【推薦】教師實(shí)習心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的教師實(shí)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師實(shí)習心得1
轉眼間在xx學(xué)校實(shí)習已經(jīng)一個(gè)多月了，這一個(gè)多月的上課時(shí)間，讓我感受到同學(xué)們的熱情，和對體育課的喜愛(ài)。作為教師是非常值得驕傲的事就是學(xué)生喜歡上自己的課，并且做學(xué)生的良師益友。
不過(guò)在這上課期間，我也遇到了一些困擾，有些學(xué)生會(huì )很調皮不聽(tīng)管教，雖然很喜歡體育課，但可能在他眼里上體育課就是可以隨便自由活動(dòng)。做自己喜歡做的運動(dòng)項目。在我上八年級6班的體育課時(shí)，有一個(gè)小男生就對我說(shuō)，老師，我想打籃球，你能讓我們去打籃球嗎？原本這節課我有很多自己的安排，并不是想讓學(xué)生們自由活動(dòng)。處于各種因素最重要的是安全問(wèn)題的考慮，我并沒(méi)有答應他讓他們打籃球。
在后來(lái)組織學(xué)生們上課的時(shí)候，我明顯感覺(jué)到他們的情緒低落，上課毫無(wú)情趣不積極主動(dòng)，做什么動(dòng)作都是敷衍了事。
如何提高他們的學(xué)習效率呢？并達到我上課的目標。這是我遇到一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)我課后的反思，我覺(jué)得讓他們去打籃球并沒(méi)有什么不好，只是提出一些要求，比如如果他們完成我課的要求并且保證質(zhì)量，我就可以留給他們打籃球的時(shí)間。顯然這個(gè)方法果然有效，同學(xué)們?yōu)榱四芏嘁稽c(diǎn)時(shí)間打球，就會(huì )盡快完成的布置的任務(wù)。而且情緒也不那么低落了。
在體育課中我認為上課的氣氛和學(xué)生的積極性很重要。目的是讓他們參與到體育運動(dòng)中來(lái)，并且體會(huì )到體育課的樂(lè )趣。這樣學(xué)生的體質(zhì)就會(huì )有所提高。達到終身體育的效果。
教師實(shí)習心得2
實(shí)習已經(jīng)兩個(gè)多月了，兩個(gè)月，學(xué)到了很多，也見(jiàn)識了很多。不再只是蜷縮在學(xué)校象牙塔的學(xué)生，不再只是依賴(lài)家人的孩子……
每每回想實(shí)習的點(diǎn)滴，各種感慨油然而生。孩子們既可愛(ài)又可氣，可愛(ài)的是他們的童真，他們會(huì )親切的喊你姐，他們會(huì )跟你交心，會(huì )把生活的點(diǎn)滴告訴你，仿佛你是他們生命中不可或缺的一部分：可氣的是他們的貪玩，他們的浮躁，或許是出于恨鐵不成鋼的心態(tài)，總想督促他們多學(xué)點(diǎn)，多背幾個(gè)單詞，哪怕是提高一點(diǎn)點(diǎn)，我都會(huì )那么開(kāi)心。開(kāi)始慢慢習慣換種心態(tài)面對他們，是的，當我還是孩子的時(shí)候，內心是多么渴望與老師的交流，是多么期待老師可以重視自己。每當輔導完一個(gè)學(xué)生，看到他的改變，尤其是學(xué)習態(tài)度的改變，心中都是那么喜悅。跟大學(xué)同學(xué)交流，通過(guò)不同實(shí)習點(diǎn)的對比，發(fā)現孩子們的基礎和生活環(huán)境是那么的有差異，村里的孩子不能和城里的比，他們沒(méi)有太多的時(shí)間去擴展自己，甚至沒(méi)有機會(huì )去展示自己，環(huán)境也是那么的糟，甚至連家長(cháng)都對學(xué)習不太重視，學(xué)校氛圍也不是很好，基礎設施，硬件設施是那么的落后，他們要想提升自我只能從課本中找尋，現實(shí)的生活不會(huì )給他們有太多的印象。特別是當我講到關(guān)于紅路燈，公交車(chē)以及流行音樂(lè )中的英語(yǔ)時(shí)，他們迷茫的眼神告訴我，這些對于他們都是那么的不現實(shí)。孩子們，老師理解你們，我會(huì )用我所有的知識儲備區踐行“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草區去”的誓言。
生活上，也許是我一貫淡定，一貫阿Q的精神，使我自認為還不錯。各種艱苦，各種無(wú)奈都化為簡(jiǎn)單的寧靜。寧靜致遠。有過(guò)無(wú)奈，但也許當地老師說(shuō)的對，這就是社會(huì )，沒(méi)有人會(huì )告訴你應該怎樣，將會(huì )怎樣，靠的永遠是自己的悟性，有時(shí)候一些事，一些人，當做是浮云是最明智的選擇，因為整個(gè)局面是你改變不了的，再掙扎也無(wú)濟于事，還不如放寬自己，心如止水，萬(wàn)事于我是浮云。別人的糟耙我悠然棄之，別人的優(yōu)點(diǎn)我努力學(xué)之。也許這也是我所學(xué)會(huì )的重要一課，學(xué)會(huì )適應各種波瀾壯闊，各種挫折荊棘。
還有一個(gè)半月的時(shí)間，我要努力的完成教學(xué)任務(wù)，愛(ài)我的學(xué)生，因為你們是天使，即使很調皮，但天使的光環(huán)永不散去；我要快樂(lè )的生活，愛(ài)我的實(shí)習戰友，因為你們的存在讓我不再孤獨，讓我體會(huì )一種家的溫暖！加油，魏縣頂崗，沙口集頂崗！
教師實(shí)習心得3
在推行新課程改革的教育背景下，課堂教學(xué)的結構和方法必定要隨之不斷改進(jìn)和完善，以順應時(shí)代的變化，而其中一個(gè)極為重要的環(huán)節就是如何合理利用課堂時(shí)間，提升課堂效率。下面我就根據實(shí)習學(xué)校指導教師何老師對我的教學(xué)指導，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我在提升課堂效率這一方面的心得體會(huì )。
