教師實(shí)習心得體會(huì )[集合]

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的教師實(shí)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師實(shí)習心得體會(huì )1

　　教學(xué)的過(guò)程就是一種耐心澆灌的過(guò)程，就像一位辛勤的園丁日復一日，不辭辛苦地一邊盼望著(zhù)她的花兒優(yōu)美華麗得生長(cháng)，一邊滿(mǎn)懷耐心與希望為她的花兒澆灌。而我們的學(xué)生們又何嘗不是那含苞待放的美麗的花兒呢？

　　一提到孩子，我們總是習慣性的把他們比作祖國的希望或祖國的花朵來(lái)突出孩子們的成長(cháng)對于國家發(fā)展的重要性。沒(méi)有作教師之前，聽(tīng)到這樣的一種比喻便一笑而過(guò)，可是真正的走上了教師這個(gè)崗位自己才真正體會(huì )到了這簡(jiǎn)單的一句話(huà)的意義。我們需要把每一位孩子當作即將優(yōu)美盛放的花朵，相信每一名學(xué)生都有開(kāi)花的希望，需要的是我們做教師的多一份的信任與鼓勵，這樣教學(xué)才會(huì )多一些美好與快樂(lè )。

　　在這過(guò)去的一周里，自己感受到了信任的力量。有時(shí)，我們需要用一種發(fā)展的眼光去看待事情，對一件事情要抱有信心，那么事情才會(huì )朝著(zhù)更好的方向去發(fā)展。相信就是強大，懷疑只會(huì )抑制能力，而信仰就是力量。

　　確實(shí)是如此，雖然以我們現在所處的年齡的角度去看，初中生學(xué)習的知識是相對于簡(jiǎn)單和疏淺的，但是也不能就以此來(lái)否定他們的學(xué)習能力，作為一名教師要永遠以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。仔細的反思自己的實(shí)習教學(xué)，忽視的最大問(wèn)題就是如此。自己對學(xué)生不信任，不相信學(xué)生的潛能 加上學(xué)生的基礎比較差又比較調皮，所以自己果斷的認為，學(xué)生只適合單一的講課模式，而且他們的水平有限我并不需要將知識講深，講深他們又聽(tīng)不懂。其實(shí)，這種想法是非常錯誤的。學(xué)生不僅能夠聽(tīng)懂，而且還可以在此基礎上進(jìn)行延伸。

　　有一次，在講到感嘆句時(shí)，我把自己講的感嘆句式以及例句邊講邊整理到了黑板上，基本都是寫(xiě)滿(mǎn)的黑板，一共有5點(diǎn)，我給了學(xué)生一分鐘時(shí)間進(jìn)行強化理解記憶，任務(wù)分配下去，我心里對學(xué)生的能力還是比較不自信的，雖然給了他們一分鐘，但是我認為這對他們可能會(huì )有困難。但是當我說(shuō)時(shí)間到準備提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們的回答的靈敏度以及準確性非常令我震驚，幾乎被提問(wèn)道的學(xué)生都可以準確快捷的回答出來(lái)。本來(lái)這個(gè)我所認為的難點(diǎn)似乎在那一節課變成了易點(diǎn)。我還是不相信學(xué)生們的記憶能力，于是在過(guò)了幾天的測驗中，我故意提到了這個(gè)知識點(diǎn)，發(fā)現再一次出乎我的意料，他們的準確度達到了90%。那之后我不得不重新調整自己的教學(xué)，仔細備課，以前經(jīng)常忽略的一些自己認為出他們的接受能力的知識點(diǎn)也會(huì )適時(shí)的對他們提示，不再只是教會(huì )那些極簡(jiǎn)單的知識，我會(huì )適度的對學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，教會(huì )他們方法，學(xué)生們學(xué)習的知識越來(lái)越豐富，自己便也有了自信，更加有收獲。既然是花兒，你就要相信他們有綻放的能力。

　　其實(shí)，初中生的各方面都在發(fā)展，他們對于新事物的接受能力是很強的，他們需要老師為他們提供機會(huì )去發(fā)展各方面的能力，而提供機會(huì )的前提便是信任。自己布置了背誦任務(wù)，由于不相信組長(cháng)的提問(wèn)能力，便都是自己親自提問(wèn)，害怕提問(wèn)有疏漏。但是這樣做的弊端就是自己的時(shí)間被擠占，學(xué)生的背誦任務(wù)的完成又效率低下。

　　自己意識到了自己的缺陷后，便開(kāi)始改正，不再只是懷疑學(xué)生們，而是用一顆積極的心，滿(mǎn)懷希望與信任的鼓勵他們，讓他們慢慢的在完成任務(wù)的過(guò)程中鍛煉自己的能力。精心分配組長(cháng)，讓組與組之間相互監督，后面的任務(wù)即使自己不親自檢查也可以完成的比較好。當你看到孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(cháng)你會(huì )發(fā)現自己用希望與耐心澆灌的.花朵，綻放的是那么的美好。作為老師，我們要教會(huì )學(xué)生做事，而不是要為學(xué)生做事，否則，一味的不信任只會(huì )越來(lái)越限制學(xué)生們的能力，這才是教育的最大弊端。如果不信任與鼓勵，再美好的花朵都會(huì )枯掉！

　　當代著(zhù)名的教育改革家魏書(shū)生先生就相信在學(xué)生的身上有無(wú)限的潛能，他才能在教學(xué)管理中做到“權力下放”讓學(xué)生做學(xué)習和課堂管理的主人。人的潛力無(wú)窮無(wú)盡，作為挖掘潛力的第一步，首先要樹(shù)立起人的潛力無(wú)窮無(wú)盡的觀(guān)念，的確，希望自己在今后的教學(xué)中，必須要意識到學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，永遠都不要低估學(xué)生們的能力，你要相信每一位學(xué)生的頭腦都是一個(gè)巨大的藏寶庫，而我們要幫助學(xué)生將寶藏挖出。他們需要的是一位能夠相信他們并且能夠適當指引他們的老師。

　　我想，只有信任與鼓勵，才會(huì )充滿(mǎn)希望，才會(huì )愿意細心澆灌，我們的美麗的花朵才可以勃勃盛開(kāi)，展現出無(wú)盡的活力！

教師實(shí)習心得體會(huì )2

　　“行是知之始，知是行之成�！蔽艺J為這句話(huà)十分符合教育教學(xué)的理念，對于學(xué)生的學(xué)習，首先學(xué)生在想要獲取知識，就必須通過(guò)自己的實(shí)踐，實(shí)踐行動(dòng)是獲得知識的開(kāi)始，知識的獲取是行動(dòng)實(shí)踐的結果，在經(jīng)過(guò)這一兩個(gè)月的頂崗教師生涯過(guò)程中，我感覺(jué)作為一名老師的成功之處不僅僅是把所擔任的學(xué)科教好，把自己的學(xué)生教導好，提高課堂氛圍亦是非常重要的環(huán)節。課堂氛圍搞好是學(xué)生提高學(xué)習興趣的首要條件，是進(jìn)行下一步工作的催化劑，下面是我的一些小小的.教學(xué)心得：

　　一、 善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音

　　教師要善于傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種容納與尊重。會(huì )積極傾聽(tīng)的教師能夠將自己全部的注意力都放在學(xué)生身上，給予對方最大的、無(wú)條件的、真誠的關(guān)注，對于一個(gè)教師來(lái)講，傾聽(tīng)是十分重要的，在上課的過(guò)程中，傾聽(tīng)能夠掌握學(xué)生的知識接受能力，和更好的掌握學(xué)生們的知識掌握情況，同時(shí)傾聽(tīng)更能夠給一些學(xué)生一些自信心，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習，當學(xué)生感受到這種興趣，學(xué)生就會(huì )對學(xué)習感興趣，逐漸規范自己的學(xué)習行為，在無(wú)形中給予學(xué)生一些鼓勵，能夠用一些恰當的暗示來(lái)表達對學(xué)生的關(guān)心。做一個(gè)善于聆聽(tīng)學(xué)生心聲的老師，才能知道學(xué)生在想什么，對于提高課堂氛圍是非常重要的環(huán)節。

　　二、 培養學(xué)生創(chuàng )新意識

　　所謂培養學(xué)生創(chuàng )新意識，就是教師所教授的課程最好不要禁錮學(xué)生的思考，要讓他們發(fā)揮想象的空間，在課堂上多多鼓勵學(xué)生要積極動(dòng)腦、動(dòng)手。那么怎么培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢，比如在課堂當中，我們就可以訓練學(xué)生的一題多解的意識，多多鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新意識，平時(shí)在課堂中，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，在讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)也發(fā)展能力，也充分發(fā)揮了他們的想象力，鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言，調動(dòng)課堂氣氛。

