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我的初中語(yǔ)文教學(xué)日志
忙碌而充實(shí)的一天結束了，日志記錄著(zhù)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想必是時(shí)候寫(xiě)一篇日志了。日志你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家收集的我的初中語(yǔ)文教學(xué)日志，希望對大家有所幫助。
我的初中語(yǔ)文教學(xué)日志 1
在以往的作文教學(xué)實(shí)踐中，有不少教師經(jīng)�？桃庾非罅⒁鈽藴�、格式標準、寫(xiě)法標準等規范化教學(xué)，向學(xué)生大談寫(xiě)作秘訣，諸如：如何開(kāi)頭點(diǎn)題，中間如何展開(kāi)，結尾又如何照應，甚至于鼓動(dòng)學(xué)生模仿課文、去下苦功夫背范文等等，在這種統一標準的作文訓練中學(xué)生的思維個(gè)性受到了嚴重的束縛，學(xué)生的作文也就往往編造脫離自己生活真實(shí)與認識能力的“成人化”語(yǔ)言，“英雄化”思想,難怪現階段學(xué)生中還常常出現這種作文現狀：“一看題目就搖頭，攤開(kāi)稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個(gè)小時(shí)沒(méi)開(kāi)頭�！�
學(xué)生是否具有創(chuàng )新意識，這是今后能否更好成長(cháng)的關(guān)鍵。學(xué)生創(chuàng )新意識依賴(lài)于教育和培養。寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要體現，是認識世界、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程，其能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，成為當前作文教學(xué)中值得探究的問(wèn)題，如何培養學(xué)生作文創(chuàng )新能力？我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、教會(huì )學(xué)生感悟生活
教會(huì )學(xué)生感悟生活，是對學(xué)生最好的寫(xiě)作指導，是培養學(xué)生作文創(chuàng )新能力的基礎。
首先要指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸，生活中的人和事都是寫(xiě)作的題材。告訴學(xué)生觀(guān)察不是泛泛地“看看”，而是仔細地“審視”，要投入，切忌走馬觀(guān)花，同時(shí)還要注意邊觀(guān)察邊思考，要善于抓住事物的本質(zhì)特征。在教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課余注意觀(guān)察周?chē)?人和事，積累寫(xiě)作素材。上寫(xiě)作指導課時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的觀(guān)察所得告訴我：有觀(guān)察人物的、有觀(guān)察景色的，更有甚者，竟然有學(xué)生觀(guān)察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同事吵架等等，并且將這些人物吵架的不同寫(xiě)了下來(lái)。
其次，在指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，還應注重課外閱讀的指導，鼓勵學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。通過(guò)廣泛閱讀，從古今中外優(yōu)秀的文藝作品中汲取到健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和作文素材。這樣，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會(huì )為“無(wú)米之炊”而苦惱。學(xué)生也從中體會(huì )了名人大家是如何觀(guān)察事物、感悟生活的。
通過(guò)訓練，學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力提高了，對生活的理解、感悟也逐漸深了，在寫(xiě)作過(guò)程中自然就有新鮮東西產(chǎn)生了。
二、注重訓練創(chuàng )新思維
創(chuàng )新思維是個(gè)性的集中體現，是人類(lèi)思維活動(dòng)的最高形式，最活躍、最生動(dòng)、最奇特、最富于生命力。因此，要想使學(xué)生寫(xiě)出有獨到見(jiàn)解、有新意的文章，必須培養其創(chuàng )新思維能力。
我在作文教學(xué)過(guò)程中，十分重視學(xué)生創(chuàng )新思維的訓練，把思維訓練放在重要地位。如在指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和集中思維等創(chuàng )新思維的訓練，尤其是對發(fā)散思維的三種形式——多向思維、逆向思維、側向思維進(jìn)行了系列訓練，從思維方法指導到遷移練習，做到有計劃、有安排，逐步提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練后，大多數學(xué)生能寫(xiě)出有新意的文章。
同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行想像這種創(chuàng )造性思維能力的培養，在作文教學(xué)中通過(guò)續寫(xiě)、改寫(xiě)、擴寫(xiě)等形式來(lái)培養學(xué)生的想象力。如在上完《羅布泊，消失的仙湖》后，我布置了假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么這篇作文，并指導學(xué)生充分發(fā)揮想像來(lái)寫(xiě)，收到了意想不到的效果。
三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作動(dòng)力
學(xué)生作文需要鼓勵和幫助，特別是老師適當的幫助和鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作動(dòng)力，有利于培養學(xué)生的作文能力，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的創(chuàng )新精神。
