參加信息技術(shù)培訓研修日志

　　信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養學(xué)生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的。下面是特意為大家搜集整理的參加信息技術(shù)培訓研修日志，歡迎閱讀參考!

　　參加信息技術(shù)培訓研修日志【一】

　　計算機知識的學(xué)習對培養跨世紀的人才具有現實(shí)意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著(zhù)深遠的意義。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸�點(diǎn)反思。

　　一、從游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。

　　小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“太空打戰”“拯救蘋(píng)果“等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。

　　二、直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)習興趣

　　小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題，不是單純講解。比如在重大版四年級的幻燈片教學(xué)中，有一節是在幻燈片中插入背景音樂(lè )，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我首先直觀(guān)演示事先做好的課堂范例，一個(gè)“桂林山水”圖文并茂的幻燈片課件自動(dòng)播放，豐富的切換方式，學(xué)生耳目一新：“哇噻!真好!……”學(xué)生不由的贊嘆。于是我出示這節課要學(xué)習的內容：“如何在幻燈片中插入背景音樂(lè )“學(xué)生迫不及待了，要學(xué)會(huì )這一招啊!課堂氣氛活躍，學(xué)得很快。并要求展示，效果很好。

　　三、教學(xué)僅僅依照教學(xué)——學(xué)習——評價(jià)相結合的思想理念

　　教學(xué)緊扣教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。圍繞學(xué)習目標教學(xué)，及時(shí)反饋檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并讓學(xué)生演示講解，及時(shí)檢查學(xué)習效果，同時(shí)又是對知識點(diǎn)的鞏固提高的過(guò)程。信息技術(shù)教材內容較廣泛，知識點(diǎn)很多很細，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開(kāi)有一節課，所以經(jīng)常出現上節課學(xué)生學(xué)會(huì )了，等過(guò)了一個(gè)星期后的下節課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時(shí)的學(xué)習結束之后，要及時(shí)進(jìn)行課堂練習來(lái)鞏固提高;每一單元結束后，要組織一次小測驗，檢驗學(xué)生對本知識點(diǎn)的掌握情況，并記錄測驗成績(jì)。然后在期末考試時(shí)，再將主要的知識點(diǎn)串起來(lái)進(jìn)行全面的考核。在作期末評價(jià)時(shí)，可以將平時(shí)測驗的成績(jì)和期末考試成績(jì)按比例折算成總成績(jì)，再用等級制來(lái)評定。因此，我在教學(xué)中很重視對學(xué)生的課堂評價(jià)，及時(shí)打成績(jì)并當堂告訴學(xué)生。同時(shí)給予鼓勵。提出希望。這樣學(xué)生也有成就感。

　　參加信息技術(shù)培訓研修日志【二】

　　初中信息技術(shù)是一門(mén)融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它對提高學(xué)生學(xué)習的興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養學(xué)生創(chuàng )造能力等方面都起著(zhù)至關(guān)重要作用。但是基于學(xué)生處于一種朦朧的狀態(tài)，目前學(xué)生中卻普遍存在“喜歡玩電腦游戲，不喜歡電腦知識課”的現象，因此在實(shí)際教學(xué)中常會(huì )發(fā)現有一部分學(xué)生對聊天或游戲很感興趣，但對上課或完成作業(yè)不感興趣。這種現象除了與部分教師教學(xué)方法不當和沒(méi)有學(xué)習壓力有關(guān)外，還與信息技術(shù)課程評價(jià)方法不當有關(guān)。信息技術(shù)本身具有極強的操作性、“可自學(xué)性”，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度往往在多個(gè)方面表現出極大的差異性。在信息技術(shù)課上，有人用幾分鐘就完成作業(yè)，有人一節課也完成不了，因此不能用同一標準去衡量，而是要多增強所謂“后進(jìn)生”的自信心。

　　新課程和學(xué)生評價(jià)改革，給教師提供了教育教學(xué)改革的機遇，教師只有抓住機遇，加強自身學(xué)習，才能在教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲。

　　一是評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的教育功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現、探究與質(zhì)疑，以利培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　二是評價(jià)要堅持評教與評學(xué)，側重評學(xué)。“評教”是建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，“評學(xué)”是建立評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果的評價(jià)體系。課堂教學(xué)是教師組織和引導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現具體發(fā)展目標的過(guò)程。課堂教學(xué)評價(jià)要以評學(xué)為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教師轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平。

　　信息技術(shù)課教學(xué)同其它中小學(xué)課程教學(xué)相比，信息技術(shù)課更具有實(shí)踐性、參與性、創(chuàng )造性和合作性。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)評價(jià)具有評價(jià)主體的多元性、評價(jià)內容的豐富性和靈活性以及評價(jià)手段、方法的多樣性。在實(shí)際的教學(xué)中，圍繞教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)，筆者從答辯評價(jià)、操作評價(jià)、“檔案”評價(jià)等三個(gè)方面作了一些探索與實(shí)踐。

