系——網(wǎng)格家訪(fǎng)。它不僅更能使教師和家長(cháng)得到溝通，增強家長(cháng)與教師之間的相互了解和信任;更重要的是教師在家訪(fǎng)的過(guò)程中，能夠了解到每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境和教養，從而了解到學(xué)生的生存狀態(tài)。

　　網(wǎng)格家訪(fǎng)，給人的印象無(wú)非就是去給家長(cháng)告狀，比如學(xué)生在學(xué)校不做作業(yè)啦，打架啦……要家長(cháng)配合老師管好孩子。通過(guò)網(wǎng)格家訪(fǎng)，知道誰(shuí)家離校最近誰(shuí)家最遠，誰(shuí)家家庭條件好，誰(shuí)家條件差，誰(shuí)是留守兒童，誰(shuí)是單親家庭，誰(shuí)家有什么特殊情況……

　　可是這一次網(wǎng)格家訪(fǎng)是對有上述情況的學(xué)生再次網(wǎng)格家訪(fǎng)，并帶去節日的問(wèn)候。

　　家訪(fǎng)進(jìn)行時(shí)

　　5月31日11：50左右

　　范嬰尹是個(gè)再組家庭的孩子，媽媽在她還是嬰兒時(shí)就意外過(guò)世了，后來(lái)一直由其奶奶帶著(zhù)她。該生性格內向，平時(shí)的家庭作業(yè)每次都是沒(méi)做完的，其一是不會(huì )做，其二是沒(méi)有家長(cháng)的輔導。其奶奶只管她的生活，根本就不管她的學(xué)習。

　　我們一到她家就大聲喊她的名字，其奶奶已在院子里大聲回應，他們客氣地把我迎進(jìn)家，坐在小椅子上開(kāi)始交流，上學(xué)期的家訪(fǎng)也沒(méi)看見(jiàn)其爸爸，今天仍舊如此。其嬸嬸說(shuō)：每天在工作，甚至晚上還要加班，也根本沒(méi)在管她的學(xué)習，每天只不過(guò)在作業(yè)本上簽個(gè)名字罷了。

　　我拿出期末測試試卷告訴她考了86分，這次進(jìn)步非�？�，這離不開(kāi)自己的努力�？粗�(zhù)其奶奶眉開(kāi)眼笑，我也打心眼里為她高興。老師啊，真是太謝謝你了，沒(méi)有你的教育，我們家的嬰尹不會(huì )考到這么好的成績(jì)。接著(zhù)我和她一起分析試卷錯誤的地方，分析她存在的問(wèn)題，以明確努力的方向。最后，我帶給她節日的問(wèn)候和學(xué)校帶給她的學(xué)習用品。

　　接著(zhù)，走訪(fǎng)了樂(lè )芷怡家庭，這是個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生，但是家庭條件不太好，只靠父親一個(gè)人的收入進(jìn)行家庭開(kāi)支，還有一個(gè)年邁的奶奶。鼓勵她要好好學(xué)習，將來(lái)有出息。并帶給她節日的禮物。

　　接著(zhù)，我們又去幾個(gè)新居民子弟家，同樣帶去我們的節日的祝福。

　　寫(xiě)在家訪(fǎng)后

　　單親家庭孩子的教育：

　　學(xué)校教育：

　　1、培養孩子的積極情緒2、引導孩子感受身邊的愛(ài)3、及時(shí)解決孩子的心理問(wèn)題

　　家庭教育：

　　家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭。在家庭中，家長(cháng)和孩子朝夕相處，情感上最依戀，家長(cháng)的影響最直接也最強烈。

　　1、為孩子創(chuàng )造一種愉快的家庭氛圍

　　2、讓孩子多做力所能及的事

　　家訪(fǎng)日志：留守兒童

　　4月20日，下午放學(xué)以后，我和語(yǔ)文組的幾位老師一道，冒雨到核桃溝家訪(fǎng)。天下著(zhù)雨，路泥濘難行，我們的家訪(fǎng)卻很順利，因為天雨家長(cháng)都不能外出做事，反倒成全了我們。每到一家，家長(cháng)都很熱情，盡管身上淋了雨，腳上濺滿(mǎn)了泥，但心里都熱乎乎的。