　　三、 讓學(xué)生感到被重視

　　作為老師，我們應該時(shí)刻更新著(zhù)自己的教育觀(guān)念，根據素質(zhì)教育的要求，我們應該全面面向學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并且在教學(xué)的過(guò)程當中，擁有多元化的評價(jià)的方式，不能夠僅僅用成績(jì)的好壞來(lái)評估學(xué)生是否優(yōu)秀，我們不能單單只注意學(xué)習好的學(xué)生，要盡可能照顧到每一位學(xué)生，要讓學(xué)生感受到自己在課堂上是被重視的，激發(fā)了學(xué)生們的自信心，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習此學(xué)科的積極性，同樣也能夠活躍課堂氛圍。

　　四、 消除學(xué)生對課堂的恐懼感

　　教師在樹(shù)立自身威嚴的同時(shí)也應該建立自身的親和力，擁有親和力的老師自然會(huì )受到學(xué)生的喜愛(ài)，不要讓學(xué)生帶著(zhù)恐懼感上某一課，讓課堂充滿(mǎn)溫馨與平等，會(huì )更好促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，也能夠提高課堂氣氛。

　　總而言之，“千里之行，始于足下�！敝挥形覀冏约喝ネㄟ^(guò)頂崗實(shí)習的過(guò)程中，不斷的探索，不斷地總結經(jīng)驗，在學(xué)習和生活的過(guò)程當中，給予學(xué)習鼓勵，讓他們的自信心得到滿(mǎn)足，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習的興趣，這樣的教育方式才能夠達到意想不到的效果。

教師實(shí)習心得體會(huì )3

　　心理學(xué)認為：人在滿(mǎn)足生理與安全需要后，都希望能尋求一個(gè)自己所歸屬的群體，并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心、愛(ài)護和幫助。因此，蘇霍姆林斯基認為，作為人師，除了關(guān)心愛(ài)護學(xué)生外，還應該學(xué)會(huì )尊重、賞識學(xué)生，如同賞識自己的職業(yè)一樣，讓學(xué)生沐浴在賞識的陽(yáng)光下。這種賞識表現在具體的教學(xué)中，首先就是要協(xié)同師生情感。

　　蘇霍姆林斯基認為，心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。在建立和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應”的作用，教師對學(xué)生的真摯深厚的情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機盎然。

　　因此，在課堂教學(xué)中，教師必須在情感教育研究上下功夫。蘇霍姆林斯基認為：“如果教師不去設法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì )帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會(huì )很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力�！�

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應當對師生之間在期望、目標、觀(guān)點(diǎn)上出現的一些不合諧的`音符采取一種積極、寬容的態(tài)度對待和處理。教師要允許學(xué)生存在個(gè)性差異，并應當主動(dòng)地發(fā)現學(xué)生的“善良本性”，致力于挖掘他的(哪怕是極細小的)優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基強調，教師對學(xué)生的贊賞若能與學(xué)生的意愿、興趣及心理特征相吻合，則可能使學(xué)生優(yōu)良的一面在學(xué)生的精神面貌和行為中處于主導地位，更重要的是，一些不良行為或特征則會(huì )隨之被淡化和減弱。

　　因此，教師學(xué)會(huì )了解不同時(shí)期學(xué)生的心理也是非常重要的，它可以讓教師在“移情”之中真正懂得欣賞不同學(xué)生的不同特點(diǎn)。同時(shí)，教師應改變過(guò)去那種“以教師為中心”、“教師絕對權威”的作風(fēng)，如果想做到真正地賞識學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，就應該允許學(xué)生說(shuō)“不”，甚至鼓勵他們說(shuō)“不”，讓其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此為契機，激發(fā)他們的“靈感”，開(kāi)發(fā)其特長(cháng)和潛能，促使個(gè)性自由地發(fā)展，這樣才能培養出我們今天素質(zhì)教育中所強調的“具有獨立人格、自我完善和創(chuàng )新精神”的高素質(zhì)人才。

教師實(shí)習心得體會(huì )4

　　4月16日下午，我完成了我的第一次錄課。

　　曾經(jīng)，我以為錄課是一件再平常不過(guò)的事情，我不能理解為什么有的老師為了一節優(yōu)質(zhì)課要下那么大工夫，提前要演練好幾遍�？墒钱敂z像機真的對準我時(shí)，我才明白，實(shí)際上我所能做到的和我想的大相徑庭。錄課和平時(shí)講課真的不一樣。

　　對于這次錄課，我做出以下幾點(diǎn)反思。

　　1、通過(guò)錄課，我發(fā)現了自己在教資教態(tài)上存在很大問(wèn)題。 以前聽(tīng)別的老師講課，教態(tài)自然，面帶微笑，和藹親切。剛開(kāi)始錄課時(shí)，我就發(fā)覺(jué)了，我把雙手拄在了桌子上，而當我試圖改正這個(gè)缺點(diǎn)時(shí)，發(fā)現自己竟還是會(huì )不自覺(jué)地去把手放桌子上。我的教法老師講過(guò)，這是萬(wàn)萬(wàn)不允許的，是教態(tài)的錯誤示范。錄課之后我發(fā)現，這根本不是我當時(shí)緊張的原因，而是我平時(shí)形成的習慣。人們都說(shuō)，21天養成一個(gè)好習慣。而我很可能用了一個(gè)月的時(shí)間養成了這個(gè)壞習慣，我愿意用21天，去慢慢改變這個(gè)壞習慣，讓自己的教姿教態(tài)越來(lái)越規范，做一個(gè)優(yōu)秀的老師。

　　2、通過(guò)錄課，我發(fā)現自己在課堂評價(jià)方面存在很大不足。這周的慕課講了教學(xué)評價(jià)，以前教法老師也給我們講過(guò)，我也有自己的見(jiàn)解，我認為課上時(shí)，對學(xué)生應該多鼓勵少批評，多看到學(xué)生優(yōu)秀的一面。我現在帶的是普通班，學(xué)生基礎薄弱，自信心不足，我作為老師，更應該在課堂評價(jià)上多肯定學(xué)生，多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給予反饋。這次錄課中，因為反映的是真實(shí)課堂，所以我并沒(méi)有刻意做過(guò)多準備，也是為了讓教法老師多發(fā)現我的問(wèn)題。當學(xué)生回答問(wèn)題后，我想給他一些反饋時(shí)，我發(fā)現卻臨時(shí)找不出什么話(huà)對他說(shuō)，這肯定和我日常上課有關(guān)，一般我上課時(shí)只會(huì )夸他們回答得好，或者是對，從來(lái)沒(méi)有從他們自身出發(fā)說(shuō)出一兩句對他們肯定的話(huà)，我覺(jué)得這是我做得很不好的地方，以后我要學(xué)著(zhù)組織語(yǔ)言，多學(xué)習理論知識，并付諸實(shí)踐，爭取下次在教學(xué)評價(jià)這塊有所提高。

　　3、通過(guò)錄課，我發(fā)現自己心理素質(zhì)差，不能全身心投入到我的課堂當中。我認為，一個(gè)優(yōu)秀的老師，即便在錄制公開(kāi)課，展示課或者優(yōu)質(zhì)課時(shí)，都應該保持和日常上課相同的狀態(tài)，這可能要求的有點(diǎn)嚴苛了。但是，如果一個(gè)老師在錄課的時(shí)候，全身心融入到課堂當中，融入到學(xué)生當中，關(guān)注的點(diǎn)不在自己是否在錄課上，那這個(gè)老師不是很成功嗎？我想做這樣的老師，在我的每一節課上，把我自己的全部精力都放在課堂和學(xué)生當中，外界什么因素都與我無(wú)關(guān)�？墒沁@次錄課時(shí)，很明顯因為這個(gè)事情本身我變得緊張，我的.學(xué)生課下也問(wèn)我，老師你是不是緊張啊，臉都紅了。答案肯定是是的。我希望自己做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)講課的老師，不以物喜不以己悲，在課堂上，無(wú)論我心情如何，或者有什么讓我不安的事情，我都能把我所有的關(guān)注點(diǎn)放在我的課堂和學(xué)生身上，全心全意為他們付出我所有的心血，把課堂真的打造成學(xué)生攀登蜀山，遨游書(shū)海的樂(lè )土，只有我專(zhuān)注了，他們才會(huì )專(zhuān)注，我只能比他們更專(zhuān)注。

