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教育教學(xué)反思日志范文
反思是回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。下面請欣賞小編為大家帶來(lái)的教育教學(xué)反思日志，希望對大家有所幫助~
教育教學(xué)反思日志篇1
時(shí)光飛逝，日月如梭，轉眼間，二年級上學(xué)期的教學(xué)工作就結束了，教育教學(xué)反思——在反思中提高。這一學(xué)期中，無(wú)論是在班級管理，還是在語(yǔ)文教學(xué)方面，我都有很多收獲，現在將收獲總結如下。
一、班級管理方面。
本學(xué)期，我響應學(xué)校的號召，實(shí)行學(xué)生自主管理的措施。在班級自主管理中，我也積極采取了一系列措施，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，自我控制，一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的表現大有起色。
1、在班級自主管理中，盡量做到“事事有人干”。
我借用班內所有學(xué)生尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事就有人管。我們找到的管理事項有這些：學(xué)習、宣傳、衛生、勞動(dòng)、紀律(課堂內、課堂外)、安全、課桌的擺放、抽屜洞內的干凈整齊、圖書(shū)角圖書(shū)的擺放、生物角植物的清潔澆水、講桌窗臺的整潔，課間操室內的檢查、小組值日生的分工，學(xué)生紅領(lǐng)巾的佩戴等等。
2、事事有人干，那么這些事都由誰(shuí)干呢？我盡量做到“人人有事干”。
以上學(xué)生尋找到的需要管理的工作我都安排專(zhuān)人負責，責任落實(shí)，人員的安排都是通過(guò)全體同學(xué)的集體推薦和自我報名結合而成。
3、“輪換制”的班級管理措施
為了給每一位學(xué)生以平等的鍛煉機會(huì )，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與班級事務(wù)， 采用全員性的輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當班長(cháng)的機會(huì )，提供其施展才能與使用權力的機會(huì )，目的是讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體建設的主人，教學(xué)反思《教育教學(xué)反思——在反思中提高》。任期一天，職責是：
�、儆涗洺銮�，紅領(lǐng)巾的.佩戴情況；
�、诰S護課間秩序，報告偶發(fā)事件;
�、鄱酱賰刹�，監督衛生;
這樣不但使每個(gè)學(xué)生都有了展示了自我、施展才能的平臺，不僅在體驗過(guò)程中有光榮感、責任感和成就感，而且增強了他們自我約束能力，也體現了做好管理工作的決心和信心，同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(cháng)的工作量。
4、一學(xué)期班級自主管理的嘗試也有些許成就，學(xué)生的自覺(jué)性都有所提高，班級管理能力也得到鍛煉。在班級管理活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到自己是班級中的一員，都很重視自己在班級中的角色。
“人人有事干，事事有人干�！睂�(shí)行班級學(xué)生自主管理，一個(gè)個(gè)機會(huì )，一個(gè)個(gè)成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，特別是性格內向、能力較差的學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。學(xué)生自主管理，學(xué)生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，一學(xué)期過(guò)后，師生關(guān)系更加融洽，班級凝聚力明顯增強，整個(gè)班級呈現出平安、文明、和諧、向上的良好局面。當然，良好的自我管理必須持之以恒，同時(shí)還要根據情況的變化不斷地加以完善。老師在平時(shí)多觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題多指導，及時(shí)糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力。
二、一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)也提升了我的教學(xué)水平。
1、在教學(xué)中，我努力鉆研教材，提前備課，嚴格按照語(yǔ)文課程標準的要求來(lái)教育學(xué)生。
2、雖然已經(jīng)教學(xué)兩年，但是教學(xué)技巧還是很淺顯，課堂的把握也并不順暢，所以，本學(xué)期，我一有時(shí)間就到錄播教室聽(tīng)其他老師的課。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我不但學(xué)習他們的講課技巧、把握教材的能力，還要學(xué)習他們管理課堂的能力，提高課堂效率。雖然很多也都是年輕教師，但是不同的教師有不同的教學(xué)方法，不同的教師有不同的管理技巧，很多也可以拿來(lái)用。
3、努力實(shí)踐的過(guò)程中，我還努力讓自己多讀書(shū)，從書(shū)本中學(xué)習一些教學(xué)技巧、管理方案，讀書(shū)的過(guò)程中確實(shí)有不少收獲。不過(guò)理論與實(shí)踐相結合，我想應該有更好的效果吧。
4、本學(xué)期，我引導學(xué)生多讀書(shū)，并寫(xiě)“每日一話(huà)”（后來(lái)轉變成日記）。寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，孩子們才只能寫(xiě)一句話(huà)，而且還是一句不通順的話(huà)，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，孩子們的寫(xiě)話(huà)水平也提高了，不但內容有所充實(shí)，也能寫(xiě)出真實(shí)的感受，切實(shí)提高了寫(xiě)話(huà)能力。寫(xiě)話(huà)不但提高了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，還讓我對學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，對我平時(shí)的管理與教學(xué)有很大的幫助。來(lái)年此項作業(yè)我還是要繼續堅持下去。
短暫的一學(xué)期，讓我在教學(xué)和管理中都是收獲頗豐，在收獲中我也提高了很多。所以在以后中要多反思，多總結，不斷提高自己。
教育教學(xué)反思日志篇2
現代的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，而英語(yǔ)知識散碎性又意味著(zhù)記憶的不斷重復性，那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著(zhù)學(xué)，有興趣學(xué)就變得十分重要。這就要求英語(yǔ)教學(xué)設計日臻精致、完美，行之有效和富于獨創(chuàng )性，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習情緒，滿(mǎn)足他們的學(xué)習欲求，構成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。下方是我對我們人教版初中英語(yǔ)八年級上Unit7第一課時(shí)教學(xué)設計，對如何將《英語(yǔ)新課程標準》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。
Unit 7How do you make a banana milk shake?
