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小學(xué)數學(xué)教本研修日志

時(shí)間:2022-08-12 08:23:35 日志 我要投稿

小學(xué)數學(xué)教本研修日志范文(通用9篇)

  在學(xué)習、工作、生活中,大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的日志吧,立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一篇日志吧。那么你有了解過(guò)日志嗎?以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教本研修日志范文(通用9篇),歡迎大家分享。

小學(xué)數學(xué)教本研修日志范文(通用9篇)

  小學(xué)數學(xué)教本研修日志1

  數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生,直觀(guān)的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力,因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng )設各種方式的情境,以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們更好地參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。例如:《兩位數乘兩位數的乘法》的教學(xué)即將結束;仡欉@一單元的教學(xué),主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手的。

  一、結合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設情境,創(chuàng )造性的使用教材。

  記得第一節課剛開(kāi)始的時(shí)候,剛走進(jìn)教室就看到講臺上整齊的擺放新華書(shū)店補發(fā)的《課外閱讀》書(shū)。便靈機一動(dòng),何不就利用這一現成的教學(xué)資源呢?就拿起其中一本,告訴大家這本書(shū)有74頁(yè),如果現在有12本這樣的書(shū),一共多少頁(yè)呢?怎樣列算式解答?15本呢?20本呢?并指名學(xué)生板書(shū)。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系,同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣。

  二、運用自主探索、合作交流的學(xué)習方式。

  由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì )計算兩位數乘一位數和整十數乘整十數,所以對于本單元的內容完全可以運用遷移學(xué)習方法,通過(guò)自己嘗試計算,然后比較交流總結方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習能力的培養;我認為在課堂上,把問(wèn)題交還給學(xué)生,激勵學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識內容,教師盡可能不說(shuō);能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說(shuō)明,教師不必要將自己的結論強加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習潛能。

  三、題組訓練,以舊帶新,發(fā)現規律。

  乘數末尾有0的乘法口算方法的教學(xué),主要是利用題組,運用遷移的方法,總結出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現規律,并鞏固簡(jiǎn)便的筆算方法。古人云:“親其師,信其道“。要使學(xué)生親師信道,必須改變過(guò)去“一言堂“的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。

  小學(xué)數學(xué)教本研修日志2

  傾聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,我感悟很深。其實(shí)數學(xué)本身就被看作一種工具,是人類(lèi)認識這個(gè)紛繁復雜的世界的眼睛和鑰匙,數學(xué)用量化和邏輯為描述事物的運動(dòng)變化提供了統一的和嚴密的基礎,并通過(guò)不斷衍生新的數學(xué)分支來(lái)表述人類(lèi)已經(jīng)擴展極大和績(jì)效的世界體系提供強大而有力的工具。在日常數學(xué)教學(xué)中涉及的應用工具很多,但我們教師每一次要用得好并不容易,因為它需要了解這些工具的應用范圍和教學(xué)價(jià)值。

  數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生收獲知識的過(guò)程,是發(fā)展思維的過(guò)程,也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的過(guò)程。因此,教師應努力為學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造條件,“數學(xué)工具”則是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的重要媒介,它最大的價(jià)值在于可以為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。數字尺子,數軸,坐標系,百格圖,方格紙等都是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中重要的基本工具,用好這些“數學(xué)工具”,學(xué)生便有了“做”數學(xué)的機會(huì ),用好這些“數學(xué)工具”學(xué)生將有機會(huì )體驗數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)。

  學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中,數學(xué)工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”,可以帶給學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和策略!皵祵W(xué)工具”的價(jià)值不僅僅在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)知識,還將有助于學(xué)生習得數學(xué)學(xué)習的方法,讓學(xué)生面對新問(wèn)題、新挑戰時(shí),心中有“招”。

