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教育實(shí)習調查報告優(yōu)秀
在學(xué)習、工作生活中，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的教育實(shí)習調查報告優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
教育實(shí)習調查報告優(yōu)秀1
前言
經(jīng)過(guò)深入觀(guān)察，以老師和學(xué)生的雙重視角來(lái)看，中職學(xué)生的學(xué)習現狀不容樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習上存在諸多不良習慣，不管是在課前預習、上課聽(tīng)講、課后復習還是準備考試或者其他學(xué)習方面都有值得改善的地方。
一、學(xué)習狀況特點(diǎn)調查結果與分析
1、大多數人學(xué)習目的不明確，但學(xué)習態(tài)度有待端正
就這一段時(shí)間的觀(guān)察而言，大部分學(xué)生都不明確學(xué)習的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區別，清楚地知道自己要通過(guò)這2兩年時(shí)間的學(xué)習，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，為以后找工作和實(shí)現自己的人生夢(mèng)想打下基礎。不過(guò)其中仍有大部分人只是在混時(shí)間，沒(méi)有明確的學(xué)習目的，抱著(zhù)當一天和尚，撞一天鐘的心態(tài)，亟需調整。在學(xué)習態(tài)度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學(xué)習態(tài)度有待端正。
據了解得知，進(jìn)入職中后很多人認為文化課可學(xué)可不學(xué)，反正學(xué)了又不一定會(huì )考，就算考差了也不會(huì )咋樣，對專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有什么影響，而且學(xué)起來(lái)很麻煩，語(yǔ)文還好，尤其是數學(xué)和英語(yǔ)，很多人反感，覺(jué)得學(xué)來(lái)沒(méi)用。其中討厭專(zhuān)業(yè)課的也大有人在，這一部分人是因為討厭自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，從而討厭自己的專(zhuān)業(yè)課。
2、上課狀態(tài)差，作業(yè)大多抄襲
第一次走進(jìn)中職課堂，接手三個(gè)班級的《建筑制圖與識圖》課，感覺(jué)非常新奇，而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對新的學(xué)習環(huán)境充滿(mǎn)了好奇心，大部分學(xué)生都保持著(zhù)初中的良好學(xué)習習慣，上課很認真，在老師的要求下大家都還認真做著(zhù)筆記，上課時(shí)間一長(cháng)新鮮感過(guò)去之后，許多人開(kāi)始發(fā)現初中和職中有著(zhù)很大的區別，老師不再那么嚴厲，對紀律要求也不是很高。于是大多數學(xué)生的惰性就增加了，新鮮感一過(guò)去，上課聽(tīng)講的人也不是很多了，把頭埋著(zhù)的人越來(lái)越多了，到后來(lái)甚至出現了少部分睡覺(jué)、聊天、玩手機等令老師深?lèi)和唇^的壞習慣。
中職學(xué)生的作業(yè)一般很少，和普高生比實(shí)在不在同一層次�？删褪沁@極少極少的作業(yè)也沒(méi)有幾個(gè)人認真完成，有老師曾開(kāi)玩笑說(shuō)，批改中職學(xué)生的作業(yè)特別容易，就只有幾個(gè)版本。意思就是說(shuō)，一般一個(gè)班就只有那么一少部分人是認真做了作業(yè)的，其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者，直接不做，不交作業(yè)。
3、基本不復習，考試多作弊
臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學(xué)生們都考不好，于是老師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復習時(shí)間，更是為他們劃出了考試的重點(diǎn)，就差把原題透露給他們了�？稍趶土曤A段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書(shū)都不動(dòng)一下，一副無(wú)所謂的心態(tài)。
到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。
二、環(huán)境影響
千古佳話(huà)“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營(yíng)造好的學(xué)習環(huán)境，三次擇鄰而居。說(shuō)明環(huán)境對個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。環(huán)境，它能塑造一個(gè)人的性格，培養一個(gè)人的德性，左右一個(gè)人的命運與前途。中職學(xué)生的學(xué)習情況如此堪憂(yōu)，這與他們所處的社會(huì )、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開(kāi)的。
1、社會(huì )環(huán)境的影響
沒(méi)有任何一個(gè)人能脫離社會(huì )而獨立存在，社會(huì )屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì )環(huán)境對人的影響也是巨大的，它直接影響著(zhù)個(gè)人的行為和意識。好的社會(huì )環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展，差的社會(huì )環(huán)境就會(huì )起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起，社會(huì )便開(kāi)始帶著(zhù)有色眼鏡看待他們，就如文章開(kāi)頭所說(shuō)，大多數人都認為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無(wú)術(shù)、學(xué)習狀況堪憂(yōu)。社會(huì )對中考、高考之類(lèi)的關(guān)注尤為密切，每到中考高考階段，這些準畢業(yè)生儼然成為了社會(huì )的焦點(diǎn)，得到了社會(huì )莫大的重視和關(guān)注，可是相反的，中職生何時(shí)得到過(guò)這種重視，恐怕是當中職生的負面新聞頂上頭條之后，社會(huì )才會(huì )把它的目光稍稍轉移，進(jìn)而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說(shuō)：這現在的中職生怎么都這樣��！在這種不公正的看法下，他們就會(huì )產(chǎn)生自卑的心里，總會(huì )感覺(jué)比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會(huì )的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環(huán)，使得人們認為中職生越來(lái)越差。正是社會(huì )對中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質(zhì)較低，不好管教的現狀，嚴重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。
2、家庭環(huán)境的影響
