語(yǔ)文周記高中錦集八篇
時(shí)間乘著(zhù)年輪循序往前，一個(gè)星期已經(jīng)結束了，這一小段時(shí)間里，我們一定有不少所感所惑吧，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)周記吧。千萬(wàn)不能認為周記隨便應付就可以，下面是小編收集整理的語(yǔ)文周記高中8篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文周記高中 篇1
今天晚上，我和弟弟還有爸爸吃完飯，就迫不及待地去逛街。
我們在路上說(shuō)了很多的笑話(huà)。漸漸地就走到了耀達商場(chǎng)的門(mén)口，一想到明天是星期天我們要回學(xué)校，我就想要多買(mǎi)些零食。我們就對爸爸提出要買(mǎi)吃的，爸爸毫不猶豫地答應了。之后我們就興高采烈地到了商場(chǎng)里。這個(gè)商場(chǎng)不愧是杜橋最大的，一進(jìn)去看到的就是琳瑯滿(mǎn)目的貸物。來(lái)到食品區，一眼望去這里就像是一個(gè)裝滿(mǎn)果實(shí)的天堂。我和弟弟買(mǎi)了各種各樣我們喜歡的零食。
星期六的晚上，我們興奮的背影融入到呼呼的風(fēng)中……
語(yǔ)文周記高中 篇2
我們……15歲了……在別人看來(lái)，是多么羨慕。有著(zhù)絢麗的花季，別樣的雨季。
每次都是習慣的一個(gè)人邊走邊聽(tīng)著(zhù)MP3，靜靜地望著(zhù)天空發(fā)呆。手里拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)，卻不知是第幾課�？达h然落下的樹(shù)葉，心里想著(zhù)生命是如此不公……
內心卻多么渴望熱鬧，可偏偏是那么孤獨。
回到家，發(fā)現自己與每人都格格不入，自己仿佛是只刺猬。身邊的人屢次被我刺痛。久而久之，家里籠罩著(zhù)父母的責罵聲，團團圍住，壓得我喘不過(guò)氣。
偶爾在網(wǎng)上看到一篇關(guān)于向日葵的文章，覺(jué)得他們好頑強，是多么燦爛。它們似乎新鮮空氣，是派來(lái)解救奄奄一息的我！
頓時(shí)，我復活了！我重生了！我的生命變得有趣，光明，不再灰暗。不再壓抑自己，讓它自由綻放！
望著(zhù)伸向遠方的小路，路面有太多的坑坑洼洼需要我填平。
但我不怕，因為我才15歲！
語(yǔ)文周記高中 篇3
一、溫情鼓勵———從可以寫(xiě)到愿意寫(xiě)
不得不承認長(cháng)期以來(lái)，我們過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的考試和測驗成績(jì)，注重學(xué)生的課堂表現，以至于我們的評價(jià)意識和手段還很模糊和狹隘。這就要求我們不得不更加注重用多樣化的手段和方式來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的綜合表現。周記作為課堂之下的一個(gè)重要的教學(xué)手段，不容忽視。對學(xué)生而言，就應該多多鼓勵，讓學(xué)生愿意去寫(xiě)。我去年剛開(kāi)始接手的那個(gè)班級，第一次上交周記的時(shí)候，就有一兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有按時(shí)完成。后來(lái)了解情況才知道一般情況下，學(xué)生寫(xiě)不出或者不寫(xiě)周記的原因大致以下幾點(diǎn)：第一，是有素材但不會(huì )寫(xiě)。其二，是會(huì )寫(xiě)但沒(méi)素材；第三，是有素材也會(huì )寫(xiě)但不想寫(xiě)。這里就需要教師進(jìn)行耐心的指導。首先要讓學(xué)生知道周記這種體裁的基本特征，那就是靈活性、多樣性。周記不同于作文，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以寫(xiě)進(jìn)去，老師應該鼓勵學(xué)生大膽地去寫(xiě)而不應該有所顧忌。要讓學(xué)生們明白周記就是他們心靈的一面鏡子。等學(xué)生邁出了敢于去寫(xiě)作的第一步，接下來(lái)就是如何對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)的問(wèn)題了，在評價(jià)中注重溫情鼓勵，讓學(xué)生能夠從教師的評語(yǔ)和鼓勵中愿意去寫(xiě)。
1、耐心讀
應該說(shuō)，伴隨著(zhù)學(xué)生不斷成長(cháng)的過(guò)程中，周記內容的無(wú)限豐富和變化是永遠令教師期待的。教師也要以一顆無(wú)限包容的心和不斷發(fā)展的眼光去對待學(xué)生的周記，讓周記與學(xué)生的思想一同成長(cháng)，為他們的少年生活增添一分亮色。這就需要認真的對待每一個(gè)同學(xué)的周記，耐心地讀。只有這樣，才能了解每一個(gè)學(xué)生的心聲。因此，教師首先作為一個(gè)虔誠的讀者，不能馬虎對待學(xué)生的周記。要耐性讀下去，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。以平等的姿態(tài)來(lái)對待學(xué)生的文字。
2、細心品