  所以在課堂教學(xué)中,作為教師,要善于運用數學(xué)工具,是提高數學(xué)教學(xué)效果的策略之一。讓學(xué)生借助數學(xué)工具去解決問(wèn)題。把握好基本的數學(xué)工具,運用好數軸和坐標系的度量作用,用數軸生成新的單位去度量長(cháng)度;用方格紙生成直尺去量平行,生成移動(dòng)的尺子去量圓,像坐標系一樣去量方向與位置,圖形的面積,生成三角板去量直角,并自己創(chuàng )造特殊角……

  由此可見(jiàn),數學(xué)工具能夠充分體現教學(xué)中的有用價(jià)值。有用的,有價(jià)值的,才是最好的!讓我們的學(xué)生能經(jīng)?吹綌祵W(xué)工具,勤于運用,成為學(xué)習中的好朋友。這樣學(xué)生就能對其理解,最后達到主動(dòng)使用。所以,像專(zhuān)題中說(shuō)道的,數學(xué)用量化和邏輯為描述事物的運動(dòng)變化提供了統一的和嚴密的基礎,并通過(guò)不斷衍生新的數學(xué)分支來(lái)表述人類(lèi)已經(jīng)擴展極大和績(jì)效的世界體系提供強大而有力的工具。

  但是課堂上工具永遠只是工具,它只是幫助我們學(xué)習的一種手段,不是每一節課都能運用,特別是高年級的數學(xué)教學(xué)中。要注意運用數學(xué)工具幫助學(xué)習,不能總是停留在低層次的思考上,注意對學(xué)生的思維的訓練更加重要。

  小學(xué)數學(xué)教本研修日志3

  我也是一名小學(xué)教師,一個(gè)不起眼的鄉村小學(xué)校,我覺(jué)得作為一個(gè)好老師,首先要愛(ài)孩子們,包容孩子們,用孩子的心和孩子們相處,我不是神,只是一個(gè)普通的人,或許在工作中也有這樣那樣的失誤,但我會(huì )努力去愛(ài)我的小不點(diǎn)們。本學(xué)期,我們數學(xué)組結合學(xué)校有效教學(xué)的研究、結合學(xué)生的年齡特點(diǎn),確立了“數學(xué)教學(xué)生活化”的研究主題。

  秦老師和劉老師在低年級實(shí)施“口算教學(xué)生活化”,孫老師和趙老師在中高年級嘗試“估算教學(xué)生活化”及學(xué)寫(xiě)數學(xué)日記,收效顯著(zhù)。通過(guò)十幾節的課堂教學(xué)研討,我們反復試講、反復評課,老師對學(xué)校主課題的理解思考走向深入,對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考,對如何有效教學(xué)形成了獨特的見(jiàn)解。

  1、上課,一般采取三個(gè)層次:一是個(gè)人自己試講,備課組全體聽(tīng)課、研修組長(cháng)參與;二是第二次試講,研修組全體聽(tīng)課,教導處參與;三是公開(kāi)課,學(xué)校公開(kāi)課,全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導參與。

  2、評課,首先是個(gè)人說(shuō)課,談感受;第二是參與聽(tīng)課老師評課,評課的重點(diǎn)圍繞課標理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與,所有聽(tīng)課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點(diǎn)評總結,由聽(tīng)課的領(lǐng)導進(jìn)行點(diǎn)評。雖然在工作中我們取得了一些成績(jì),但是這離我們所追求的目標還有很長(cháng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識,小學(xué)數學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái),課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題,下學(xué)期,我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結果的粗淺回顧,提高到對實(shí)踐本身(實(shí)踐過(guò)程)的深入反思,使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用數學(xué)教師的博客,與同行交流思想,為學(xué)生提供服務(wù)。

  小學(xué)數學(xué)教本研修日志4

  形式多樣的培訓,讓我深刻感到學(xué)習理論知識的重要性,對教育觀(guān)念和教育科學(xué)理論有了深刻的體會(huì ),實(shí)踐中感受頗深,收獲頗多。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路,更加明確了目標。