　　以上就是我對自己錄課所出現問(wèn)題的反思，在以后的實(shí)習生活中，我會(huì )以此為動(dòng)力，切實(shí)提高自己教學(xué)水平。

教師實(shí)習心得體會(huì )5

　　本學(xué)期，我執教x班的語(yǔ)文。此刻，實(shí)習教學(xué)工作已經(jīng)基本結束。

　　一、重視了起始年級的銜接教育

　　學(xué)生從初中跨入高中，在知識和方法上都和初中教學(xué)有較大的差距，即使經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，依然還是會(huì )有不足，為了讓學(xué)生更好的適應高中教學(xué)，我對學(xué)生的初中學(xué)習進(jìn)行了調查了解，并復習初中背誦的古代詩(shī)文，然后進(jìn)行“怎樣學(xué)習高中語(yǔ)文”的專(zhuān)題講座，讓學(xué)生不但認識到學(xué)好語(yǔ)文的重要，并且還對語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。實(shí)踐證明，銜接教育是比較成功的。

　　二、單元教學(xué)注重本事訓練

　　在人文素質(zhì)培養和語(yǔ)文本事訓練如何結合的問(wèn)題上，本學(xué)期經(jīng)過(guò)了痛苦地探索。從實(shí)踐到理論，我苦苦地求索，最終得以構成的認識是：高中教學(xué)應當以本事訓練為主，以人文素質(zhì)的培養為輔。依據這樣的認識，在教學(xué)中不斷調整教學(xué)思路，慢慢由以前的重人文輕訓練的思走過(guò)渡到二者并重，并略?xún)A向于本事訓練的思路上來(lái)。這樣的教學(xué)也許少了些熱鬧，去了些華麗，缺了些表演，但多了些思辨，添了些樸實(shí)，有了些成果。今后，還應當在這方面繼續探索。

　　三、作文教學(xué)嘗試思維訓練

　　本學(xué)期，我們借鑒了x教師的“作文與思維訓練”的教學(xué)模式，對學(xué)生的寫(xiě)作思維進(jìn)行了訓練，因為我只開(kāi)了三講：感悟生活、作文與想象、作文與聯(lián)想，體會(huì )還不是很深。下學(xué)期，將在原點(diǎn)思維、多元化思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維、收斂思維等六方面全面訓練。除了課堂作文，每周的周記一篇，讓學(xué)生暢所欲言，有必須效果。本期有兩個(gè)學(xué)生的周記推薦在市級報刊上發(fā)表。

　　四、注重學(xué)生課外閱讀指導

　　本學(xué)期，我向學(xué)生推薦了四部名著(zhù)，并在教學(xué)中有計劃地組織學(xué)生閱讀。具體做法是：每讀一本，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，并組織學(xué)生交流。本期學(xué)生閱讀并交流的作品有：《紅樓夢(mèng)》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇》、《談美》。

　　五、文言文教學(xué)注重了翻譯

　　以前，我的文言教學(xué)沒(méi)有章法，教學(xué)的隨意性較強，經(jīng)過(guò)總結后，構成了這樣的的'結論：文言教學(xué)必須在翻譯上下功夫，否則學(xué)生的基礎不會(huì )很扎實(shí)。所以，我的教學(xué)思路是：每文必譯�；蝾A習時(shí)翻譯，或課堂上翻譯，或課后翻譯，總之是必須要把翻譯落實(shí)。學(xué)生能夠翻譯文言，那其它的知識就比較容易解決了。

　　六、期末復習注重了基礎

　　異常是對現代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識進(jìn)行了系統的教學(xué)，對病句專(zhuān)題進(jìn)行了扎實(shí)地復習。把　　時(shí)光匆匆，短短的一個(gè)月實(shí)習已經(jīng)結束了。在這一個(gè)月時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色轉換，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，雖然時(shí)間不長(cháng)，但是感受頗多。在實(shí)習期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作，現在將從這兩方面總結一下我的實(shí)習心得。

　　班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。那如何才能做好班主任工作呢?

　　要當一位班主任，首先要了解自己班的情況。在實(shí)習的第一個(gè)星期里，因為我們班的班主任尹老師請了病假，所以在這一個(gè)星期里，我們的班主任工作開(kāi)展的很困難。我們不了解這個(gè)班的情況，也不了解班上學(xué)生有什么要求，只能是自己像盲人摸象一樣，工作探索的進(jìn)行，所以工作成效不大。在第二個(gè)星期里，尹老師回來(lái)了，我們在尹老師的指導下，了解了我們班的情況，我們實(shí)習的班級是九年級五班，這個(gè)班級是所謂的快班，但班上的學(xué)生不管是從成績(jì)上，還是從紀律上來(lái)說(shuō)，都形成明顯的兩極分化的情形，年級高分層的學(xué)生在我們班里了，但是班上也有調皮搗蛋而且成績(jì)很差的學(xué)生。

　　了解了自己班上的情況，然后就要有針對性的管理。在接下來(lái)的實(shí)習時(shí)間里，我的做法是取長(cháng)補短。何謂取長(cháng)補短呢?就是發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處以及短處，然后利用他們的長(cháng)處彌補短處。例如班上有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到曠課，上課說(shuō)話(huà)睡覺(jué)，作業(yè)也不按時(shí)交，但是她們很熱愛(ài)運動(dòng)，常常去跑步、跳遠、打籃球，而且他們在班上的領(lǐng)導能力不錯、觀(guān)察能力和分析能力很強，他們善于發(fā)現班上哪個(gè)同學(xué)擅長(cháng)哪個(gè)運動(dòng)項目，然后說(shuō)服他們參加活動(dòng)，最后我們幾個(gè)實(shí)習老師就決定讓他們動(dòng)員班上的學(xué)生去參加運動(dòng)會(huì )，收上來(lái)的報名表每一項都報滿(mǎn)了，總體來(lái)說(shuō)這份工作做的非常好。

　　要當好一位班主任，還要用心去跟學(xué)生交流。我發(fā)現在一個(gè)班主任的眼里，不管成績(jì)如何，每一個(gè)學(xué)生都應該是平等的，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，也有自己的想法。我們要從他們平時(shí)的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話(huà)，甚至是一個(gè)表情去思考：為什么他們要這么做?在實(shí)習期間，我換位思考，用一個(gè)朋友的身份去了解他們，體會(huì )他們的感受，尊重他們的要求，希望能更多的從心理方面去教育他們，讓他們自己去認識什么是對、什么是錯。這些都需要我們用心的與他們交流，才能夠正確的指導他們。

　　在班主任工作上我都是從這三方面去著(zhù)手的，而在工作上我印象最深的是帶領(lǐng)他們參加全校廣播體操比賽。這次比賽是在我們實(shí)習的第二個(gè)星期三，在比賽前的兩、三天，我們班的隊形都還沒(méi)有出來(lái)，因此在星期一和星期三上午的最后一節體育課都要求他們排隊形，練如何進(jìn)場(chǎng)、出場(chǎng)。那幾天的天氣很熱，在最后一節課的時(shí)候，太陽(yáng)都很猛烈。盡管有好幾個(gè)學(xué)生都要求我們幾個(gè)實(shí)習老師打傘遮太陽(yáng)，但是我們一直都是跟學(xué)生一樣在太陽(yáng)底下練習。剛開(kāi)始的時(shí)候，很多學(xué)生都在抱怨，但是看到老師和學(xué)生一樣，以身作則，就不再抱怨，而是認真的排好隊，來(lái)來(lái)回回的練習。終于功夫不負有心人，在這次比賽中，我們班獲得九年級組的一等獎。在公布結果的那一刻，班上的學(xué)生都高興的不得了，可以說(shuō)在那一刻我們的心都是緊緊的靠在一起的，都在為自己的努力感到驕傲!