一、教學(xué)目標：
1、重點(diǎn)詞匯：peel， cut up， put … into， pour， turn on。。
2、重點(diǎn)句式：How do you make… ?
First… ， than… ，next… ， finally…。
3、語(yǔ)法知識：how much + 不可數名詞
how many + 可數名詞
二、潛力目標：學(xué)生學(xué)會(huì )熟練制作奶昔，并且能夠用英語(yǔ)解說(shuō)制作的步驟。
三、教具：多媒體 攪拌器 幾個(gè)塑料杯 六個(gè)香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
教學(xué)過(guò)程
一、導入課堂，先微笑詢(xún)問(wèn)全班同學(xué)：What drink do you like?待學(xué)生紛紛表達自我喜好時(shí)，舉著(zhù)備好的奶昔邊說(shuō)：Here is some banana milk shake。 Would you like some?學(xué)生搶著(zhù)回答yes時(shí)，把準備好的奶昔分給他們（部分學(xué)生自帶有杯子）品嘗。之后問(wèn)：Do you know how to make this milk shake?(有學(xué)生回答no)，并宣布：此刻我們來(lái)制作這種香蕉奶昔。
二、教學(xué)make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學(xué)生觀(guān)看并說(shuō)出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時(shí)幫忙補充）。順勢學(xué)習攪拌器（biender）這個(gè)單詞。
2、播放制作香蕉奶昔全過(guò)程，結合學(xué)習關(guān)鍵詞匯：peel， cut up， put … into， pour， turn on。
3、listening。 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標在書(shū)本1b的橫線(xiàn)上。
4、教師制作奶昔。邊演示邊解說(shuō)（in English）
5、pairwork 學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。
三、學(xué)生動(dòng)手制作香蕉奶昔。
分別請兩位同學(xué)（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語(yǔ)解說(shuō)（如有誤，教師糾正）然 后連同老師做的奶昔一齊分給同學(xué)們品嘗。（充分肯定表?yè)P上來(lái)制作奶昔的同學(xué)）
四、Listening
1、學(xué)生聽(tīng)、并完成2a、2b。
2、小結how much與how many的區別和用法：
how much+不可數名詞
how many+可數名詞
鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書(shū)：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學(xué)生完成句子?
五、教學(xué)拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來(lái)表演。及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P。
六、Summary對本節課進(jìn)行小結
七、Homework作業(yè)
1、默寫(xiě)本課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)。
2、用英語(yǔ)寫(xiě)出制作某飲料或食品的步驟。
教學(xué)反思
1、巧妙導入。熟話(huà)說(shuō)得好：良好的開(kāi)端，成功的一半。一節優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習興趣，把注意力放到課堂上來(lái)。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，用心配合。本節課做到了這一點(diǎn)，從學(xué)生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。
2、教與學(xué)有機結合在一齊。在教學(xué)過(guò)程中，既有教師靈活的教，也應有學(xué)生用心主動(dòng)地參與，才是真正好處上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習這一模式。把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學(xué)習趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現了學(xué)生的主體性，教師的指導性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識同時(shí)亦學(xué)得開(kāi)心、搞笑。
3、創(chuàng )造性教學(xué)。學(xué)習，不但要學(xué)習前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識，還要學(xué)會(huì )靈活應用，才是學(xué)習的根本目的。在本課堂，我大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會(huì )制作、描述制作奶昔之后。設計讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。透過(guò)學(xué)生們的用心努力，不但學(xué)會(huì )了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。到達觸類(lèi)旁通的效果
4、學(xué)習過(guò)程同時(shí)也是發(fā)現歸納的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主體，不但要跟隨教師學(xué)習，也應在學(xué)習過(guò)程中善于歸納總結，自我得出結論。所學(xué)的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自我的知識經(jīng)驗。我在處理how much與how many的'區別用法時(shí)疏忽了這點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生自我發(fā)現總結出來(lái)，而是直接告訴他們，然后透過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單練習來(lái)鞏固。使得學(xué)生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學(xué)。靈活過(guò)渡，必要時(shí)采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師就應具備的素質(zhì)。我在上課時(shí)完全按照備好的課按部就班，覺(jué)得每一步驟都很重要，不可少。時(shí)光不多時(shí)還繼續按原先的思路授課，以至到最后超時(shí)。操作過(guò)于呆板，不夠靈活機智，影響到教學(xué)質(zhì)量。
6、平等原則。每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微小的細節，也會(huì )引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體此刻讓學(xué)生到講臺來(lái)示范做奶昔時(shí)，不少學(xué)生高高舉起手，都期望自我能去試試。結果，我叫上來(lái)的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，令那些“后進(jìn)生”極其失望。甚至有個(gè)別學(xué)生露出不屑的神色。這點(diǎn)十分欠思考。備課時(shí)沒(méi)有想到就應讓一個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)后進(jìn)生來(lái)表演，從而體現出教師對各個(gè)學(xué)生一視同仁的原則。以后就應多思考學(xué)生個(gè)體、心理以及年齡等各因素。
透過(guò)這一節課，我對如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生學(xué)習潛力有了更進(jìn)一步的認識。也深刻體會(huì )到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。
教育教學(xué)反思日志篇3
我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已有六個(gè)年頭了。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中也記錄了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。但不知對同仁們有無(wú)益處，只是利用閑暇時(shí)光，反思自我，聊以自*。