家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境，父母是我們每個(gè)人的第一任老師。家庭教導子女學(xué)習基本生活技能、社會(huì )規范、生活目標，而且在形成人格特征、對社會(huì )適應的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著(zhù)孩子做人、做事和學(xué)習各個(gè)方面的習慣養成，具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習的學(xué)生一般學(xué)習較差，在學(xué)習方面與父母矛盾較大，有些家長(cháng)的心里認為：進(jìn)入職中，基本上在學(xué)習這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生，他們離家較遠。家長(cháng)就更是松懈了對孩子學(xué)習的教育，離開(kāi)了家長(cháng)的教育，學(xué)生缺少約束，自我約束力又差，自然會(huì )養成諸多不良習慣。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習狀況也就會(huì )一日不如一日，越來(lái)越差。
3、學(xué)校環(huán)境的影響
有一個(gè)怪現象一直存在著(zhù)，雖然屢經(jīng)整頓但是成效不大，那就是學(xué)校周?chē)囟嗑W(wǎng)吧，尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周?chē)�。我們不難想象，他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛，反正不會(huì )是學(xué)習。大家都知道學(xué)生的錢(qián)好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候，當然經(jīng)不起引誘，加上有的學(xué)校疏于管束，學(xué)生們都把心思放到其他東西上面去了，學(xué)習狀況能好到哪里去。
在學(xué)校，對學(xué)生學(xué)習習慣養成影響最大的主要是老師，但現存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低，治學(xué)不嚴的老師，在他們的潛意識里，認為中職學(xué)生不好教，不好管，于是便得過(guò)且過(guò)，放任自流。最后導致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了老師們的不滿(mǎn)，更加認為中職生不好管，不好教，進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。其實(shí)，如果在一開(kāi)始就能?chē)勒囡L(fēng)，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對學(xué)生的.不良作風(fēng)進(jìn)行調整，就不會(huì )有后面的結果。
三、學(xué)生自身因素
學(xué)習環(huán)境固然重要，但是處在相同的班級里為何有的同學(xué)學(xué)習好，有的同學(xué)學(xué)習卻差得沒(méi)個(gè)底呢？這是因為學(xué)習還要受到學(xué)生自身因素的影響。
1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響
有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的，他們討厭學(xué)習，厭惡學(xué)習，一上課、一看書(shū)就頭疼。于是他們早就想脫離學(xué)校，進(jìn)入社會(huì )，參加工作�？墒歉改赣直浦�(zhù)讀書(shū)，拗不過(guò)父母，再加上自己年齡小，沒(méi)有一技之長(cháng)。沒(méi)辦法的情況下，發(fā)現就讀中職學(xué)校是解決這些問(wèn)題的最好辦法。在這種心理驅使下，如果沒(méi)有好的外部環(huán)境和強力外力作用使其內心發(fā)生改變，這一部分學(xué)生在學(xué)習上很難呈現出良好的狀態(tài)。
2、學(xué)生自身其他因素的影響
依賴(lài)心理：在小學(xué)到初中的課堂上，大部分情況都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，雖說(shuō)學(xué)生才是學(xué)習的主體，但在中國應試教育體制下，這種主體地位體現得并不十分明顯。部分學(xué)生一直是在被動(dòng)、灌輸的情況下學(xué)習，對老師的依賴(lài)性極大，進(jìn)入職中后，學(xué)習環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以接受，在自我約束力占據主要地位后，長(cháng)期養成的依賴(lài)性無(wú)法發(fā)揮作用，使之不知所措。
叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強的一段時(shí)間。他們總覺(jué)得父母老師不理解他們，把他們當成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對著(zhù)干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬(wàn)囑咐，要他們好好學(xué)習，可他們偏偏覺(jué)得老師不是在念經(jīng)就是在說(shuō)廢話(huà)。對待老師布置的作業(yè)也就跟著(zhù)隨便應付。
學(xué)習習慣差：著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育。簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成習慣�！甭鋵�(shí)素質(zhì)教育，必須重視養成教育。養成教育，不僅僅是德育范疇的內容，而且也包含著(zhù)智育、體育諸方面的內容一個(gè)人如果掌握了按計劃學(xué)習的好習慣對于將來(lái)升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現代社會(huì )里，為提高文化水平每天擠出一定時(shí)間來(lái)學(xué)習十分重要�？删褪且驗橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，導致即使到了中專(zhuān)這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學(xué)習方法而無(wú)計可施。
四、改善中職學(xué)生學(xué)習狀況對策探究
鑒于中職生學(xué)習方面的種種惡習，筆者在擔任達州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規劃》任課老師時(shí)，以授課學(xué)生為對象，就改善中職學(xué)生學(xué)習狀況做了初步探索。
1、改善外部環(huán)境
如前文所說(shuō)，環(huán)境對人起著(zhù)重要的作用。好的學(xué)習環(huán)境不僅有利于學(xué)生的學(xué)習，也會(huì )給個(gè)人發(fā)展帶來(lái)莫大的好處。所以，改善中職生學(xué)生學(xué)習狀況應由改善外部環(huán)境做起。
2、充分發(fā)揮家長(cháng)的作用
許多家長(cháng)在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長(cháng)因學(xué)生不好管，想放棄才把他們送到了中職學(xué)校，并且有的人也對職業(yè)教育有著(zhù)偏見(jiàn)。但是教育只靠學(xué)校一定不行，必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結合起來(lái)才能發(fā)揮巨大作用。首先，利用家長(cháng)會(huì )的形式，通過(guò)大量中職學(xué)生成才的案例，消除家長(cháng)的偏見(jiàn)。介紹一些家長(cháng)渴望知道的孩子們所學(xué)的課程結構和將來(lái)要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位，使其了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們，同時(shí)也就是告訴學(xué)生，中職學(xué)生也能成才。其次，和家長(cháng)達成共識，讓家長(cháng)密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長(cháng)多抽出一些時(shí)間來(lái)陪陪孩子，多關(guān)心孩子。最后再根據不同情況進(jìn)行反饋和糾錯，最終達到改善學(xué)習狀況的目的。
