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教育實(shí)習心得15篇(精選)
心中有不少心得體會(huì )時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的教育實(shí)習心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教育實(shí)習心得1
這周我所帶班級的班主任再一次聽(tīng)評了我的課,這也引發(fā)了我對一節好課的理解,什么是一節好課呢?我們一起頂崗實(shí)習的學(xué)生一起討論了這個(gè)問(wèn)題。其實(shí),無(wú)論哪個(gè)時(shí)期,每個(gè)人心中都有一個(gè)好課的評價(jià)標準,這就是所謂“教無(wú)定法”吧。
但在我看來(lái)好課總的來(lái)說(shuō)就是教學(xué)內容廣泛,創(chuàng )造性、理解性使用教材,而不是教教材。教學(xué)信息的選擇有梯度,注意挖掘生活中的課程素材,最大程度使教學(xué)內容生活化。收放得體,處理好教與學(xué)的關(guān)系,重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上,通過(guò)畫(huà)龍點(diǎn)睛的講,達到學(xué)。
盡管好課的形式千姿百態(tài),但是他們有一個(gè)共同點(diǎn),那就是都千方百計地調動(dòng)學(xué)生的積極性,在有限的課堂上,無(wú)限的提升學(xué)生的能力。我認為好課至少應該包含下面幾個(gè)要素:
一、教學(xué)觀(guān)念先進(jìn),能充分張揚學(xué)生個(gè)性;尊重學(xué)生人格;關(guān)注學(xué)生差異。體現以學(xué)生為中心、以發(fā)展為根本、以合作交流探究為手段,使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
二、教學(xué)目標富有靈活性,既遵循目標又不拘以目標。能根據課堂具體情況及時(shí)調整目標,真正體現出不為了目標而教學(xué)。在知識目標和能力目標的基礎上注重發(fā)展性目標,適時(shí)滲透人性、人格教育,集教學(xué)與教育于一身。
三、教學(xué)內容廣泛,創(chuàng )造性、理解性使用教材,而不是教教材。教學(xué)信息的選擇有梯度,注意挖掘生活中的課程素材,最大程度使教學(xué)內容生活化。
四、收放得體,收而不死、放而不亂。處理好教與學(xué)的關(guān)系,能體現“教是為了不教”的觀(guān)念,重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上,通過(guò)畫(huà)龍點(diǎn)睛的講,達到學(xué)生豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)的效果。
五、語(yǔ)言精練準確,詼諧幽默而不失感召力。駕馭課堂的能力強,善于捕捉課堂中意外的精彩,并使之成為新的'教學(xué)契機。
總之,一堂好課的關(guān)鍵在于,我們教師在備好課的前提下,能很好的處理課堂上的生成問(wèn)題。要想給同學(xué)們上一堂真實(shí)的、有效的課,我們教師就必須有扎實(shí)的基本功、廣泛的知識、高超的教學(xué)技巧、靈活的課堂應變能力。有了這些準備,也許我們才會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)一定意義上的好課。當然,好課的最高境界是一種藝術(shù),這就需要我們的教師不斷地探索和努力。
教育實(shí)習心得2
截至今日,為期近兩個(gè)月的實(shí)習宣告結束了。很不想去回憶,因為回憶意味著(zhù)離棄,而我不舍得離開(kāi)!但是天下沒(méi)有不散的宴席,還是得收拾心情回到我的大學(xué)校園;貋(lái)了,就的為這段珍貴的時(shí)間留下點(diǎn)什么吧。
教育實(shí)習,期待很久的事了,因為總感覺(jué)理論的東西沒(méi)有一定的實(shí)踐相結合,是不可能學(xué)會(huì )的,至少不能變得優(yōu)秀。近六周的實(shí)習,經(jīng)歷了很多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情。班主任工作、課堂教學(xué)工作以及課后交流活動(dòng),每天的事情雖然不是特別多,但對于新手來(lái)說(shuō)每一樣都很新鮮,也很有意義。但是經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月的學(xué)習,漸漸地認識到教育的價(jià)值,漸漸的喜歡上教育行業(yè),教育也成了我的.人生發(fā)展方向。而經(jīng)過(guò)這次的實(shí)習,更加堅定了我的教育價(jià)值觀(guān)和使命感,更加激發(fā)了我的激情和心態(tài)的轉化,為以后正式投入教育事業(yè)打下了堅實(shí)的內在基礎。實(shí)習是一次用自己的眼和耳去感受環(huán)境的機會(huì ),通過(guò)這七周的實(shí)習,我受益匪淺,對教師這個(gè)角色有了更為詳盡而深刻的了解,認識到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西,不在局限于書(shū)本,而是有了一個(gè)比較全面的了解。從而更深的了解的了自己的不足,該往哪個(gè)方向而努力,這些都是以前所不了解的。
教育實(shí)習心得3
還沒(méi)到xx中學(xué)之前,自己總擔心指導老師究竟是怎樣的人、是否愿意接納我們。真正到了實(shí)習學(xué)校,才發(fā)現我的擔心是多余的。帶領(lǐng)我和尹葉子的老師,是同年級的另外一個(gè)語(yǔ)文老師宋老師。通過(guò)跟宋老師的一步了解,發(fā)覺(jué)這她不僅年輕溫柔,而且對她的學(xué)生視為己出,很有責任心;而對我們這兩位實(shí)習生也悉心照顧,放手讓我們去做。我們與這這位指導老師的關(guān)系,猶如師傅和徒弟,是她引領(lǐng)著(zhù)我們樹(shù)立對語(yǔ)文教學(xué)的成長(cháng)。
在我們還未上課前,一方面,宋老師講授了一些關(guān)于語(yǔ)文的.教學(xué)技巧及教學(xué)注意事項,給我們踏上講臺授課提了醒,并告訴我們“臺上一分鐘,臺下十年功”的道理。不僅要強化自身的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)基本功,還需要根據學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)“背好課、上好課”,這是極為重要。另一方面,宋老師給我們傳授了關(guān)于中學(xué)班級日常管理、班級活動(dòng)管理中的班會(huì )課及班主任工作的有關(guān)經(jīng)驗,并告訴我們作為副班主任,必須做好與科任老師、家長(cháng)以及學(xué)生自我教育與管理的協(xié)調,尤其重視家長(cháng),讓家長(cháng)成為班級教育與管理的助手。學(xué)校不僅經(jīng)常做家訪(fǎng),還有每次考試后都有家長(cháng)會(huì ),讓老師和家長(cháng)之間有了溝通和協(xié)調。這些知識與經(jīng)驗是我們在校學(xué)生未能體會(huì )到的,而正是宋老師的傳授,使我受益匪淺。
在我們真正上課后,一直是先聽(tīng)送老師的課再去講我們的新課,雖然我們課堂上總有環(huán)節需要完善,但是宋老師總給予我們肯定,并對我們適時(shí)評課,不時(shí)給予建議。
宋老師不僅言傳,對我們進(jìn)行反思誘導,還有身教,對我們進(jìn)行榜樣示范。這不僅使我們在對比中看到了差距,而且領(lǐng)悟了什么是適合初中學(xué)生的教學(xué)方法,并在我們以后的教學(xué)過(guò)程中舉一反三,從而提升我們今后教學(xué)組織能力。宋老師把我們看作是徒弟般的教育和呵護,使我們樹(shù)立了對語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的自信心,堅定了對未來(lái)自我的教師職業(yè)教育的認同感。
教育實(shí)習心得4
實(shí)習快到了一大半的時(shí)候,我們要開(kāi)始接手班主任的任務(wù)。起初的時(shí)候,我還是比較不上心的,因為覺(jué)得班主任就是瑣事比較多但是比較簡(jiǎn)單。
但是我發(fā)現并不是這樣的。在監管班級和跟學(xué)生的交流的時(shí)候,我發(fā)現一個(gè)班集體其實(shí)是很復雜的團體。每個(gè)學(xué)生的家庭背景不同,每個(gè)人的性格氣質(zhì)也不同,這就導致了要讓一個(gè)班集體團結起來(lái)是一件不簡(jiǎn)單的事情。在我的班級中,既有非常認真負責的'班干部,也有經(jīng)常調皮搗蛋的學(xué)生,班級里面的小矛盾經(jīng)常發(fā)生。在我跟不同學(xué)生的交流溝通當中,我理解了其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己喜好及特點(diǎn),如果用以前的說(shuō)法來(lái)分好壞學(xué)生其實(shí)是很不恰當的。其實(shí)很多學(xué)生在心里都想做好自己,即使是性格不太好的學(xué)生其實(shí)也不是他本意是這樣的,只是由于家庭原因和與人溝通方面不太好。這樣的學(xué)生其實(shí)很需要我們多點(diǎn)耐心,多點(diǎn)關(guān)心,而不是一味的批評或排斥,這很可能讓這個(gè)學(xué)生走向不好的道路。同時(shí)我了解到了有一些很上進(jìn)的班干部在班上也不是受歡迎的甚至會(huì )受到排斥,這更加需要我們班主任調節大家的氛圍,盡量開(kāi)通大家,走向團結一致的道路。
雖然說(shuō)起來(lái)好像挺容易,但我清楚這是一件十分困難的事情,希望在今后的學(xué)習中把握好,讓同學(xué)們班級充滿(mǎn)凝聚力及信心。
教育實(shí)習心得5
這次的實(shí)習,是一次真正意思上的操練,體會(huì )到了很多,學(xué)習到更多。
教學(xué)
第一個(gè)收獲,當然就是可以真正站上講臺,面對著(zhù)一班學(xué)生講課,上出一節節真正意義上的“課”。畢竟學(xué)生都是第一次接觸課文,自己的講課會(huì )直接到影響到學(xué)生的學(xué)習;從另一方面講,學(xué)生的反應是無(wú)法預料的,這就實(shí)實(shí)在在地鍛煉著(zhù)我們的教學(xué)技能。
第二個(gè)收獲,就是學(xué)會(huì )了如何備好一節課,之前在學(xué)校的備課大多數都是備講解的重點(diǎn)部分,整個(gè)教學(xué)設計的連貫性相對是沒(méi)有那么強的,而現在備的每一節都是完整的一節課,于是其中的邏輯性、前后的承接就必須切切實(shí)實(shí)地考慮在備課的其中。因為原任老師王老師對我們的要求是上好公開(kāi)課的要求,所以他告訴了我們很多上公開(kāi)課的要求、該注意的地方,像設計要獨特,不能落入俗套,巧妙地運用課后練習,公開(kāi)課不能停下來(lái)讓學(xué)生抄筆記,課件要做到少而精,必須要有拓展遷移等等。這些對于我來(lái)說(shuō)都是新鮮而需要提高的地方。