  1、數學(xué)課程在教學(xué)方式上,強調教師要透過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。

  活動(dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行提導,并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愿望,培養良好的學(xué)習習慣,創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的學(xué)習情境,結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),鼓勵算法多樣化,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,創(chuàng )造性地使用教材,以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變,提高學(xué)生終身學(xué)習的潛力。

  2、自主合作探究——課堂教學(xué)主體化。

  “學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者!蹦敲慈绾卧谡n堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會(huì )的,教師不講,學(xué)生自我能學(xué)懂的,教師不教,學(xué)生自我能提出的,教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會(huì ),創(chuàng )設條件,讓學(xué)生深入學(xué)習、合作、探究,讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的潛力。例如:教學(xué)計算兩位數減兩位數中42—27時(shí),讓學(xué)生自我觀(guān)察,自我說(shuō)算式,再經(jīng)過(guò)交流合作結合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、深入探究,這樣不僅僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)資料,還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習熱情高漲,用心主動(dòng)投入到學(xué)習中,真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變,使課堂煥發(fā)出生命的活力。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際——數學(xué)學(xué)習生活化。

  根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗,學(xué)生的學(xué)習就應從生活出發(fā),從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā),在具體形象的感知中,使學(xué)生真正認識數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活,又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,教學(xué)中,我努力創(chuàng )設條件讓學(xué)生把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué),提高提出問(wèn)題,分析、解決問(wèn)題的潛力。如:數文具;聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10能夠表示什么?這樣讓學(xué)生將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習,提高學(xué)生的學(xué)習潛力。

  循規蹈矩走不出封閉的大門(mén),因步自封編不出優(yōu)美的童話(huà)。在新課改這一廣闊天空里,我們就應不怕失敗,不斷努力,不斷創(chuàng )新,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

  小學(xué)數學(xué)教本研修日志5

  在這一段時(shí)間的培訓中,我比較認真地看了各位專(zhuān)家對于小學(xué)數學(xué)新課標的解讀,尤其對他們講解的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問(wèn)題、今后改進(jìn)的措施、辦法進(jìn)行了深刻的理解和領(lǐng)悟。確實(shí)收獲不小,感覺(jué)自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個(gè)狹小范圍內著(zhù)自己的工作。通過(guò)這次培訓,我有如下感想:

  一、這次培訓讓我重新認識了自己:

  我們要在今后的教學(xué)中繼續徹底改變自己。這次學(xué)習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學(xué)數學(xué)教師,必須具有淵博的知識,良好的思維品質(zhì),這些還遠遠不夠。我們要在數學(xué)學(xué)習探究過(guò)程中,不再把數學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是要成為學(xué)習集體中的成員,在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案,在探究數學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。

  二、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

  面向全體學(xué)生我們應做到:

  1、創(chuàng )設各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地實(shí)踐,對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間;

  3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;

  4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  三、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對自己、對學(xué)科及其文化有積極的情態(tài),才能保持學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅會(huì )影響學(xué)習的效果,還會(huì )影響其它發(fā)展,因此我們要努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應做到:

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;

  2、把教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神;

  3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì );

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

  四、在數學(xué)教學(xué)中體現情感態(tài)度:

  新課程強調“數學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展”、“轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的發(fā)展”。

  在此,特別需要指出的是:數學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的發(fā)展應是與其數學(xué)知識與技能方面的學(xué)習直接相聯(lián)系的,也即在兩者之間存在內存的、必然的聯(lián)系,而不是某種外在的、牽強附會(huì )的、偶然的成分。因此,我們無(wú)疑應當強調通過(guò)數學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立在數學(xué)學(xué)習上的自信心,但是這絕不是指數學(xué)學(xué)習應當成為一種毫不費勁的“愉快學(xué)習”,我們應當努力增強學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習過(guò)程中艱苦困難的承受能力,從而也就能夠通過(guò)刻苦學(xué)習真切地體會(huì )到更高層次上的快樂(lè )。這也是中國數學(xué)教育優(yōu)良傳統的一個(gè)重要組成成分。