3、學(xué)校環(huán)境的改善
嚴肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營(yíng)造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴治校，嚴厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校，讓學(xué)生遠離網(wǎng)吧等是非之地；作息時(shí)間安排值周老師查寢。打擊校內早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。
班主任主抓班風(fēng)，為良好學(xué)風(fēng)的形成提供環(huán)境支持，科任老師主抓學(xué)風(fēng)，從嚴治學(xué)。制度緊跟：獎、助學(xué)金和學(xué)習成績(jì)掛鉤，教師考核和學(xué)生工作緊密相連，明確按照校紀校規辦事，獎罰分明。
五、做好學(xué)生工作
1、心理層面
多鼓勵學(xué)生，反復強調中職生也能成才，高等院校學(xué)生不一定就比中職學(xué)生強，高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，相互補充，為社會(huì )大家庭貢獻自己的力量，社會(huì )只有分工的不同，并沒(méi)有職業(yè)的貴賤，從而打消學(xué)生的自卑心理；培養學(xué)生孝心以及對他人尊重禮儀，以感恩之心教化學(xué)生，使其明白父母生養之恩、老師教育之恩，并將這感恩之心轉化為學(xué)習的動(dòng)力；培養學(xué)習動(dòng)機，職業(yè)院校中不乏學(xué)習動(dòng)機不明，抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度渾天過(guò)日的學(xué)生，充分發(fā)揮理想的作用，幫助學(xué)生找準自己的位置，樹(shù)立遠大的理想，然后轉化為實(shí)際行動(dòng)。
2、學(xué)習習慣層面
授人以魚(yú)不如，授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識不如教授學(xué)生學(xué)習知識的方法，而屬于自己的良好的學(xué)習方法需要在良好的學(xué)習習慣養成之后才能找到，良好的學(xué)習習慣，是學(xué)生素質(zhì)的基本要素，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的具體體現，也是學(xué)生學(xué)習成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習習慣差主要表現在學(xué)習目的不明確、不會(huì )合理安排學(xué)習實(shí)踐、學(xué)習缺乏主動(dòng)性、獨立思考能力差等幾個(gè)方面。那么我們可以對癥下藥，首先，指導學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標，并且按照自己鎖定的學(xué)習目標去一步一步完成；其次幫助學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習時(shí)間，做到有條不紊；然后培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位；接著(zhù)，培養學(xué)生獨立思考的能力，養成質(zhì)疑精神。
結語(yǔ)
本次對中專(zhuān)學(xué)生的調查是基于本人在擔任該校任課老師所作出的觀(guān)察和調查得出的，在為期一個(gè)月的任課老師工作中，深入了解中職學(xué)生后，發(fā)現了中職學(xué)生在學(xué)習方面存在的普遍問(wèn)題。同時(shí)也和所教中職學(xué)生建立了深厚的感情，一個(gè)月相處下來(lái)，發(fā)現雖然他們身上有諸多的問(wèn)題，但其實(shí)他們僅僅就是一個(gè)個(gè)孩子，需要人關(guān)注和關(guān)心愛(ài)護的孩子。我們應慢慢改掉帶著(zhù)有色眼鏡看到可他們的習慣，少一些偏見(jiàn)，多一些關(guān)愛(ài)。當然，我所提出的一些對于改善中職學(xué)生學(xué)習狀況的建議尚有許多不足之處，需要得到實(shí)際檢驗，并在長(cháng)期的教學(xué)工作中不斷完善。作為一名即將畢業(yè)踏入教育的準教育工作者，希望能夠在以后的學(xué)習生活中不斷努力，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。
教育實(shí)習調查報告優(yōu)秀2
剛剛在7月經(jīng)歷高考的考生們施展自己的“十八班武藝”，“搏殺”考場(chǎng)，為自己的“畢生”所學(xué)做一個(gè)完全的總結。然而高考對每位歷經(jīng)十數載寒窗苦讀的學(xué)子來(lái)說(shuō)，其意義更在于對自己人生未來(lái)的選擇。經(jīng)過(guò)高考的大“篩選”，有的人向著(zhù)自己的理想邁進(jìn)了一大步，而有的人卻只能將自己的理想默默埋藏于記憶中，權當成美麗的夢(mèng)想來(lái)回味了。每個(gè)學(xué)生的心中都有一份自己未來(lái)的藍圖，而通常一代人的理想在某種程度上標志著(zhù)一個(gè)社會(huì )一個(gè)時(shí)代的特色。那么現在的中學(xué)生，他們對未來(lái)會(huì )如何選擇？他們的理想是什么呢？
近日，明略市場(chǎng)策劃(上海)有限公司就中學(xué)生自己對未來(lái)和理想的想法進(jìn)行了一次抽樣調查。本次調查對本市的11所中學(xué)的初高中學(xué)生以隨機抽樣的方式進(jìn)行的問(wèn)卷調查，樣本量為372名。數據置信度為95%。
專(zhuān)業(yè)性強，形象良好的職業(yè)最受中學(xué)生青睞
調查顯示，64.3%的中學(xué)生希望自己將來(lái)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員(教師/醫生/律師等)，17.9%的學(xué)生想做企事業(yè)單位管理人員，15.9%的學(xué)生想自己開(kāi)公司做老板，科學(xué)家也有10.7%的中學(xué)生選擇，明星和一般職員分別有7.1%和6.5%，而警官和作家也分別有3.6%和3.1%的人選擇。在很多中學(xué)生的眼中，教師、醫生、律師等職業(yè)是令人尊敬的高尚職業(yè)，教師的誨人不倦、醫生的救死扶傷、律師的伸張正義，這些形象在孩子的心目中都有非常崇高的地位。而且，這些職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性都較強，需要自身較高的專(zhuān)業(yè)知識作為后盾，社會(huì )各界也對他們往往
敬佩有加，他們所做的特殊貢獻也得到了更多的肯定和贊美。學(xué)生們通過(guò)直接和間接的多途徑的了解后，受到潛移默化的影響，敬佩之情也漸漸演化為向往的榮耀感。
為一名高級白領(lǐng)人士公司的管理人員，通過(guò)自己的才識和能力協(xié)調好公司內外部的運作和管理，將自己的價(jià)值體現在公司價(jià)值中。作為這樣的一個(gè)社會(huì )角色，它也同樣能充分體現出人生的價(jià)值，社會(huì )對他們的評價(jià)也充滿(mǎn)了褒揚和羨慕，它同樣是不少中學(xué)生追求的人生目標。叱咤商海中的成功人士駕乘名車(chē)，出入豪宅，物質(zhì)“氣息”濃重，在天真的孩子眼中充滿(mǎn)了無(wú)比的誘惑。雖然機會(huì )和風(fēng)險雙生雙棲，盈虧都由自己承擔，但是，中學(xué)生則更容易被繁華的表象所吸引，因此有許多孩子也有志成為商界的一名“沖浪兒”。