第三個(gè)收獲,就是上課必須要跟學(xué)生有交流,不能讓學(xué)生感覺(jué)跟老師缺少交流感。一旦一個(gè)老師讓學(xué)生感覺(jué)她是自己跟自己講課,不是跟學(xué)生講課,這一節課,無(wú)論備得有多精彩,都是不能吸引學(xué)生,不能把學(xué)生帶入到課文的情境當中的。學(xué)生是課堂的主題,一旦學(xué)生沒(méi)有了參與感,整節課就會(huì )缺乏生氣,很難調動(dòng)起學(xué)生,再豐富的內容,也不能讓學(xué)生真正學(xué)習到。要做到有交流感、讓學(xué)生有參與感,我現在總結的有兩個(gè)基本的點(diǎn):第一,講課的聲音除了夠大,老師要有激情,或者說(shuō)首先自己要融入到課文的情境當中,更重要的是講課的語(yǔ)調要有抑揚頓挫;第二,眼神不能游離沒(méi)有焦點(diǎn),無(wú)論如何都要落在一個(gè)或者一桌同學(xué)上,同時(shí)要留意整個(gè)班的反應,看他們有沒(méi)有接收你的點(diǎn),及時(shí)視情況而用不同方式提醒學(xué)生聽(tīng)課。
第四個(gè)收獲,就是要讓學(xué)生養成做語(yǔ)文學(xué)習的'習慣抓好課后的練習、作業(yè),特別是古文的默寫(xiě)。習慣的養成是為了保證語(yǔ)文的學(xué)習時(shí)間,而抓好課后,是為了更好地應對考試。
班級管理
一、把班級分成學(xué)習小組,這樣既便于班主任管理,又能讓學(xué)生互相監督、學(xué)習之余,同時(shí)學(xué)會(huì )民主管理。
二、要加強自覺(jué)性的教育,無(wú)論是班級事務(wù)還是自身的學(xué)習,同學(xué)的自覺(jué)性都是很欠缺的。幾乎每樣事情都要老師監督才完成。
三、班級的凝聚力可以通過(guò)各個(gè)小事得以體現,大事面前每個(gè)班級的團結必然會(huì )顯現,但小事,例如做值日、同學(xué)間的互助等等就往往被忽略。要是能這樣面面俱到就好了。
四、學(xué)生的學(xué)習大多沒(méi)有目標,只是為學(xué)習而學(xué)習,沒(méi)有真正去思考、規劃自己的學(xué)習與人生,還是處于比較稚嫩的階段,需要作更多的引導,這是超出我意料的,但我相信也相信學(xué)生,相信他們從知道重要性那刻起就開(kāi)始思考,對于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還不算遲,真誠地希望他們能好好地思考,確實(shí)地化作動(dòng)力,學(xué)習邁上新臺階。
五、我的反思:跟班里學(xué)生的交流不少,但缺乏比較深入的了解;由于性格及是一名實(shí)習老師的原因,作為老師的威嚴還是沒(méi)有表現出來(lái);對于班級事務(wù)的了解還需更自覺(jué)主動(dòng)。
其他
實(shí)習這段時(shí)間認識到了很多其他班的同學(xué),個(gè)個(gè)同學(xué)都自己的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn),從大家身上也學(xué)習到了很多。偶爾進(jìn)到老師辦公室做事,也了解到一些老師們關(guān)心的事情、談?wù)摰脑?huà)題。很重要的是,通過(guò)實(shí)習,了解到了中學(xué)教育的現狀,體會(huì )到了工作的苦與樂(lè ),讓自己可以更好地規劃職業(yè)生涯。
教育實(shí)習心得6
一個(gè)月的實(shí)習,讓我受益匪淺。語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失,恐怕是這個(gè)鍵盤(pán)無(wú)法承載的。這次總結,我就語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì )。這些體會(huì )也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們的真知灼見(jiàn),卻也是一筆難得的財富。
我教的是高一〈1〉班,這個(gè)班是全校的示范班,他們的語(yǔ)文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任,因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材,這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢,我一臉的茫然。
見(jiàn)習結束,我們進(jìn)入國慶假期。利用假期,我翻閱了大量的資料,再結合本班實(shí)際,完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事,耗體力也耗腦力,同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想,忽然頭腦開(kāi)竅,一個(gè)思路出來(lái)了,一個(gè)問(wèn)題解決了,那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我才更深刻的切身的體會(huì )到一個(gè)好的教學(xué)設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的,又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂,學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面,我具體結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講,它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果,頗受指導老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。
我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。通過(guò)這種設問(wèn)析疑,在加上適當的討論,某些課文再結合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。這里,我只抓住設問(wèn)析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊?jiàn)解和感受。
法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的機會(huì ),惟有這樣,學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì )有所提高。設問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,我發(fā)現這種教學(xué)模式有頗多好處,具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn),增強學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,鼓勵學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng),使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重,使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者?偟恼f(shuō)來(lái)設問(wèn)析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng )造性、口頭表達能力、應變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
可以說(shuō),具體如何設問(wèn)、如何析疑是設問(wèn)析疑的關(guān)鍵。我經(jīng)常把一堂精彩的語(yǔ)文課看作是一曲動(dòng)人的交響曲,提問(wèn)則是這樂(lè )曲中的旋律。如何提問(wèn),首先需要教師吃透教材、明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn),準確落實(shí)設問(wèn)點(diǎn)。如教《項脊軒志》一文,我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取生活細節、場(chǎng)面描寫(xiě)的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫(xiě)法,把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標。把文章“然余居于此,多可喜,亦多可悲”作為切入口。先叫學(xué)生找出過(guò)渡句,然后根據過(guò)渡句先分析“喜”的部分。提問(wèn)學(xué)生,作者如何通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著(zhù)設問(wèn)“文章是不是以‘喜’貫穿全文”,轉而分析“悲”的部分。首先叫學(xué)生看課文是通過(guò)大事表現自己的‘悲’的還是通過(guò)小事、生活細節表現自己對親人的懷念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后者。由此,很自然的叫他們找出文中的細節描寫(xiě),看看哪處細節寫(xiě)得最好,最感動(dòng)人,為什么感動(dòng)你,這就轉到了敘事與抒情融合的寫(xiě)法了。整堂課問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,學(xué)生自己從問(wèn)題中找到答案。最后,我問(wèn)他們“你們從這節課學(xué)到了什么?”,他們異口同聲的說(shuō),學(xué)會(huì )了捕捉生活中的小事進(jìn)行描寫(xiě),學(xué)會(huì )了記物敘事抒情融合的寫(xiě)法。這就完成了預定的教學(xué)目標。由此,可以看出,找切入口,確定目標,設置問(wèn)題內容,設置問(wèn)題順序至關(guān)重要。
有的時(shí)候,不僅老師可以提問(wèn),學(xué)生也可以提。如在教《荷塘月色》這篇課文時(shí),我先放錄音把學(xué)生帶入一種意境,然后讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)錄音的感受,得出共同的體會(huì )即這篇課文很優(yōu)美,語(yǔ)句優(yōu)美,寫(xiě)景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫(xiě)景的段落(第4、5節),接著(zhù)分析第4節。先明確這類(lèi)寫(xiě)景抒情散文應抓住文章寫(xiě)了什么,怎么樣,勾勒了怎樣的意境三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著(zhù)由我帶著(zhù)他們一起分析這一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì )仿照第四節的分析來(lái)自讀、分析第5節。最后,再讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面想象,通過(guò)音樂(lè )的渲染,再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問(wèn)應該說(shuō)是沒(méi)有定論的,但一個(gè)總的前提是問(wèn)題得圍繞你的教學(xué)目標,得有科學(xué)的內容。你所提的問(wèn)題目的是要把學(xué)生引導到你的教學(xué)目標中來(lái),這是一個(gè)大的前提,有了這個(gè)前提再考慮如何提問(wèn)能更好的引導學(xué)生,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,如何使問(wèn)題更有連貫性,使問(wèn)題更有概括性。