　　答辯評價(jià)要求學(xué)生把信息技術(shù)教學(xué)中所完成的任務(wù)寫(xiě)成答辯卡，可以是幾個(gè)學(xué)生為一小組，由信息技術(shù)教師和學(xué)生組織答辯。這種評價(jià)方式，不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結論，而且重視得出結論的過(guò)程，有助于學(xué)生正確地評價(jià)自己和別人，同時(shí)鼓勵學(xué)生之間的合作，允許學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作共同完成任務(wù)。

　　操作評價(jià)對于信息技術(shù)課具有很強的實(shí)踐性。因此，信息技術(shù)課教學(xué)評價(jià)更應突出信息技術(shù)的特征，教學(xué)中可通過(guò)不同層次的信息技術(shù)操作，評價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　針對學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現、體驗及取得的活動(dòng)成果所進(jìn)行的評價(jià)，是對學(xué)生參與活動(dòng)的水平和質(zhì)量的檢驗，為此可以給每個(gè)學(xué)生建立信息技術(shù)課“檔案”，在這個(gè)特別的檔案袋中，記錄有學(xué)生信息技術(shù)成果，上信息技術(shù)課時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察所作的記錄，學(xué)生的自我評價(jià)等等。定期展示檔案袋內容，為學(xué)生的成長(cháng)提供契機，培養學(xué)生自我反思和自我教育的習慣。

　　評價(jià)是一種藝術(shù)，評價(jià)是一種手段，但評價(jià)不是目的。面向學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的目的是讓更多的學(xué)生能把信息技術(shù)的學(xué)習當作他們的樂(lè )趣，為學(xué)生營(yíng)造適合他們興趣的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生自主探索，自主發(fā)展，讓教學(xué)評價(jià)在新課程標準的理念下熠熠生輝。

　　參加信息技術(shù)培訓研修日志【三】

　　一、思維與教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

　　由于平時(shí)在家里只顧教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )管理、打印資料，很少上網(wǎng)了解世界，如今一聽(tīng)課程所講，真的感覺(jué)自己好落伍，竟不知無(wú)處不在的通信網(wǎng)絡(luò )發(fā)展得如此之快。如今我們的通信和網(wǎng)絡(luò )發(fā)展大趨勢將是一個(gè)計算、通信、內容、消費、電子融合的一體，最終將成為一個(gè)物與物、人與物之間的自動(dòng)化信息交互與處理的智能網(wǎng)絡(luò )，即物聯(lián)網(wǎng)世界。物聯(lián)網(wǎng)將把虛擬世界和真實(shí)世界相互交織、相互融合，形成全面感知、可靠傳遞、智能處理的空間。

　　即將到來(lái)的下一代網(wǎng)絡(luò )可提供無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò )和以及無(wú)處不在的計算空間，而當今我們的學(xué)生已經(jīng)處于知識信息爆炸時(shí)代，要應對越來(lái)越復雜的社會(huì )，需要吸取越來(lái)越多的知識以便生存、生活。那么在如今飛速發(fā)展的信息時(shí)代的學(xué)校，我們將如何來(lái)革新教育去培養我們的學(xué)生呢?

　　課程中介紹了一個(gè)例子：150年前的醫生通過(guò)時(shí)空隧道來(lái)到現代的醫院，面對醫院內先進(jìn)的手術(shù)臺、手術(shù)刀、X光等先進(jìn)設備，感嘆：“我什么都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，什么都不會(huì )用，怎么辦呢?只好下崗了。”而一個(gè)150年前的教師通過(guò)時(shí)空隧道來(lái)到我們現今的教室，高興地說(shuō)：“他們還是靠一塊黑板、一根粉筆上課，好，我不怕下崗了。”這個(gè)例子發(fā)人深思，值得我們每個(gè)教師思考：我們國家自2000年來(lái)實(shí)施“新課改”工程、“校校通”、“農遠工程”政策以來(lái)，學(xué)校硬件設施大為改觀(guān)，而我們教師如果還只靠一塊黑板、一根粉筆來(lái)，如何能培養出適應時(shí)代需要的國家棟梁之才呢?

　　所以我們教師要把學(xué)校先進(jìn)電教網(wǎng)絡(luò )設備利用起來(lái)，一定要相信信息技術(shù)進(jìn)入課堂，是一定能夠有效培養學(xué)生的基礎知識和基本技能，大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習效率。不要怕學(xué)生上網(wǎng)，隔離不是辦法，也不可能，關(guān)鍵是找到正確的替代品，正確引導學(xué)生上網(wǎng)干正事，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用電腦做一些有意義、有價(jià)值的東西，做一些老師、家長(cháng)滿(mǎn)意、放心的事情。

　　二、人人有所長(cháng)，人人各不同

　　目前國內教育現狀、素質(zhì)教育及其構成要求、什么是真正素質(zhì)教育、新課程改革的核心以及如何做一名素質(zhì)教育的踐行者給了詳細的闡述。課改不是一朝一夕的事情，是堅持不懈的積累。素質(zhì)教育目標核心是為社會(huì )培養合法、合格的公民。學(xué)校應該注重學(xué)生的'個(gè)性培養，讓每一個(gè)不同的人成長(cháng)為不同個(gè)性的公民，成為個(gè)性突出的人!