教師實(shí)習心得體會(huì )6

　　來(lái)到xx四中已經(jīng)兩周了，數學(xué)課的第一章馬上就要結束了，這十天的課里，我只看了兩天的晚自習。數學(xué)這個(gè)科目真的很神奇，也許其他老師感覺(jué)不到，雖然我只帶一個(gè)班，但是一晚上會(huì )有兩節晚自習，同學(xué)們的問(wèn)題真的很多，我想，我的晚自習那么少，平時(shí)在辦公室備課�？墒撬麄兪裁磿r(shí)候能夠抽出時(shí)間來(lái)做數學(xué)題呢？期間，我問(wèn)導師：“老師，下節課應該講到哪里呢？是講書(shū)還是練習冊呢？”導師跟我說(shuō)：“講講練習題，給他們時(shí)間做一做”，此時(shí)，我真心感覺(jué)懵了……課上的時(shí)間給他們做題？這樣會(huì )不會(huì )有點(diǎn)浪費了寶貴的時(shí)間？然后，再一想，他們沒(méi)有時(shí)間做題啊，除了下課時(shí)間，這些孩子是寄宿生，9點(diǎn)半就必須睡覺(jué)，8點(diǎn)20就放學(xué)了，然后洗漱，半小時(shí)學(xué)習�？墒菙祵W(xué)題不能急��！就要自己去琢磨，尤其是程度差一些的學(xué)生。

　　在這和學(xué)生磨合的兩個(gè)星期里，我努力的記住每一個(gè)小朋友的名字，努力的觀(guān)察、試探他們的知識掌握到哪個(gè)程度，哪怕班級的最后一名也不放棄，雖然現在有10多分的，我相信經(jīng)過(guò)我的努力，他們哪怕只能多出5分，那么他們的知識其實(shí)也記住了很多，現在也許跟不上進(jìn)度，但是計算題，需要的過(guò)程思路，大部分的都能清楚的寫(xiě)出來(lái)。

　　課下，我給程度低的學(xué)生出不同的題，分別測試哪部分不會(huì )！并且一步一步將落下的知識點(diǎn)撿起，并且能夠融入到現學(xué)的知識中！雖然這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，不過(guò)，我希望自己能夠對他們負責，對他們每一個(gè)人負責，只要他想學(xué)！我就將我所知道的，我能付出的最大努力，奉獻給他們。這兩個(gè)晚自習，我幾乎未曾歇息過(guò)，不斷的有學(xué)生問(wèn)我各種問(wèn)題，他們的求知欲，他們的提前學(xué)，他們對問(wèn)題得不到解答的急切！好可愛(ài)！真的好可愛(ài)！采用的教學(xué)方式也是小組討論。如果小組中有一個(gè)會(huì )的，那么他負責教會(huì )另外三個(gè)人。如果是一道難題，那么采用，我先講一遍，然后小組討論，不會(huì )的弄會(huì )，這樣我發(fā)現，會(huì )的.人真的會(huì )變很多。講課也是，先采用導學(xué)，然后給學(xué)生時(shí)間研究，然后小組討論，最后找很多學(xué)生上黑板上做類(lèi)似題目，加深印象，其他同學(xué)在紙上作答，此時(shí)教師負責在小組間，分批教學(xué)，回答問(wèn)題或者給予提示！再找同學(xué)批改黑板上的同學(xué)的答案，加以改正。然后，教師針對他們的錯誤總結給予適當的強調，提點(diǎn)！

　　最后總結這堂課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)！也許這現在不是最好的辦法，不過(guò)確實(shí)很符合班級兩級分化差距大的情況，我希望，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期，我的孩子們前面的孩子依然領(lǐng)先，后面的最大化的能擠到中等生的行列里！開(kāi)開(kāi)心心玩數學(xué)！喜歡數學(xué)！

教師實(shí)習心得體會(huì )7

　　備好課是上好課的前提。過(guò)去是就教材而備教材，強調教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說(shuō)學(xué)生是接受式的學(xué)習。

　　新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構的過(guò)程，強調在合作互助中學(xué)習，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新意識和自我探究的學(xué)習能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對新課程教師怎樣備課呢？下面我談?wù)剛�(gè)人的看法，與大家共勉。

　　1、備教材生成的價(jià)值。教材是學(xué)生學(xué)習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng )造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說(shuō)教師是課程的開(kāi)發(fā)者，研究教材的價(jià)值有不可推卸的責任，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性?xún)蓚�(gè)方面來(lái)考慮。

　　2、備語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用。因此，教師在備課時(shí)一定要思考課內與課外的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。語(yǔ)文的資源無(wú)處不在，但要遵循課外服務(wù)于課內，課外是對課內的補充和延伸。就一篇課文來(lái)講，理解的角度不同，需要的資源也不同，教師代替不了學(xué)生的需要。課堂教學(xué)中，應尊重學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生自我開(kāi)發(fā)。因為教師是資源，學(xué)生也是資源，資源的開(kāi)發(fā)是師生互動(dòng)合作的過(guò)程。教師做不了最好，但要做的更好，盡可能滿(mǎn)足于學(xué)生。有一句話(huà)說(shuō)的好“教師不在是一桶水，而是源源不斷的江河�！�

　　3、備教學(xué)過(guò)程的構建。變程序式課堂教學(xué)為建構式課堂教學(xué)。這樣的'課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎上建構的。教師是指導者、組織者、策略者，教師對每個(gè)教學(xué)環(huán)節應有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理。

　　4、備學(xué)習方式的選擇。從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調的是結果，自主式強調的是過(guò)程�，F代教學(xué)主張由結果走向過(guò)程，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這充分尊重了學(xué)生的主體地位，樹(shù)立了“以人為本”的教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng )造、自主領(lǐng)悟、自主體驗的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生思維，培養了創(chuàng )新精神，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。那么在備課時(shí)如何運用這樣的教學(xué)方式呢？我想，首先從教材的整體上把握，弄清文體形式、內容按排、練習設計。

　　5、備師生問(wèn)題的生成。沒(méi)有問(wèn)題課堂教學(xué)是沒(méi)有生命的課堂教學(xué)。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙，是展開(kāi)合作交流的導索，有問(wèn)題才有自主、創(chuàng )造、發(fā)現、體驗。反對教師的串問(wèn)，但不能否定教師的問(wèn)。教師的問(wèn)要問(wèn)的得法，問(wèn)到關(guān)鍵，問(wèn)的有價(jià)值。教師要少問(wèn)，盡量把問(wèn)題留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的問(wèn)，可以問(wèn)的新奇、獨特。問(wèn)題是為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)的，切入點(diǎn)是多層次的、多角度的（如閱讀中的題目、段落、篇章、詞句），但教師設計的問(wèn)題要有序進(jìn)性，體現情境性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。

　　6、備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)是一種對話(huà)，包括人與人的對話(huà)，人與文本的對話(huà)，人與自然的對話(huà)，對話(huà)是多維的、立體的、網(wǎng)絡(luò )的對話(huà)是通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。學(xué)習活動(dòng)分為內含的和外顯的。內含的如：思維想象、自我對話(huà)、師生的情態(tài)對話(huà)等。外顯的如：談話(huà)式、問(wèn)答式、品讀式、討論式、合作式、競賽式、表演式、游戲式、觀(guān)察式等，具體一點(diǎn)說(shuō)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、問(wèn)、畫(huà)、演、唱。

　　教師實(shí)習體會(huì )：臺上一分鐘臺下十年功

　　從小我就特別崇拜老師們，聽(tīng)著(zhù)老師在講臺上滔滔不絕的講課，無(wú)論多么晦澀難懂的知識，在他們眼里都變得那么簡(jiǎn)單，好像所有東西都知道，可是，現在我真正登上講臺，開(kāi)始靜下心來(lái)準備一節課的時(shí)候，我才知道備課真的不簡(jiǎn)單，那嚴密的邏輯思維，精彩的教學(xué)非一日之工，課堂四十五分鐘的“表演”，需要老師課下十倍百倍的時(shí)間去提煉去醞釀。

　　來(lái)到學(xué)校實(shí)習已經(jīng)一個(gè)多月了，在每一次上課不斷地摸索和老師們的熱情指導中，我也漸漸對備課有了自己的一些理解和方法。

　　一、吃透教材，明確重難點(diǎn)

　　在講課之前，一定要熟悉教材，分析出本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，如正負數一節，重點(diǎn)是用正負數表示實(shí)際中的量，難點(diǎn)是用正負數表示具有相反意義的量，只有明白本節的重難點(diǎn)，才能更好的進(jìn)行教學(xué)設計，使課堂更有效率。

　　二、分析學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)

　　作為一名老師，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，而且還要了解學(xué)生，我們的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )，學(xué)透，一個(gè)班肯定會(huì )有學(xué)習好的，也有學(xué)習差的，有理解能力比較強的，也有理解能力比較差的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候一定要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)去進(jìn)行設計，這樣才能事半功倍。