問(wèn)題提出來(lái)了,如何引導呢?首先對學(xué)生的發(fā)言應該鼓勵。發(fā)完言后應有恰當的評價(jià)。不要小看了那幾句鼓勵的話(huà),它對激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生在給我的留言本里寫(xiě)道:“謝謝老師對我的.鼓勵,謝謝老師對我回答問(wèn)題的贊美和肯定。我從沒(méi)想過(guò)我還會(huì )受人關(guān)注,我從沒(méi)料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定,需要關(guān)注,需要鼓勵!边@是他們心底發(fā)出的話(huà),因此不要忽視了給她們鼓勵。
引導可適當啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教《華羅庚》一文時(shí),分析課文結構、解讀傳主思想、分析文章寫(xiě)作特色時(shí),我都會(huì )聯(lián)系先前學(xué)過(guò)的課文《“布衣總統”孫中山》。學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),我會(huì )啟發(fā)他們:“我們先來(lái)回憶一下《“布衣總統”孫中山》,這篇文章是通過(guò)生活中的幾個(gè)方面表現傳主甘于淡泊的品質(zhì)。那么《華羅庚》還是不是從一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?”學(xué)生很容易得出答案——是以時(shí)間為順概括了他一生的經(jīng)歷。我接下來(lái)便問(wèn):一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長(cháng)的、復雜的,作者是不是只寫(xiě)了傳主某一方面的品質(zhì)?答案當然是否定的。由此很自然的轉為課堂的重點(diǎn)——討論文章突出了華羅庚怎樣的品質(zhì),通過(guò)什么事怎樣來(lái)表現的。在上《作文有文采》這堂作文課時(shí),唐突的叫學(xué)生分析一個(gè)例句的好壞,他會(huì )啞口無(wú)言,不知從何入手。我會(huì )提醒他們例句中用了哪些修辭,哪些修飾詞,用了哪些動(dòng)詞,調動(dòng)了哪些感官,這樣寫(xiě)的效果怎樣,給人的感覺(jué)怎樣等等問(wèn)題進(jìn)行引導、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作文怎么做到有文采,同時(shí)也學(xué)會(huì )了一種分析問(wèn)題的方式、一種思維方式、一種語(yǔ)文學(xué)習的方式。由此看出,學(xué)生回答不出問(wèn)題了,要通過(guò)知識遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當的引導,要讓他們自己去找問(wèn)題的答案,而不要自己作答。
最后,一個(gè)必不可少的環(huán)節是總結?捎衫蠋熆偨Y,也可以由學(xué)生總結。如“我們這堂課主要講了什么內容?”、“從這節課中你們主要學(xué)到了什么?”、“受到了什么啟示”等,使學(xué)生對整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節課可能會(huì )涉及到很多內容,總結可以讓學(xué)生“取其精華,去其糟粕”,抓住重點(diǎn),消化難點(diǎn),達到教學(xué)目標。
總的說(shuō)來(lái),從設問(wèn)到析疑再到總結,設問(wèn)析疑這一教學(xué)模式對老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對課堂的駕御能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì )影響整堂課的效果。所以,一定要深入鉆研教材,確定正確的目標,確立好重難點(diǎn),找好切入口,設計好問(wèn)題,對學(xué)生也要有所了解,要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)結束了,我深切感受到:只要你用心做了,就會(huì )有成績(jì)。設問(wèn)析疑、教師點(diǎn)撥法是我運用得較多的教學(xué)模式,它取得了意料不到的成功,讓我很有一種興奮感和成就感。當聽(tīng)到指導老師“非常好”的評價(jià)時(shí),當學(xué)生不約而同的說(shuō)“老師,你的課讓我聽(tīng)得入迷了”,“你是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師”時(shí),我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰,有了這些,再多的辛苦算什么。
這次實(shí)習,聽(tīng)過(guò)十幾位老師的不同的授課方式,吸取了許多的經(jīng)驗,發(fā)現每個(gè)老師都會(huì )有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義。應該說(shuō)這次實(shí)習,給我感觸最深的不是設問(wèn)析疑這一教學(xué)模式,而是使我那種教師應該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀(guān)念越來(lái)越明顯、清晰。語(yǔ)文是最富有人情味的學(xué)科,是一門(mén)藝術(shù)課。怎樣上好它,每位語(yǔ)文老師應該根據個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿(mǎn)的教學(xué)個(gè)性,以求得課堂教學(xué)效率的全面提高,學(xué)習更加主動(dòng)的學(xué)習、自主的發(fā)展。
教育實(shí)習心得7
時(shí)間如白駒過(guò)隙,轉眼間大四的實(shí)習生活已經(jīng)進(jìn)入尾聲了。大學(xué)的四年生活猶如四季般分明,大一的春華,欣欣向榮;大二的夏花,如火如荼;大三的秋實(shí),累累碩果;大四的冬雪,如癡如醉......
如果說(shuō)大學(xué)生活是一場(chǎng)盛大的音樂(lè )會(huì ),那么一年級的稚嫩就是一曲悠揚的小提琴獨奏,二年級的成長(cháng)就是一首高亢的管弦樂(lè )二重奏,三年級的沉穩就是一段神秘的打擊樂(lè )三重奏,而到了四年級的我們告別了稚嫩,經(jīng)歷了成長(cháng),沉淀了內心,大四就是一場(chǎng)華麗的交響樂(lè )!生動(dòng)而逼真,高調而奢華。
人生總有許多的第一次,而初為人師,對于師范生的我而言卻是件極具挑戰、頗具誘惑的事情。20xx年3月4日,我懷著(zhù)興奮的心情來(lái)到懷仁縣巨子學(xué)校,開(kāi)始了為期一學(xué)期的教育實(shí)習,實(shí)習期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣,讓我體驗到太陽(yáng)底下最光榮事業(yè)的崇高和艱辛。
我很開(kāi)心我有了這么一次實(shí)習的機會(huì ),這是我夢(mèng)寐以求實(shí)現夢(mèng)想的機會(huì ),在我實(shí)現夢(mèng)想后,我感覺(jué)真的是不虛此行,我學(xué)到了很多東西。不僅僅是通過(guò)我教學(xué)生,我從學(xué)生身上也找到了當年的我的影子,我也跟他們學(xué)到了很多東西,這是我收獲很大的地方。
在實(shí)習學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導和指導老師的悉心指導下,我時(shí)刻牢記“為人師表,嚴謹治學(xué)”的宗旨,充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,把在大學(xué)課堂上
所學(xué)的理論知識和實(shí)際教學(xué)相結合,在實(shí)踐中學(xué),在學(xué)中實(shí)踐,認真開(kāi)展教學(xué)工作和班主任實(shí)習工作,認認真真、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨,我付出了很多,但也收獲了很多。在整個(gè)實(shí)習階段,我從
一個(gè)只會(huì )“紙上談教”的大學(xué)生到一個(gè)能在課堂上“講課自如”的準老師,這一切無(wú)不見(jiàn)證著(zhù)我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個(gè)方面對我的實(shí)習進(jìn)行總結。
見(jiàn)習階段(聽(tīng)課):
怎樣上好每一節課,是整個(gè)實(shí)習過(guò)程的重點(diǎn)。剛開(kāi)始的`一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽(tīng)課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽(tīng)了3個(gè)課任老師共8節課。在聽(tīng)課前,認真閱讀了教材中的相關(guān)章節,如果是習題課,則事前認真做完題目,把做題的思路簡(jiǎn)單記下,并內心盤(pán)算自己講的話(huà)會(huì )怎樣講。聽(tīng)課時(shí),認真記好筆記,重點(diǎn)注意老師的上課方式,上課思想及與自己思路不同的部分,同時(shí)注意學(xué)生的反應,吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想老師為什么這樣講。我會(huì )積極主動(dòng)聽(tīng)指導老師講課,認真作好聽(tīng)課筆記,注意老師的教態(tài)和教學(xué)方式以及學(xué)生的反應情況。課后虛心聽(tīng)取指導老師意見(jiàn)并積極參與評課,和指導老師探討教學(xué)方面的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)課和評課,我學(xué)到了不少教師教學(xué)技巧,對我駕馭課堂、隨機應變等能力的提升帶來(lái)了很大的幫助。同時(shí),我也主動(dòng)參與集體備課,大家一起討論、一起學(xué)習,認真鉆研課程標準、教學(xué)大綱和教材,明確重難點(diǎn)以及探討教學(xué)方法。在見(jiàn)習階段,通過(guò)聽(tīng)課和積極參與集體備課,我上課的自信心得到了很大的提高,同時(shí)更有把握上好新課。
實(shí)習階段(備課與上課):
我嚴格按照實(shí)習大綱和計劃的要求,明確實(shí)習的目的,端正態(tài)度、認真完成各項實(shí)習任務(wù),嚴格遵守實(shí)習學(xué)校的規章制度,尊重學(xué)生、
領(lǐng)導和老師,虛心聽(tīng)取指導老師的意見(jiàn),努力提高實(shí)習質(zhì)量,認真仔細備好課,爭取上好每一節課,課后我結合指導老師、小組其他成員以及學(xué)生們的意見(jiàn)和建議,不斷總結不斷反思,為下次上好課打下基礎。
通過(guò)實(shí)習我發(fā)現備課不是簡(jiǎn)單地看教材,而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗我們的能力。要用嚴謹但通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)來(lái)描述枯燥的數學(xué)知識,頗讓我覺(jué)得頭痛。但是這些問(wèn)題都在我的指導老師的幫助下迎刃而解。