前不久，我有幸參與實(shí)習學(xué)校與周?chē)鷥蓚�(gè)兄弟學(xué)校共同開(kāi)展的“同課異構”活動(dòng)，以“如何提升初中文言文教學(xué)的實(shí)際效果”為本次活動(dòng)的主題，三校各出一位老師就這一主題，各自準備一節《醉翁亭記》第二課時(shí)的課堂實(shí)錄，再由三校領(lǐng)導和相關(guān)教師就這三節課以及這一主題進(jìn)行研討總結。在本次教研活動(dòng)中，每個(gè)人都發(fā)表了自己的意見(jiàn)和看法，從教態(tài)到教學(xué)方法，從時(shí)間安排到語(yǔ)言表達，幾乎涉及到了教學(xué)環(huán)節中的方方面面。其中給我觸動(dòng)最大、感受最深的就是我的指導教師何老師的發(fā)言和看法，也就是我比較在意的有關(guān)如何提升課堂效率的問(wèn)題。她不僅在研討會(huì )上對這一問(wèn)題給了我很多啟發(fā)，也在活動(dòng)結束后給我的單獨指導中對這一問(wèn)題為我做了詳細的指導和講解，這更是讓我受益良多。
何老師重點(diǎn)分析的就是導學(xué)案在提升課堂效率時(shí)發(fā)揮的重要作用。導學(xué)案設計、利用得好則事半功倍，能在最短的時(shí)間內達到最好的訓練效果；反之，導學(xué)案利用得不好則毫無(wú)用處，甚至影響課堂的實(shí)際教學(xué)效果。
首先要注意導學(xué)案要與PPT課件互為補充，而非內容相同，它們都是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段。還有就是教師一定要監督學(xué)生真正動(dòng)筆寫(xiě)導學(xué)案，不能光發(fā)給他們就不管了，要在課堂上監督每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況和導學(xué)案的完成情況，時(shí)刻提醒和引導學(xué)生。然后我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)到底該怎樣發(fā)揮導學(xué)案的最大作用。具體來(lái)說(shuō)，我所在的班一共有54名學(xué)生，我就把他們按成績(jì)和能力從高到底分成九個(gè)等級（按號碼從一到九排列），在上課時(shí)就可以對不同等級和層次的學(xué)生進(jìn)行與之相對應的訓練和講授。拿《醉翁亭記》第二課時(shí)的講授來(lái)說(shuō)，在一開(kāi)始上課時(shí)，就可以在導學(xué)案的開(kāi)頭設置一些文言文重點(diǎn)字詞和句子翻譯的問(wèn)題，要求五號以后的學(xué)生必須掌握這些重點(diǎn)字詞，也就是基礎知識部分。從每個(gè)等級中挑選一名學(xué)生到黑板上板眼，其他同學(xué)在下面也要跟著(zhù)一起寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節大概持續三四分鐘。雖然時(shí)間不長(cháng)，但這樣做不僅檢驗了五號以后的每個(gè)等級學(xué)生的掌握情況，讓后面學(xué)生有事情可做，也節省了時(shí)間，達到了復習上節課所學(xué)知識的目的，提升了效率。接下來(lái)就是本節課的內容講解，還是要按層次對學(xué)生進(jìn)行檢驗和提問(wèn)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以找后幾號同學(xué)回答，遇到重要環(huán)節或難度比較大的問(wèn)題就可以先找三四號回答，三四號不會(huì )再找二號，二號再不會(huì )，才找一號，而我們作為教師的作用就是要講出高于一號學(xué)生的高妙之處，提升整個(gè)課堂教學(xué)的層次和水平�？偟膩�(lái)說(shuō)，就是要摒棄之前的面對所有學(xué)生、不分層次地講述同一問(wèn)題的錯誤方法，注重分層次教學(xué)，分層推進(jìn)，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )，不同層次有不同的要求，最終達到各層次齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。長(cháng)此以往，如果在每節課上都能這樣讓每位學(xué)生都有進(jìn)步，那么課堂效率必然提升，學(xué)生成績(jì)必然提高，他們的語(yǔ)文素養更是會(huì )有顯著(zhù)提升。
除了這種梯度教學(xué)方式，教師在課堂上還要適時(shí)地鼓勵學(xué)生，給他們自信，讓他們相信自己真的可以學(xué)好語(yǔ)文。做到教師有激情，學(xué)生有熱情，成績(jì)有保障！
其實(shí)提升課堂教學(xué)效率的方法還有很多，這就需要我們不斷的學(xué)習摸索了，只要我們肯下功夫，肯努力，肯堅持，我相信我們一定能夠成為一名合格的教師！
教師實(shí)習心得4
這一周聽(tīng)課比較多，被其他老師聽(tīng)得也多，我受益良多。
課件做的好，課上的不一好;教學(xué)設計設計的好，課堂教學(xué)的過(guò)程不一定按著(zhù)設計的步驟來(lái)，靈活變通才是最佳�？墒怯袝r(shí)我們的“變”，不是最好的變。
這周我又聽(tīng)了崗友的數學(xué)課，我覺(jué)得這位她上讓學(xué)生舉關(guān)于變量常量的句子用的時(shí)間比較長(cháng)，先是讓單個(gè)的叫學(xué)生回答，后來(lái)又是小組回答，這個(gè)過(guò)程用了太多時(shí)間，課后我和她說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)她自己也知道，她是故意這樣的，因為剛開(kāi)始忘了讓學(xué)生分小組回答，所以后來(lái)給加上了。當時(shí)反駁的振振有理，讓我想起了當時(shí)張老師給我提意見(jiàn)，讓我把操作步驟分開(kāi)來(lái)，不要一蹴而就，而我覺(jué)得那些東西他們學(xué)過(guò)，這次我只是帶著(zhù)他們復習，如果還是一步一步的來(lái)，對他們就太簡(jiǎn)單了，他們會(huì )不認真聽(tīng)課，所以我操作步驟一口氣坐下來(lái)，當時(shí)我覺(jué)得這樣做就是很對，可是現在我覺(jué)得當時(shí)做的不太好。
這也許就是我們實(shí)習的意義所在，不斷嘗試，不斷成長(cháng)。
教師實(shí)習心得5
