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教師實(shí)習心得體會(huì )

時(shí)間:2023-08-19 16:44:10 實(shí)習心得 我要投稿

教師實(shí)習心得體會(huì )優(yōu)選15篇

  當我們積累了新的體會(huì )時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣能夠培養人思考的習慣。應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的教師實(shí)習心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。

教師實(shí)習心得體會(huì )優(yōu)選15篇

教師實(shí)習心得體會(huì )1

  現在很多學(xué)校中都會(huì )設置自習課,自習課的目的是為了給予學(xué)生們足夠的時(shí)間對自己不擅長(cháng)的科目進(jìn)行加強或完成有任務(wù)沒(méi)完成的科目?梢哉f(shuō)自習課是一種十分有必要存在且擁有巨大作用,能夠充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性的課程。但是,在實(shí)際上自習課的過(guò)程中總會(huì )出現這樣或那樣的.問(wèn)題。

  相信所有看過(guò)自習課的教師一定都遇到過(guò)以下這些情況:1.有學(xué)生在上自習課的過(guò)程中不斷和周?chē)膶W(xué)生討論一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的內容,破壞了班級整體的自習環(huán)境,導致更多的學(xué)生放棄自習轉入說(shuō)話(huà)的行列。2.部分學(xué)生在上自習課的過(guò)程中并不進(jìn)行學(xué)習,而是拿一本小說(shuō)或其他與學(xué)習無(wú)關(guān)的課外讀物在讀。3.有學(xué)生在上自習課的過(guò)程中會(huì )拿一些小玩意玩,有時(shí)可能會(huì )是玩具比如說(shuō)橡皮泥、小水槍等,有時(shí)候可能會(huì )是文具,比如說(shuō)筆、尺等,有時(shí)候干脆就是一團廢紙等,他們可能一開(kāi)始只是在自?shī)首詷?lè ),但卻會(huì )不斷吸引周?chē)瑢W(xué)們的注意力,導致紀律的崩壞。4.有些學(xué)生會(huì )在上自習課的過(guò)程中睡覺(jué)。

  我認為出現上面這些情況的情況都有一個(gè)共同的原因,那就是閑的。初中生本身便是一個(gè)處于對很多事情都很好奇而且注意力很難集中,做事沒(méi)有目標和目的性的年齡,在這個(gè)階段想要他們自己主動(dòng)去有目的學(xué)習一節課確實(shí)有一些太困難了,而且,越是成績(jì)靠后的學(xué)生出現這種情況的可能性越大。那么,我們該如何讓學(xué)生能夠學(xué)習呢?

  我經(jīng)過(guò)不斷的嘗試各種方式終于發(fā)現了一種效果較好的方法,那就是在自習課時(shí)尋找那些沒(méi)有學(xué)習的學(xué)生提問(wèn)他們問(wèn)題,一般問(wèn)題都是我自己根據書(shū)上知識點(diǎn)找出來(lái)的,如果學(xué)生能夠回答出來(lái)說(shuō)明他們知識掌握的很不錯,但這種情況很少出現,因為,能掌握這些知識的學(xué)生一般都會(huì )自己找到事情干;如果學(xué)生沒(méi)能回答出問(wèn)題,我會(huì )告訴他們答案并要求他們將答案記住,等他們認為自己已經(jīng)記住時(shí)再向我報告,我再提問(wèn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題,只有學(xué)生回答完全正確我才會(huì )讓學(xué)生坐下,如果還是沒(méi)事干,我便會(huì )重復上述過(guò)程,直到學(xué)生找到事情干或者下課。

  這不光能讓學(xué)生們在自習課中學(xué)習還可以發(fā)現那些學(xué)習不好的同學(xué)中學(xué)習能力特別強的,有助于教師進(jìn)一步發(fā)掘他們的潛力,提高他們的學(xué)習成績(jì)。

