【必備】語(yǔ)文日記作文三篇
時(shí)間過(guò)得真快，一天又過(guò)去了，一定會(huì )有值得記錄的想法吧，這時(shí)候，最關(guān)鍵的日記怎么能落下。那么你真的懂得怎么寫(xiě)日記嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文日記作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文日記作文 篇1
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習和探索的，在這一年里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學(xué)中的心得體會(huì )。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說(shuō)，寸有所長(cháng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著(zhù)名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西――自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒(méi)有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生，她們的語(yǔ)文學(xué)習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美潛力都很強，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分數。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè )于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對待自己的成績(jì)。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們透過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)教師的.眼中，學(xué)校中就應沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(cháng)處”。七（10）班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習上一竅不通，但他會(huì )設計一些小東西，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱(chēng)贊，還有一位童欲堅同學(xué)，學(xué)習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會(huì )大肆渲染，鼓勵他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習的勁頭了。
二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨一無(wú)二的世界�！币虼�，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng )造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。個(gè)性是按照游董所提出的“分層導學(xué)”的教學(xué)理念，先在導讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習。
2、課堂提問(wèn)針對每一層學(xué)生
重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰性，而差生也不會(huì )因答不上而尷尬，失去學(xué)習的信心。
3、課后輔導落實(shí)每一類(lèi)學(xué)生
培優(yōu)補差是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓練，比如寫(xiě)作技巧的指導，閱讀的綜合潛力的提高，讓這類(lèi)學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對于差生則注重基礎的訓練，有關(guān)語(yǔ)文知識，學(xué)習方法，淺易的閱讀等到達一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改
對于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。
三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習潛力的構成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要透過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅實(shí)的基礎。
四、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
直到此刻，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(cháng)，有得有失。最近，我發(fā)現，自己已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )令感到“束手無(wú)策”，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾取得的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭潛力。
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選取學(xué)習資料、學(xué)習方式，但這一切的前提是，教師的主導必須要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)明白自己就應學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少，個(gè)性是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。