實(shí)習兩個(gè)月以來(lái)，我通過(guò)給學(xué)生們上課，帶學(xué)生們學(xué)習，不斷反思自己的教學(xué)，總結了很多自己的經(jīng)驗�，F在的學(xué)生學(xué)習新事物很方便，學(xué)生有可能看到的比教師多，課本內容已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，教師不能照本宣科，我要利用好現代技術(shù)，借用媒體網(wǎng)絡(luò )引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習新事物，與學(xué)生共同學(xué)習，共同進(jìn)步。三四年級這個(gè)階段的學(xué)生好奇心極強，要給他們聽(tīng)有趣的事物他們才會(huì )安靜下來(lái)聽(tīng)，還需要找更多有趣的圖片視頻等提起他們課上的興趣，同時(shí)也要反思自己，語(yǔ)言方面也要增加趣味性。課堂活動(dòng)太少，每節課要設置起碼兩種課堂活動(dòng)。
每個(gè)班的學(xué)生水平各不相同，有的學(xué)生要求提問(wèn)高難度的問(wèn)題，說(shuō)明我對學(xué)情把握的不準確，我會(huì )及時(shí)修改問(wèn)題，提高問(wèn)題難度，適當的難度有利于提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
我精心準備課件卻發(fā)現做了很多頁(yè)的課件反而學(xué)生們不能集中精力，到后來(lái)的內容學(xué)生們都無(wú)心再盯著(zhù)PPT。還是要精簡(jiǎn)課件，把內容濃縮，多設計一些他們感興趣的活動(dòng)。課堂要有獎勵有懲罰，不然學(xué)生們會(huì )無(wú)視紀律，導致課堂低效。天氣熱了學(xué)生們很浮躁，上課不能靜下來(lái)，有必要的話(huà)要和班主任溝通一下讓學(xué)生們冷靜下來(lái)的有效策略。
課上給學(xué)生播放加速版植物生長(cháng)過(guò)程視頻時(shí)，我自認為給他們看看植物的生長(cháng)他們會(huì )很感興趣的看，沒(méi)想到他們問(wèn)出了一堆問(wèn)題，我一個(gè)都沒(méi)有回答上來(lái)。里面的多種多樣的植物我都不認識，學(xué)生問(wèn)是不是某些植物，我只回答不是，并不能給出正確回答。之后不管是授課內容還是圖片或者視頻，都要提前了解清楚，設想學(xué)生可能提出的問(wèn)題，避免出現這種情況。
有一次連有兩節課是班里的多媒體出現故障，播放不了課件和視頻，整個(gè)安排就打亂了。我臨時(shí)改為講授課，但是一節課的內容只用了半節課就講完了，剩下的時(shí)間出現了空堂，沒(méi)有準備，不知道講完課該安排些什么內容，我臨時(shí)讓他們寫(xiě)作業(yè)，但是班里的紀律很亂，是兩節很失敗的課。我反思我自己，所有的課堂形式雖然不單一，但是過(guò)于依賴(lài)媒體，沒(méi)有想過(guò)出現媒體故障的狀況應該怎么做，沒(méi)有安排備選方案。我在今后備課時(shí)每一課都要準備兩套方案，一個(gè)多媒體正常使用的教學(xué)設計，一個(gè)多媒體不能用的教學(xué)設計，避免今天的狀況再次發(fā)生。
這段時(shí)間一直給學(xué)生穿插和課堂內容相關(guān)的.動(dòng)畫(huà)視頻，我發(fā)現再給他們播放純知識點(diǎn)的視頻，動(dòng)畫(huà)的成分少的視頻，他們都開(kāi)始聒噪，有看不下去的現象。我認為我應該在平時(shí)動(dòng)畫(huà)和非動(dòng)畫(huà)穿插著(zhù)播放，不然學(xué)生課上會(huì )很依賴(lài)動(dòng)畫(huà)視頻。視頻只是輔助教學(xué)內容的方法，還是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂充分發(fā)揮主體性，每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)課堂。
在實(shí)驗室上課要上課前選小組長(cháng)，管紀律用太長(cháng)時(shí)間，應該在課前安排好。課程沒(méi)有明確又吸引學(xué)生的導入環(huán)節。教學(xué)目標應該明確，設置太多教學(xué)目標，沒(méi)有實(shí)現。兩個(gè)課時(shí)的內容放在了一節課講學(xué)生不好吸收。做實(shí)驗前實(shí)驗器材的使用方法一定要給學(xué)生強調，給學(xué)生做演示，強調器材使用的注意事項，要清楚讓學(xué)生觀(guān)察什么，最后將實(shí)驗結果記錄在實(shí)驗報告單上。
上好一堂課需要精心準備每一個(gè)環(huán)節，我會(huì )不斷反思自己的不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中注意這些問(wèn)題，不斷改進(jìn)，使問(wèn)題越來(lái)越少，上課越來(lái)越順利，讓學(xué)生們在課堂上真真正正學(xué)到東西。
教師實(shí)習心得6
第一次經(jīng)歷頂崗實(shí)習，大多數同學(xué)在實(shí)際工作中都會(huì )被學(xué)校當作正式教師去帶兩個(gè)班、三個(gè)班甚至更多，在這樣的情況下我們除了要完成授課內容之外，還會(huì )被不同班級的不同學(xué)情所分心，不同班級的學(xué)習習慣不同，理解能力不同，一份課件可能并不適用于不同的班級，這與同一班級中不同水平的同學(xué)的情況還是有所不同的，在我教的三個(gè)班這種班級差別尤為突出，面對這樣的情況我們應該怎么做才能，達到一種有效的平衡呢？教育要“因材施教”，我們要承認學(xué)生的層次不同，那么我們的要求就不能“一竿子打平”，這是我們要秉持的主旨思想。
首先在學(xué)習目標上，對于不同水平的班級可以設定稍有程度差別的教學(xué)目標，目標更具有針對性。比如針對同一個(gè)知識點(diǎn)，層次差一點(diǎn)的班級目標可以確定為“理解”，層次好一點(diǎn)的班級確定為“掌握”等高一點(diǎn)要求，從了解、識記到理解、掌握，最終能夠應用這個(gè)過(guò)程不同的班可以有不同的進(jìn)度，等到復習整合時(shí)，逐步提高達到課程標準的要求即可，這樣就能學(xué)習目標真正貼近學(xué)生的學(xué)習水平。