　　三、根據內容，選取教學(xué)方法

　　遇到不同的事情，我們會(huì )根據情況采用不同的方法去處理，教學(xué)也是一樣，每一章每一節的內容都不同，我們不能只采用一種方法去解決所有的問(wèn)題，應該針對每一節的不同，采用不同的教學(xué)方法，這樣學(xué)生上課也會(huì )更加有興趣，課堂氣氛也會(huì )更活躍。

　　四、選取典型例題，鞏固課堂內容

　　知識理解了明白了，那么怎么去運用？怎么去做題呢？這就需要我們不斷地練習，練習不一定要題海戰術(shù)，但是一定要練習典型的，經(jīng)典的例題，這就需要我們在備課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注，選取典型例題，在留課下作業(yè)時(shí)要留的有質(zhì)量，有效果。

　　一節課上的好不好，關(guān)鍵看課下備課功夫有沒(méi)有用到位，高效的備課，才能打造高效的課堂，臺上一分鐘臺下十年功，如果想要真正的上好課，就要敢于付出汗水，敢于突破自己，在今后的實(shí)習中，我們還要不斷去完善自己，高效備課，為自己的課堂增光添彩。

教師實(shí)習心得體會(huì )8

　　在緊張又忙碌的日子里，我們終于迎來(lái)了河北師范大學(xué)指導老師的巡回聽(tīng)課指導。

　　為了迎接師大指導老師的巡回聽(tīng)課，同時(shí)表現自己在這實(shí)習半年的進(jìn)步，我們每一個(gè)人都做了充足的準備。不止我們，就連南宮一小學(xué)校主管教學(xué)的校長(cháng)，對于我們這次聽(tīng)課也是無(wú)比重視，要求我們自己各自的指導老師對我們準備講授的課從備課、寫(xiě)教案，講課，作業(yè)等方面做全程指導，所以在師大指導老師聽(tīng)課之前，我們都給自己的指導老師講過(guò)一遍。

　　在師大指導老師聽(tīng)課的時(shí)候，我聽(tīng)取我自己的.指導老師在我第一次講這節課時(shí)提的意見(jiàn)和建議，在原來(lái)的基礎上做了一些改變，讓學(xué)生自己從出示的圖片中說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的事物，這樣就真正的做到了在教學(xué)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。

　　講完課后，師大指導老師對我的這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評，首先做的比較好的就是在語(yǔ)言方面，很有親和力，聲音很洪亮。當然也會(huì )有不足的地方，那就是盡管孩子比較小，但是在講課的過(guò)程中仍然要讓孩子們可以有和同桌之間相互交流的機會(huì )，培養學(xué)生合作的意識。

　　除了我，老師還對其他實(shí)習老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評，我們的共性問(wèn)題還有很多：板書(shū)。老師在上課前，每節課的板書(shū)都要提前設計好，既要美觀(guān)，又要突出重點(diǎn)。語(yǔ)言。因為我們面對的是小學(xué)生，在語(yǔ)言方面一定要童趣一點(diǎn)，親和一點(diǎn)，讓孩子們對自己所講內容提起興趣。姿勢語(yǔ)。作為一名教師，在上課中，姿勢一定要多樣還要有趣，吸引學(xué)生的注意力，認真聽(tīng)講。PPT。我們在PPT的制作方面，有些粗糙，所以有待加強。通過(guò)老師對我們所有人的課的點(diǎn)評，我們需要學(xué)習進(jìn)步的地方還有好多。

　　在這次的聽(tīng)課中，我要向兩個(gè)人學(xué)習，一個(gè)是我們的實(shí)習生，楊靜霞。因為聽(tīng)課的所有老師都在夸獎楊靜霞的眼神很到位，和孩子們在一起很輕松。雖然我沒(méi)有聽(tīng)到她的課，但是根據其他聽(tīng)課老師的講述，我都可以體會(huì )到楊靜霞在上課時(shí)所用的眼神以及動(dòng)作的有趣性是多么吸引孩子們，聽(tīng)的我也非常想去親眼看看。另外一個(gè)就是我們學(xué)校的教學(xué)校長(cháng)，申校長(cháng)。這次師大老師巡回聽(tīng)課是學(xué)校的申校長(cháng)全程陪同的，在聽(tīng)課與評課的過(guò)程中，申校長(cháng)一直在記筆記。她從來(lái)沒(méi)有把自己當做是校長(cháng)，而是把自己當作一名學(xué)生一樣一直在學(xué)習。

　　我就想到了自己，自己才是一個(gè)初入學(xué)校當老師的實(shí)習生，無(wú)論是在教學(xué)方面還是在班級管理方面都沒(méi)有其他優(yōu)秀老師有經(jīng)驗，申校長(cháng)都可以做到時(shí)時(shí)的學(xué)習，我們又有什么理由不會(huì )好好學(xué)習，更何況有這么一個(gè)好的機會(huì )，我們更應該多向其他老師學(xué)習，聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，向其他老師學(xué)習如何有效的管理班集體。要不斷的在反思中，了解自己的不足之處，從而改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

教師實(shí)習心得體會(huì )9

　　語(yǔ)文是我國幾千年傳統文化的精髓，語(yǔ)文學(xué)習不僅能夠幫助學(xué)生了解我國的燦爛文化，也能提升學(xué)生學(xué)習的境界。語(yǔ)文課堂教學(xué)既是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，運用語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)工作最主要的手段。因此，加快語(yǔ)文課程的改革，使之更具有開(kāi)放性、綜合性及實(shí)踐性，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的運用水平，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師必須探究的重要課題。作者結合語(yǔ)文研修工作，對語(yǔ)文教學(xué)現狀展開(kāi)了分析，提出了自己的見(jiàn)解。

　　一、教學(xué)方法上

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的力量。語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結合，上課如果沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)，那么學(xué)生上課的興趣也就減去了一半；剩下的一半即使是科學(xué)知識，學(xué)生也是在被動(dòng)僵化的狀態(tài)下接受，很難體會(huì )言語(yǔ)所傳達的美。語(yǔ)文教學(xué)是一種語(yǔ)言和文字，語(yǔ)言和文學(xué)的教學(xué)過(guò)程；它具有工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。對于初中生來(lái)說(shuō)，掌握一套合理有效的學(xué)習方法是至關(guān)重要的。所以在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，注重引導學(xué)生發(fā)現文章的寫(xiě)法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到作者表達的意圖，讓學(xué)生們在自主的學(xué)習中了解到寫(xiě)作的表達方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容，而是教學(xué)生自主學(xué)習和自我表達的方法。學(xué)生不但學(xué)會(huì )了輸入，而且還學(xué)會(huì )了輸出，做到學(xué)以致用。

　　二、教學(xué)理念上

　　教育應該是一種潛移默化式的行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(cháng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強調學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò)、必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實(shí)際上卻會(huì )在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語(yǔ)文的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)與迷戀，使學(xué)生對語(yǔ)文這門(mén)課程產(chǎn)生厭倦心理，從而失去了學(xué)習語(yǔ)文的興趣和積極性。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，我盡量調動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣感，讓他們在享受美的同時(shí)輕松快樂(lè )的接受新知識。特別是每篇文章它的精彩所在，課堂上我便運用靈動(dòng)有效的方法引導學(xué)生發(fā)現這些精彩之處，用心去體會(huì )、揣摩，發(fā)現其中的美，發(fā)現那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì )去表達。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法，達到從知識到精神的成長(cháng)體驗。我在教學(xué)《三顆枸杞豆》這一課時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自讀和泛讀，在整體感知課文內容的基礎上再對深刻精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析感悟，在引導學(xué)生重點(diǎn)欣賞第48--58段文字時(shí)，配合板畫(huà)“三個(gè)○”，點(diǎn)出了“生命的意義與真諦”。讓學(xué)生明白了時(shí)間如流水一般一去不復返，又懂得了時(shí)間的珍貴。就像雷恒瑤同學(xué)概括的“少壯勤努力，老大更歡喜�！边�讓學(xué)生模擬“我”與“三叔”的一番對話(huà)，通過(guò)他們讀，聽(tīng)，議，明白了三叔說(shuō)的話(huà)的深刻內涵及“遇難而退，則事事無(wú)成；遇難而進(jìn)，則事事有成�！钡娜松�哲理。這樣讓不同層次的學(xué)生在課堂上均能暢所欲言，發(fā)揮各自的閃光點(diǎn)。通過(guò)導學(xué)案及課堂教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識，還增強其情感教育和人生價(jià)值觀(guān)。

　　三、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)