  五、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導。

  對學(xué)生學(xué)習策略進(jìn)行指導,即讓他們在學(xué)習和使用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。那么,指導學(xué)生學(xué)習策略我們應做到:

  1、積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標,以及實(shí)現目標的方法;

  2、引導學(xué)生采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習;

  3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,進(jìn)行自我評價(jià),并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。

  新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已,必須要與實(shí)踐相結合,即將努力學(xué)習,積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索,不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷反思。我樂(lè )于參與遠程研修,我也樂(lè )于與廣大同仁們共同成長(cháng),我也更樂(lè )于實(shí)踐課堂教學(xué)。

  六、我也從班級成員的提問(wèn)、評論、作業(yè)中汲取了豐富的營(yíng)養:

  “三人行,必有我師焉”,在培訓中,各位老師都能積極提出自己遇見(jiàn)的問(wèn)題,也能毫不保留地講出自己對某一問(wèn)題的看法認識。對班里成員提出的問(wèn)題能認真討論,各抒己見(jiàn),有利于改進(jìn)我們的教學(xué),提高我們的業(yè)務(wù)水平。

  時(shí)代要求我們必須進(jìn)步,相信在以后的工作中,我會(huì )更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作。

  小學(xué)數學(xué)教本研修日志6

  通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習,我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念,學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計,同時(shí)還與班內的一線(xiàn)教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多,感觸較深的同時(shí),也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足,因此,可以說(shuō)這次網(wǎng)上研修來(lái)的很及時(shí),網(wǎng)上研修內容很深刻,網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學(xué)習的重要性,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強理論學(xué)習,轉變教育教學(xué)觀(guān)念,積極實(shí)踐新課改,鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學(xué)習很快就要結束了,我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多,盤(pán)點(diǎn)收獲主要有以下諸多方面:

  一、了解知識體系因材施教

  系統了解知識體系這里所說(shuō)的"系統了解",并非讓我們掰著(zhù)手指數出某章、某節是何內容,而是要我們認真研究數學(xué)發(fā)展的.歷史,反復考察現有教材的知識體系(主要是指:各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯(lián)系),國內外初、高等數學(xué)的最新研究成果,以及數學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際運用情況、未來(lái)發(fā)展態(tài)勢等等。 認真探討內在聯(lián)系我們知道:數學(xué)教材和其他各科相比,具有相對穩定性,幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系,提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數學(xué),縝密的數學(xué)體系,有著(zhù)其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內在聯(lián)系:公式、法則的推導,定理、公理的引入,數與形的結合,立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

  仔細關(guān)注能力要求 "可持續發(fā)展"早已不是什么新鮮話(huà)題,要做到人才的可持續發(fā)展,能力的培養至關(guān)重要。數學(xué)能力通常有一般能力和專(zhuān)業(yè)能力之分,其中,一般能力有:觀(guān)察、理解、記憶、運用等能力;專(zhuān)業(yè)能力包括:運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此,我們在傳授知識之前,一定要將能力要求加以明確,做到有所側重、有的放矢。

  全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生"九九歸一",顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生,這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學(xué)生"吃不了,兜著(zhù)走"——給他們留一些有思考性的問(wèn)題,以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香,不肯走"

  ——讓他們在簡(jiǎn)單的題目里,找回自信心,擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面,也是能否備好數學(xué)課的前提條件。

  二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的前提

  首先,教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生,和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎,在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生在心理上形成一種穩定,持續的關(guān)系,不僅是在知識、能力上的交往,也是情感心靈上的溝通、交流,首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

  2、立足課堂,在實(shí)踐中提升自身價(jià)值,課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地,我本著(zhù)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念!绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現素質(zhì)教育的要求,提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得,教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生,都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。