其次在教學(xué)方法上，對于不同水平的班級可以采取不同的教學(xué)方法。比如在層次稍好的班級，一些學(xué)習目標和任務(wù)，我們可以選擇“小組合作”探究來(lái)達成，而對于層次稍差的班級，小組合作可能難以達成，那我們可以選擇“師生共同達成”；在層次稍差的班級適合“小組合作達成”的任務(wù)，在層次稍好的班級可能沒(méi)有“小組合作”的必要，或許學(xué)生“自主學(xué)習”就可以達成，我們要明白一點(diǎn)我們不能為了探究而探究，要能夠讓同學(xué)們真正的思考。二是要選擇適合探究的任務(wù)去探究。不管是選擇“自主達成”、“小組合作達成”、“師生共同達成”，均可以引導、激勵學(xué)生大膽展示、大膽互評，最大程度的提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，比如在我的教學(xué)“依法行政”這一課中，在層次稍好的班，課堂氣氛活躍，喜歡思考探究，整節課采用一例到底的方式去探究一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)—中國式過(guò)馬路，從而探究這個(gè)現象是什么，為什么，怎么辦等問(wèn)題，在層次中等的班也有探究，只是中途會(huì )出現很多亂插話(huà)，打亂節奏的人，于是可以在探究問(wèn)題中播放了一個(gè)評論員的視頻，正確引導方向，幫助理解討論。在層次稍差的班，課堂不愿意思考，課堂氣氛比較沉悶，所以更多的是課本知識講授，側重于基礎知識的掌握，帶領(lǐng)學(xué)生去思考。
最后在課后作業(yè)方面應該根據學(xué)生的不同層次，選擇、設計不同層次、甚至不同數量的作業(yè)。布置相同數量的作業(yè)，對于層次好的學(xué)生，可能很快就完成了。而對于層次差一點(diǎn)的學(xué)生，可能會(huì )用很長(cháng)的時(shí)間，甚至熬夜。而現在的作業(yè)量，往往是好學(xué)生都要很晚才能完成，那么層次差一點(diǎn)的學(xué)生根本無(wú)法完成。有些題目難度過(guò)大，久而久之，學(xué)生失去自信心和學(xué)習的動(dòng)力。對于理科來(lái)說(shuō)，可以設置不同難度等級的題目，對于文科來(lái)說(shuō)，可以設置內容多少劃分的練習，有精力的可以采取題海戰術(shù)。
總之，要注意因材施教，面對不同層次的班級要采取不同的方式方法，才能最大限度的發(fā)揮他們的思維能力。
教師實(shí)習心得7
有道是世上無(wú)難事，只怕有心人，我們在生活中經(jīng)常會(huì )遇到一些讓我們手忙腳亂的事情或是看似遙不可及的事情，有時(shí)我們會(huì )因為擔心結果不如意而不敢去嘗試、有時(shí)是因為害怕麻煩而錯過(guò)一些我們努力就能達到的事情。但是只要我們足夠用心，我相信一切都會(huì )迎刃而解的。
今天，我想和大家分享一件在頂崗時(shí)期這段時(shí)間里一段讓我回憶起來(lái)很驕傲的一件事---為學(xué)生組織一次教具活動(dòng)課。作為一名生物教師，我所在的年級時(shí)高一年級，而高一下半學(xué)期學(xué)生們正在學(xué)的是必修二-遺傳與進(jìn)化這一模塊，而我真正面向學(xué)生的第一節課則是要挑戰必修二第二章第一節《減數分裂》這一節的講解。高中是理科生的同學(xué)都知道，必修二是整個(gè)高中生物中最難的一部分，而減數分裂這一節又是抽象的、難以理解并且很重要的一節，所以我必須要更加認真的做準備。
我的指導老師是一名資深的生物教師，同時(shí)也是一名很有經(jīng)驗的實(shí)習生導師，所以在當我面對挑戰減數分裂這一節時(shí)，老師向我提出建議：我們可以通過(guò)自制教具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣同時(shí)也更有利于學(xué)生對這一節學(xué)習內容的理解，聽(tīng)到老師的建議，我也是很激動(dòng)地就答應下來(lái)了，不得不說(shuō)，我的指導教師真的是一名很負責任的教師，很快老師就已經(jīng)幫我準備好了B4白紙、彩色紙張等各種教具材料，這更是給了我很大的鼓勵，但是一時(shí)間我也是真的對于如何做教具、如何在真正課堂上展示教具還是沒(méi)有一點(diǎn)思路，于是就開(kāi)始日日夜夜的冥思苦想。
做教具第一個(gè)問(wèn)題就是該做一個(gè)什么樣的教具，減數分裂過(guò)程該以一個(gè)什么的形式來(lái)體現?于是就開(kāi)始了各種翻之前老師講過(guò)的優(yōu)秀教具照片、網(wǎng)上現成的教具模型，終于在一節觀(guān)課的過(guò)程中一個(gè)“紙張翻頁(yè)”的想法沖入了我的腦海，有了想法之后就開(kāi)始一遍又一遍的模擬做教具、一遍又一遍地進(jìn)行改進(jìn)，然后一個(gè)最初簡(jiǎn)陋版成型的教具終于完成了，但是又開(kāi)始思考該如何實(shí)現在課堂上使用教具？是只有作為教師的我一個(gè)人演示還是讓學(xué)生們也參與進(jìn)來(lái)呢？這時(shí)候我想到了之前教法老師，夏老師經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)我們應該將課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生真正的參與教學(xué)過(guò)程，我決定這次教具教學(xué)我要讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)一起完成一次，于是開(kāi)始為期將近一周的裁剪彩色染色體、雙面膠、為學(xué)生提前在網(wǎng)上購買(mǎi)展示需要用到的黑板磁釘等準備工作。
在無(wú)數次演練之后開(kāi)始最終正式授課了，我大概永遠都不會(huì )忘記學(xué)生們看到我為大家準備的教具時(shí)的第一句話(huà)：“老師，之前從來(lái)都沒(méi)有老師為我們做過(guò)這樣的東西!”整節課同學(xué)們都很認真、很認真地聽(tīng)我講課，在學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，我可以看出來(lái)全班每一學(xué)生都在很用心、很認真的做教具，之后每一小組的同學(xué)也很珍惜老師給他們的這次展示機會(huì )，努力將自己小組能做到最好的教具展現給全班，并為全班進(jìn)行講解�？梢哉f(shuō)這一次教具實(shí)驗課是很成功的一節課，同時(shí)也是對我將近一周時(shí)間準備的一個(gè)最好的回報，也是經(jīng)過(guò)了這一次教具活動(dòng)課，我的第一節面向學(xué)生的正式授課，我更加堅信了一句話(huà)：用心備課，總愛(ài)育人，功夫不負有心人，用心總會(huì )看到自己想要的結果。