而隨之而來(lái)的上課則帶給我最初、最大的感受是,講臺下坐著(zhù)的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學(xué),而是真正的學(xué)生。他們不會(huì )像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題,而是真正地思考和等待著(zhù)我們的解答。他們在聽(tīng)不明白的時(shí)候會(huì )突然提問(wèn),或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。
課堂上若學(xué)生對我的提問(wèn)有所反應的話(huà),就是對我最大的回報。因此,在課堂上必須注意學(xué)生的反應。我認為,要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況,分析原因,從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內容。
教師既要講授知識,又要管理課堂紀律,并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。剛開(kāi)始時(shí)因為心情特別緊張,經(jīng)驗不足和應變能力不強,課堂出現了“講課重點(diǎn)不突出,教學(xué)思路不流暢,師生配合不夠默契”等問(wèn)題。針對出現的問(wèn)題,陳老師老師會(huì )細心講解哪些是重點(diǎn),怎樣突破難點(diǎn),怎樣自然過(guò)度,并提議要多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習,多研究教
材和其他教學(xué)資料,并且面對面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。他態(tài)度溫和,經(jīng)常面帶笑容,即使是批評,我也能欣然接受。
過(guò)幾次實(shí)戰的磨練,現在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂,勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方,但這次實(shí)習真的讓深深的體會(huì )到教師工作的辛勞,也深刻理解了教學(xué)相長(cháng)的內涵,使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,使虛擬教學(xué)變成真正的面對面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師,不僅要學(xué)識淵博,其它各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的,站在教育的最前線(xiàn),真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”,是一件任重道遠的事情,我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。
總結階段:
我也會(huì )實(shí)事求是,發(fā)揚好的方面,并積極總結,為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。我也將從工作態(tài)度方面,情感價(jià)值方面,知識能力方面做一個(gè)具體的總結。
工作態(tài)度方面,作為一位老師,我認為一定要做到了認真負責,認真備好每一堂課,認真講好每一堂課,認真批改訂正作業(yè);課后,常長(cháng)時(shí)間的反思、總結。作為一名實(shí)習教師,更要一直以教師身份嚴格要求自己,處處注意言行和儀表,要一直緊記實(shí)習守則,遵守實(shí)習學(xué)校的規章制度,尊重實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導和老師,虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn),并和大家團結協(xié)作,完成實(shí)習學(xué)校布置的任務(wù)。
情感價(jià)值方面,在教學(xué)過(guò)程中,我們注意師生之間的互動(dòng),耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,學(xué)生有不懂的問(wèn)題,我們會(huì )主動(dòng)去解決,學(xué)生生
活方面的困難,我們積極去幫助,努力做到與學(xué)生用心靈交流,用事實(shí)說(shuō)話(huà),用言語(yǔ)表達。對學(xué)生的思想方面,盡量做到曉之以理,動(dòng)之以情。在升國旗、班會(huì )的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育,課后,有時(shí)間就應該主動(dòng)找同學(xué)聊天,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),以及學(xué)生個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷,使得自己和學(xué)生的距離拉得更近,學(xué)生的知心話(huà)也主動(dòng)向自己講,學(xué)生不再是那么的調皮,上課專(zhuān)心聽(tīng)講,把做不完作業(yè)、完不成學(xué)校布置的任務(wù)看成是對不起老師的表現。通過(guò)與學(xué)生的接觸,我們會(huì )對現今中學(xué)生的思想和觀(guān)念有了進(jìn)一步的了解和體會(huì ),對今后從事教師工作必將有很大幫助。
在知識能力方面,我們認真研讀教材、查閱教案,從中擴展知識,加深知識,運用知識。力圖把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、克服實(shí)習老師易出現平均用力的不足,經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間準備后,在課堂知識量大的前提下,努力做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)易懂。牢牢地把握住課堂教學(xué)中的基本環(huán)節,如課前導入、知識點(diǎn)過(guò)渡、課堂小結、課堂練習、課后反思,讓學(xué)生盡可能豐富知識,鍛煉能力。尤其在分析問(wèn)題時(shí),根據本班的學(xué)生的具體情況出發(fā),力盡做到由淺入深,由易到難等邏輯思維能力的訓練,
面對著(zhù)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景,我個(gè)人有如下幾點(diǎn)思考:
。1)師范院校培養師范生主要關(guān)注學(xué)科知識的教育和一般教育學(xué)、心理學(xué)知識的教育,但是卻沒(méi)有明確告訴我們應該怎樣把學(xué)到的學(xué)科知識和教育知識進(jìn)行整合。國外的教師本體知識研究提出,教師在學(xué)科知識和教育(課程)知識的基礎上,會(huì )逐步形成一種特有的學(xué)科教學(xué)知識。學(xué)科教學(xué)知識包括對教學(xué)主題的理解、教學(xué)順序的設計、
教育實(shí)習心得8
從一所學(xué)校到另一所學(xué)校,從一名學(xué)生到一位老師,我踏上了師畢業(yè)生理應匍匐的路。想象了多少年我站在講臺上的樣子,如今,越淺、越模糊了。陽(yáng)光從密林縫隙擠出來(lái)偷窺,我醞釀不出一丁點(diǎn)的悲傷抑或喜悅。
初臨崗位(小學(xué)),一切都遠不及想象中的美。正常的教學(xué)秩序,使我們的到來(lái)未免顯得多余。一個(gè)星期了,教務(wù)忽隱忽現、忽此忽彼的安排,究竟不知道該從何下手。
我開(kāi)始想“頂崗實(shí)習”不會(huì )是打了個(gè)幌子吧?如今,我已無(wú)路可退。偶爾接到師打來(lái)的問(wèn)候電話(huà),才略微有點(diǎn)溫暖的感覺(jué)。習慣了忙碌奔走的我,怎能消受得了這等清福?
趕巧,附近小學(xué)一老師因病臨時(shí)脫崗,這才讓我有了一處安頓。那學(xué)校不及城北的五分之一大,校舍也略顯陳舊,一座二層的教學(xué)樓坐落在村委會(huì )后院,生銹的旗桿頂端,鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)招展。我踏進(jìn)了我人生第一個(gè)課堂,認識了我的第一批學(xué)生,第一次感到做一名老師的幸福與快樂(lè )。
教學(xué)生知識,他們會(huì )如饑似渴地追問(wèn)更多,滿(mǎn)臉的陽(yáng)光讓我愛(ài)上了教學(xué);與學(xué)生一起操縱課堂,他們的奇思怪想常常會(huì )帶給我很多出乎意料的驚喜;把心交給學(xué)生,他們拉著(zhù)我一起游戲,給我講故事,猜謎語(yǔ),說(shuō)笑話(huà),然后我們一起談天說(shuō)地……
學(xué)生告訴我:“我們從來(lái)沒(méi)有這么開(kāi)心地放肆過(guò),總是害怕老師,你能一直帶我們課就了……”我為我的學(xué)生這么坦誠感到驕傲。
快樂(lè )的時(shí)候,總會(huì )覺(jué)得時(shí)間過(guò)得飛快。轉眼,半個(gè)月已過(guò),要給孩子們說(shuō)聲“再見(jiàn)”,終有一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不舍得,我給他們畫(huà)了拿手的素描畫(huà)作紀念,也算感謝他們這段時(shí)間給我帶來(lái)的無(wú)盡的快樂(lè )。
離別的那天,班上一個(gè)很調皮的學(xué)生遞過(guò)來(lái)一張曡得很方正的紙,上面寫(xiě)道:老師,我愛(ài)你,我的心永遠和你在一起,永遠!我低頭看時(shí),心突然一動(dòng),覺(jué)得很笑,折住再看那孩子的`時(shí)候,竟然想哭。
“老師!”,學(xué)生們自己疊的花籃;圣誕樹(shù)形狀的塑料掛鏈;畫(huà)滿(mǎn)心形的彩色紙……簇擁著(zhù)擺進(jìn)我的視線(xiàn)。我越覺(jué)得離別成了一種痛苦的煎熬。
那是最后一天,他們留了我的手機號、qq號,說(shuō)讓我永遠不許變,我拍下了他們的童顏,也打算永遠記著(zhù)。
轉而,回到了城北,那種莫大的空虛,重新復位,懷念與期待成了我的必修課。從那以后,實(shí)習的日子再沒(méi)有那么轟轟烈烈地快樂(lè )過(guò)了,學(xué)校安排的數學(xué)課,著(zhù)實(shí)讓我找不到一點(diǎn)趣味與滿(mǎn)足,看著(zhù)學(xué)生們的無(wú)精打采,我感覺(jué)非常無(wú)力。偶爾幫人上幾節語(yǔ)課,便會(huì )打心底里高興一些時(shí)日,只是,我厭了那種撲朔迷離的課堂交流。
年末,我安靜地盼著(zhù)這種日子的結束。解脫小學(xué)呂校長(cháng)的無(wú)所謂沉默,并期待我完整的語(yǔ)教育生活。
教育實(shí)習心得9
這一切都像是命中注定的,我來(lái)到這所學(xué)校,進(jìn)入170班實(shí)習。在十字路口遇見(jiàn)了你們,是我莫大的幸福。
當初,我面對一群群小朋友,有點(diǎn)手足無(wú)措,不知如何去管理好一個(gè)班級,讓他們服服帖帖的遵守紀律。因而,我暴露了自己討厭的一面——脾氣暴躁、冰冷冷的態(tài)度。當時(shí),一位同學(xué)溫和地囑咐我:下課的時(shí)候,你可以對他們溫柔一點(diǎn),不要那么兇。確實(shí)是的,我極其忍受不了那個(gè)我操控我的生活,令我失去了理智而變得魯莽。內心的疲憊不堪時(shí)不時(shí)發(fā)出聲音:你每天管他們,累不累?你都沒(méi)有時(shí)間去做一個(gè)人的事情,難道每天只圍繞一件事請——教育小孩,就完事了嗎?這未免太枯燥單一了吧?