　　閱讀和寫(xiě)作是大多數學(xué)生最頭疼的部分，幫助學(xué)習克服這兩部分的學(xué)習，首先讓學(xué)生克服“難”這一心理障礙；其次注重語(yǔ)文課內外知識的.結合和運用。作文的提高需要大量的“輸入”，而這些知識僅僅只靠課內汲取是遠遠不夠的，我們只有通過(guò)閱讀大量的課外書(shū)籍，不斷的積累，用眼睛去觀(guān)察和發(fā)現身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心靈去感受周?chē)�的一切，用生花妙筆去記錄生活中的真善美和假丑惡。寫(xiě)作要有素材，而素材又來(lái)源于生活，生活又需要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達，所以語(yǔ)言文字的積累和運用為之重要。于是我多次組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，并交流讀書(shū)感受和讀書(shū)筆記，還組織學(xué)生進(jìn)行即興寫(xiě)作和片段練習，使學(xué)生把課堂與課外知識有序、有趣、有力、有效的結合。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

　　實(shí)踐出真知，實(shí)踐是把知識轉化為行動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)一個(gè)人能力的形成和發(fā)展。語(yǔ)文作為一種交際工具，要熟練地掌握它，就必須把進(jìn)行反復的訓練。學(xué)生學(xué)到的知識要想轉化為技能，就必須把它放在生活中進(jìn)行反復地練習和運用。只有這樣才能把握要領(lǐng)，形成技能，從而達到游刃有余的境地。

　　提高學(xué)生語(yǔ)文能力是一項艱巨而復雜的系統工程。在應試教育向素質(zhì)教育轉變的見(jiàn)天，語(yǔ)文教師擔負著(zhù)重大的責任。我們要改變觀(guān)念，在科學(xué)合理的教育理論下，在教學(xué)中積極探索，不斷創(chuàng )新，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

教師實(shí)習心得體會(huì )10

　　真正頂崗實(shí)習之前，我曾經(jīng)自認為在成為真正的教師之后我一定會(huì )踐行賞識教育�？墒钦嬲�面對學(xué)生時(shí)才發(fā)現他們并不是理想化的，他們有著(zhù)或多或少的缺點(diǎn)，有時(shí)不聽(tīng)管理還會(huì )把你氣的火冒三丈。我相信很多教師都有這樣的體驗，在面對那些不那么“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生時(shí)很難做到以欣賞的目光看待他們，這就導致了教師與學(xué)生之間更多的是嚴肅的呵斥，而缺少了由衷的贊美。

　　每周五下午第一節的英語(yǔ)課總是很不好上，因為兩節課過(guò)后就是周末放假了，學(xué)生們都很興奮，所以課堂紀律很難把控。每次我都會(huì )花很多的時(shí)間用在維持課堂紀律上，這就使得本節課的教學(xué)任務(wù)很難完成。

　　本周五的英語(yǔ)課又像往常一樣，一進(jìn)入教室就感覺(jué)亂哄哄的，同學(xué)們的心思早就飛回家了，根本沒(méi)有在課堂上。我沒(méi)有板起臉來(lái)訓斥他們，而是開(kāi)始講解本節課所要學(xué)習的單詞。當我引導學(xué)生造句時(shí)，出現了“事故”這個(gè)單詞，我開(kāi)始問(wèn)大家“事故”應該怎么說(shuō)，有幾位同學(xué)回應我“accident”。當我提到“污染”這一詞時(shí)，也有一些學(xué)生能說(shuō)出“pollution”。我感到非常驚喜，因為在其他的兩個(gè)班，當我提到一些有難度的詞匯時(shí)，他們都是一臉茫然。所以我趁勢表?yè)P了文班的學(xué)生。我對他們說(shuō)：“咱們班同學(xué)的詞匯量很大，基礎也比其他班更好，反應也很迅速，你們給了老師很大的驚喜”。聽(tīng)到表?yè)P的話(huà)，一些本來(lái)心不在焉的同學(xué)也來(lái)了精神，得意的說(shuō)：“那是自然的”�？吹剿麄兟燥@驕傲的神色，我就勢說(shuō)：“那咱們班的紀律是不是也要比其他班更好呢？”聽(tīng)到這話(huà)，一些調皮搗蛋的男生不好意思的說(shuō)：“這也是必須的”。隨后，我欣喜的發(fā)現絕大部分學(xué)生都開(kāi)始拿出筆記本認真聽(tīng)講了。不僅如此，在聽(tīng)到我的表?yè)P之后，學(xué)生們的眼神都開(kāi)始放光，表現也要比平時(shí)更積極。

　　嘗到甜頭之后，我決定把鼓勵和贊美進(jìn)行到底。在講到“fortunate”這個(gè)詞的時(shí)候，我講解了兩個(gè)句式：“be fortunate in doing”和“be fortunate to do”。我說(shuō)：“大家用第一個(gè)句式來(lái)造一個(gè)句子，我很幸運教你們英語(yǔ)”。同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)句子都笑了，一起大聲說(shuō)：“I am fortunate in teaching you English.”我又說(shuō)：“我很幸運成為你們的老師”。孩子們用更響亮的聲音回答：“I am fortunate to be your teacher.”“同學(xué)們回答的非常正確，這也是我想對大家說(shuō)的，能夠教你們這么聰明懂事的學(xué)生，我很幸運啊�！焙⒆觽兌伎鞓�(lè )的笑了，隨后的`整堂課積極配合，表現的非常好。

　　高一文班的英語(yǔ)基礎并不太扎實(shí)，也有一些比較調皮的孩子。他們不認真聽(tīng)講的時(shí)候很讓我頭疼。每當我在課下思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候都會(huì )去想，如果一味地以言語(yǔ)呵斥他們肯定不會(huì )起到很好的效果，或許還有可能讓他們產(chǎn)生逆反的心理，更加不利于以后教學(xué)工作的展開(kāi)。在這節課上，我用鼓勵和夸贊替代了嚴肅的批評，獲得的效果反而更好。

　　在接下來(lái)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生們的表現比以往更好，對自己的要求也更加嚴格了，看到孩子們的進(jìn)步，我真的很開(kāi)心。

教師實(shí)習心得體會(huì )11

　　目前作為一名實(shí)習老師，雖然有著(zhù)豐富的理論知識，但是在教學(xué)方法、技巧等方面我們還存在很大的不足。所以聽(tīng)自己老師的課以及聽(tīng)其他實(shí)習生的課學(xué)習經(jīng)驗最直接的方法。正所謂“三人行，必有我師焉”亦是如此。

　　今天去聽(tīng)了一位崗友的講課，付秋陽(yáng)所任教的科目為化學(xué)，在授課內容上與我的教學(xué)內容關(guān)系并不大，但是她所任教的班級恰好與我是同一個(gè)班，而且我們之間還有一個(gè)共同處，同樣是任教文科班，因此，雖然授課內容不同，但這一節課下來(lái)還有很多的收獲。

　　第一，上課十分幽默是這位老師的特點(diǎn)。課程內容中串插了多個(gè)小故事，同學(xué)們都聽(tīng)的得津津有味，很能引起學(xué)生的興趣，同學(xué)們上課的注意力也集中了許多。但是，這種方法有利也有弊，小故事雖然很能吸引注意力，但相對來(lái)說(shuō)，也特別浪費時(shí)間，講述太多的小故事會(huì )拖慢課堂進(jìn)程，這種方法只適用于課程內容較少的課堂，使用時(shí)要注意時(shí)間安排。

　　第二，都上文科班的特點(diǎn)，所以有著(zhù)相同的'感受。對于重點(diǎn)來(lái)說(shuō)要強調的特別直白，語(yǔ)調的起伏不能引起他們的重視，這是我們倆共同的問(wèn)題，還是文科班的特點(diǎn)還需要在向有經(jīng)驗的老教師請教。

　　第三，她對學(xué)生做進(jìn)行了仔細的了解。這個(gè)班級的同學(xué)屬于我們倆共同的學(xué)生，秋陽(yáng)明顯比我要了解學(xué)生。她知道哪個(gè)同學(xué)對航模更了解、哪個(gè)學(xué)生對鋼鐵冶煉更感興趣。這其中可能有我任教的班級比秋陽(yáng)要多，因此對學(xué)生了解不夠透徹的原因，但我想更主要的原因還是我自己沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題。