教師實(shí)習心得8
光陰似箭，轉眼間我們的實(shí)習生活已經(jīng)一月有余，回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷，真是感想頗多。實(shí)習生活不僅磨練了我的意志，也使我對教師這個(gè)職業(yè)有了深刻的體會(huì )。
頂崗實(shí)習對一個(gè)師范生來(lái)說(shuō)是相當重要的，在校師范生平時(shí)所學(xué)的都是一些理論性知識，大部分人都難很把它們直接與實(shí)際情況結合，久而久之，就容易養成一種眼高手低的壞習慣，看待教學(xué)往往過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏深刻見(jiàn)解，思考大于行動(dòng)。因此，要想把所學(xué)的東西切實(shí)的、合理的運用起來(lái)，就必須付諸于教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)習就是一個(gè)很好的機會(huì )，它使我們在實(shí)踐中檢驗真理，它使我們在教學(xué)中完備理論體系。并且，在實(shí)習的過(guò)程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。
一個(gè)月來(lái)，我常常向指導老師請教有關(guān)教學(xué)方面的問(wèn)題，常聽(tīng)課、常講課，努力提高教學(xué)能力。學(xué)校的老師們也很照顧我們這些實(shí)習生，他們毫不藏私，樂(lè )于將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗教給我們，因此我學(xué)到了許多實(shí)用的技能，也認識到了，一名優(yōu)秀的教師，不僅要有豐富的知識儲備，還要有把自己既有的知識輕松的傳授給學(xué)生，并使學(xué)生樂(lè )于接受的能力。要想做到這些，課堂的授課方式也是不容忽視的部分，它直接影響著(zhù)一個(gè)老師的教學(xué)成果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以我們要將知識儲備、授課方式和以學(xué)生為主體的態(tài)度相結合，全面提升教學(xué)效果。
實(shí)習是一次鍛煉的機會(huì )，它教會(huì )我注重授課的每一處細節，通過(guò)錄課與公開(kāi)課，我認識到了課前充分備課和課上良好的教態(tài)的重要作用：老師在課上自如的發(fā)揮、和學(xué)生們進(jìn)行有效的互動(dòng)源于課前充分的準備；而課上良好的教態(tài)，有利于學(xué)生心情的平靜、注意力的集中，也有利于教師形象的樹(shù)立。通過(guò)自己觀(guān)看錄課視頻和聽(tīng)老師們點(diǎn)評公開(kāi)課，我認識到了自己從前沒(méi)發(fā)現的缺點(diǎn)，改正這些缺點(diǎn)能夠使我今后的教學(xué)有所進(jìn)步，我很感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)反思自身以求提高的機會(huì )。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習，我覺(jué)得我收獲很多，進(jìn)一步認識到了理論與實(shí)踐相結合的重要性，我認識到，教師的責任重大，要有過(guò)硬的本領(lǐng)才不會(huì )誤人子弟。作為語(yǔ)文老師，我會(huì )加倍努力，不斷擴充自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力，接受迎面而來(lái)的重重考驗。
教師實(shí)習心得9
作為一名教師，首先應該心存愛(ài)。教師的愛(ài)如同滴水，滴水能穿石。同樣教師的愛(ài)也能融化學(xué)生的心。教師與學(xué)生的關(guān)系是需要教師和學(xué)生兩方一起維護。而在這段關(guān)系中，教師容易處于強勢的地位。這就需要教師注意自己的言行，學(xué)會(huì )包容學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
實(shí)習的四個(gè)月中，我也一直在探索與孩子如何相處。突然有一天在一篇文章中看到這樣一句話(huà)“只要我們撒下愛(ài)的種子，學(xué)生也都把自己看成母親”。因此作為一名教師要有一份愛(ài)學(xué)生的心。在之前也曾因為學(xué)生的擾亂課堂，作業(yè)不及時(shí)完成，成績(jì)不理想而生氣發(fā)脾氣，失去耐心。而我在學(xué)會(huì )用愛(ài)解決問(wèn)題以后，我開(kāi)始有了無(wú)盡的耐心，臉上有了微笑。我的改變帶來(lái)的一系列化學(xué)反應也令人驚奇，學(xué)生也逐漸開(kāi)始改變，變的有自制力，變的理解教師的心。
我學(xué)會(huì )愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，只有愛(ài)學(xué)生才能改變學(xué)生。在班級里出現了這樣的現象。雖然班級的學(xué)生都在慢慢的改變，但是還是有自制力或者基礎差的學(xué)生在課堂上會(huì )擾亂課堂秩序，而在這時(shí)就會(huì )有幾個(gè)同學(xué)去幫著(zhù)我管理班級。這是我就會(huì )感到特別高興，我自己認為只有一個(gè)人覺(jué)得認可這位老師并且想讓班級更好才會(huì )去管與自己關(guān)聯(lián)很小的事。只有學(xué)會(huì )給予學(xué)生愛(ài)，學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心，才會(huì )從心里喜歡教師，才會(huì )對于教師教的知識感興趣，上課認真聽(tīng)講。對于學(xué)生一定要有持續不斷的關(guān)注，不能半途而廢。