　　當我們深一腳淺一腳來(lái)到我班學(xué)生雅雅家時(shí)，她的奶奶迎了出來(lái)。老人忙著(zhù)招呼我們入坐。一番寒暄過(guò)后，老人打開(kāi)了話(huà)匣子。老人告訴我們，雅雅兩歲時(shí)母親就離開(kāi)了家，一走七年多，中間只回家看過(guò)一次，再就只是偶爾寄點(diǎn)兒衣物，雅雅的父親也是經(jīng)常不在家，孩子從小在爺爺奶奶呵護下長(cháng)大，是個(gè)典型的留守兒童。奶奶說(shuō)，雅雅有時(shí)表現得很不懂事，不接媽媽的電話(huà)，會(huì )頂撞爺爺奶奶，傷害她最?lèi)?ài)的人，讓兩位老人傷心落淚;有時(shí)又表現得很懂事，主動(dòng)幫助爺爺奶奶做些事情，如果爺爺奶奶生病了，她會(huì )噓寒問(wèn)暖，讓爺爺奶奶感動(dòng)得流淚。

　　聽(tīng)了老人的講述，我深知：何止是爺爺奶奶在流淚，雅雅的心里也在流淚呀!當母親從很遠的地方給她打電話(huà)的時(shí)候，她為什么不接?她難道不想接嗎?母親對于她來(lái)說(shuō)已經(jīng)很陌生了，早就傷害孩子幼小的心靈。作為雅雅的老師，我的心也在流淚。雅雅的性格內向，在學(xué)校不愛(ài)和同學(xué)交往，很少看到她有過(guò)少年兒童該有的燦爛笑容，這不都是孩子缺少關(guān)愛(ài)造成的嗎?這次我們三年級布置的作文題目“通過(guò)一兩件事情，表達出父母對自己的愛(ài)”，雅雅能完成得好嗎?

　　離開(kāi)雅雅的家，我們一行人的心情都很沉重。爺爺奶奶是隔代親，他們當然疼愛(ài)甚至溺愛(ài)孩子，但無(wú)論他們給孩子多少愛(ài)也不能彌補不了父母的愛(ài)。幼苗靠陽(yáng)光和雨露才能茁壯成長(cháng)，孩子的成長(cháng)當然離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)。當做父母的因為生活的無(wú)賴(lài)而拋下孩子時(shí)，我們的社會(huì )和學(xué)校不是更應該給這些“留守兒童”更多的關(guān)愛(ài)嗎?在中國廣大的農村，像我們雅雅這樣缺少父母關(guān)愛(ài)的留守兒童不知還有多少呢!

　　家訪(fǎng)日志：教育，從溝通開(kāi)始

　　孩提時(shí)，我夢(mèng)想老師能到家里坐一坐，因為我希望增加自己在老師心目中的“分量”。從教近二十年的我已經(jīng)無(wú)數次的到學(xué)生家里去坐一坐，和家長(cháng)聊一聊。我知道，也許就是老師的這一次家訪(fǎng)，就可以改變孩子的一生。今天，我又和劉丹、黃希田老師一起相約，走進(jìn)了學(xué)生的家，和家長(cháng)共同探討孩子的教育，了解孩子的家庭狀況，交流孩子在家里的學(xué)習情況。

　　這是一個(gè)五口之家，有兩個(gè)孩子在小龍潭小學(xué)就讀，唐駿就讀三年級，唐肖就讀一年級，還有一個(gè)年邁的老人。他們家庭條件較好，在農村是比較富裕的了。當我們到他們家的時(shí)候，孩子的爸爸正在加層和裝修房子，媽媽在私立幼兒園上課。知道我們來(lái)家訪(fǎng)，父母親都趕了回來(lái)。