  三,注重引導學(xué)生自學(xué)思考。

  “自學(xué)”,即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材,教師指導學(xué)習的方法;找出重點(diǎn)劃下來(lái),發(fā)現疑問(wèn)做標記。古人云,學(xué)起于思,思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考,不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間,為下一步教學(xué)打下良好的基礎,而且可以使學(xué)生養成勤思善學(xué)的良好學(xué)習習慣。注意讓學(xué)生在“做數學(xué)”中進(jìn)行數學(xué)探究并發(fā)展思維能力。制造教學(xué)疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭論。

 、僮⒅匾龑W(xué)生開(kāi)展小組內交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎上,小組內交流劃出的重點(diǎn),互相質(zhì)疑、解疑,把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,由于每個(gè)人都要闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與看法,能充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,帶動(dòng)學(xué)困生,起到交流互補的作用,能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做,又能培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。

 、诜e極開(kāi)展小組間質(zhì)疑解疑。首先,由學(xué)生把小組內沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上,并由學(xué)生按課本內容先后編上序號。心理學(xué)研究表明,學(xué)生都有很強的表現欲望。讓學(xué)生上臺板書(shū)自己的問(wèn)題,正給了他們表現才能的機會(huì );由學(xué)生按課本內容先后編上序號,加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認識。其次,教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題,形成組間解疑。在此期間,對每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,舉例說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn),甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑,以學(xué)生解疑為主,教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參與、指導、研究。對學(xué)生解決不了的問(wèn)題,教師或和學(xué)生共同研究,或適時(shí)加以引導、點(diǎn)撥,但決不可能代替學(xué)生思考。

  小學(xué)數學(xué)教本研修日志7

  我有幸參加廣東省數學(xué)骨干教師研修培訓,在研修培訓學(xué)習中,我聆聽(tīng)了來(lái)自省教育廳領(lǐng)導及xx師范大學(xué)專(zhuān)家教授精彩的開(kāi)班報告,充分領(lǐng)略了專(zhuān)家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,結識了來(lái)自全省的優(yōu)秀而謙遜的同行們。

  這10天中,每天都安排了知名的教授或有經(jīng)驗的一線(xiàn)著(zhù)名的校長(cháng)對我們進(jìn)行理論交流,每天的研修培訓學(xué)習都給我帶來(lái)了全新的視角和思想洗禮,每天的學(xué)習都引發(fā)我對自己教學(xué)和自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過(guò)學(xué)習讓我看到自己與省名教師的還存在很大的差距,學(xué)習讓我有了繼續前進(jìn)的動(dòng)力。10天的研修培訓學(xué)習雖然短暫,我的收獲很多,現將學(xué)習心得如下:

  一、強化骨干教師學(xué)校意識,明確肩負責任。

  通過(guò)這次研修培訓,讓我更明確骨干教師肩負的責任,作為骨干教師應該樹(shù)立學(xué)校意識,樹(shù)立屬于自己的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān),把個(gè)人的事業(yè)追求和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。在今后的工作中,注意整合利用學(xué),F有的教師資源,充分發(fā)揮學(xué)校其它各級骨干教師的示范引領(lǐng)作用,共同打造教師教研文化、教師團隊文化,引領(lǐng)全校、乃至全市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  二、豐富數學(xué)理論知識,更新教學(xué)觀(guān)念

  通過(guò)理論的學(xué)習使我對數學(xué)教育理論有了更深的認識和了解,通過(guò)理論的學(xué)習我進(jìn)一步認識了關(guān)于新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn):不同的學(xué)生有不同的現實(shí),不同的學(xué)生應該有不同學(xué)習方法,通過(guò)對學(xué)科結構論的學(xué)習,給我今后的教學(xué)很多啟發(fā):教師要整體把握教材,溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系,溝通書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系,把教學(xué)的知識放在一個(gè)知識體系里,把知識串起來(lái),形成知識鏈,知識樹(shù),形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。有結構的、有聯(lián)系的知識學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數學(xué)知識本質(zhì)之間的內在聯(lián)系,使知識內容結構化。