教師的工作神圣而艱苦，教書(shū)育人需要感情，時(shí)間，精力的付出。這種付出是以強烈的使命感為基礎的，既然我們選擇了教育事業(yè)，就應該無(wú)私奉獻，積極進(jìn)取。要甘于寂寞，甘于辛苦，必須受得住挫折，將自己的精力花費到學(xué)生身上，投入到教學(xué)實(shí)踐中去，以前常聽(tīng)到這樣已經(jīng)一句話(huà)“教師是個(gè)良心活”。直到參加了頂崗實(shí)習，才發(fā)現教師真的是憑良心，可以多付出可以少付出但是認為付出才會(huì )有收獲，因此我要源源不斷的付出，我希望我的學(xué)生以后想到我會(huì )想到我說(shuō)的某句話(huà)真的是正確的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么，首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，和孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子快樂(lè )與悲傷，了解孩子快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈時(shí)刻，不忘記自己也曾是個(gè)孩子。我很喜歡作為一名學(xué)生都喜愛(ài)的教師的感覺(jué)，也會(huì )為此不斷努力。
教師實(shí)習心得10
所謂的紀律問(wèn)題，其實(shí)這是一個(gè)很普遍的問(wèn)題，出現在大多數基礎教育的場(chǎng)景中。我認為主要有兩方面的原因：
一、由于缺少自律能力的訓練，自控能力差。
以往我們說(shuō)窮人的孩子早當家，就是因為很早地開(kāi)始承擔起責任，比如做家務(wù)、比如照顧弟弟妹妹等。但是現在的情況與這個(gè)較為不符，很多家里都是留守兒童，與隔代人一起生活，主要方式為放養，況且現在處于人口紅利期，大人比小孩多，也不會(huì )讓孩子去做什么家務(wù)，承擔什么責任;對于行為習慣的約束不夠，導致無(wú)法形成一個(gè)有效的自律習慣。
就是——缺少反射弧。獎罰是一個(gè)比較好的建立反射弧的方式，例如你使用的評分之類(lèi)的。但是這種方式有一些不好的地方，就是純粹通過(guò)這種peer pressure來(lái)達到負反饋的方法，很容易積累負面抵觸情緒，反而無(wú)法達到效果�？赡苣菐讉�(gè)學(xué)生心里會(huì )想：反正我是差生，老師怎么都不會(huì )喜歡我。我怎么做都達不到要求。
小組的成員都嫌棄我，我在學(xué)校很壓抑。這樣有為管理而管理，偏離了本意。因為不同孩子原由父母的早期教育或對行為的約束與矯正，其自控能力是不同的，而使用一種起點(diǎn)公平的標準不一定是一種合適的方法，也不符合“有教無(wú)類(lèi)”的教育的目標�？梢赃x擇——讓自控能力差的同學(xué)多承擔一些班級責任。例如：每一節課的課前擦黑板買(mǎi)一盆花，每天讓他進(jìn)行澆水每天將作業(yè)搬到老師辦公室通過(guò)承擔班級責任，培養學(xué)生的責任感。并不要讓他覺(jué)得這是懲罰，需要先與他溝通，并問(wèn)他愿不愿意做出一些改變，最后讓全班同學(xué)見(jiàn)證他的改變。經(jīng)常反饋，比如，每天檢查一下花有沒(méi)有澆水，在完成了任務(wù)后，在全班范圍內表?yè)P他。最后，建立起自律的反射弧。多和這些同學(xué)交流，并給他鼓勵。讓他覺(jué)得他是表現不好的那一個(gè)，只是有些東西他還沒(méi)學(xué)會(huì )罷了。
二、對于學(xué)習內容沒(méi)有足夠的興趣也就是你提到的，提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。
由于經(jīng)濟條件限制，他們接收信息的渠道可能沒(méi)有城市里的學(xué)生那么寬廣。
甚至他們的父輩家人對學(xué)習的意義也持有懷疑態(tài)度。我曾經(jīng)在學(xué)校周邊的村落中為孩子們上過(guò)一些英語(yǔ)，當時(shí)他們的校長(cháng)就和我說(shuō)：“這些孩子很多初中畢業(yè)就出去打工了，或者差不多年紀就回家嫁人結婚了，他們就算把英語(yǔ)學(xué)好了，又有什么用呢?”這個(gè)問(wèn)題，現在我也很難給出答案。但這反映了一個(gè)問(wèn)題，就是這些地區的學(xué)生無(wú)法理解學(xué)習的意義。不管是信息渠道閉塞造成的，還是周?chē)笕说挠^(guān)點(diǎn)造成的，但這一個(gè)先入為主的觀(guān)念往往就決定了他/她一生的走向。我認為：培養文科興趣的最好方法就是閱讀。
最初可能需要把閱讀當做一項學(xué)習的任務(wù)來(lái)完成�？赡苓�要小說(shuō)、大眾文學(xué)、心靈雞湯混著(zhù)來(lái)。當學(xué)生的閱讀習慣養成之后，可以進(jìn)一步地讀一些文化名著(zhù)。閱讀的同時(shí)，讓他們寫(xiě)一些讀后感，不要固定形式，不限字數，著(zhù)重表達想法。培養理科興趣的最好方法就是用理科思維解釋自然現象。把數理與日常進(jìn)行結合解釋。有條件可以看一些科普類(lèi)的記錄片，并教他們用數理邏輯去思考自然現象。數理不好強求，盡量多發(fā)現某些學(xué)生在學(xué)科上的天賦，哪怕只是很小的一點(diǎn) 。當他們體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，自然就會(huì )更加集中學(xué)習的注意力，課堂效果就能得以提升。
教師實(shí)習心得11
課堂教學(xué)強化技能種類(lèi)多，主要有以下幾種類(lèi)型：語(yǔ)言強化、動(dòng)作強化、標志強化、活動(dòng)強化。課堂教學(xué)強化技能的類(lèi)型多種多樣，如果我們在教學(xué)過(guò)程中能夠合理運用那么將取得意想不到的效果。
首先，語(yǔ)言強化是我們使用的最多的，當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果能夠得到一個(gè)肯定性的評價(jià)，那么將樹(shù)立學(xué)生的自信心。我在教學(xué)實(shí)踐中， 經(jīng)常會(huì )利用語(yǔ)言這把無(wú)形的劍，讓它發(fā)揮正面作用，對于學(xué)生的你努力、進(jìn)步， 毫不吝嗇地大家表?yè)P；對于學(xué)生的錯誤，言辭懇切地告訴他，讓他自己明白自己所犯的錯誤，深刻認識到自己所犯的錯誤給自己、老師、家長(cháng)帶來(lái)多大的困擾，甚至是傷心、難過(guò)，讓孩子從內心深處感到慚愧，并改正錯誤。