　　第四，對教材相當熟悉，她已經(jīng)可以脫離課本講課，并且在同學(xué)們在需要看書(shū)的時(shí)候告訴同學(xué)們看書(shū)上第幾頁(yè)，這是我所做不到的，以前認為只有老教師才可以做成這樣，現在才知道，只要自己用心備課，也是可以的。

　　第五，也是最重要的一點(diǎn)，在秋陽(yáng)上課的整堂課里，對學(xué)生做出積極地正面的鼓勵性的評價(jià)是她的的一大特色。比如說(shuō)帶頭給回答問(wèn)題的學(xué)生鼓掌，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，多表?yè)P他們，夸贊他們基礎很扎實(shí)，大家都很用功。這樣同學(xué)們上課的激情會(huì )高很多。讓同學(xué)在一種寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習任務(wù)。特別是在文科班中，他們對這種非高考科目重視度不夠，高壓壓制學(xué)習不能得到很好的效果，反而會(huì )激起逆反心理，結果適得其反，運用鼓勵式教學(xué)的方法效果可能會(huì )更好。

　　秋陽(yáng)雖然不是名師，但是我們的教學(xué)水平相差不多，所遇到的教學(xué)問(wèn)題也有相似之處，從她身上更能看到自己的問(wèn)題與不足，發(fā)現問(wèn)題后才能及時(shí)改進(jìn)。

教師實(shí)習心得體會(huì )12

　　為期3個(gè)月的蛻變與成長(cháng)中，的確有很多不適應，熬夜、吃苦是在所難免的，但坐下來(lái)仔細回憶，“苦”的過(guò)程中，更多的“甜”，這種“甜”是教學(xué)技能的提升、是教師角色的轉變、是把控課堂的`逐漸熟練、是呵護學(xué)生的懂得體會(huì )。

　�。ㄒ唬┥钊胴瀼亍拔宀浇虒W(xué)法”。對于課堂教學(xué)環(huán)節，由剛開(kāi)始的陌生、模糊，經(jīng)過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，如今已能在有限的40分鐘內深入貫徹“五步教學(xué)法”。

　�。ǘ�）切實(shí)落實(shí)“小組合作討論制”。對于小組合作，我一直以來(lái)都很排斥，但來(lái)到三中之后，我徹底改變了想法，并將“小組合作討論制”落實(shí)到課堂、精細到每一位學(xué)生。

　�。ㄈ�）有效學(xué)習“優(yōu)課領(lǐng)先”。作為實(shí)習生必然與老教師之間存在差距，意識到這點(diǎn)之后，在學(xué)校機制的督促下，堅持每周聽(tīng)4節“優(yōu)課領(lǐng)先”，汲取經(jīng)驗、改正不足。

　�。ㄋ模┓磸陀柧殹敖贪缸珜�(xiě)規范性”。從寫(xiě)第一份教案的無(wú)從下筆，經(jīng)過(guò)反復訓練，如今已能輕松高效且獨立自主完成一份教案。

教師實(shí)習心得體會(huì )13

　　時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)中，已經(jīng)頂崗實(shí)習一個(gè)月了。也就是說(shuō)，我已經(jīng)當了一個(gè)月的老師了。剛來(lái)到實(shí)習學(xué)校的時(shí)候，一切都是新鮮的，新的環(huán)境，新的生活方式，新的角色，跟課本上講的不同的新的課堂，新的教學(xué)方法，還有與想象中完全不一樣的新的學(xué)生。

　　關(guān)于管理學(xué)生，上屆頂崗實(shí)習的學(xué)長(cháng)們曾叮囑過(guò)，剛開(kāi)始一定要對學(xué)生嚴厲點(diǎn)，不要對他們笑，一定得壓制住他們，不然他們反過(guò)來(lái)會(huì )壓制住你，以后就不好管理了。于是，我謹遵學(xué)長(cháng)的指示，剛開(kāi)始一直繃著(zhù)臉，對學(xué)生很?chē)绤�。但是那些聰明的`學(xué)生似乎看出我的嚴厲是裝出來(lái)的，他們不買(mǎi)我的帳，我沒(méi)有壓制住他們。課堂上學(xué)生太亂的時(shí)候，我總是大聲斥責他們：“都別說(shuō)話(huà)了，好好聽(tīng)講，誰(shuí)不聽(tīng)出去站著(zhù)！”但效果不好，讓他們出去站著(zhù)，他們并不認為這是一種懲罰，有的時(shí)候竟然跑到別處去玩了。因此，我很頭疼，不知道該怎么管理學(xué)生，是不是該采用更嚴厲的方法？后來(lái)發(fā)生了一件事，讓我改變了對管理學(xué)生的認識。

　　那是周五下午的一堂課，因為要到周末了，上完下午的課就可以回家了，學(xué)生們都想著(zhù)回家特別興奮，上課的時(shí)候班里很亂，那次是我的指導老師講課，為了維持秩序，她讓幾個(gè)吵鬧的最過(guò)分的學(xué)生站出去了。然后跟他們說(shuō)必須把那篇課文背下來(lái)才能回家。老師臨時(shí)有事，把檢查他們背誦的任務(wù)交給我了，讓我在辦公室等著(zhù)他們來(lái)背課文。那篇課文并不難，也不長(cháng)，在放學(xué)前應該可以背會(huì )。但老師跟我說(shuō)，他們肯定不認真背，所以背不會(huì )，也不會(huì )找我背的。但其中有一個(gè)學(xué)生不一樣，他沒(méi)有父母，平時(shí)在同學(xué)面前總是調皮搗蛋來(lái)顯擺自己，但私下里對他教育時(shí)，他態(tài)度很認真，所以要給他一次機會(huì )，讓他好好學(xué)下周一會(huì )背就行。那個(gè)學(xué)生平日里特別調皮，上課時(shí)廢話(huà)最多，鬧得也最歡，實(shí)在沒(méi)想到他還會(huì )有這樣的一面。放學(xué)前我把他叫了出來(lái)，跟他說(shuō)：“以后要好好學(xué)習啊，爭取能考上高中，以后爭點(diǎn)氣，那篇課文下周一背會(huì )就行，先回去吧，以后一定要好好學(xué)啊�！逼婀�，很平常幾句話(huà)，但平日里嘻皮笑臉的他竟然真的認真起來(lái)，而且我在他的眼中還看到了一絲感動(dòng)�；蛟S以前很少有人給他關(guān)懷，而一個(gè)極其調皮的學(xué)生，幾句關(guān)懷的話(huà)就管理的很好了。

　　在看到他感動(dòng)的那一刻，我突然意識到了教師這個(gè)職業(yè)的特殊性，教育人是要用心的，教育是需要交心的，與學(xué)生交心才能真正的教育好學(xué)生。也明白了該如何管理學(xué)生，要用愛(ài)來(lái)給學(xué)生以關(guān)懷，了解學(xué)生內心，用愛(ài)來(lái)引導管理學(xué)生。在平時(shí)學(xué)生很少能與老師交心來(lái)溝通，因為他們或多或少對老師都有一些代溝還有抵觸情緒。但我想，我們實(shí)習老師是與學(xué)生交流溝通的最好對象，年齡相差不大，學(xué)生們也都喜歡實(shí)習老師，我們與學(xué)生交流是最容易的。教育是非常偉大的，說(shuō)不定因為老師某一次的談心，就改變了一個(gè)學(xué)生的一生。在我實(shí)習這半年里，如果能有學(xué)生因為我的一次談心，一次談話(huà)對他的現階段的人生道路能有點(diǎn)積極的影響，那么我這半年是有意義的。若我能讓一個(gè)原本不好好學(xué)，考不上高中的學(xué)生，能夠考上高中。哪怕只有一個(gè)，那么我這半年沒(méi)有白費，甚至我一生都將為做了這件事而自豪，因為我曾經(jīng)以一個(gè)人民教師的身份用教育改變了一個(gè)學(xué)生的一生。

教師實(shí)習心得體會(huì )14

　　學(xué)校的一些副科教師都不是很認真地對待學(xué)生，但這次的期中考試學(xué)校的教師看的還是比較重的。我帶的六個(gè)班的班主任都比較關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，但是對于成績(jì)不好的學(xué)生班主任有時(shí)會(huì )采取冷處理的方式。這一次期中考試的一周使我產(chǎn)生了兩個(gè)疑問(wèn)。