在知識爆炸的今天，科技發(fā)展到了應接不暇的地步，諸如基因和克隆等生物技術(shù)在為人類(lèi)帶來(lái)福音的同時(shí)加深了某種隱患，科學(xué)家就像造物主一樣手捏著(zhù)整個(gè)人類(lèi)的未來(lái)�？茖W(xué)家在這個(gè)高科技的時(shí)代顯得特別的“偉大”，也是很多中學(xué)生夢(mèng)寐以求的職業(yè)之一。
中學(xué)生對于自己崇拜的偶像，或多或少可以反映出他們的人生價(jià)值取向。古今對照，娛樂(lè )圈的這些明星真可謂身價(jià)百倍，地位不能同日而語(yǔ)，所到之處，燈光、閃光燈、狂熱fans的目光無(wú)不聚焦在他們身上，他們日進(jìn)斗金賺錢(qián)之能事更是非常人所能想象。他們今日的地位也顯示了當代娛樂(lè )業(yè)的發(fā)達狀況，而狂熱的追星族則是明星效應的堅實(shí)基礎，而追星族中，青少年中學(xué)生則是其間的生力軍。這表象
輝煌的一切無(wú)不深深吸引著(zhù)那些涉世未深的孩子，在他們眼里，處于人們視線(xiàn)金字塔尖的明星幾乎成了他們人生的終極目標。
才華是人生內在價(jià)值的綜合體現，它意味著(zhù)知識、創(chuàng )造、靈感等等。才華是寶貴的精神財富，它同樣也可以被轉化為物質(zhì)財富。在任何一個(gè)領(lǐng)域里，有才華的人總能體現出他最大的價(jià)值，縱橫古今，那些才華橫溢的人在學(xué)子們的心中都是崇拜和羨慕的對象。
“金錢(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”。對金錢(qián)和權力的向往已成為我們社會(huì )的共性，在大多數人的心目中擁有財富和權力就是意味著(zhù)擁有了一切，這也是我們通常所說(shuō)的拜金主義。事實(shí)上，整個(gè)社會(huì )的對于財富和權力的態(tài)度使得它們的擁有者獲得了社會(huì )各階層中較高的地位。社會(huì )的熏陶，家庭父母的言傳身教，在很多幼小孩子的心靈，也正潛移默化地被這種觀(guān)念的影響著(zhù)。但是，畢竟財富和權力是表象化和物質(zhì)化的東西，它們本身包含很多消極的元素，有時(shí)它們的作用就象慢性毒藥一樣，漸漸地腐化人的'思想道德和作風(fēng)。愛(ài)美之心人皆有，不管男生女生，在這次調查中對外貌的追求上都有很突出表現。在青少年身上的表現出追星的狂熱行為可能與此不無(wú)關(guān)系。而許多以貌取人的隱性選擇標準也給學(xué)生們帶來(lái)了除知識能力外的另一種壓力。誠然，人的長(cháng)相給予別人的第一印象和判斷起了很大的作用，天生就有漂亮、乖巧、可愛(ài)的外表自然討人喜愛(ài)，但是古諺就說(shuō)人不可貌相，武斷的給予粗略的評估而忽略?xún)仍谒仞B，這種做法本身得不到更多的贊同。
時(shí)代的變遷在我們青少年這一代身上留下的痕跡，這些思想觀(guān)念和意識有些繼承了他們的父輩的，但更多的不同于父輩，其中有值得提倡的，又有些卻需要長(cháng)輩和老師對他們敲敲警鐘。根據本次調查結果，明略市場(chǎng)策劃()的研究人員指出人生理想和現實(shí)選擇要合理統一。
人生理想的確美好，但理想和現實(shí)永遠存在距離。選擇一份適合自己的職業(yè)關(guān)乎到自己的將來(lái)，只有在適合自己的職業(yè)崗位上才能盡其所能，為社會(huì )和國家做出應有的貢獻，對于自我乃至個(gè)人所影響的社會(huì )范圍內都是一種負責。崇高理想應該有，但不能好高騖遠；家長(cháng)意見(jiàn)應該尊重，但不能脫離自己的特長(cháng)和興趣。
樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念。
在此次的調查中發(fā)現，幾乎沒(méi)有多少中學(xué)生甘于從事普通職員或是服務(wù)員之類(lèi)的基層工作，而更多的是集中在一些社會(huì )地位較高，收入較豐的上層職業(yè)上，人往高處走，這本是無(wú)可厚非的，但是，我們社會(huì )不能人人都當科學(xué)家、教師、醫生，希望老師和家長(cháng)能夠正確的引導孩子，讓他們理解社會(huì )對不同工作需求性，社會(huì )分工不同，不同工作崗位只要為社會(huì )做出貢獻都是崇高的，如何引導學(xué)生把自己個(gè)人利益服從社會(huì )利益是家長(cháng)和老師的重要任務(wù)。
思想觀(guān)念里擺正兩個(gè)關(guān)系：物質(zhì)和精神；表象和內在。
生活中，很多華麗和誘人的事物僅僅限于表面，它們通常逃不開(kāi)“金玉其外，敗絮其中”價(jià)值定論，由于中學(xué)生對事物的認識和判斷能力尚有限，他們往往熱衷追求一些表面美好的事物，也易被一些表象的，物質(zhì)的事物所迷惑�？駸嶙沸�，金錢(qián)萬(wàn)能都是這些不成熟思想的產(chǎn)物，這對他們的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的培養非常不利，家長(cháng)和老師應該讓孩子正確擺正這些關(guān)系的位置，不能聽(tīng)之任之地發(fā)展。
青少年都有自己的美好的理想，這些理想來(lái)自于他們的人生價(jià)值觀(guān)，來(lái)自于他們對社會(huì )事物的是非善惡判斷。有時(shí)一個(gè)人的理想就如人生航途中的導航燈一般，直接引導著(zhù)他的人生方向。樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，明確具有意義的人生理想，對青少年本身和我們社會(huì )的將來(lái)都有很大的影響。
當然除此之外，更需要的還是青少年為他們的理想付出的努力。
教育實(shí)習調查報告優(yōu)秀3
今年是大學(xué)的最后一年，作為數學(xué)教育的學(xué)生，我在20xx年有幸來(lái)到珠海市乾務(wù)五山中心小學(xué)進(jìn)行為期近1年的教育頂崗實(shí)習，此次實(shí)習的主要內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名數學(xué)教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在實(shí)際的實(shí)習中，我的接受了學(xué)校的音樂(lè )課、美術(shù)課等。盡管任務(wù)繁重，但是在這期間，我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成了教育實(shí)習工作。同時(shí)，我還在實(shí)習期間對自己的教育實(shí)習數學(xué)科目和班級做了有關(guān)的調查工作，是針對數學(xué)科目以及低年級學(xué)生而言的。得到了教師的支持和學(xué)生們的真實(shí)想法，我相信最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)會(huì )有很大的幫助。
一、教育實(shí)習意義和目的
教育實(shí)習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環(huán)節。通過(guò)教育實(shí)習應達到如下目的：
1．使實(shí)習生鞏固和運用所學(xué)的基礎理論，專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)學(xué)校教育、教學(xué)工作的全面鍛煉，培養教育和教學(xué)上的獨立工作與人合作的能力。
2．使實(shí)習生在學(xué)校教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習，認識人民教師的光榮職責、樹(shù)立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。
3．通過(guò)實(shí)習，檢視自己在校教育學(xué)習質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)自己的更好就業(yè)和給學(xué)校老師、同學(xué)提供回饋幫助以后有針對性的教育。