  在教學(xué)中突出數學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位,重視數學(xué)概念、數學(xué)原理的早期滲透,用直觀(guān)的形式讓學(xué)生感知抽象的概念,重視原理和態(tài)度的普遍轉移,注重激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習興趣。通過(guò)對新課標教材的課程標準的學(xué)習,了解了高中數學(xué)課程中的主要的數學(xué)思想和方法和數學(xué)思想方法的育人功能,認識到在教學(xué)中關(guān)注數學(xué)思想方法的重要性,在教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法的必要性,更明確了數學(xué)教學(xué)中做最需要考慮的問(wèn)題——學(xué)生興趣、數學(xué)思考、創(chuàng )新思維、數學(xué)學(xué)習習慣、數學(xué)學(xué)習方法。

  提醒自己在今后教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生數學(xué)素養的培養,幫助學(xué)生掌握數學(xué)知識,訓練數學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數學(xué)基本思想和積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗;更關(guān)注調動(dòng)學(xué)生積極參與,促使學(xué)生發(fā)展,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)思考,處理好預設與生成目標的關(guān)系和教學(xué)近效應與長(cháng)效應的關(guān)系。這為數學(xué)教師提出了更高的要求,要求數學(xué)教師必須為學(xué)生的學(xué)習和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數學(xué)基礎、數學(xué)準備和發(fā)展方向,促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(cháng),使人人獲得良好的數學(xué)素養,不同的人在數學(xué)方面得到不同的發(fā)展。在理論學(xué)習中,我也認識到自己的學(xué)科理論還存在不少缺失和不足,今后要加強理論的學(xué)習,多看有關(guān)教育教學(xué)方面書(shū)籍,不斷完善自己的知識結構。

  三、感受名師魅力,尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  參加本次廣東省數學(xué)骨干教師研修培訓,讓我深受啟發(fā)和鼓舞,我知道我將要做的,不只是教有趣味的數學(xué),有技巧的數學(xué),還要教有文化的數學(xué),有思想的數學(xué)。通過(guò)不同的教育教學(xué)手段,把學(xué)生的數學(xué)潛能挖掘出來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

  小學(xué)數學(xué)教本研修日志8

  在培訓中,無(wú)論是每一次聽(tīng)課學(xué)習,還是教師的課堂教學(xué)展示,都讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng),沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光,我異常珍惜這次學(xué)習機會(huì )。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復地琢磨和專(zhuān)研,不斷地反思和總結。對我來(lái)說(shuō),不論是從理論還是教學(xué)上,這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有良時(shí)機。在交流過(guò)程中,我也能積極參與交流和討論,聆聽(tīng)感言,交流自己的心得。

  從每次的學(xué)習中,我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)友得到了一次發(fā)展,讓我對教育教學(xué)又充滿(mǎn)了信心和希望 以前的教學(xué),我們幾乎都是強行灌輸。課堂上往往都是老師在唱獨角戲,不管學(xué)生有無(wú)興趣,仍按陳舊的教學(xué)手段及思想,強求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習,我是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著(zhù)我的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色要發(fā)生根本性的變化,從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現問(wèn)題,歸納出解決問(wèn)題的方法、規律?傊,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個(gè)教學(xué)過(guò)程,實(shí)現課堂教學(xué)的三維目標。

  有句俗話(huà),叫做“心動(dòng)不如行動(dòng)”,親臨了這些教育教學(xué)專(zhuān)家們的精彩傳授,學(xué)員們私下里熱烈交流討論,人人坦言收獲甚豐。我覺(jué)得自己在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,在對教育工作的宗旨認識、數學(xué)教師肩負的育人責任、新課程理念的探索與思考、數學(xué)課堂教學(xué)的模式實(shí)踐、科研課題的立項與實(shí)踐、師生和諧關(guān)系的協(xié)調都應該有更高的追求。