我承認自己沒(méi)有自己想象的那么強大和光榮。是自己沒(méi)有控制好自己的情緒。既然我已經(jīng)作出了深思熟慮的抉擇,那么我應該要擔當起這個(gè)選擇?嘁埠,樂(lè )也好,成也好,敗也罷,選擇并擔當,才是自由的全部?jì)群。自由的力量,就是選擇并擔當的力量,一種敢于舍棄的力量。我想自己的精神的自我節制需進(jìn)一個(gè)層次的提升。
脾性是一個(gè)長(cháng)期修煉而成形的。負面情緒漸漸緩和之后,剩下的一部分中的溫和可愛(ài)型便隱現在孩子們的言行中。我的一顰一笑都會(huì )與他們有關(guān),那個(gè)純真的孩子與他們相處得十分和氣融洽。這使我的精神狀態(tài)持續保持在一個(gè)良好的水平線(xiàn)上。
以朋友的身份站在他們的面前,這是我之前所忽略的。他們喜歡平易近人的實(shí)習老師,而我卻把令自己討厭的一面表現出來(lái),有點(diǎn)兒不尊重他們。把自己的`快樂(lè )分享給他們,使他們受到向上精神的感染;吧自己的痛苦、委屈吞在肚子里,默默消化,自己領(lǐng)悟它們的內在。
面對他們可愛(ài)燦爛的面孔,我將如何將一個(gè)個(gè)有趣的靈魂引領(lǐng)的更加迷人?
我盡其所能:鉆研教材、寫(xiě)詳案、參考課標......關(guān)于備課,是上課的前提之一。網(wǎng)上的教案或是教輔書(shū),你最多只能看看它,你不能生搬硬套,必須研讀教材,了解學(xué)生的身心特點(diǎn),確立明確的教學(xué)目標,想出適合自己的一種方式,把教學(xué)流程設計的合理,想出學(xué)生應該會(huì )想出的回答,你又得在此基礎上引領(lǐng)他們回到你的思路上。所以我感覺(jué)我還需要更多的磨礪,讓自己更靈活多變些,慢慢提升自己的教學(xué)藝術(shù)。
令我苦惱的是,我說(shuō)話(huà)的聲音是淡漠生冷的,令人聽(tīng)起來(lái)很生硬。難道是我真的沒(méi)有進(jìn)入上課的狀態(tài)?我想:是有一部分的,因為我慢性子,應變能力不夠,但我還是竭力把自己拉回專(zhuān)注力集中的狀態(tài)。
人生如戲,這是人進(jìn)入了狀態(tài)才有的結果。我想:我也許真的進(jìn)入了狀態(tài)才是課堂的引領(lǐng)人,而不是不自然地站在那兒,令自己的內心產(chǎn)生違和感。我知道,你害怕你教壞小朋友,因為你的對象是人。但請相信那個(gè)努力的自己!
謹記:任何時(shí)候都要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)能力,不要停止學(xué)習。因為只有擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力,我才具有作為教師的基本素養之一。
和他們同呼吸、多溝通的時(shí)光,我總是笑容可掬的,全身心的投入。每天吃過(guò)午飯,我總是會(huì )早早的來(lái)到教室給他們改數學(xué)題目、教數學(xué)題目。雖然有些同學(xué)聽(tīng)了一次不太明白,但我會(huì )連續講好幾次,問(wèn)他們哪兒沒(méi)明白。我覺(jué)得放低自己的姿態(tài),誠摯的話(huà)語(yǔ)會(huì )帶來(lái)意想不到的效果。
雖然我經(jīng)常糾他們的字跡和板書(shū)問(wèn)題,會(huì )被某某同學(xué)視為強迫癥,但我并不嫌棄它,我很高興他能夠樂(lè )意接受我的指正,我希望他們養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣,畢竟字如其人。
這段時(shí)間,我一直處于適應這一職業(yè)的狀態(tài),慢性子的人角色轉換需要時(shí)間,所以我不會(huì )急促地效仿另一幅專(zhuān)業(yè)性的面孔,它并不適合我。
柏拉圖曾說(shuō)過(guò):‘’教育是為了以后的生活所進(jìn)行的訓練,它使人變善,從而高尚地行動(dòng)‘’,“我們可以斷言教育不是像有人所說(shuō)的,他們可以把視覺(jué)裝進(jìn)育者的眼里”。
除了課堂的管理,我會(huì )潛移默化育人。我相對而言更喜歡“潤物細無(wú)聲”。因此,下課時(shí),我也經(jīng)常和他們待在一塊兒。了解他們的習性,對我來(lái)說(shuō),是非常重要的。只有解決了最令我苦惱的事,我才能有效地管理一個(gè)班級。
在這其中,更多的是心與心的碰撞。曾記得:我幫一位女孩打掃教室,足足有一節課的時(shí)間,我不催她。她話(huà)不多,我靜靜地待在她身邊,給予我的幫助,偶爾主動(dòng)說(shuō)幾句,不會(huì )使氣氛過(guò)于壓抑低沉。我愿用無(wú)聲的關(guān)愛(ài)溫暖更多內向的小朋友,因為曾經(jīng)我也是如此。
最觸動(dòng)我心扉的是:離別時(shí),一位女孩寫(xiě)給我的私信和送的那支筆。頓時(shí),我感觸到了,和相似的靈魂相遇即是緣。內心涌流而出的幸福感使我意外。那個(gè)時(shí)刻,牽動(dòng)了我至深的情感,很享受對生命的體驗特別強烈、特別鮮明的時(shí)刻。它是最自然的亦是最神秘的。
我愿一直愛(ài)我的學(xué)生、每一本書(shū)、每一件藝術(shù)品,就會(huì )反復玩味每一個(gè)人的一言一行,每一本書(shū)的一字一句,每件作品的細致末梢,自以為揣摩了某種意味深長(cháng),于是,“理解”了。
教育實(shí)習心得10
50天的教育實(shí)習結束了。短短一個(gè)半月,我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識。
從9月1日進(jìn)入盤(pán)縣四小學(xué)的那一刻起,我們就知道自己不再只是一個(gè)學(xué)生,還扮演著(zhù)人民教師的角色。作為一個(gè)以身作則的老師,我們總是注意自己的穿著(zhù),努力給老師和同學(xué)留下好印象。
進(jìn)入學(xué)校,我們開(kāi)始了實(shí)習之旅。在學(xué)校領(lǐng)導的安排下,我們明確了自己的實(shí)習科目和導師。按照老師的安排,我們都有自己的任務(wù)。我會(huì )跟著(zhù)其他老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,做班主任。
練習的第一周,練習的主要內容是聽(tīng)課,學(xué)習老師的教學(xué)方法,以及駕馭課堂的能力,認真做筆記。我們教的班級學(xué)生水平參差不齊,需要老師做大量的輔導工作。在這個(gè)過(guò)程中,他們扮演這個(gè)角色,幫助老師做咨詢(xún)和回答問(wèn)題。很快得到了老師和同學(xué)的認可。也為后面的講課打下了基礎。
因為七年級剛入學(xué),對這個(gè)環(huán)境不熟悉,就跟著(zhù)另一個(gè)老師管理班級,讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。在擔任班主任的過(guò)程中,她根據學(xué)校的要求,參加了以“雙創(chuàng )雙建——增強環(huán)保意識”為主題的班會(huì ),使班會(huì )進(jìn)行得很順利。平時(shí)我幫班主任深入學(xué)生,和他們交流。通過(guò)班主任的工作,我清楚地知道,要想成為一名好的班主任,我們需要做很多工作,而不是簡(jiǎn)單地問(wèn)學(xué)生怎么做。班主任的心應該永遠和學(xué)生在一起。
通過(guò)一周的講課,我對如何教有了初步的了解。如果你多聽(tīng),你永遠不知道你會(huì )是什么樣子。第二周申請講課。講課前,認真準備教案,保證上課效果好。當我真正站在講臺上的時(shí)候,我才意識到,當時(shí)的講課和平時(shí)教師技能的培訓師完全不一樣。當我站在講臺上當老師的時(shí)候,下面是一對對知識的渴望示范,而不是在學(xué)生的配合下“演戲”。一節課下來(lái),讓自己收獲不少。上完40分鐘的課,讓自己深刻體會(huì )到當老師的艱辛。
課前準備很重要。如果你準備充分,你會(huì )說(shuō)得輕松而有條理,學(xué)生會(huì )聽(tīng)得很清楚。但是,如果沒(méi)有做好準備,上課的.時(shí)候思維會(huì )很混亂,有時(shí)候甚至不知道自己在說(shuō)什么。類(lèi)是類(lèi)的關(guān)鍵部分。學(xué)生能不能看懂,就看老師的嘴了。因為班級在教室里,班里有63個(gè)學(xué)生,人口密度大,大多數老師都要有大嗓門(mén),讓所有學(xué)生都能聽(tīng)到自己說(shuō)的話(huà)。另外,上課要放松,也就是說(shuō)學(xué)生要有自由練習的時(shí)間,練習完了要能恢復心跳,繼續后面的課程。當一名好老師真的不容易。
實(shí)習結束后,我對如何成為一名好老師有了更深的理解。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)。想當好老師,就要時(shí)刻為學(xué)生著(zhù)想,把學(xué)生放在第一位,一切為學(xué)生服務(wù)!