　　在和家長(cháng)的交談中，我們發(fā)現，家長(cháng)對孩子學(xué)習要求較高，但是平時(shí)很少要求孩子做事情，也很少帶孩子出去開(kāi)闊眼界，更不知道要孩子做些什么，這與孩子在學(xué)校的表現相符。唐駿是一個(gè)聰明的孩子，成績(jì)很突出，但是給老師的感覺(jué)就是拖沓、懶惰，經(jīng)常不做作業(yè)，即使完成了作業(yè)，也是字跡潦草，而且學(xué)習工具不全，畫(huà)圖沒(méi)有鉛筆和尺，計算時(shí)沒(méi)有草稿紙。通過(guò)和家長(cháng)的交談，覺(jué)得孩子的潛力比較大，但是學(xué)習品質(zhì)不好，沒(méi)有上進(jìn)心是孩子的主要問(wèn)題。最后我們和家長(cháng)達成了共識，對唐駿這個(gè)孩子，要更加細致，耐心的教育，糾正不良的學(xué)習習慣，促其發(fā)展。在和家長(cháng)的交流時(shí)，唐駿的鄰居也來(lái)了，鄰居是一年級學(xué)生陳勝琪的爸爸。劉老師說(shuō)：“陳勝琪是一個(gè)聰明，活潑的孩子，但是在學(xué)習中還是有一些較粗心的習慣。”陳勝琪的爸爸說(shuō)：“我們希望孩子在沒(méi)有壓力的環(huán)境中，自然成長(cháng)，多鍛煉他們的獨立，自理能力，這對他們的成長(cháng)較好。”對于老師的家訪(fǎng)表示極大的支持，希望多溝通聯(lián)系。

　　離開(kāi)了唐駿的家，我們來(lái)到了三年級學(xué)生廖兆興的家里。走到他家的場(chǎng)壩邊，廖兆興的奶奶正準備到幼兒園去接他叔伯弟弟。通過(guò)交談得知，廖兆興是一個(gè)單親家庭的孩子，父母離異，媽媽多年前已經(jīng)拋棄了他不知去向，爸爸一個(gè)人長(cháng)期在外打工，家里全靠奶奶一個(gè)人管吃管住，由于奶奶年事已高，無(wú)法在學(xué)習方面對廖兆興更多的督促和關(guān)注。黃老師說(shuō)：“孩子的情況比較特殊，希望奶奶在生活上對孩子對照看，多和孩子溝通，讓他感覺(jué)到溫暖。”

　　最后我們一起來(lái)到袁玉杰的家里，了解她在家的學(xué)習生活情況。到了她家才知道，她的爸爸患疾病已經(jīng)七八年了，雙腿無(wú)力，連簡(jiǎn)單的自理能力也沒(méi)有，站起來(lái)也需要人攙扶。加上年邁的爺爺奶奶和外婆，全家人的生活全靠袁玉杰的媽媽一個(gè)人張羅，其艱辛可想而知。袁玉杰的爸爸告訴我們，他們都是目不識丁的農民，沒(méi)有文化，也不知道怎么樣教育孩子，袁玉杰的哥哥就是因為沒(méi)有教育好，三個(gè)月前被抓到風(fēng)吹埡去了。說(shuō)道這里，他眼中隱隱含著(zhù)淚花。我們對他說(shuō)：“現在不要想太多了，關(guān)鍵是把袁玉杰的學(xué)習如何抓好，家長(cháng)在家里多關(guān)心孩子的學(xué)習生活，多督促，多關(guān)愛(ài)，按時(shí)完成作業(yè)，在學(xué)校學(xué)習主動(dòng)點(diǎn)，不要灰心。”告別時(shí)，袁玉杰的爸爸說(shuō)了很多抱歉的話(huà)。我們知道，這對于我們來(lái)說(shuō)，一切都已經(jīng)足夠了。

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