  小學(xué)數學(xué)教本研修日志9

  一、營(yíng)造民主氛圍,使學(xué)生敢問(wèn)

  小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛,對事物有著(zhù)強烈的好奇心,這就是問(wèn)題意識的種子。然而,這顆種子能否萌芽,取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。在現實(shí)課堂教學(xué)中,許多學(xué)生還存在無(wú)疑可問(wèn),即使有疑也不敢問(wèn),或者根本就沒(méi)有機會(huì )問(wèn)。造成這種現象的原因,很大程度上是教師沒(méi)有真正轉變教育觀(guān)念,對問(wèn)題的培養意識重視不夠。要培養學(xué)生的問(wèn)題意識,教師首先要轉變自我的教育觀(guān)念。我認為,作為一個(gè)小學(xué)教師除了應具有和藹可親的態(tài)度,大方的儀表,清晰而富有激情的言語(yǔ)等,還務(wù)必樹(shù)立新的教師觀(guān),尊重每一個(gè)學(xué)生,倡導“思維無(wú)禁區”。在教學(xué)中營(yíng)造用心、寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍,建立平等、民主的師生關(guān)系,消除學(xué)生的畏懼心理,鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)。如有學(xué)生提問(wèn)時(shí),立刻為他大聲喝彩:“問(wèn)得好!”或者說(shuō):“我怎樣沒(méi)想到這一點(diǎn)?”當學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題后,要笑容滿(mǎn)面地向全體學(xué)生說(shuō):“這么好的問(wèn)題,哪位同學(xué)有自我獨特的想法?”

  二、創(chuàng )設問(wèn)題情境,使學(xué)生想問(wèn)

  所謂問(wèn)題情境,是把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氛圍之中,使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。它是教師傳授知識,學(xué)生學(xué)習知識的載體。教學(xué)中,應有意創(chuàng )設有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的問(wèn)題情境,使學(xué)生置身于該情境中,猶如身臨其境,從而產(chǎn)生強烈的問(wèn)題需求和迫切的探究心理,使他們樂(lè )于提出問(wèn)題,培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

  1、創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境

  興趣是最好的老師,它是影響學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性、用心性的最直接因素。小學(xué)生的興趣源于好奇。教學(xué)中,應注意創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味性的問(wèn)題情境,努力把學(xué)生的注意力吸引到數學(xué)問(wèn)題情境中,寓抽象的數學(xué)問(wèn)題于新奇而富有情趣的情境中,在濃厚的興趣中探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,掌握新知。如在教學(xué)“體積概念”之前,可為學(xué)生講述烏鴉喝水的故事,引導學(xué)生思考:烏鴉原先是喝不到水的,之后為什么喝到水了?放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系?這一現象說(shuō)明了什么?一石激起千層浪,根據回憶故事和逐步解答教師設計的問(wèn)題,學(xué)生立刻就會(huì )想:“對!這是什么原因?”這就激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲和好奇心,很想找到問(wèn)題的答案。

  2、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境

  數學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。教學(xué)中,教師應從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題情境,讓學(xué)生體驗到數學(xué)問(wèn)題就在自我身邊,就在自我的生活中。如教學(xué)“圓的認識”時(shí),我設計如下情境(課件出示):一只小猴子先后騎上車(chē)輪分別是長(cháng)方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車(chē)子在路上行駛,只有圓形輪子的車(chē)子能平穩行駛。一路上,小猴子上下顛簸的樣貌十分滑稽可笑,學(xué)生興致盎然,帶著(zhù)“車(chē)輪為什么要設計為圓形”的疑問(wèn),迫切地投入到新知的學(xué)習中去。