教育實(shí)習心得11
雖然在集中實(shí)習之前有去國小見(jiàn)習、試教的經(jīng)驗, 但真正去集中實(shí)習的時(shí)候,感覺(jué)自己的責任更加重大,不僅是上課的一門(mén)必修課程而已, 更是有身為一個(gè)老師必須教導好學(xué)生的使命及任務(wù)。 在真正進(jìn)入國小實(shí)習之前,我們花費許多時(shí)間去制作教案、教具, 但是這些都只是事前的準備。 真正要應用于課堂中時(shí),就發(fā)現有許多需要修改的地方。 當我們第一次上臺面對一整班的小朋友授課時(shí),心中的感覺(jué)更是緊張到一個(gè)極點(diǎn)。 當我們一上了講臺時(shí),腦筋呈現一片空白,一直拼命地看教案。 但是后來(lái)發(fā)現,當實(shí)際臨場(chǎng)教學(xué)時(shí),翻找教學(xué)流程是一件很浪費時(shí)間的事。 所以應該是事先約略做好流程的計劃以利于教學(xué),雖然時(shí)間真的很難拿捏的精準, 但是不至于一直把時(shí)間浪費在看教案上。 雖然教學(xué)內容的設計非常重要,但是我們發(fā)現班級經(jīng)營(yíng)卻是我們更須學(xué)習的一項課題, 班級經(jīng)營(yíng)若是沒(méi)做好,上課光是管秩序就會(huì )浪費掉許多時(shí)間了。 從實(shí)習的第一天開(kāi)始,每每上完一堂課, 任課老師便會(huì )給予我們意見(jiàn)及仍改進(jìn)之處的建言,我們在這段時(shí)間中得到許多收獲; 雖然只有短短的兩個(gè)禮拜,需要學(xué)習的地方真的還很多,與學(xué)生之間培養的感情、 指導老師對于我們的細心指導、我們自己的親身體驗和感觸等, 讓我們覺(jué)得實(shí)習雖然辛苦,但是一切的一切都是十分值得的!
為期四十二天的實(shí)習終于結束了。這四十二天的實(shí)習生活讓我感受頗多,收獲頗多,同時(shí),也引起了我對某些問(wèn)題的思考。
我是在桂林市田家炳中學(xué)初一年級進(jìn)行教育實(shí)習的。田家炳中學(xué)是一所城鄉結合的學(xué)校。初一年級有八個(gè)班。其中一到五班是普通班,學(xué)生多為附近個(gè)體戶(hù)和菜農的子女;六、七班是聯(lián)辦班,學(xué)生多為附近廠(chǎng)礦職工子弟;八班是重點(diǎn)班,學(xué)生多為成績(jì)比較好的學(xué)生。
我和我的搭檔被分到初一五班實(shí)習。班主任蘇老師是一位三十多歲的女老師,面帶微笑,看起來(lái)很隨和。實(shí)習第一天,她帶我們到班上跟學(xué)生見(jiàn)面。當我們走進(jìn)教室的時(shí)候,教室就像炸開(kāi)了的鍋般熱鬧,學(xué)生們很好奇地注視著(zhù)我們,并且很興奮地七嘴八舌地議論著(zhù)。我們自我介紹的聲音都被他們的聲音給掩蓋了。私底下,班主任很無(wú)奈地笑著(zhù)對我們說(shuō):“吵死了”。我們本以為他們的熱鬧只是因為第一次見(jiàn)面而且當時(shí)是在上自習課。但后來(lái)我們才發(fā)現,不管是上課還是下課,他們的教室都是那么熱鬧;不管是上什么課,除了英語(yǔ)課和語(yǔ)文課比較安靜以外,他們的課堂都像菜市場(chǎng)那么喧嘩,多數學(xué)生在課堂上最喜歡做的事情就是在下面講話(huà),但當老師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)倒很可能沒(méi)有學(xué)生理會(huì )。至于語(yǔ)文課和英語(yǔ)課比較安靜的原因是:語(yǔ)文老師是一位很?chē)绤柕闹心昱蠋,而英語(yǔ)老師就是他們的班主任。作為實(shí)習老師,我們不可能很?chē)绤柕貙Υ龑W(xué)生,而作為實(shí)習班主任,初來(lái)乍到,我們對他們而言,顯然是沒(méi)有什么權威的,雖然他們表現出了對我們極大的興趣和好感(但這種興趣和好感并非是因為我們的魅力使他們傾倒,而是源于他們對來(lái)了實(shí)習老師這一事物感到新鮮和好奇),但要讓他們信任我們、配合我們的教學(xué)工作和班主任工作,可不是那么容易的事情。
一、關(guān)于教學(xué)工作實(shí)習的心得。
要讓學(xué)生對我們的教學(xué)內容感興趣,要讓學(xué)生把在課堂上講小話(huà)的興趣轉移到課堂教學(xué)上來(lái),可不是容易的事情。更何況我們所上的思想品德課是非考試科目,有些學(xué)生這一科目毫不重視。我們備課時(shí)可謂絞盡腦汁,在以教材內容作為主要框架下,針對初一學(xué)生的心理特點(diǎn),具體設計每一節課,包括舉哪些例子,設計哪些小活動(dòng),甚至對課堂上可能出現的問(wèn)題也作了預測,并設想了應對的方法。盡管如此,在課堂上還是會(huì )出現一些無(wú)法預料的隨機事件,有些學(xué)生會(huì )提很多稀奇古怪的問(wèn)題,這就需要上課的時(shí)候靈活應對了。
二、關(guān)于班主任工作實(shí)習的心得。
實(shí)習第一天,蘇老師就無(wú)限感慨地對我說(shuō):“班主任既是老師,又是管家,還是保姆!睂(shí)習幾天后,我便充分體會(huì )到這句話(huà)的含義了。從上午早掃、早讀、課間操到午讀,再到晚掃,班主任幾乎從早到晚都跟著(zhù)學(xué)生跑。要做一個(gè)好的初一年級的班主任,需要有超乎想象的耐心。因為初一學(xué)生的自控能力比較差,而且他們從小學(xué)升入初中,適應初中生活需要一個(gè)過(guò)程。就像他們知道上課不應該說(shuō)話(huà),但就是忍不住說(shuō),班主任要不厭其煩地提醒。很多事情班主任都要一遍一遍地叮囑。而且,光靠權威是不行的,板著(zhù)臉訓斥學(xué)生,可能會(huì )讓違反紀律的學(xué)生暫時(shí)收斂,但是不會(huì )讓學(xué)生有質(zhì)的改變。老師應該對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,但是僅僅有愛(ài)心是不夠的,更重要的是要有一份教師的義務(wù)感與責任感。學(xué)生的行為再怎樣令人生氣,老師還是不能罵他,更不能體罰他,而是要耐心引導和教育他,因為他是學(xué)生,你是老師.