閱讀是一個(gè)重要的過(guò)程，但是閱讀是為了更好地作出恰如其分的評價(jià)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中盡快收到教師的反饋。因此，這需要教師細心的品讀周記。因為只有這樣，學(xué)生才能從教師的反饋中得到鼓勵。在品讀周記的過(guò)程中要注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）評價(jià)內容要真情實(shí)意
在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，不管是針對學(xué)習內容還是學(xué)生的學(xué)習習慣以及學(xué)習方法，有或是學(xué)生的行為處事等等，都要實(shí)事求是地評價(jià)，讓學(xué)生感受到這是真誠的恰如其分的評價(jià)。對待周記也是如此。一些老師，經(jīng)常會(huì )用一些經(jīng)典的千篇一律的話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生。比如“不錯，繼續努力”、“很好”等等一類(lèi)，或者直接就寫(xiě)一個(gè)“閱”字。這樣一來(lái)，就會(huì )打擊學(xué)生寫(xiě)作周記的積極性。因此，教師在批改周記之時(shí)，一定要積極認真，要結合周記中具體的事件和情感，作出實(shí)事求是的評價(jià)。不能脫離了周記本身，作出“假”、“大”、“空”的話(huà)語(yǔ)評價(jià)。要讓學(xué)生覺(jué)得老師是真誠的對待他們的作品，使得他們擁有一種持續寫(xiě)作的沖動(dòng)。作為一種與老師心靈交流的方式，學(xué)生們愿意去寫(xiě)，同時(shí)樂(lè )于得到老師的評價(jià)，才能使得周記發(fā)揮出最大的教學(xué)功能。
�。�2）評價(jià)要因人而異
周記是每一個(gè)學(xué)生自己心靈的印記。因此，在評價(jià)之時(shí)，也要因人而異：對一些周記寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生，老師要通過(guò)評價(jià)語(yǔ)不斷地提升鼓勵延伸，將其寫(xiě)作思考的發(fā)展潛力激發(fā)出來(lái)，引導他們再接再厲；相對而言，對一些信心不足的學(xué)生，評價(jià)語(yǔ)要溫婉有效地激發(fā)他們的學(xué)習信心，提高學(xué)習動(dòng)力，“不拋棄，不放棄”，在共同努力共同促進(jìn)中，讓每一位學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高和發(fā)展。這樣，才能最大程度的培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要抓住。所以，在作文批閱中，教師要仔細尋找每一個(gè)孩子的亮點(diǎn)，不吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，讓每位孩子得到成功的體驗，享受寫(xiě)作帶來(lái)的愉悅感。在平時(shí)的周記批改中，我給自己準備一個(gè)記錄本，專(zhuān)門(mén)摘記孩子們習作上的閃光點(diǎn)，以備講評課跟大家一起分享。
�。�3）評價(jià)方式要靈活多樣
周記的批改和評價(jià)中，要注意方式的多樣化。不能只有結尾的評語(yǔ)一種，不能只有讀后感式的一種評價(jià)方式。我在批改周記的時(shí)候，注重多種方式運用。比如：在文中用另一種顏色的筆來(lái)修改文中的錯別字，并指出語(yǔ)句表達不通順的問(wèn)題。用另一種顏色的筆，劃出文中有閃光的詞語(yǔ)和句子，同時(shí)注重情感的運用。最后在結尾寫(xiě)出閱讀感受和鼓勵的話(huà)語(yǔ)。把眉批和尾語(yǔ)的方式結合起來(lái)，把問(wèn)題和閃光之處都指正出來(lái)，這樣就會(huì )更有效的促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、激發(fā)興趣———從愿意寫(xiě)到踴躍寫(xiě)
上文說(shuō)到讓學(xué)生從可以寫(xiě)到愿意寫(xiě)，接下來(lái)，我們就應該讓學(xué)生從愿意寫(xiě)到學(xué)生踴躍寫(xiě)，把寫(xiě)周記當成一個(gè)興趣。如何激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，把周記當作一種興趣愛(ài)好，讓他們樂(lè )于在寫(xiě)作上繼續探索，從而提升自己的寫(xiě)作能力，這也是教師需要發(fā)揮有效評價(jià)來(lái)實(shí)現。
1、啟發(fā)思考式評價(jià)
老師對學(xué)生的周記的評價(jià)絕對不能草草了事，因為學(xué)生認真對待自己的周記，故而對于每次發(fā)下的作業(yè)本都充滿(mǎn)期待：老師會(huì )說(shuō)些什么呢？我哪里進(jìn)步了呢？我這次作業(yè)哪里不夠好呢？這就需要教師能夠對其指出并作出啟發(fā)思考的評價(jià)，促使學(xué)生能夠更多地去思考。針對一個(gè)問(wèn)題，可以引導學(xué)生從多方面去思考。假如學(xué)生處在一種情境之中，可以啟發(fā)他從另一個(gè)情境中去思考。這樣啟發(fā)式的評價(jià)可以這樣說(shuō)：……我們再想想，若是換成……這種情況，你該怎么辦？
2、延伸擴展式評價(jià)