首先要給學(xué)生展示自己能力的機會(huì )。心理學(xué)家告訴我們：“好表現”是學(xué)生的天性。我們應給他們表現的機會(huì )，讓他們有一種成功的體驗，而這種成功感更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作動(dòng)力。我在教學(xué)中主要是通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現：一是改革作文評改過(guò)程，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，實(shí)踐創(chuàng )新。采取“互批自改”的方式，即在學(xué)習小組內互相批閱，寫(xiě)下眉批、總批及修改建議。然后，學(xué)生根據別人的批語(yǔ)自主修改。學(xué)生自我修改作文的過(guò)程是再學(xué)習、再創(chuàng )造的過(guò)程，促進(jìn)了自我積累、自我表達、自我修改能力的提高。在實(shí)踐中，學(xué)生拓展了視野，懂得了怎樣修改潤色才能寫(xiě)出好作文，嘗到了成功的甜頭。二是編寫(xiě)班級優(yōu)秀作文選，把有創(chuàng )新意識的學(xué)生作文編入，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在老師、家長(cháng)和同學(xué)們的贊揚聲中得到力量，激起強大的創(chuàng )作動(dòng)力。
其次，要培養學(xué)生的自信心。學(xué)生的作文能力高低不同，同一事物，他們的認識也不一樣，因此，表達的方式和技巧也有差異。在教學(xué)中不能按照自己的意愿把學(xué)生框死，要讓學(xué)生有自己獨立的作文思路和表達方式，一旦發(fā)現學(xué)生習作有新意就加以肯定和鼓勵。對于那些作文能力較低的學(xué)生，教師要給予啟發(fā)引導，尤其要注意培養他們的自尊心，這樣才能開(kāi)發(fā)思維能力，激發(fā)創(chuàng )作積極性。
總之，學(xué)會(huì )感悟生活是基礎，訓練創(chuàng )新思維是重點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng )作動(dòng)力是關(guān)鍵。我在教學(xué)中正是按照這幾點(diǎn)要求具體操作的，且收到了較好的效果。
我的初中語(yǔ)文教學(xué)日志 2
學(xué)生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問(wèn)題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進(jìn)取精神。特別對于后進(jìn)生在學(xué)習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過(guò)難關(guān)。
一、規范教學(xué)常規
1.備課。統一兩套教案，閱讀課(即新授課)一套，至少 45個(gè)課時(shí)。綜合備課一套，包括作文指導課7課時(shí)，作文講評課7課時(shí)、單元復習課6課時(shí)、試卷講評課7課時(shí)，綜合備課大約27課時(shí)。
2.作業(yè)設置與批改。至少有三種作業(yè)，即綜合作業(yè)、大作文、小作文。綜合作業(yè)以《基礎訓練》為主，課內部分必做，課外部分選做，綜合作業(yè)一課一改，切實(shí)減輕師生課業(yè)負擔。大作文全學(xué)期7個(gè)，每次作文，教師精批細改一半，其余互改或自改，但不能流于形式。小作文每周1個(gè)，全期不少于16個(gè)，每次只批“閱”和日期。提倡學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，不要求教師批改，但可定期收上來(lái)抽查。
3.單元檢測與考評。每單元應有一次復習和考試，考試后應有一次試卷講評。
二、把握教學(xué)進(jìn)度
1.秋季教學(xué)進(jìn)度。七年級(上冊)期中考試前要完成1—4單元的教學(xué)內容，以及課外古詩(shī)詞背誦，名著(zhù)導讀《繁星》《春水》。八年級(上冊)期中考試前要完成1、2、3、5單元的教學(xué)內容，以及課外古詩(shī)詞背誦，名著(zhù)導讀《朝花夕拾》《駱駝祥子》。期中考試后完成教學(xué)內容和名著(zhù)導讀的剩余部分。
九年級一輪課本復習：新課完成至4月底或5月上旬。二輪專(zhuān)題復習：至6月10前結束。各�？筛鶕闆r靈活調整。
2.春季教學(xué)進(jìn)度。七年級(下冊)期中考試前要完成1—4單元的教學(xué)內容，以及課外古詩(shī)詞背誦，名著(zhù)導讀《童年》。八年級(下冊)期中考試前要完成1、2、3、5單元的教學(xué)內容，以及課外古詩(shī)詞背誦，名著(zhù)導讀《名人傳》。期中考試后完成教學(xué)內容和名著(zhù)導讀的剩余部分。
九年級期中考試前完成1、2、3、6單元的教學(xué)內容，以及課外古詩(shī)詞背誦，名著(zhù)導讀《水滸》。期中考試后完成九年級(上冊)全部?jì)热莺?下冊)5、6單元、課外古詩(shī)詞背誦、名著(zhù)導讀《格列佛游記》。
三、落實(shí)“名著(zhù)閱讀”
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報刊，并推薦了2部詩(shī)歌散文作品，8部長(cháng)篇文學(xué)名著(zhù);人教版初中語(yǔ)文課本也在6個(gè)學(xué)期的教材中安排了“名著(zhù)導讀”。根據教材的編排和學(xué)生的'閱讀水平，并結合教學(xué)實(shí)際，我們計劃將這些名著(zhù)閱讀分散到七、八年級4個(gè)寒暑假。建議下學(xué)期的“名著(zhù)導讀”篇目安排到前面的寒暑假來(lái)閱讀。具體安排如下：
七年級“國慶”長(cháng)假和平時(shí)星期天：《繁星》《春水》(七上)
七年級寒假：《童年》(七下)
七年級暑假：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》(八上)
八年級寒假：《名人傳》(八下)、《西游記》(課文沒(méi)有)
八年級暑假：《水滸》(九上)、《格列佛游記》(九下)、《魯濱遜漂流記》(課文沒(méi)有)
以上十大名著(zhù)將在期末考試命題中考查，具體考試范圍如下：
七年級上冊：《繁星》《春水》
七年級下冊：《童年》