　　參加信息技術(shù)培訓研修日志【四】

　　通過(guò)信息技術(shù)培訓的學(xué)習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。

　　當今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì )生活、工作的各個(gè)環(huán)節，還走進(jìn)了校園，無(wú)聲地改變著(zhù)傳統教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。 隨著(zhù)計算機、多媒體、現代通訊網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，對于轉變信息教育觀(guān)念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義我認為，以計算機為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng )建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條重要思路。當我學(xué)了信息技術(shù)并且能初步運用時(shí)，不騙大家，我是感到一點(diǎn)的滿(mǎn)足感的。

　　我們可以通過(guò)計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，給學(xué)生提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。這將對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。我任教的學(xué)科是語(yǔ)文，在教學(xué)當中，從現代化教育手段中，也體會(huì )到了現代化的運用之益。特別是課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動(dòng)性大大提高，學(xué)習效率也隨之提高。

　　有人說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)和教育是推動(dòng)新世紀社會(huì )進(jìn)步的兩只輪子，誰(shuí)掌握了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就掌握了未來(lái);誰(shuí)開(kāi)創(chuàng )了面向未來(lái)的教育體系，誰(shuí)就獲得了持續發(fā)展的能力，這樣的觀(guān)點(diǎn)無(wú)疑是正確的。

　　參加信息技術(shù)培訓研修日志【五】

　　我國信息技術(shù)的教學(xué)多數還僅僅局限于自身學(xué)科的教與學(xué)上。如何徹底改變目前傳統學(xué)科教學(xué)與計算機教學(xué)分道而行、難以維系的窘境，如何使現有的信息技術(shù)課堂揮發(fā)新的生機，將成為我們廣大專(zhuān)職計算機教師共同探究的新課題。

　　新課堂構建的意義

　　受目前教材編寫(xiě)難以突破、課程設置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學(xué)計算機課與傳統學(xué)科的完全整合尚有待時(shí)日。但在信息時(shí)代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開(kāi)發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎，以建構主義理論為指導，努力構建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結構，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時(shí)代的變化，使課改落到實(shí)處。

　　從現行的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息技術(shù)，為操作計算機而學(xué)計算機，對計算機能幫你干些什么?怎樣幫助你學(xué)習?還只局限在理論上的認識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒(méi)意思而做小動(dòng)作、玩游戲。

　　我們承認每門(mén)課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒(méi)有一門(mén)課程能夠包打天下，實(shí)現所有的課程目標。因此，實(shí)現計算機教學(xué)與傳統學(xué)科教學(xué)的協(xié)調與合作，是當前現代教育技術(shù)運用改革和嘗試、實(shí)破傳統教學(xué)模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實(shí)現課程目標的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。整合可有效地改進(jìn)對課程的教學(xué)，即能實(shí)現下述目標：①進(jìn)一步體會(huì )學(xué)習信息技術(shù)的有用性，提高主動(dòng)學(xué)習的積極性，提高操作技能。②使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習過(guò)程的有機組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價(jià)、轉發(fā)和利用等技能。③不僅促進(jìn)了班級內學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生間以及與社會(huì )的合作交流，從而大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野。④提高課堂教學(xué)效率。所謂“創(chuàng )生”：即創(chuàng )造新的教材、使舊教材富有新的生命力。

　　所謂“加工”：即調整教材、補充教材、拓展教材、開(kāi)發(fā)教材。信息技術(shù)教育不僅包含計算機教育課程本身，還應包括運用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育;對小學(xué)生興趣和意識的培養，實(shí)際上是培養學(xué)生對現代信息技術(shù)的興趣和意識;學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，就是培養學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內化為主動(dòng)探究的學(xué)習主體上來(lái)。然而，現實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)教育并沒(méi)有促使學(xué)生把所學(xué)的計算機知識應用到日常生活與學(xué)習中去、沒(méi)有感受到作為一門(mén)工具的計算機對他有什么幫助。因此，我們在反思我們的教育時(shí)，要充分認識到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會(huì )徹底顛覆我們習慣的“教學(xué)”和我們的教學(xué)習慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗，打開(kāi)學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來(lái)引起共鳴。如將思品課請進(jìn)來(lái)，與班隊課整合，那將進(jìn)一步加強學(xué)生的信息技術(shù)法制觀(guān)念和網(wǎng)絡(luò )倫理道德觀(guān)念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個(gè)互動(dòng)、對話(huà)的過(guò)程已經(jīng)不再是我們習慣的“教學(xué)”了，而是一個(gè)以文本為中介的生命交流和碰撞的過(guò)程，是一個(gè)課程內容不斷創(chuàng )生，課程意義不斷提升的過(guò)程。

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