針對學(xué)生周記中的綜合表現，針對不同的學(xué)生可以從不同方向加以延伸擴展。有些同學(xué)喜歡用隨筆來(lái)寫(xiě)作，而另外同學(xué)則用詩(shī)歌或者小說(shuō)來(lái)表述自己。這些，教師可以積極引導，讓學(xué)生在適合自己的體裁方面繼續努力，鼓勵多閱讀一些經(jīng)典的作品，提高其文學(xué)素養。比如：可以列舉出一些經(jīng)典的作品，供他們閱讀，也可以組成一個(gè)創(chuàng )作小組，同時(shí)幫助修改潤色，讓他們把寫(xiě)作當作愛(ài)好興趣，并從中找出快樂(lè )。通過(guò)對學(xué)生周記的有效評價(jià)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是高中語(yǔ)文教學(xué)有效評價(jià)的重要手段之一，也是《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》對語(yǔ)文教師提出的要求。把溫情鼓勵和激發(fā)興趣結合起來(lái)，要求教師耐心讀、仔細品，同時(shí)注重評價(jià)方法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，不斷延伸擴展自己的思維，從而培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作能力，使之成為高中語(yǔ)文周記有效評價(jià)的一種有效嘗試。
語(yǔ)文周記高中 篇4
語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分
語(yǔ)文是語(yǔ)言，語(yǔ)言是工具或交際工具。 語(yǔ)文是精神文化。所以語(yǔ)文既是交際工具，又是人類(lèi)文化的重要組成部分。
語(yǔ)文是與實(shí)踐性聯(lián)系在一起的。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，它與外語(yǔ)不同。不必像學(xué)外語(yǔ)那樣從零開(kāi)始，花很多氣力去記憶大量的詞匯，掌握語(yǔ)法的規則。我們生活在母語(yǔ)環(huán)境中，生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習的資源，時(shí)時(shí)都有學(xué)習語(yǔ)文的機會(huì )。我們可以在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，在實(shí)踐中接觸大量的語(yǔ)文材料，豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，培養我們的閱讀與表達的能力。
在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去自悟、自得，自己去獲得語(yǔ)言能力、自己鍛煉用語(yǔ)言去吸收、去交流的本領(lǐng)。
在語(yǔ)文學(xué)習中字要端端正正地寫(xiě)，詞語(yǔ)要一個(gè)一個(gè)地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話(huà)要正確連貫地說(shuō)，作文要通通順順地寫(xiě)，該背誦的好文章要老老實(shí)實(shí)地背誦……當然更要重視做大量的課外積累，擴大知識面。
語(yǔ)文周記高中 篇5
今天上午，我和爸爸媽媽一起來(lái)到街上。只見(jiàn)街上人山人海，叫賣(mài)聲一陣陣傳入我的耳朵，月餅的香氣不停的飄進(jìn)我的鼻子，饞的我直流口水，我的腳不聽(tīng)使喚了，朝著(zhù)香氣的地方走去。
來(lái)到月餅店面前，那么香的氣味原來(lái)是剛出爐的月餅，店上還擺著(zhù)各種各樣的月餅，有草莓味的，有豆沙味的，還有葡萄味的，大的月餅像臉盆，小的月餅只有桔子這么大，看的我目瞪口呆，我急忙叫爸爸給我買(mǎi)了一個(gè)大的和一個(gè)小的月餅。
我拿著(zhù)月餅，和爸爸媽媽一起開(kāi)開(kāi)心心的回家了！
語(yǔ)文周記高中 篇6
夏天過(guò)去，秋天到來(lái)了。月考的成績(jì)下來(lái)以后，心和這天氣一樣，涼涼的。所以這夜闌人靜的時(shí)候，我又想起了你。
我們成為朋友，應該是初三與你同寢的時(shí)候，你是我們的室長(cháng)，是那個(gè)在我嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停的時(shí)候大聲叫我閉嘴的“女漢子”，也是那個(gè)為我答疑解惑的“學(xué)霸”，你有進(jìn)讓我很生氣，但想到你我卻很欣慰。
為什么很欣慰呢？因為啊，我本以為我是你眾多朋友中的一個(gè)，甚至不算朋友，只是關(guān)系較好的同學(xué)罷了。但是當我遇到什么麻煩事，只有你跟我一起收拾爛攤子。
讓得有一次，一貫粗心大意的我，把文具袋放在了階梯教室里。文具袋里有我所有的文具和�？�。大家都忙著(zhù)寫(xiě)題。我一個(gè)人在那兒干著(zhù)急。我試探著(zhù)問(wèn)你可不可以和我去取，沒(méi)想到你很干脆地答應了。
我們去到階梯教室，誰(shuí)知門(mén)上了鎖。你說(shuō)你要去保安室取鑰匙，讓我在那等你。我靠在門(mén)前欄桿上，誰(shuí)知欄桿剛上了漆，于是我的T恤上便印了一塊灰色油漆。
現在再看到那件T恤上的油漆，便會(huì )馬上想到你。你說(shuō)奇怪不奇怪，那塊油漆，像一塊封印一般把你封印在我腦海里。只要一看見(jiàn)，有關(guān)你的回憶便涌了出來(lái)。
