小學(xué)生假期實(shí)習周記

　　導讀：一堂準備不充分的課，是一堂沒(méi)有自信的課，沒(méi)有自信的課沒(méi)有激情，沒(méi)有激情的課是平淡的。更多實(shí)習周記盡在應屆畢業(yè)生日記網(wǎng)。

　　在五年級上的第一堂手工課，也是第一次接觸泥塑課，拿到教材的第一步就開(kāi)始思考本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從前一天下班開(kāi)始想，想到了第二天上午，時(shí)間一步一步逼近，但是卻毫無(wú)頭緒。冒著(zhù)頭皮問(wèn)了導師，這思路才開(kāi)始有些清晰，本課的重點(diǎn)是學(xué)習運用多種泥塑方法塑造富有動(dòng)態(tài)的泥人，注意刻畫(huà)表情。難點(diǎn)是人物動(dòng)態(tài)的穩定性。

　　一堂準備不充分的課，是一堂沒(méi)有自信的課，沒(méi)有自信的課沒(méi)有激情，沒(méi)有激情的課是平淡的。

　　導入是最簡(jiǎn)單的圖片導入，沒(méi)有任何的故事情節，導入缺乏趣味性。新授知識那一整塊時(shí)間分配不夠合理，以前不怎么會(huì )注意時(shí)間的分配，但今天的手工課，卻是感受到時(shí)間安排的太緊張，導致學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作的時(shí)間不夠。

　　在新授第一點(diǎn)，是欣賞感知上，教師提出的問(wèn)題嚴重偏離了本課的'重點(diǎn)，這也是時(shí)間不夠的原因之一。在這節陶泥課上，強調的是五官刻畫(huà)以及身體的動(dòng)態(tài)，對于色彩是可以忽略的。接著(zhù)出示第二張圖片，教師提問(wèn)，里面的5個(gè)人有什么不同點(diǎn)，教師應該引導的是動(dòng)態(tài)的不一，但因為學(xué)生的水平不一，導致學(xué)生的回答不夠理想。在進(jìn)行新知識教授時(shí)，不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行講知識，而是要進(jìn)行正確的引導，在引導下得到新知識，幫助學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)獲得新知識。

　　上課漸漸進(jìn)入狀態(tài)，在后面的講授知識方法上，對于自己來(lái)說(shuō)進(jìn)行了挑戰，在說(shuō)到泥塑的穩定性，說(shuō)到底座的作用時(shí)，班上得學(xué)生都沒(méi)能反應過(guò)來(lái)，我請一位學(xué)生上臺來(lái)模仿一個(gè)有難度的動(dòng)作，并堅持1分鐘，來(lái)引導學(xué)生了解底座的重要性。

　　在泥塑的制作方法上，這是這堂課的重點(diǎn)，之前的知識點(diǎn)講授，都是為了制作而服務(wù)的，由于自己手工方面的欠缺，實(shí)在沒(méi)有勇氣自己給學(xué)生示范，只能硬著(zhù)頭皮請學(xué)生上臺示范，并在學(xué)生示范時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的講述，以及解決辦法。在這一基礎上，要是能夠密切聯(lián)系這堂課的重點(diǎn)，強調的問(wèn)題是重點(diǎn)，對學(xué)生的創(chuàng )作有幫助的話(huà)這堂課就更加的有意義。

　　學(xué)生在制作時(shí)，發(fā)現其動(dòng)手能力與想象力是無(wú)懈可擊的，你無(wú)法想象學(xué)生的作品出來(lái)的效果會(huì )是怎樣，所以在引導時(shí)要拓寬學(xué)生的知識面，而非生硬的將知識點(diǎn)塞過(guò)去，最終出來(lái)的結果只會(huì )是作業(yè)形式單一，學(xué)生的想象力與動(dòng)手能力又被禁錮了一層。

　　最后要說(shuō)得還是教姿與教態(tài)，在上一堂之前得先有自信，自信時(shí)說(shuō)出來(lái)的話(huà)可以是有感情的，有輕重緩急的，每次導師說(shuō)到我的這個(gè)缺點(diǎn)時(shí)總是會(huì )覺(jué)得不好意思，這是基礎，這是實(shí)習以來(lái)一直存在的問(wèn)題，到現在問(wèn)題還是大大的存在，導師給的建議是可以聽(tīng)著(zhù)名主持人倪萍的主持節目，學(xué)習她的講話(huà)。

　　在即時(shí)點(diǎn)評上更加應該加強，這是需要時(shí)間的鞏固的，但是還是得在行動(dòng)上思想上努力，才能夠進(jìn)步更大一些。

　　上課語(yǔ)言上深入淺出這一原則還是有待加強的。

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