我認為英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我透過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，采取了指導性的導學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。 英語(yǔ)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì )。
首先是教師觀(guān)念的轉變。英語(yǔ)教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué)，結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。此刻中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是就應懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整，明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識性的客觀(guān)題，重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。
其次是教師要能夠進(jìn)行教學(xué)反思，即要借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。要對教育的理論和實(shí)踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”一樣，教師也要能夠在反思中“學(xué)會(huì )教學(xué)”。
其中，自覺(jué)性的反思行為是教師就應具備和堅持的。教師越能反思，在某種好處上說(shuō)越是好老師。透過(guò)反思能夠及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的職責心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過(guò)程其實(shí)也很簡(jiǎn)單：教師在每日教學(xué)結束后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思日記記載；教師之間相互聽(tīng)課觀(guān)摩，并描述教學(xué)情境、交換意見(jiàn)；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行調查研究，反過(guò)來(lái)再改善教師的教學(xué)實(shí)踐，并構成一種有意識地進(jìn)行調查研究的良好習慣。
我們要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的潛力，進(jìn)行建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。
“學(xué)生是學(xué)習的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師的職責不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。就應改變以往那種讓學(xué)生限在自我后面亦步亦趨的習慣，引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行自主學(xué)習，真正成為課堂學(xué)習的主人。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是一種快樂(lè )的事，因為他們都對外國語(yǔ)很好奇，很感興趣，但是要讓他們持久持續這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習用心性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生參與到知識構成的過(guò)程中，并從中感受到“參與之樂(lè ) ”“思維之趣””成功之悅”。下方簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)。例如：在每節課前，都安排了2分鐘的“大家一齊讀”的活動(dòng)，其目的`就是讓那些害羞，不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生張嘴，因為，大家一齊讀了，即使讀錯了，也顯示不出來(lái)，也就不會(huì )感到害羞了。這種方法使得不愿開(kāi)口的那部分學(xué)生就不會(huì )落下了。其次，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。我總是在教學(xué)到三個(gè)單元就及時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行競賽，有時(shí)是學(xué)習小組之間，有時(shí)是抽簽決定臨時(shí)小組，有時(shí)是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵學(xué)生透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應努力使自我全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，我一向以來(lái)，延用了“動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行”的古訓。以真情教書(shū)、以真情待生、以真情贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。 無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊好處。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問(wèn)題，而且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自我的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權潛力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。
教師就應努力以自我對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生用心的情感反應，創(chuàng )設師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在簡(jiǎn)單和諧的學(xué)習氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構思，精心的設問(wèn)是激活學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神的有效途徑。
學(xué)生只有對自我、對英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生 ，把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。問(wèn)題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達自我的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克�。�， netizen（網(wǎng)民）等。
“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下，自我動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機能夠得到充分調動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習的主人。用心創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習。引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自我的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自我的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視構成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改善的成績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，為此，我制作了各種各樣的激勵賀卡，適時(shí)給予鼓勵及表?yè)P。充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用潛力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，盡力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，透過(guò)評價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì )分析自我的成績(jì)和不足，明確努力方向。
我認為作為一名教師，都就應具有必須的學(xué)識，具有分辨是非的潛力，但由于職業(yè)的要求，要充當教育他人的主角，一向以來(lái)理解他人教育則有必須難度。因此，我在思想工作中一向嘗試“自我反思”，透過(guò)反思自我到達教育自我的最佳狀態(tài)。
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