我又想起了一件事。
那是中考的時(shí)候，粗心的我在要考文綜的那天早上發(fā)現自己的地理書(shū)不見(jiàn)了。由于地理是開(kāi)卷，書(shū)就尤為重要。
我焦急地尋找，連復習上午要考的科目的心思也沒(méi)了。我本以為你會(huì )看我笑話(huà)，在背后幸災樂(lè )禍。
事實(shí)證明我是“以小人之心，度君子之腹”。你不僅讓我好好復習，還打電話(huà)讓你爸爸去妹妹那里借了一本地理書(shū)來(lái)給我。這件事我特別難忘，因為我知道你是一個(gè)一直用真心在對待我。
看成績(jì)那天，我知道我與你再不能在一個(gè)學(xué)校。我送你一盒餅干，作為告別禮物�，F在我很后悔，為什么給了你餅干，忘記給你一個(gè)擁抱……
此時(shí)，記憶戛然而止。所有的都再也回不去了，就像T恤上那塊干掉的油漆。好久不見(jiàn)，你成績(jì)怎樣？過(guò)得好不好？
靜兒，此刻我特別想念你。多想回到從前，那時(shí)油漆未干。
語(yǔ)文周記高中 篇7
在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素養方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)和實(shí)踐中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學(xué)生對語(yǔ)文有足夠重視，并有一定語(yǔ)文基礎與寫(xiě)作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識大有卑益的教學(xué)內容和寫(xiě)作訓練方法等。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節中進(jìn)行認真檢驗的基礎上，探尋一種有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育，實(shí)現高中語(yǔ)文課改�，F就高中語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，談兩點(diǎn)反思：
一、必須更新教育觀(guān)念，深化課堂教學(xué)。當前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現仍然存在著(zhù)許多舊的觀(guān)念，無(wú)法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養、智力的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文素養的提高。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習和應用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習習慣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣才能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養。
從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎知識薄弱的現象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應試知識的重復演練，純粹的死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力乃至語(yǔ)文素養。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達不清，錯字、別字成堆等，有的甚至連最基本的思想素質(zhì)都沒(méi)有，這樣，對學(xué)生的發(fā)展就有明顯的影響。
新編的高中語(yǔ)文教材和本次課改，就明確地提出了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。那么，高中語(yǔ)文新課程的變化體現在哪里呢？主要表現為三個(gè)方面：課程目標和內容的調整；學(xué)習方式的變革，從而帶來(lái)教學(xué)和評價(jià)方式的變化；高中語(yǔ)文課程結構和實(shí)施機制的調整。高中語(yǔ)文課程改革也要解決最突出問(wèn)題，那就是 “學(xué)科中心”問(wèn)題�！爸R本位”問(wèn)題和“技能訓練至上”問(wèn)題。這些建立在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能； 注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開(kāi)放、有序的高中語(yǔ)文課程新理念之上。其中，語(yǔ)文素養是涵蓋三個(gè)維度目標的概念。始終重視語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、性質(zhì)，語(yǔ)文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，是高中語(yǔ)文課程和義務(wù)教育語(yǔ)文課程的共同點(diǎn)。它們在語(yǔ)文能力方面的'要求目標又是不同的。高中語(yǔ)文課程目標有五個(gè)方面，就是積累、整合，感受、鑒賞，思考、領(lǐng)悟，應用、拓展，發(fā)現、創(chuàng )新。由此看來(lái)，現在的語(yǔ)文教學(xué)必須力求一個(gè)“新”。對于教師只有更新教育觀(guān)念，理論與實(shí)踐相結合，深化課堂教學(xué)，才是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素養的前提。