語(yǔ)文日記作文 篇2
作為一位語(yǔ)文老師，“語(yǔ)文是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的”，“學(xué)語(yǔ)文得多讀、多背、多寫(xiě)”，這樣的箴言聽(tīng)得不少。為了讓學(xué)生們能夠掌握扎實(shí)的基礎知識，書(shū)上要求背誦的，我要求學(xué)生背誦;書(shū)上沒(méi)作要求的，只要我認為有必要，依然要求學(xué)生背誦。有老師知曉后，驚呼:學(xué)生不唱反調呀我笑瞇瞇地說(shuō):“反對歸反對，但要求還得執行，我有治學(xué)生的高招�！庇幸淮�，我就挫敗了學(xué)生的“謀反”--
上完《馬說(shuō)》《虎說(shuō)》《為學(xué)》三篇文言短文后，我說(shuō):“同學(xué)們，今日所學(xué)的文言文，請大家課后熟讀成誦，并于三日之內到組長(cháng)處過(guò)關(guān)�！币粋�(gè)學(xué)生喊道:“這三篇短文不要求背誦!”有人跟著(zhù)附和:“此刻不是大力提倡減輕學(xué)生負擔嗎”還有人說(shuō):“這明顯是加重我們的負擔，我們不背!”我驚訝地發(fā)問(wèn):“怎樣同學(xué)們，難道你們書(shū)上沒(méi)寫(xiě)著(zhù)背誦這篇課文”學(xué)生們異口同聲:“沒(méi)寫(xiě)!”我再現一臉驚疑:“真的沒(méi)寫(xiě)”學(xué)生們一臉誠懇:“的確沒(méi)寫(xiě)�！�
見(jiàn)他們步步入甕，我這下才言之鑿鑿、煞有介事地說(shuō):“可我的書(shū)上卻清清楚楚明明白白地寫(xiě)著(zhù)‘背誦《××》這篇課文’�！睂W(xué)生:“在哪兒我看看�！睂W(xué)生們必須要眼見(jiàn)為實(shí)。
我把書(shū)高高舉起，指著(zhù)一處空白:“看，在這兒�！�
同學(xué)們個(gè)個(gè)伸長(cháng)了脖子，睜大了眼睛，前排的同學(xué)甚至站了起來(lái)。
我問(wèn):“看見(jiàn)了嗎”
離我較近的學(xué)生起身瞅了瞅我指的地方:“明明沒(méi)有嘛……”
見(jiàn)時(shí)機成熟，我慷慨激昂，聲音提高了八度道:“當然，這不是所有的人都看得見(jiàn)的。只有那些勤奮好學(xué)，力爭上游的人才看得見(jiàn)……”
同學(xué)們都學(xué)過(guò)《皇帝的新裝》，明白自己上當了，但許多學(xué)生還是開(kāi)心地笑了。我隨即轉身在黑板上寫(xiě)下了三行字:
一年之計在于春，
一日之計在于晨，
一生之計在于勤。
教室里靜悄悄的。有不少學(xué)生埋頭記下了這三句話(huà)。
稍后，我再一次舉起了書(shū)，指著(zhù)原本沒(méi)有的文字，問(wèn):“看見(jiàn)了嗎”
學(xué)生們齊聲高呼:“看見(jiàn)啦!”我和學(xué)生都開(kāi)心地笑了……
你上課在干啥
學(xué)生小萬(wàn)上課老是講話(huà)，經(jīng)常干擾課堂，讓我不能集中精力把課上得完整流暢。今日上課，又是如此。我便將他叫起來(lái)，問(wèn)他為什么總是講話(huà)。他居然把頭一昂，一副桀驁不馴的樣貌，對我說(shuō)他沒(méi)有講話(huà)，說(shuō)完就一屁股坐下了。那趾高氣揚的神態(tài)，那毫不把老師放在眼里的架勢，當時(shí)還真的把我給愣住了!還有學(xué)生小陶，明明上課在睡覺(jué)，我把他喊起來(lái)，他卻說(shuō)自己沒(méi)有睡覺(jué)。這種學(xué)生，氣煞人也，可還奈何他不得。
俗話(huà)說(shuō)，“吃一塹，長(cháng)一智”，連連在學(xué)生面前碰了一鼻子灰，下來(lái)深長(cháng)思之，問(wèn)題在我這兒，是我問(wèn)的方式?jīng)]對，讓學(xué)生有了可乘之機。我想出了再次應對此種狀況的辦法，準備著(zhù)第二次與小萬(wàn)或是小陶交鋒。
果不其然，沒(méi)隔幾天小萬(wàn)就再次在我的課堂上“活躍”起來(lái)。我明白機會(huì )來(lái)了，于是呼其姓名，叫將起來(lái)。小萬(wàn)站起來(lái)時(shí)一副大義凜然的樣貌，以為我又拿他沒(méi)轍。
我不急不躁，和顏悅色地問(wèn)他:“你剛才在干什么”可能是以為我又會(huì )怒氣沖天地大聲訓斥他，所以我的語(yǔ)調和問(wèn)話(huà)都出乎了他的預料。應對沒(méi)有準備的問(wèn)話(huà)，他顯得有些慌張，連忙說(shuō):“沒(méi)干什么�！背鯁�(wèn)得逞，我繼續和藹地追問(wèn):“真的什么也沒(méi)干嗎”小萬(wàn)感到十分蹊蹺，低頭仔細思量一番后回答說(shuō):“真的什么也沒(méi)干�！倍䥺�(wèn)得逞，我稍微提高了聲調，佯作嚴肅再問(wèn):“的確什么也沒(méi)干嗎”小萬(wàn)不知我的葫蘆里賣(mài)的什么藥，自信心開(kāi)始減退，沒(méi)有了剛站起來(lái)時(shí)的器張氣焰，輕輕地說(shuō):“的確什么也沒(méi)干�！�
再問(wèn):“當真什么也沒(méi)干”
再答:“當真什么也沒(méi)干�！�
我陡然提高聲調，聲色俱厲地喝道:“大膽!好一個(gè)‘什么也沒(méi)干’!身為學(xué)生，上課時(shí)間就應認真聽(tīng)講，認真做筆記，用心開(kāi)動(dòng)腦筋，用心舉手發(fā)言……你卻什么也不干!你自己說(shuō)說(shuō)議該當何罪”小萬(wàn)懵了，一下子，張口結舌，低頭不語(yǔ)。
我乘勝追擊:“該不該站”小萬(wàn)心悅誠服，連稱(chēng):“該，該�！�
語(yǔ)文日記作文 篇3
今天，我從小主人口中知道，四川汶川發(fā)生了大地震，許多人被埋在廢墟下，許多孩子失去了親人，沒(méi)有書(shū)讀。過(guò)幾天就是兒童節，小主人想讓他們開(kāi)心過(guò)節，就從書(shū)包中拿出了我，并在我身上寫(xiě)上：祝四川青川兒童六一節快樂(lè )！他飛快地跑出教室把我交給了一位老師，同時(shí)我還看到許多人在捐款捐物。我知道自己有了一個(gè)神圣的使命——讓青川兒童節日快樂(lè )！在捐書(shū)的地方，我看到許多伙伴，有鋼筆，鉛筆盒，卷筆刀，橡皮——老師把我們打包在一起，放進(jìn)車(chē)子。
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