寒假社會(huì )實(shí)踐的活動(dòng)報告
今年寒假通過(guò)這次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我對我省農村教育現狀有了更深層次的認識，更深刻的意識到了在農村普及義務(wù)教育的重要自己的力量！性。很多農村孩子不上學(xué)，即使在上學(xué)的孩子中仍有很大一部分人認識不到學(xué)習的重要性，不能擺正學(xué)習的態(tài)度，把學(xué)習擺在正確的位置。這是一種病態(tài)的、不正常的社會(huì )現象。
在花一樣的年齡，有些青少年卻身在校園外，他們輟學(xué)的原因我大概總結一下，可以歸納為以下四點(diǎn):
�。�1） 來(lái)自學(xué)校的原因 辦學(xué)設施不足 學(xué)生上學(xué)好難
通過(guò)教育廳等8個(gè)部門(mén)對全省11個(gè)國家和省扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣開(kāi)展的調查發(fā)現：全省中小學(xué)還有68萬(wàn)多平方米的`危房，校舍缺口90多萬(wàn)平方米。很多初中沒(méi)有學(xué)生宿舍，即使有宿舍，住宿條件也很差，大多數初中和有學(xué)生寄宿的小學(xué)沒(méi)有食堂，學(xué)生只能自己做飯吃，有的就在露天生火做飯。不少學(xué)校沒(méi)有沒(méi)有圍墻。近年來(lái)通過(guò)社會(huì )各界的努力，一些農村學(xué)校已發(fā)生顯著(zhù)變化，但仍有一些學(xué)校的辦學(xué)條件困窘得令人吃驚。
�。�2）來(lái)自家長(cháng)的原因 不曉得國家幫扶政策
自從政府免除雜費后，學(xué)生上學(xué)只需交幾十塊錢(qián)課本費，“兩免一補”政策還對農村貧困家庭子女免課本費，對于貧困家庭的孩子來(lái)說(shuō)，只要想上學(xué)，把家庭情況向學(xué)校說(shuō)明后，一分錢(qián)不交也可上學(xué)。但很多家長(cháng)現在還不知道有這樣的好政策。更令人感慨的是某些家長(cháng)因家庭貧困欠了學(xué)校學(xué)費，家長(cháng)覺(jué)得不好意思，竟然不敢再讓孩子上學(xué)了。
�。�3）來(lái)自教育體制的原因 學(xué)前教育跟不上
記者從有關(guān)部門(mén)了解到，我省11個(gè)國家和省扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣現有幼兒園不足200所，在園幼兒不足2萬(wàn)人，幼兒教育十分薄弱。很多鄉鎮除辦有少量學(xué)前班外，學(xué)前三年教育幾乎是空白。究其原因，一是市縣、鄉鎮兩級政府對幼兒教育沒(méi)有給予必要的扶持，二是缺乏有力的政策引導鼓勵社會(huì )力量舉辦農村幼兒教育。這些沒(méi)接受過(guò)學(xué)前教育的農村小孩直接進(jìn)入小學(xué)學(xué)前班或一年級，老師要哄那些不適應集體活動(dòng)的孩子，還要操心課程進(jìn)度問(wèn)題，教學(xué)效果很不理想。學(xué)生們學(xué)得很吃力，學(xué)不好也著(zhù)急，慢慢就會(huì )厭學(xué)了。而學(xué)生自身學(xué)習成績(jì)不好導致厭學(xué)，是學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。
�。�4） 來(lái)自政府的原因 引人深思的“讀書(shū)無(wú)用論”
農村很多老師談到，現在有很多小孩不是因為家庭困難輟學(xué)，而是因為沒(méi)有奮斗目標而輟學(xué)，他們看不到上學(xué)的美好前景。在有的村莊，好不容易考出一名大學(xué)生，卻因找不到工作發(fā)愁，直接影響到了本村小孩上學(xué)的積極性。通過(guò)從有關(guān)部門(mén)了解，我省近７年有數千名師范畢業(yè)生處于“積壓”狀態(tài)中，這也直接影響到了師范學(xué)校在中招錄取中的工作，最近兩年來(lái)，我省中師范學(xué)校常常為缺乏報考生源而發(fā)愁，很多中師學(xué)校錄取分數一降再降，卻仍然不能錄滿(mǎn)計劃招生人數。而師資力量的缺乏又導致農村教育質(zhì)量長(cháng)期得不到提高。
為什么會(huì )產(chǎn)生這些問(wèn)題呢？這與當前農村教育的現狀及某些弊病有
�。ㄒ唬┯捎谵r村經(jīng)濟發(fā)展落后，農村義務(wù)教育環(huán)境與城市之間存在較大的差距
由于農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴重不足，從而導致農村學(xué)校的持續發(fā)展難以實(shí)現。農村學(xué)校的環(huán)境相當艱難。從硬件來(lái)看，農村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗設備、圖書(shū)資料和城市相比有天壤之別，有些學(xué)校根本就沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)電腦，也沒(méi)有圖書(shū)室，有也只是聊勝于無(wú)。有些學(xué)校危改資金缺乏，潛在的安全危險仍然沒(méi)有消除。以前分級辦學(xué)，以村為單位負責，區縣為輔；改革后農村以區縣為主，上面的資金不能到位，農村的危房改造出現真空。目前在農村，一方面由于生源減少，主要來(lái)自于計劃生育和外出打工，學(xué)校進(jìn)行合并，有些學(xué)校沒(méi)有學(xué)生，成了空的；另一方面，村里面因為普九的債務(wù)，又把學(xué)校固定資產(chǎn)作為償還債務(wù)的重要資本，學(xué)校合并并未形成資源整合，達到改善學(xué)校環(huán)境的目的。很多學(xué)校的校舍年久失修，衛生條件狀況很差，現代化教育環(huán)境離他們還很遙遠。在此環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的農村孩子，在文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)和心態(tài)等方面都嚴重滯后于城市，客觀(guān)上造成城鄉教育的不平等。
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