三、我的感受與思考。
我們班的學(xué)生大多很活潑好動(dòng),渾身上下好像有用不完的能量。但是通過(guò)不斷的觀(guān)察和了解,我發(fā)現他們身上存在著(zhù)一些讓人擔憂(yōu)的問(wèn)題。
問(wèn)題之一:有一些學(xué)生明顯缺乏應有的教養。如在課堂上大聲講話(huà),隨意打斷老師的講話(huà),用桂林話(huà)罵人。
問(wèn)題之二:有長(cháng)期欺負現象的存在。如班上有一個(gè)男同學(xué)經(jīng)常欺負女同學(xué)。
問(wèn)題之三:一次上課的時(shí)候,我提問(wèn)學(xué)生,合理宣泄不良情緒的方法有哪些,有學(xué)生在下面回答“跳樓、自殺”。類(lèi)似的情況發(fā)生在同一年級的其他普通班。在另一個(gè)班,甚至有學(xué)生回答“上網(wǎng)看毛片”。問(wèn)題之四:一次上課的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)居里夫人,結果只有一兩個(gè)學(xué)生回答“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”,其他學(xué)生則一連茫然。而學(xué)生們對流行歌手、影視明星如數家珍。問(wèn)題之五:很多學(xué)生沒(méi)有看書(shū)的.習慣。自習課上,學(xué)生完成作業(yè)后,不是呆呆地坐著(zhù),便是和其他同學(xué)打鬧或說(shuō)話(huà),沒(méi)有人看一些課外讀物或預習新課。整個(gè)實(shí)習過(guò)程中,我一直覺(jué)得這些孩子身上似乎缺少什么東西。一次,在跟初一某個(gè)班的班主任聊天的時(shí)候,這位班主任告訴我們,普通班的學(xué)生的父母大多是個(gè)體戶(hù)和菜農,有些學(xué)生的家長(cháng)起了新房子并把新房子出租出去以后,就整天在家打麻將;更多家長(cháng)則是整天忙著(zhù)工作、賺錢(qián),很少過(guò)問(wèn)孩子的情況,更不會(huì )去關(guān)心孩子想些什么。后來(lái),我從學(xué)生交上來(lái)的戶(hù)口本和檔案卡中了解到,我們班的學(xué)生的父母有工作單位的只有一兩個(gè)人,其他的都是個(gè)體戶(hù)或者是菜農,還有一部分學(xué)生是外來(lái)打工者的子女。通過(guò)跟學(xué)生的交流,我還證實(shí)了那位班主任所說(shuō)的情況。為此,我感到了深深的擔憂(yōu):現在的孩子生活在一個(gè)充斥著(zhù)大量有用無(wú)用、有害無(wú)害的信息的時(shí)代,不可避免地主動(dòng)或被動(dòng)地接受了很多無(wú)用的、不利于他們的身心發(fā)展的信息,而他們對善惡是非又缺乏正確的判斷,如果家長(cháng)疏于對孩子的引導和教育,即使學(xué)校對學(xué)生的要求再?lài)栏,但家庭教育明顯滯后和不到位,這對孩子的身心發(fā)展非常不利,也給學(xué)校教師帶來(lái)了更大的壓力。實(shí)習快結束的時(shí)候,我和同一實(shí)習組的張雪怡同學(xué)進(jìn)行交流,我們不約而同地產(chǎn)生了一個(gè)新的想法,那就是:初中的班主任應該是專(zhuān)職的,最好是由心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人來(lái)?yè),至少由學(xué)過(guò)心理學(xué)的人來(lái)?yè)。也許,這不過(guò)是一個(gè)美好的愿望罷了,但我仍希望它有一天變成現實(shí)。
教育實(shí)習心得12
我實(shí)習所在的學(xué)!缀右恢,它坐落于安康市的一個(gè)偏遠的縣區,這里四面環(huán)山讓人感受更多的是一份寧靜。實(shí)習兩周多,老師們強烈的責任心、學(xué)生對知識的渴望、和諧的師生關(guān)系,讓我很快的習慣了這里的環(huán)境,融入了這個(gè)集體,早已把自己當成了這個(gè)集體里的一份子。
經(jīng)歷了兩個(gè)星期的實(shí)習生活,讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂(lè ),更讓我體會(huì )到當一名教師所肩負的責任。這兩周我們的主要任務(wù)就是實(shí)習班務(wù)與聽(tīng)課。我擔任高一(2)班的班主任,首先我通過(guò)指導老師較快地了解了整個(gè)班的情況特點(diǎn)和個(gè)別動(dòng)生的基本情況,同時(shí)了解班級地一些日常工作。其次,我通過(guò)與學(xué)生多接觸溝通,細心觀(guān)察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會(huì )去教室,慢慢地融入了這個(gè)班集體。學(xué)生也很喜歡我,能像朋友一樣和我聊天、訴苦,一些調皮的學(xué)生也能虛心聽(tīng)取我的教導,努力改正,和學(xué)生相處得非常融洽。
除了班務(wù)管理之外,更多的時(shí)間我都在聽(tīng)課。還是聽(tīng)課,但角色已變。在高一年級組聽(tīng)取了xx老師、xx老師、xx老師、x老師、x老師的授課,他們各有特點(diǎn),或嚴謹或活潑,但都有一個(gè)宗旨,因材施教,根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生聽(tīng)懂,理解,注重以練習促理解。每個(gè)老師都會(huì )有不同的教學(xué)風(fēng)格,或許這就是教無(wú)定論的.真正含義。我深深佩服張老師在課堂上的應對自如,雖然張老師總說(shuō)自己的課堂不如其他老師,但我覺(jué)得他擁有了一個(gè)教師最大的資本:時(shí)間以及隨之沉淀的東西,教學(xué)已經(jīng)成為他生命中的重要東西,一言一語(yǔ),一詞一句,遠非我們能企及的,一切都是屬于數學(xué)的,一切都是自然而然的,他知道他們怎么想,怎么學(xué),他知道他們哪里會(huì )聽(tīng)不懂,知道哪里會(huì )出錯。讓我深深的感到,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),而課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達方式。
聽(tīng)課之余,我根據在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)見(jiàn)習聽(tīng)課所學(xué)到的,在已有的基礎上備課。感覺(jué)自己有點(diǎn)躍躍欲試,卻也充滿(mǎn)著(zhù)不安,畢竟沒(méi)有如此正式的上課,也害怕誤認子弟,給他們造成知識漏洞,影響了教師的形象。不過(guò)每天最后一節晚自習,我都會(huì )到班上進(jìn)行答疑,一方面是為自己試講做準備,一方面也是為了給學(xué)生更多的課后輔導。同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的熱情都較高,課上聽(tīng)不懂的地方、作業(yè)、練習冊遇到的問(wèn)題都紛紛舉手提問(wèn)。從學(xué)生的問(wèn)題中,我發(fā)現他們的課堂效率很低,課堂上重復了幾次的題型,還是不會(huì )做相同類(lèi)型的作業(yè),如二次函數最值問(wèn)題,至今仍有一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習方式也存在較大問(wèn)題,沒(méi)有養成課后及時(shí)復習的習慣,該記的公式、定理、知識點(diǎn)還沒(méi)記就做作業(yè)!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,導致作業(yè)無(wú)從下手或亂造公式。一節課甚至整個(gè)晚自修就做幾道數學(xué)作業(yè)題,學(xué)習效率非常低。針對這個(gè)問(wèn)題,答疑時(shí),我會(huì )讓這種類(lèi)型的學(xué)生先復習書(shū)上的相關(guān)知識再做作業(yè),若還是不懂,再給他們講解,避免讓他們太過(guò)依賴(lài)老師,培養他們獨立思考的習慣。在批改作業(yè)和批改練習冊的工作中,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,存在的突出問(wèn)題,并做記錄。對學(xué)生做法不大肯定時(shí),虛心地向老師請教后再批改。
在這兩周中,我發(fā)現了,有些東西不能選擇,有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成,但勇敢的“主動(dòng)請纓”卻能為你贏(yíng)得更多的機會(huì )。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做,就會(huì )有意想不到的收獲。
聽(tīng)了無(wú)數次“老師”,但每每回應的時(shí)候我依然帶著(zhù)欣喜的笑容。每當學(xué)生聚精會(huì )神地聽(tīng)我講題時(shí),作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了,我想說(shuō)我愛(ài)這個(gè)職業(yè)。
教育實(shí)習心得13
教育實(shí)習是讓一個(gè)教育新手從生疏走向成熟的橋梁,是每個(gè)師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生所不可缺少的體驗。要適應三尺講臺,去傳道授業(yè)解惑,并不是一件容易的事,特別對一個(gè)初出茅廬的大學(xué)生。很多的知識只是停留在理論的階層,而理論來(lái)聯(lián)系實(shí)際,將理論運用于實(shí)際又是一個(gè)漫長(cháng)發(fā)展的過(guò)程,所以,教育實(shí)習對每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō),尤為重要。
而實(shí)習不僅僅停留在一個(gè)過(guò)程,而真正的意義在于——在實(shí)習的過(guò)程中有所成長(cháng),在成長(cháng)的過(guò)程中有所收獲。
20xx年xx月xx日,我隨學(xué)校實(shí)習小隊來(lái)到師范大學(xué)附屬中學(xué)報道,正式開(kāi)始了我的實(shí)習生活。當天下午,校領(lǐng)導組織召開(kāi)了實(shí)習生會(huì )議,明確指出了實(shí)習的主要任務(wù),并嚴格要求我們在實(shí)習的過(guò)程做到認真負責。我實(shí)習的班級安排在高一4班,我的物理指導老師與班主任指導老師都是朱老師,在實(shí)習生活中,作為一名實(shí)習老師,我以一名正式老師的標準嚴格要求自己,以高度的責任心和積極的態(tài)度投入到實(shí)習工作中。