其次，動(dòng)作強化，我認為可以拉近與學(xué)生的距離，一個(gè)小小的撫摸讓學(xué)生感覺(jué)老師并不是永遠高高在上的，一個(gè)微笑讓學(xué)生感覺(jué)我們是多么的親切。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，非常喜歡運用動(dòng)作來(lái)強化效果。當學(xué)生回答精彩時(shí)，我會(huì )忍不住口頭上表?yè)P，還會(huì )給他一個(gè)個(gè)大大的拇指，或者輕而有力地摁摁孩子的肩膀，讓他感受到老師對他的充分的肯定；當學(xué)生的成績(jì)不理想時(shí)，我們對他給予微笑，摸摸他的頭說(shuō)：“老師相信你可以做得更好的！”相信這個(gè)學(xué)生回給你一個(gè)滿(mǎn)意的回答。
接著(zhù)，標志強化的效果也是不容忽視的，對于學(xué)生取得的成績(jì)，我們要給予充分的肯定，我們不要吝嗇得不給學(xué)生優(yōu)，一次成績(jì)優(yōu)對于他們是莫大的鼓勵。
再者，活動(dòng)強化，我經(jīng)常喜歡把一些想要學(xué)生明白的道理通過(guò)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生明白。
我覺(jué)得有時(shí)候老師把一項工作交代給學(xué)生的時(shí)候，他們會(huì )覺(jué)得這是老師對他們的信任，他們必須做的更好。這時(shí)我們可以抓住時(shí)機，對他們說(shuō)，老師相信除了這方面，你們其 他方面也可以做得很出色的。這樣無(wú)形之中就對他們多了更多鼓勵，他們會(huì )更加努力地學(xué)習，甚至于其他的事情。
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，這幾項課堂教學(xué)強化技能是相輔相成的，不可完全分裂割開(kāi)。只有適當地選擇，綜合地運用，才能充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到學(xué)習目標，也才能將課堂教學(xué)強化技能的諸多好處發(fā)揮出來(lái)。
教師實(shí)習心得12
今天聽(tīng)了一位數學(xué)組的老師準備的市級評優(yōu)課的第一次準備和試講，個(gè)人感覺(jué)老師講的特別好了了已經(jīng)。
大家又經(jīng)過(guò)了討論，到了存在的一部分問(wèn)題：
導入環(huán)節過(guò)長(cháng)，導入環(huán)節講了許多沒(méi)有必要的知識。是在為了這道題而進(jìn)行的復習導入，應該多復習一些，復習的應該更加全面一些，不能這道題用什么就只復習什么，過(guò)于刻意。
對課堂設計的層次感不強，雖然是步步深入，但是層次感沒(méi)有體驗出來(lái)。
能力提升的部分，沒(méi)有鍛煉到學(xué)生的能力，沒(méi)有起到預期能力提升的效果。預計讓學(xué)生回答的問(wèn)題，預期的答案和學(xué)生的回答很有出入，對學(xué)情的把握不夠，對學(xué)生的了解不夠。
對于課件中的、學(xué)案中的某些數學(xué)符號，大小不合適，形式不合適。
感覺(jué)自己還有很大的進(jìn)步空間，這些問(wèn)題同樣的在自己身上發(fā)生著(zhù)。
見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省。
在以后的授課中一定要反思自己的這些問(wèn)題，有則改之無(wú)則加勉！
做一個(gè)合格的頂崗實(shí)習生。
教師實(shí)習心得13
3月8日這一天，我早早的來(lái)到了辦公室，原本我的課在第三節，所以我認為還有時(shí)間備課，因此頭天的備課并不充分，只是大致的想了一個(gè)課堂的安排。但是突然，在我坐在辦公室備課的時(shí)候，班主任告訴我，我的課被調到了第一節課，還有20分鐘就要上課了。這種臨時(shí)調換打得我措手不及。怎么辦呢？
首先我先向其他的老師詢(xún)問(wèn)了如何更好地解決，因為當地的教師在課堂上已有了較豐富的課堂經(jīng)驗，有面對這種情況的經(jīng)驗。之后，在我們八班班主任的建議下，我讓同學(xué)們先進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦，之后又大聲的領(lǐng)讀一遍，讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀，深度記憶，而后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，并更正講解前一天留下的閱讀訓練。及時(shí)避免了備課不充分的情況，同時(shí)又讓同學(xué)們將之前學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)深入人心，避免了課堂尷尬的情況。
就此，我進(jìn)行了反思。首先是自己不夠用心，總想著(zhù)臨時(shí)抱佛腳，這種心理是不對的。人不能打無(wú)準備之仗。做任何事都要好好準備，提前準備好，到時(shí)候才不會(huì )遇事慌張。這也讓我得到了一個(gè)經(jīng)驗。當有突發(fā)的情況時(shí)，要鎮定下來(lái)，沉著(zhù)應對，不能垂頭喪氣。并且要提前準備好，不能倉促對待任何事情。最后，要積極向各位老師提問(wèn)，尋求建議，畢竟老教師還是擁有許多的經(jīng)驗的。所以我們要多向老師詢(xún)問(wèn)，增長(cháng)自己的閱歷和經(jīng)驗。
教師實(shí)習心得14
轉眼間已經(jīng)是我在二中的第六周了。想想自己剛來(lái)時(shí)候，帶著(zhù)興奮與激動(dòng)；想想自己被告知是班主任的時(shí)候，帶著(zhù)吃驚與緊張；想想自己要上第一節課的時(shí)候，帶著(zhù)自信與憧憬。漸漸地，這些東西都淡化了，隨著(zhù)一節節課堂的進(jìn)行，自己也有了一些小的心得體會(huì )：
一、語(yǔ)文課要落在實(shí)處。
語(yǔ)文課要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。我們的語(yǔ)文課一定要扎扎實(shí)實(shí)的完成每節課的教學(xué)任務(wù)，要抓住重點(diǎn)來(lái)達成教學(xué)目標。
二、我們要借鑒好的課堂設計，但絕不能照搬。