  3、創(chuàng )設富有開(kāi)放性和挑戰性的問(wèn)題情境

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是期望自我是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者!苯虒W(xué)中,教師要善于創(chuàng )設一些富有開(kāi)放性和挑戰性的問(wèn)題情境,正確引導和培養學(xué)生合理的成就需要,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,增強自信心。例如,在教學(xué)“長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)和面積的比較”時(shí),把學(xué)生置于客廳裝修的情境之中使學(xué)生產(chǎn)生參與設計的欲望,進(jìn)而思考:我們能解決哪些方面的裝修?讓學(xué)生明白地板的鋪設應思考客廳地面的面積,踢角線(xiàn)的問(wèn)題要用周長(cháng)的知識。

  三、指導質(zhì)疑方法,使學(xué)生善問(wèn)

  學(xué)生具備了敢問(wèn)和想問(wèn)的潛力后,不必須就能把問(wèn)題問(wèn)得貼切,問(wèn)得有高度。因此,教師務(wù)必引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看問(wèn)題,精心設計問(wèn)題,引導學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵他們最大限度地發(fā)現問(wèn)題。

  1、注重示范,透過(guò)教師的“舉一”引導學(xué)生“反三”

  教師可選取一些較為典型的題目因勢利導,引導學(xué)生從多角度進(jìn)行分析。如“按比例分配”例題教學(xué)后,學(xué)生很自然地提出質(zhì)疑:此類(lèi)題可否用歸一法解、用分數法解,以后還能用其他方法解嗎?透過(guò)這樣的訓練教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,為學(xué)會(huì )質(zhì)疑打好基礎。

  2、向常規解法發(fā)問(wèn)

  經(jīng)常鼓勵學(xué)生對常規解法質(zhì)疑、評價(jià)、拓展思路,以尋求獨特、新穎的解題方式。如比較3/4和6/7的大小,一般學(xué)生都是毫不猶豫,就用通分的方法去解決,很少學(xué)生會(huì )提出將3/4變?yōu)?/8,決定出3/4比6/7小,所以應鼓勵他們用心去探索。

  3、向教師發(fā)問(wèn),提高學(xué)生質(zhì)疑潛力

  學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,養成了質(zhì)疑習慣后,教學(xué)中給學(xué)生留有質(zhì)疑的空間,使學(xué)生始終處于主動(dòng)質(zhì)疑的狀態(tài)。如教學(xué)“分數的好處”時(shí),新課結束后,讓學(xué)生對本課知識質(zhì)疑。學(xué)生問(wèn):“老師,為什么一張紙的二分之一是半張紙,兩張紙的二分之一是一張紙,四張紙的二分之一是兩張紙,同樣是二分之一,紙的張數卻不一樣?”老師則組織學(xué)生展開(kāi)討論,讓學(xué)生拒理力爭,問(wèn)題自我提,規律自我找,結論自我總結,提高學(xué)生質(zhì)疑潛力。

  4、向生活發(fā)問(wèn),提高學(xué)生質(zhì)疑水平

  數學(xué)來(lái)源于生活,存在于生活,并且應用于生活。教師要盡可能把數學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相結合,創(chuàng )造性地使用教材,從生活中搜集相關(guān)的數學(xué)知識,引導學(xué)生發(fā)現一些富有挑戰性的問(wèn)題,在發(fā)現中質(zhì)疑,在探究中質(zhì)疑。如教學(xué)“小數的初步認識”時(shí),布置學(xué)生事先到商店調查商品價(jià)格的表示方法;教學(xué)“元、角、分”時(shí),創(chuàng )設購物環(huán)境,讓學(xué)生實(shí)際運用,用已有數學(xué)知識分析生產(chǎn)生活中的數學(xué)問(wèn)題等。

  總之,在小學(xué)數學(xué)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識,讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的學(xué)習環(huán)境中敢問(wèn)、想問(wèn)、善問(wèn),學(xué)生的創(chuàng )新思維潛力必須會(huì )得到提高和發(fā)展。

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