4、通過(guò)實(shí)習加強我校與其他學(xué)校的聯(lián)系，共同研究解決新時(shí)期教學(xué)中出現的新問(wèn)題，推廣現代化教育新技術(shù)、新手段的應用，推動(dòng)我校教育的穩定發(fā)展。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、從數學(xué)教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)數學(xué)的現狀
2、從班主任的角度探究一年級學(xué)生的現狀
(二)調查方法抽樣調查：
數學(xué)以我實(shí)習的一年級數學(xué)教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師周運喜老師等數學(xué)教師；班主任以我的實(shí)習班級一（6）班為主要觀(guān)察對象，調查對象為班主任陳翠嫦。
三、調查結果
數學(xué)：
從數學(xué)教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀。
首先，從小學(xué)數學(xué)教師的自身方面談一談數學(xué)教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現一年級年級的數學(xué)教師的文化水平都是本科。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有本科文憑的老師大多原本是大專(zhuān)，而從大專(zhuān)在職進(jìn)修至本科，但是現在全部教師都需要本科文憑，從現今小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)方面來(lái)看數學(xué)教學(xué)的狀況。
在教學(xué)方法方面，一年級的數學(xué)老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，并側重情境教學(xué)法以更好地達到效果，同時(shí)在課堂中較多的利用小組討論學(xué)習來(lái)讓學(xué)生發(fā)現、鞏固其中的知識要點(diǎn)。在采用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)現，現在的數學(xué)課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段，從而取得更好的教學(xué)效果同時(shí)增加了師生互動(dòng)的機會(huì )。在多媒體和投影儀的選擇上，教師偏向于投影儀的使用，同時(shí)課堂知識點(diǎn)主要是根據課本來(lái)進(jìn)行安排，并在黑板上以板書(shū)參與講解說(shuō)明。產(chǎn)生這種情況的原因是老師們覺(jué)得書(shū)本的安排有一定的道理，再加上金華地區所用的北師大版教材簡(jiǎn)單的一頁(yè)知識卻蘊含著(zhù)豐富的內容，急需要教師去挖掘、引導，所以大多情況下，以書(shū)本為重，利用新方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)是十分必要的。在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。另外，事實(shí)證明這種新的教學(xué)方法具有較大的靈活性，它可以根據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內容的設置。
從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩，對于中低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，不僅一個(gè)班里的學(xué)生數學(xué)成績(jì)有很大的差別，學(xué)生自身不同時(shí)段數學(xué)成績(jì)也有很大差別，小學(xué)數學(xué)老師們認為可以把學(xué)生分為幾等，以此來(lái)進(jìn)行因材施教。他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把數學(xué)學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有幾節課不同的要求。同時(shí)，他們一直覺(jué)得3、4年級的數學(xué)知識掌握是十分重要的，因為這對5、6年級的后續學(xué)習墊點(diǎn)了一定的基礎。然而對于成績(jì)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在整個(gè)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，三年級的數學(xué)老師們對學(xué)生之間的交流和學(xué)生自己的計算推理很重視。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說(shuō)是非常嚴苛的，這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
班主任工作：
可以說(shuō)，一年級的`學(xué)生是最難管的。這一年剛好是他們從幼兒園向小學(xué)生的角色轉換階段，并且由于年齡小，自控能力差，紀律渙散。陳老師從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用地方課、思品課學(xué)習班級的新規章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
而我的工作則是幫助申老師對學(xué)生信息的記錄以及學(xué)籍資料的書(shū)寫(xiě)，在此基礎上協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行規章制度的規范，主要體現在早操、吃飯排隊以及上課的時(shí)候。而除此以外，我還需和班主任一起送學(xué)生至校門(mén)口，等其父母來(lái)接孩子。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的觀(guān)察，我發(fā)現現在的父母對孩子的教育重視程度明顯增加，父母每天來(lái)接孩子的時(shí)候都會(huì )從班主任那里了解孩子當天的學(xué)習情況，而班主任也會(huì )從父母那里獲得學(xué)生在家的學(xué)生情況�？磥�(lái)，學(xué)校與家庭的聯(lián)系還是比較緊密的，而且雙方都越來(lái)越重視這種“家校聯(lián)系”。
忙忙碌碌幾個(gè)月，以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況，是我親身體驗，盡管其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )積極反思，從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，以不變的激情奮斗下去，多了解當下的教學(xué)情況，在不久的將來(lái)定會(huì )成為一名合格的人民教師。
教育實(shí)習調查報告優(yōu)秀4
我于20xx年10月12日，被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實(shí)習工作。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學(xué)這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)數學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下數學(xué)教的情況。