作為一名新上任的語(yǔ)文教師，每周我都會(huì )找時(shí)間去聽(tīng)指導老師的課，我的指導教師是一位擁有三十六年教齡的高級教師，有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方。但是，同樣作為老師的你能明白人家這樣設計每個(gè)環(huán)節的意圖嗎？這樣設計是不是適合我們自己的學(xué)生呢？所以我們在借鑒的時(shí)候必須以我為主為我所用。
三、語(yǔ)文課堂上要“靈活”。
我們在講課前已經(jīng)設計好了課堂，但是計劃永遠趕不上變化，在講課的過(guò)程中我們應根據學(xué)情隨機應變，及時(shí)改變或刪減一些不必要的環(huán)節。
四、明白所學(xué)的教學(xué)目標與重點(diǎn)，以及學(xué)生的基本學(xué)情。
《新課標》中明確提出了每個(gè)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的目標與要求，尤其是我們作為新手教師必須要認真學(xué)習領(lǐng)悟。此外還要根據學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行難易取舍（例如我所在的二中，學(xué)生基礎很差，內容講解必須側重基礎），只有這樣，在備課與上課時(shí)才不會(huì )舍本求末抓不住重點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì )因為聽(tīng)不懂而產(chǎn)生厭學(xué)。
五、學(xué)會(huì )適當的放手。
我們最忌諱的就是在課堂上把學(xué)生該做的全部自己包攬，對學(xué)生不放心，步步都要牽著(zhù)學(xué)生走，不敢放開(kāi)手讓學(xué)生自己去探究學(xué)習，這樣學(xué)生就喪失了他們的主體地位學(xué)生成了觀(guān)眾。這樣的課堂學(xué)生們不喜歡。因此，我們要教會(huì )學(xué)生去觀(guān)察、去發(fā)現、去欣賞、去思考，要教給他們學(xué)習的方法，讓他們學(xué)會(huì )自己學(xué)習，并懂得主動(dòng)去學(xué)習生活中的語(yǔ)文。
以上都是些自己的小的見(jiàn)解，有不足之處還希望大家多多指出。教學(xué)的時(shí)間不長(cháng)，卻十分喜歡這個(gè)職業(yè)，雖然有些小的插曲，但總歸是美好的。語(yǔ)文本身就是個(gè)無(wú)止境的東西，與其說(shuō)我在教學(xué)不如說(shuō)我在學(xué)習。生命不息學(xué)無(wú)止境，實(shí)習的寶寶們，一起加油吧！
教師實(shí)習心得15
時(shí)間太窄，指縫太寬，如白駒過(guò)隙，瞬間即逝。
但是，短短兩周時(shí)間，每一分每一秒我都在好好利用，不曾荒廢。認真備課，努力聽(tīng)課，當然，由于經(jīng)驗不足，我做得最多的還是聽(tīng)課。
我對聽(tīng)課的一大觀(guān)點(diǎn)就是：用心聆聽(tīng)，聽(tīng)出精彩之處，取其精華。通過(guò)多次聽(tīng)不同老師不同學(xué)科的課，我總結如下幾點(diǎn)。
首先，是在講課時(shí)是本身要注意講課的細節，這既包括了教師自身對專(zhuān)業(yè)知識講解時(shí)的用詞，有一些習慣用語(yǔ)問(wèn)題要盡量避免，還要注意不能太刻板的照搬課本，意思要用自己的話(huà)描述出來(lái)。老實(shí)說(shuō)，有的話(huà)有時(shí)候只是一帶而過(guò)，可是你不知道哪一個(gè)同學(xué)會(huì )注意你的那一句話(huà)，就可能給學(xué)生帶來(lái)理解的偏差。如果我們備課講課時(shí)注意了自己說(shuō)話(huà)的方式和用詞，可能會(huì )達到事半功倍的效果。
其次，在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)既要注意板書(shū)的工整，又要達到板書(shū)的作用。讓學(xué)生一抬眼就能夠清楚地知道本節課的重點(diǎn)，看著(zhù)板書(shū)就可以把本節課整體思路理順。當然在寫(xiě)板書(shū)時(shí)也可以把相對簡(jiǎn)單的，比如一些小結問(wèn)題簡(jiǎn)單地寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生一目了然，也許他們在不經(jīng)意間在那一抬頭的瞬間就記下來(lái)一個(gè)知識點(diǎn)。
再次，這節課的內容比如是數學(xué)集合，應該以前置性作業(yè)作為研究，進(jìn)行組內和組際的交流，要有一定的操作模式，前置性作業(yè)設置的要簡(jiǎn)單開(kāi)放，開(kāi)放也就是要有不同的角度方向來(lái)設置，并且要抓住根本，也就是教學(xué)中最原始的知識點(diǎn)。一些概念問(wèn)題只需在實(shí)際中掌握即可，不需要死記硬背，畢竟數學(xué)不同于文科的知識內容。
然后，是提問(wèn)的技巧，在課堂上提問(wèn)時(shí)，可以提一些簡(jiǎn)單的在書(shū)中很明了的問(wèn)題，但是不能所有問(wèn)題都是那么簡(jiǎn)單明了的。要讓學(xué)生有一定的探究讓他們自己動(dòng)腦子去思考，或者是在老師的應倒下水到渠成地說(shuō)出答案。這樣的提問(wèn)不僅能夠加強學(xué)生的學(xué)習能力還能夠增加學(xué)生與教師之間的溝通與交流。
最后，這也是我感受最深的。就是老師提出的備課時(shí)老師的角度問(wèn)題。以往老師在備課時(shí)總是想著(zhù)自己如何上好這一節課，可是卻忽略了學(xué)生的感受與接受能力。我們也都當過(guò)學(xué)生，想一想自己做學(xué)生時(shí)上課的感受。所以備課時(shí)多想一想學(xué)生他們想怎樣接受這節課。切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，如果自己是一名高一年級的學(xué)生，這節課會(huì )出現哪些問(wèn)題？如果能與學(xué)生的想法相融合的話(huà)，那么課哪有不成功的呢？
在經(jīng)過(guò)陳崔校長(cháng)、王主席以及指導老師的點(diǎn)評與指導后，我收獲了更多的知識，更多的經(jīng)驗，希望現在的我和以后的我不斷完善，超越自我！
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