二、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)只注重了語(yǔ)文知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認識和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài)。有時(shí)在思想上雖有所認識，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔心打破原來(lái)的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現自己在學(xué)習中的自主性、創(chuàng )造性。這就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育，更無(wú)法實(shí)現高中語(yǔ)文課改。
要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養，就必須在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，讓他們在課堂和課外上有自主的學(xué)習與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。
比如，文本課堂教學(xué)。我的一般做法是：
在講讀課文的教學(xué)中，每節課讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。
又如， “寫(xiě)”的“積累梳理”習慣培養的教學(xué)。我的一般做法是：
首先，養成做筆記的習慣。在書(shū)上加圈，加點(diǎn)，劃線(xiàn)，當然只限于自己的書(shū)。在書(shū)上作眉批、旁批或注解，當然也只限于自己的書(shū)。摘錄重要的信息和精彩的語(yǔ)句、文段。對于非常精妙的短文，還可以全文抄寫(xiě)下來(lái)（也可以剪輯）。如筆者所教的某個(gè)學(xué)生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后，他就摘錄了一句話(huà)：“在學(xué)校，老師會(huì )幫助你學(xué)習，到公司卻不會(huì )。如果你認為學(xué)校的老師要求你很?chē)栏�，那是你還沒(méi)有進(jìn)入公司打工。因為，如果公司對你不嚴厲，你就要失業(yè)了”……這樣，大部分學(xué)生養成了“積累梳理” 的習慣，為自己能力提高奠定了基礎。
其次，養成寫(xiě)隨筆（周記）、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)文學(xué)評論的“積累梳理”習慣。在教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生平時(shí)要注意觀(guān)察、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫(xiě)隨筆（周記）、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)文學(xué)評論，和同學(xué)、老師交流。這樣的“梳理”對提高學(xué)生的寫(xiě)作有很大幫助，哪怕是只言片語(yǔ)，“不求長(cháng)短，但求真情”。
第三，養成認真完成作業(yè)的“積累梳理”習慣。做作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生應先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后才做作業(yè)。要求學(xué)生平時(shí)不要過(guò)于依賴(lài)市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書(shū)。告誡學(xué)生放棄思考，抄襲答案只會(huì )讓你的語(yǔ)文學(xué)習能力下降的后果。提醒學(xué)生做作業(yè)時(shí)，書(shū)寫(xiě)要清楚，如犯錯誤一定要認真訂正，切不可忽視。
總之，在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，要引導學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，培養學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握分析解決問(wèn)題的要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習習慣，不被動(dòng)地接受老師傳授的知識，應主動(dòng)地去掌握和運用知識。只有這樣，所教學(xué)生就會(huì )掌握科學(xué)的有效的學(xué)習方法，從而融會(huì )貫通，終身受益。
開(kāi)學(xué)周記高中錦集5篇
粵公網(wǎng)安備 44010602002712