我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規模較大。該校在寶雞市地區高考成績(jì)排行第五，所以近年來(lái)生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當重視，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較好，設備先進(jìn)，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)較好，基礎薄好，不過(guò)對于普通班級來(lái)說(shuō)班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的數學(xué)課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數學(xué)老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的數學(xué)老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其對難度大的這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生數學(xué)成績(jì)有很大的`差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個(gè)人的基礎程度。視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過(guò)老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為數學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因為許多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對于課后不練習的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)本校一些班級學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下數學(xué)學(xué)的情況。
在調查中，大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，數學(xué)好難��！”我一邊以堅定的語(yǔ)氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時(shí)學(xué)習的碰壁中摸索高中的學(xué)習規律，找到適合自己的學(xué)習方法，就會(huì )慢慢地找到學(xué)數學(xué)的感覺(jué)了。給他們學(xué)好數學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著(zhù)如何去幫助他們盡快地把學(xué)習方式從初中轉變到高中來(lái)，適應難度較大的高中數學(xué)學(xué)習�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好數學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，多多少少會(huì )用到數學(xué)知識。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習數學(xué)的積極性。
調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
教育實(shí)習調查報告優(yōu)秀5
一、調查概況
我于20xx年10月份，對我實(shí)習的一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
�。ǘ┱{查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。七成的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，接近兩成的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，一成的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中接近六成的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，接近兩成的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，一成以上的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，六成以上的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，兩成以上的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，一成以上的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，不到九成的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，八成以上的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有4xxxx的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，九成x的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有五成的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，七成的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的九成的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
�。ǘ┊斍爸袑W(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的.中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，八成的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，四成的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，三成準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
教育實(shí)習調查報告優(yōu)秀6
我被分到xx中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。調查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿(mǎn)意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶的兩個(gè)班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
我調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的.眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
我認為，現代化的教育應打破傳統的教學(xué)模式，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，只是外固，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內因起作用。學(xué)生作為內因主動(dòng)的學(xué)習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問(wèn)方面。
我發(fā)現一種很常見(jiàn)的現象：教師在課堂上會(huì )連續提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng )造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點(diǎn)評。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì )提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì )有一些充滿(mǎn)靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠根據學(xué)生的回答給予合適、恰當的評價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應付�？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負責任的表現。