　　一、什么樣的評價(jià)方式和試題類(lèi)型才是最適合學(xué)生的？

　　我帶的學(xué)科是初二年級生物，我們學(xué)科的期中考試的試題都是年級主任訂的'卷子，然而我之前其實(shí)并不知道。當我拿到期中試題看到上面的題型只有選擇題和簡(jiǎn)答題的時(shí)候，我的內心燃起了對孩子們的同情和疑問(wèn)。我一直覺(jué)得生物這一學(xué)科與我們的生活聯(lián)系的最為緊密，最重要的意義就是使學(xué)生能夠將課堂上學(xué)習到的生物專(zhuān)業(yè)知識應用到實(shí)際生活中，分析、解決和理解問(wèn)題。我覺(jué)得紙筆測驗以及紙筆測驗的成績(jì)并不能很好地反映學(xué)生學(xué)習的效果。紙筆測驗試題里面的選擇題更是誤導了學(xué)生學(xué)習生物這一學(xué)科的方向。學(xué)生記憶能力好并不意味著(zhù)學(xué)生的生物專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)際生活中的應用就一定好。

　　二、把學(xué)生的考試成績(jì)看作評價(jià)學(xué)生學(xué)習的首要標準是否合適？

　　當把期中考試的卷子發(fā)下去的時(shí)候，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是竟然有個(gè)學(xué)生因為沒(méi)有考到他給我保證的分數而難過(guò)。當學(xué)生來(lái)跟我承認錯誤時(shí)，我的心里有股莫名的心酸。我可愛(ài)的孩子們，承擔了太多這個(gè)年齡所不應該承擔的東西。在給孩子們上課的時(shí)候我就有很深的感覺(jué)：孩子們的生活里除了考試分數很少有其它的興趣愛(ài)好。孩子們寫(xiě)的自己的煩惱也大多數是考試分數不高，學(xué)習不好等等之類(lèi)的。學(xué)生們如此斷章取義的把學(xué)習好和考試成績(jì)高劃等號應該不是一個(gè)好現象吧。

　　把學(xué)生的考試分數看作評價(jià)學(xué)生學(xué)習的首要標準不止對學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的壓力，對很多有著(zhù)責任心和上進(jìn)心的教師來(lái)說(shuō)也是壓力山大。這一點(diǎn)我這一個(gè)月下來(lái)就深有體會(huì )。最近不止一個(gè)班的班主任給我灌輸一種思想：你們生物就是個(gè)副科，最后中考都不考，那就是一個(gè)考試分數。所以你上課的時(shí)候應該多留出時(shí)間來(lái)給學(xué)生背誦，你少講點(diǎn)。學(xué)生的教輔你就直接讓他們把答案抄上背就行�？傊�，生物這一學(xué)科要想取得好成績(jì)就是一個(gè)背字就夠了。聽(tīng)到這些話(huà)，我感到很失落。尤其是這次期中考試以后我帶的幾個(gè)班學(xué)生的成績(jì)普遍偏向這位老師說(shuō)的，平時(shí)總是死記硬背的分數倒是高，平時(shí)能夠理解的分數卻不理想，還被批評。我開(kāi)始懷疑我最初堅持的那種方式是否還有意義，我是否需要向考試成績(jì)妥協(xié)，我是否需要收走學(xué)生思維的自由？

教師實(shí)習心得體會(huì )15

　　在xx職教中心實(shí)習已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月里，我備課、上課、聽(tīng)課、評課，不斷地摸索和學(xué)習，努力地想要上好每一堂語(yǔ)文課。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復雜性活動(dòng)。每一堂課，都是為了能在最短的時(shí)間內讓學(xué)生獲得最多的知識和鍛煉。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。所以，關(guān)于如何打造高效而有意義的課堂，我想說(shuō)一下自己小小的感悟。

　　一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎功底

　　俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓從地起”，教師的知識儲備是進(jìn)行教學(xué)的前提，一個(gè)學(xué)識淺薄的教師很難為學(xué)生建構出知識的高樓。有了知識，才能傳授知識，并且，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，要有源源不斷的活水。所以，在上好課之前，教師要不斷加強自身素養，不斷學(xué)習，扎實(shí)功底。

　　二、保持熱情

　　教師自身的情緒總會(huì )受到學(xué)生的影響，但是，教師的`情緒又會(huì )反作用于學(xué)生。我發(fā)現，有時(shí)候在上課過(guò)程中，學(xué)生狀態(tài)很不好，偷偷玩手機、說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)，總之就是不好好聽(tīng)課，此時(shí)，如果我因為他們的狀態(tài)也產(chǎn)生同樣的消極情緒，那么這堂課就完全講不下去了，學(xué)生也完全學(xué)不到任何東西，結果只能是“負負得負”。但如果我繼續保持著(zhù)激情，效果就會(huì )有所不同，教師精神飽滿(mǎn)、胸有成竹地授課，語(yǔ)言流暢，思路清晰，會(huì )凸現出一種氣質(zhì)，然后暗暗形成一種氛圍，再加上教師自身的語(yǔ)言魅力，如音調的高低轉換、幽默性語(yǔ)言等，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地受到感染，注意力重新集中，此時(shí)再加以帶動(dòng)，上課的氛圍就會(huì )越來(lái)越好。

　　三、和學(xué)生建立融洽關(guān)系

　　新時(shí)代要求下教師的思想意識要有所轉變。教師應該有教師的威嚴，但在平時(shí)與學(xué)生交往過(guò)程中，教師要以平易近人的態(tài)度，去傾聽(tīng)和了解學(xué)生，平等公正地對待學(xué)生，所謂“親其師信其道”，學(xué)生親近和信任你，才會(huì )接受你和你的思想。

　　四、精心備課

　　不打無(wú)準備之仗，也不上無(wú)準備之課，上課之前要做好充分準備。解讀文本，細致考慮不同學(xué)生的水平和理解能力，對課堂會(huì )發(fā)生的情況和學(xué)生會(huì )遇到的困難有一定的了解和預見(jiàn)，每一個(gè)問(wèn)題、每一次提問(wèn)、每一個(gè)小細節都要經(jīng)過(guò)精心考慮和設計。比如上第二課時(shí)時(shí)，我一般會(huì )先復習再接著(zhù)講新知識，上節課注意到哪些同學(xué)認真聽(tīng)，哪些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)，然后預先備好小紙條，列舉出要提問(wèn)的問(wèn)題和對應的回答的學(xué)生，課堂一開(kāi)始就點(diǎn)名提問(wèn)，從最簡(jiǎn)單的“講到第幾課、作者是誰(shuí)、有幾個(gè)自然段······”逐步深入，他們的注意力和課堂秩序就會(huì )比平時(shí)好很多，所以整節課就達到從容不迫，游刃有余的效果，效率也高了。五、關(guān)注學(xué)生，創(chuàng )設情境，課堂組織形式多樣

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導，學(xué)生是主體。所以在課堂上，教師是課堂牽引者，要引導學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)參與者，自主探究和學(xué)習。因此教師要關(guān)注學(xué)生，不斷觀(guān)察他們的學(xué)習狀態(tài)，不斷調整教學(xué)方式和內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就像釣魚(yú)一樣，拿著(zhù)魚(yú)餌不斷誘導他們前進(jìn)，學(xué)生不斷地跟著(zhù)你走，當他們有所收獲時(shí)，會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和充實(shí)感，學(xué)習的動(dòng)力就會(huì )一直存在。我帶的兩個(gè)班都是就業(yè)班，他們不參加高考，所以在潛意識里，他們認為文化課沒(méi)有用，也無(wú)趣，所以每次上課前我都不得不下一番苦功夫，讓他們多愿意學(xué)和多學(xué)點(diǎn)東西。課堂導入很重要，在講授《科學(xué)是美麗的》這篇課文時(shí)，先給學(xué)生看幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗的小視頻；在講授《念奴嬌·赤壁懷古》之前，先來(lái)個(gè)三國知識競猜；在講授《促織》時(shí)，把枯燥的文言文翻譯成大白話(huà)故事講給他們聽(tīng)······然后在講課過(guò)程中，適當給他們拓展一些課外知識，發(fā)現這樣的方式他們更加喜歡和容易接受，興趣也更濃，課上講了之后課下還會(huì )討論，比干巴巴地講課文效果好多了。

　　同時(shí)，教師還要以欣賞眼光看待學(xué)生，及時(shí)表?yè)P和夸獎，有些同學(xué)難得上課不犯困，有些同學(xué)這節課認真記筆記了，都要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。課堂上，眼光對視交流也很重要，這也是一種互動(dòng)。保護學(xué)生的每一點(diǎn)學(xué)習積極性和熱情，并呵護它生長(cháng)，這樣才有利于打造高效課堂。

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