實(shí)習的主要任務(wù)分為:教學(xué)實(shí)習與班主任實(shí)習。教學(xué)方面,按照學(xué)校以及指導老師的計劃,我先開(kāi)始了聽(tīng)課。在聽(tīng)課的同時(shí),我自己根據班級的學(xué)習進(jìn)度,在上每一節課前,都認真研讀教材,備好每一節課,然后在聽(tīng)課的時(shí)候與指導老師的講解進(jìn)行對比,發(fā)現自己有很多不足的地方,例如某些重要知識點(diǎn)沒(méi)有在教案中出現,還有很多值得學(xué)生注意的地方?jīng)]有標明。在課堂下與老師進(jìn)行交流,改進(jìn)自己的教案。在課下,我也認真做完學(xué)生做的'每一道題目,并查看了學(xué)生完成的作業(yè),了解學(xué)生學(xué)習的情況。對此進(jìn)行分析,再次完整自己的教案。雖然這一周的教學(xué)實(shí)習并不算很長(cháng),但我任然學(xué)習到了很多東西,經(jīng)過(guò)指導老師的指導和自己的總結,正在逐步完善自己備課的完整性和合理性,為以后的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
班主任實(shí)習方面,主要包括學(xué)習班主任的管理方法、班主任教學(xué)日志的整理、班會(huì )課的開(kāi)展、學(xué)生的違紀處理方式、學(xué)生的生活學(xué)習管理等等。在這一周的實(shí)習中,每天早上、中午、下午我都按時(shí)到教室,安排同學(xué)上早自習,維持教室的紀律。在課間偶爾到教室觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況。并協(xié)助指導老師,完成班級的一些事務(wù)。初步接觸管理班級的事務(wù),讓我有點(diǎn)緊張,同時(shí)也出現了很多問(wèn)題,有時(shí)不能很好地保持班上的紀律等,例如:期間一次帶領(lǐng)學(xué)生去照登記照的時(shí)候,沒(méi)有很好的辦法讓學(xué)生排好隊并保持安靜。但在指導老師的幫助與指導下,學(xué)習到了一些方法,也讓自己更有信心去完成任。,在整個(gè)實(shí)習的過(guò)程中,我將嚴格要求自己,不斷地學(xué)習,讓自己能夠管理好班級。
在初來(lái)實(shí)習學(xué)校的時(shí)候,自己還不能完全適應這邊的生活習慣,在住宿、吃飯等方面都出現了一些問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)一周的實(shí)習生活,我已經(jīng)擺脫這些困擾我的因素,能夠以最佳狀態(tài)進(jìn)行實(shí)習工作。
第一周的實(shí)習在我無(wú)比激動(dòng)而又無(wú)比忐忑的心情中度過(guò)了,一周的時(shí)間雖然短暫,但在這一周里也學(xué)到很多東西,教學(xué)實(shí)習與班主任實(shí)習都已步入正軌。實(shí)習是我們師范生從學(xué)生向教師轉變的重要嘗試。踏上神圣的三尺講臺,終于體會(huì )到身為一名教師肩上的重任,我們擔負著(zhù)家長(cháng)的期望、學(xué)生的信任,一言一行都影響著(zhù)學(xué)生。所以,在接下來(lái)的實(shí)習工作中,我一定嚴格要求自己,認真完成實(shí)習任務(wù),并常?偨Y自己,發(fā)現問(wèn)題,在實(shí)習的過(guò)程中有所成長(cháng),在成長(cháng)的過(guò)程中有所收獲。
教育實(shí)習心得14
教學(xué)的一個(gè)重要方面是因材施教,對于學(xué)習基礎不同的學(xué)生,對于學(xué)習層次不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。這樣他們才會(huì )在自己的基礎上有所進(jìn)步。
我教的班級是學(xué)習美術(shù)和體育的,剛開(kāi)始上課的時(shí)候學(xué)生們經(jīng)常不怎么聽(tīng)課,我課下叫了幾名同學(xué)了解情況。他們總是說(shuō)初中三年就沒(méi)好好聽(tīng)過(guò)課,所以現在根本聽(tīng)不懂,只能選擇不聽(tīng)。有的'學(xué)生告訴我初中老師上課根本不管他們,甚至不讓成績(jì)不好的學(xué)生進(jìn)班聽(tīng)課。對于這種學(xué)習狀態(tài),老師和學(xué)生都很無(wú)奈,結果已經(jīng)造成,譴責或是埋怨都于事無(wú)補,我會(huì )不斷地鼓勵學(xué)生,讓他們試著(zhù)上課認真聽(tīng)講,每次上課發(fā)現有不聽(tīng)課的就會(huì )提醒他們站起來(lái)一會(huì ),我會(huì )給學(xué)生機會(huì )回答問(wèn)題,回答正確就可以坐下。到現在已近進(jìn)行了兩次月考,班里大約有三分之一的學(xué)生比上次考試進(jìn)步,還有三分之二的學(xué)生沒(méi)有我給他們提出的每次進(jìn)步十分的標準。因為學(xué)生們不達到及格線(xiàn)的人數很多,所以在這個(gè)基礎上我要求學(xué)生每次考試比上次進(jìn)步十分,其實(shí)就是每題多對一個(gè)小題。沒(méi)有達到要求的同學(xué),我要求他們比十分少幾分就來(lái)找我背幾次,十個(gè)單詞算一次,一篇短文算一次,這樣學(xué)生會(huì )在平時(shí)積累一定的單詞和句子用法,在考試中也會(huì )有目標的對待每一道題。
計分制學(xué)習規劃是為了激勵和精確的要求學(xué)生而采取的一種方法目前來(lái)看,效果顯著(zhù)。我會(huì )認真貫徹這一學(xué)習計劃,也希望學(xué)生們也能不斷進(jìn)步。
教育實(shí)習心得15
轉眼間3個(gè)多月的實(shí)習即將接近尾聲,在這段時(shí)間里,我們經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色轉換。實(shí)習期間確實(shí)感觸頗多,受益匪淺,學(xué)到的東西也感覺(jué)終身受用,F取其一二,總結如下。
一、教師要有自己獨到之處
雖然實(shí)習之前,我們再學(xué)校里也有過(guò)代課的實(shí)踐,但是面對中學(xué)的體育教學(xué)還是沒(méi)底。隨著(zhù)二期課改的實(shí)施,賦予我們教師更多的要求。這也要求了我們要改變傳統而又枯燥的教學(xué)模式,大膽創(chuàng )新,不要老是束縛于老的教學(xué)方法中,在教學(xué)中要有自己獨到之處,有新意,F在的學(xué)生都比較活躍,或許以前那種“連哄帶騙”的教育方法效果已微小甚微。個(gè)人以為如何在學(xué)生面前展示教師獨特的人格魅力,讓學(xué)生真正服從老師,愿意聽(tīng)這個(gè)老師上課,才是我們應該思考的問(wèn)題。
二、初為人師,為人師表
教育實(shí)習開(kāi)始以前,院領(lǐng)導對我院的全體實(shí)習生進(jìn)行了動(dòng)員,并結合以往教育實(shí)習的經(jīng)驗和教訓,向實(shí)習生進(jìn)行了熱愛(ài)教育事業(yè),為人師表的教育培訓,調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。因為教師可以說(shuō)是學(xué)生的榜樣,他的一舉一動(dòng),都在影響著(zhù)學(xué)生的身心。在教育實(shí)習中,我盡量做到為人師表,主要表現如下:
1、投身于教育實(shí)習中。雖然,在實(shí)習前也有過(guò)一些試教活動(dòng),但是真正的中學(xué)教學(xué)對我來(lái)說(shuō),這還是第一次。從學(xué)生轉變?yōu)閷?shí)習老師,這之間需要付儲一定的`努力。首先,在實(shí)習第一周,聽(tīng)了帶隊教師及其他教師的一些課,為第二周正式上課做了一些必要的準備。為了上
第一堂課,我深鉆教材,備第一堂課,勇于創(chuàng )新,進(jìn)行新教法嘗試。然后,開(kāi)始上課,而在這期間,我又與其他實(shí)習生進(jìn)行交流,吸取經(jīng)驗彌補自己的不足。
2、在實(shí)習中,我不僅僅只限于教學(xué)工作,而且根據中學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)習學(xué)校的實(shí)際情況,開(kāi)展了大量有益的活動(dòng),豐富了實(shí)習生活。我們和學(xué)生,我們即是實(shí)習老師,又是學(xué)生的知心朋友,但這兩者之間的距離保持適當。我與學(xué)生交朋友,空余時(shí)間和學(xué)生一起玩,做學(xué)生的思想工作。與學(xué)生打成一片,加強了與學(xué)生之間的感情,而在上課時(shí),對他們提出了很高的要求,又要有一定的嚴肅度,這樣在學(xué)生面前保持了一定的威信。
三、做老師容易,做老師難
做一名老師容易,做一名老師的確很難。教學(xué)工作復雜而又繁瑣。首先,要管理整個(gè)班集體,提高整體教學(xué)水平。然后,又要顧及班中的每一名學(xué)生,不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只湊為了完成教學(xué)任務(wù),還要多關(guān)心、留意學(xué)生,經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流,給予學(xué)生幫助。做學(xué)生學(xué)習上的良師,生活中的益友。
實(shí)習工作還有半個(gè)月就要結束了,但我相信這不是終點(diǎn),而是另一個(gè)新的起點(diǎn)。在實(shí)習中獲得的經(jīng)歷和體會(huì ),對于我們今后走上工作崗位,都有很大的幫助。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習,也提高了我的專(zhuān)業(yè)水平,教學(xué)水平。在以后的工作上我會(huì )有爭取更大的進(jìn)步。相信今后無(wú)論什么時(shí)候回想起這段經(jīng)歷,都會(huì )覺(jué)得是快樂(lè )的,而且永遠銘記于心!
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