八年級上冊：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》
八年級下冊：《名人傳》、《西游記》
九年級上冊：《水滸》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》
20xx年秋季擬舉行“名著(zhù)閱讀”為主題的讀書(shū)活動(dòng)。
四、用好教輔資料
1.用好《學(xué)習手冊》。建議《學(xué)習手冊》在預習、作業(yè)、復習時(shí)使用，課堂中不要用，更不要根據《學(xué)習手冊》回答教師的課堂提問(wèn)。
2.用好《基礎訓練》�！痘A訓練》作為綜合作業(yè)使用，要求前面已說(shuō)明，不再贅述。
3.用好《導學(xué)檢測》�！秾W(xué)檢測》是每單元測試的試卷，也是期末復習的重要依據。
4.用好《一輪復習學(xué)案》�！兑惠啅土晫W(xué)案》是九年級一輪復習的重要參考，要求學(xué)生認真完成上面的練習，教師要認真批閱。
5.用好《考試說(shuō)明與檢測》。省教研室編寫(xiě)的《考試說(shuō)明與檢測》是九年級二輪復習的重要參考，上面的練習題要求學(xué)生不折不扣、認真地完成，教師要認真檢查、督促。
五、促進(jìn)教師成長(cháng)
1.堅持終身學(xué)習。學(xué)習不應只是一句口號，一個(gè)概念，而應成為語(yǔ)文教師工作的一部分，成為工作的一種需要和一種動(dòng)力，并內化為教師的自覺(jué)行為。一是博覽群書(shū)。語(yǔ)文教師要多一點(diǎn)書(shū)卷氣，少些世俗氣息，每年讀一本教育專(zhuān)著(zhù)或文學(xué)名著(zhù)，經(jīng)常給學(xué)生讀一些時(shí)文美文，在學(xué)習中與學(xué)生共同成長(cháng)。二是向名師、名校學(xué)習。于漪老師的人文教育，錢(qián)夢(mèng)龍的“三主原則”教育，魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”，余映潮的“板塊教學(xué)”、“設置主話(huà)題”教學(xué)
我的初中語(yǔ)文教學(xué)日志 3
以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì )、沸騰的現實(shí)生活，也是學(xué)習語(yǔ)文的課堂。這次課程改革，要建設開(kāi)放
而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應僅限于讀書(shū)、寫(xiě)字、答問(wèn)，而應充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著(zhù)大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內容、形式、途徑要向自然、社會(huì )、現實(shí)生活開(kāi)放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學(xué)生把課內學(xué)習所得遷移到課外學(xué)習中去。課內閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質(zhì)兼美，在思想內容上體現了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力，使學(xué)
生學(xué)會(huì )從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類(lèi)似文章的學(xué)習閱讀。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。課文閱讀教學(xué)是基礎，對課外閱讀起著(zhù)指導作用;課外閱讀是課內的延續和補充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習。真正做到 “得法于課內，得益于課外”
當前應當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過(guò)于注意形式，表面上快快樂(lè )樂(lè )、熱熱鬧鬧，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的.時(shí)間，結果快樂(lè )有余，收效不大，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性;加強計劃性，減少隨意性;要切實(shí)可行，講求實(shí)效。
語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養的核心是什么?是語(yǔ)文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，包括必要的語(yǔ)文知識，較強的識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作等能力，基本的學(xué)習方法以及良好的學(xué)習習慣。這樣的基礎不僅是扎實(shí)的，也是可持續發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的。培養創(chuàng )
新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養呢?比如，在識字教學(xué)中培養獨立分析、識記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養讀文章想畫(huà)面的能力，激活想象力;鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特感受和個(gè)人見(jiàn)解，說(shuō)真實(shí)想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導觀(guān)察，鼓勵發(fā)現，提倡寫(xiě)個(gè)性化作文，增加想象作文的練習。
當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現象。特別是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養求異思維與培養求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
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