第四，教師的講課內容。
聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課，發(fā)現老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà)：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì )考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì )可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的題型……
整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà)，都會(huì )條件反射地集中注意力。真的是因為這個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試�？荚嚜毩⒂诮逃�、教學(xué)之外，考試內容取代了教學(xué)目標，分數成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著(zhù)跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會(huì )有所增加�！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼](méi)有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？
我好疑惑，中學(xué)語(yǔ)文課程標準上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設定的總目標是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”。由此派生的教學(xué)目標從四個(gè)方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標是一個(gè)有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著(zhù)極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒(méi)有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì )提及。不要說(shuō)知識技能沒(méi)有得到提升，人文素養、情感態(tài)度，甚至應用能力更是無(wú)從談起。
然后，在做班主任代理過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的現象，比如：大多數學(xué)生能夠自律，學(xué)習態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jì)，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數人都曾體會(huì )到成功的快樂(lè )。他們對學(xué)校生活的評價(jià)是累并快樂(lè )著(zhù)，對學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：
一、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不高。通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現，班里抄襲作業(yè)的現象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現象。
二、學(xué)生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應對？即使只語(yǔ)數外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負擔的確過(guò)重了。因為過(guò)重的課業(yè)負擔，加上家長(cháng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見(jiàn)習所見(jiàn)所感，也是這周我調查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至會(huì )出現脫節的現象。我們只有期望教師的個(gè)人素養能越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應實(shí)際教學(xué)。
教育實(shí)習調查報告優(yōu)秀7
我和另一位同學(xué)被單獨分配到卓然小學(xué)（廣西師范大學(xué)附屬小學(xué)）進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習。實(shí)習生活是辛苦的，也是很有意義的，在附小領(lǐng)導、老師及帶隊老師的支持指導下，我的教育實(shí)習工作取得了圓滿(mǎn)成功！回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì )到教師的喜悅和煩惱，對未來(lái)也有了新的追求。 實(shí)習的基本內容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調查。
一、課堂教學(xué)
作為一名教師，上好課是最基本的要求。在實(shí)習之前也有過(guò)試教活動(dòng)，但正真的小學(xué)教學(xué)對我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋�，這之間需要付諸很多的努力。我第一次上講臺時(shí)，自我感覺(jué)并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺(jué)還可以。后來(lái)的課，越講越熟練，越講越流暢，同學(xué)們對我講授的知識都能吸收，有了前幾次講課的經(jīng)驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時(shí)間，也能適當的調節教學(xué)方法，雖然整個(gè)年級的內容一樣，但在教學(xué)手段上我采取了不同的方法，根據每個(gè)班同學(xué)的接受能力和對我這堂課的適應能力來(lái)調節教學(xué)手段。上課，除了傳授新知識，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應該是一節課的全部，而激發(fā)他們對音樂(lè )的熱情和感受學(xué)習的快樂(lè )，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信，才能感染你的學(xué)生。為他們提供寬松的而且自由的思考空
間，讓所有喜歡說(shuō)話(huà)的孩子們都有機會(huì )和同學(xué)分享自己的發(fā)現成果，因此，我不只是給機會(huì )讓更多的學(xué)生有機會(huì )回答問(wèn)題，而是給予更多的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè )編個(gè)小節目，可以歌伴舞，也可以小組唱等等，目的是讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)。但是這樣一來(lái)，課堂秩序怎么控制呢？這就得益于他們老師原先制定的一些課堂紀律管理口令，也就是教學(xué)常規的訓練，例如：老師拍手三下，學(xué)生們馬上反映回應老師ABC，或者老師說(shuō)：小眼睛，同學(xué)們馬上說(shuō)：看黑板！諸如此類(lèi)的口令，形成學(xué)生們的一種共識，這些教學(xué)手段在管理小學(xué)生課堂上很是受用。
二、班主任工作
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(cháng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。由于經(jīng)驗的不足，剛開(kāi)始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀律。在這期間我們召開(kāi)了一次題為“尊師重教，敬業(yè)樂(lè )群”的主題班會(huì )。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重師長(cháng)，團結同學(xué)，熱愛(ài)自己的學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。
在附小，班主任的日常工作有：看早讀和早中晚餐，看午休和晚休，看課間操，學(xué)生們的安全是班主任工作的重點(diǎn)，尤其低年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，容易受傷。這些事情我們實(shí)習期間要協(xié)助班主任做好，我做班主任的時(shí)候適逢三年級的兩件大事：秋游，校運會(huì )。因為我們實(shí)習生老師從旁協(xié)助，學(xué)生們都盡興而歸，校運會(huì )我給三一班排練的
入場(chǎng)式得到第一名。在兩個(gè)月的實(shí)習生涯中，孩子們和我結下了深后的感情，他們在課間會(huì )叫我楊姐姐，但是在課堂上會(huì )很尊敬的叫我楊老師，并且在課間經(jīng)常一窩蜂的跑過(guò)來(lái)抱著(zhù)我問(wèn)我十萬(wàn)個(gè)為什么，我覺(jué)得這是一個(gè)班主任應該跟學(xué)生建立的關(guān)系。
三、教育調查
在實(shí)習期間，我通過(guò)整理和調查，也發(fā)現了現在音樂(lè )教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n本知識深奧，要用對方法才能引起學(xué)生們的興趣�，F在小學(xué)音樂(lè )課本的編寫(xiě)很?chē)乐�，知識量也很豐富，很多東西學(xué)生都看不懂，書(shū)上的圖片也無(wú)法解答心中的疑惑。這就意味著(zhù)，授課老師要抓住孩子的心理，對癥下藥，在備課時(shí)，結合課本上的知識，一定要就其重點(diǎn)難點(diǎn)和偏點(diǎn)，在視覺(jué)和感官上給孩子一個(gè)很好的知識面，這樣孩子肯定會(huì )對你的課產(chǎn)生濃厚的興趣。因為，小學(xué)生這個(gè)年齡階段好奇心很?chē)乐�，只有抓住他們這一點(diǎn)，才能讓他們汲取更多的知識，這樣才對得起自己上的每一節課。
�。ǘ┮Y合一些教學(xué)法來(lái)與學(xué)生互動(dòng)。在授課過(guò)程中，我發(fā)現現在的孩子和我們以前還是一樣，上課的時(shí)候光“動(dòng)嘴”，完全沒(méi)有肢體動(dòng)作和互動(dòng)。在語(yǔ)文，數學(xué)等文化課中，確實(shí)也只能這樣。所以我認為，作為音樂(lè )教師，無(wú)論是讓孩子思維開(kāi)闊也好，或者說(shuō)是讓孩子把緊張的心情放松也好，適當的互動(dòng)和肢體動(dòng)作，在音樂(lè )課中是很有必要的。
比如說(shuō)，在學(xué)習一首新的歌曲時(shí)，教師可以不要采取你一句我一句的方式，而是改為用歌詞來(lái)喚醒想象力，讓孩子們表演每句歌詞的意思，然后邊唱邊動(dòng)，我想這樣的話(huà)，不僅學(xué)習起來(lái)更快，而且效果更好。其實(shí)在我看來(lái)，如果把唱歌或者聽(tīng)音樂(lè )當成是固定的知識用來(lái)死記硬背的話(huà)，那音樂(lè )課本身的存在意義就沒(méi)有了。
�。ㄈ┮魳�(lè )教師要學(xué)會(huì )發(fā)掘身邊的事物，用來(lái)幫助教學(xué)。在我以前上學(xué)的時(shí)候，我的音樂(lè )老師很“可愛(ài)”，她老是說(shuō)，“同學(xué)們，今天我們沒(méi)有書(shū)上寫(xiě)的這些道具，所以我們就讀完這首歌，然后聽(tīng)聽(tīng)歌，好嗎？”她所說(shuō)的那些道具，就是三角鐵啊，小鑼啊那些小樂(lè )器，其實(shí)現在我想來(lái)覺(jué)得很無(wú)奈。因為還是有很多老師是這樣的，在這里我沒(méi)有埋怨的意思，只是覺(jué)得，我們的方式可以變更一下。因為我們所要達到的教學(xué)目的，不是一定要那些小樂(lè )器才能完成的，我們可以找個(gè)樹(shù)枝，用敲桌子代替，也可以直接拍手掌代替。我知道這樣的音色可能達不到效果，但是至少孩子感受到了那個(gè)節奏是怎樣的.，我們可以通過(guò)隨便任何物體的敲擊來(lái)告訴孩子們，這樣是一個(gè)怎樣的節奏，它的演奏會(huì )有怎樣的效果。其實(shí)這樣也很好的讓孩子們開(kāi)闊視野，在生活中發(fā)現音樂(lè )，音樂(lè )是無(wú)處不在的。
�。ㄋ模┮魳�(lè )課堂要循序漸進(jìn)，不能求滿(mǎn)，求大。上面的三點(diǎn)，我都在說(shuō)要互動(dòng)，不能墨守成規等等一些問(wèn)題。但是，我們更要注重的問(wèn)題是，教師在想著(zhù)互動(dòng)的同時(shí)，每節課一定只能有一到兩個(gè)著(zhù)重點(diǎn)，如果一節課中，既讓同學(xué)們邊唱邊跳，又要想結合節奏編動(dòng)作，還要角色扮演，或者是讓孩子們不停的唱，你唱他們唱，然后跟著(zhù)收音機唱，然后你再唱，這樣的一節課下來(lái)，估計孩子不累，教師也會(huì )累得夠嗆。并且還達不到預期的效果。這種太滿(mǎn)了的課堂結構，沒(méi)有給學(xué)生感知音樂(lè )、實(shí)踐音樂(lè )、提高音樂(lè )審美能力的培養，使得學(xué)生的音樂(lè )能力不能有效地得到提高，其實(shí)也是一種事倍功半、效率低下的填充式教學(xué)而已。無(wú)論任何教學(xué)工作都是這樣，之所以規定課時(shí)，是讓教師有一個(gè)好的規劃，每節課都要充實(shí)，但不是滿(mǎn)。教學(xué)是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)，自古以來(lái)就有教無(wú)定法之說(shuō)。教學(xué)的形式也千差萬(wàn)別、多種多樣，但是，無(wú)論教學(xué)的形式怎樣設計，其最終的目的總是為教學(xué)的內容來(lái)服務(wù)的。任何一堂音樂(lè )課的設計，都是為了要培養學(xué)生掌握一定的音樂(lè )技能和提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)唱歌教學(xué)中，教師設計教學(xué)形式的任務(wù)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而是要讓學(xué)生掌握如何學(xué)、怎樣學(xué)，這樣就要求教師要在教會(huì )學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的方法的同時(shí)也要求教師在教學(xué)形式的設計中，一定要加強能真正培養學(xué)生音樂(lè )能力的教學(xué)環(huán)節的設計，而不是以形式而形式，進(jìn)而陷入形式上的誤區中。其實(shí)，隨著(zhù)人們生活水平的提高，和80后家長(cháng)日益成為主導，對于孩子在藝術(shù)方面的教育近年來(lái)還是很有改善提高的，孩子思考的靈活和視野的開(kāi)闊，通過(guò)音樂(lè )課的學(xué)習能有很大的提高，同時(shí)知識面也會(huì )寬廣起來(lái)。而作為即將音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的我們，如果將來(lái)能當上人民教師，一定要用自己的眼睛去觀(guān)察學(xué)生，用自己的實(shí)力去引導學(xué)生，從教學(xué)過(guò)程中不斷提升自己的能力，給學(xué)生以信心，在我們的生活中和學(xué)習中，只有音樂(lè )才能與任何事情都相通，我們要用自己最大的努力去給講臺下的孩子們創(chuàng )造更藍的天。
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