教師實(shí)習心得體會(huì )2

  真正頂崗實(shí)習之前,我曾經(jīng)自認為在成為真正的教師之后我一定會(huì )踐行賞識教育?墒钦嬲鎸W(xué)生時(shí)才發(fā)現他們并不是理想化的,他們有著(zhù)或多或少的缺點(diǎn),有時(shí)不聽(tīng)管理還會(huì )把你氣的火冒三丈。我相信很多教師都有這樣的體驗,在面對那些不那么“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生時(shí)很難做到以欣賞的目光看待他們,這就導致了教師與學(xué)生之間更多的是嚴肅的呵斥,而缺少了由衷的贊美。

  每周五下午第一節的英語(yǔ)課總是很不好上,因為兩節課過(guò)后就是周末放假了,學(xué)生們都很興奮,所以課堂紀律很難把控。每次我都會(huì )花很多的時(shí)間用在維持課堂紀律上,這就使得本節課的教學(xué)任務(wù)很難完成。

  本周五的英語(yǔ)課又像往常一樣,一進(jìn)入教室就感覺(jué)亂哄哄的,同學(xué)們的心思早就飛回家了,根本沒(méi)有在課堂上。我沒(méi)有板起臉來(lái)訓斥他們,而是開(kāi)始講解本節課所要學(xué)習的單詞。當我引導學(xué)生造句時(shí),出現了“事故”這個(gè)單詞,我開(kāi)始問(wèn)大家“事故”應該怎么說(shuō),有幾位同學(xué)回應我“accident”。當我提到“污染”這一詞時(shí),也有一些學(xué)生能說(shuō)出“pollution”。我感到非常驚喜,因為在其他的`兩個(gè)班,當我提到一些有難度的詞匯時(shí),他們都是一臉茫然。所以我趁勢表?yè)P了文班的學(xué)生。我對他們說(shuō):“咱們班同學(xué)的詞匯量很大,基礎也比其他班更好,反應也很迅速,你們給了老師很大的驚喜”。聽(tīng)到表?yè)P的話(huà),一些本來(lái)心不在焉的同學(xué)也來(lái)了精神,得意的說(shuō):“那是自然的”?吹剿麄兟燥@驕傲的神色,我就勢說(shuō):“那咱們班的紀律是不是也要比其他班更好呢?”聽(tīng)到這話(huà),一些調皮搗蛋的男生不好意思的說(shuō):“這也是必須的”。隨后,我欣喜的發(fā)現絕大部分學(xué)生都開(kāi)始拿出筆記本認真聽(tīng)講了。不僅如此,在聽(tīng)到我的表?yè)P之后,學(xué)生們的眼神都開(kāi)始放光,表現也要比平時(shí)更積極。

  嘗到甜頭之后,我決定把鼓勵和贊美進(jìn)行到底。在講到“fortunate”這個(gè)詞的時(shí)候,我講解了兩個(gè)句式:“be fortunate in doing”和“be fortunate to do”。我說(shuō):“大家用第一個(gè)句式來(lái)造一個(gè)句子,我很幸運教你們英語(yǔ)”。同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)句子都笑了,一起大聲說(shuō):“I am fortunate in teaching you English.”我又說(shuō):“我很幸運成為你們的老師”。孩子們用更響亮的聲音回答:“I am fortunate to be your teacher.”“同學(xué)們回答的非常正確,這也是我想對大家說(shuō)的,能夠教你們這么聰明懂事的學(xué)生,我很幸運啊!焙⒆觽兌伎鞓(lè )的笑了,隨后的整堂課積極配合,表現的非常好。

  高一文班的英語(yǔ)基礎并不太扎實(shí),也有一些比較調皮的孩子。他們不認真聽(tīng)講的時(shí)候很讓我頭疼。每當我在課下思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候都會(huì )去想,如果一味地以言語(yǔ)呵斥他們肯定不會(huì )起到很好的效果,或許還有可能讓他們產(chǎn)生逆反的心理,更加不利于以后教學(xué)工作的展開(kāi)。在這節課上,我用鼓勵和夸贊替代了嚴肅的批評,獲得的效果反而更好。

  在接下來(lái)的英語(yǔ)課堂中,學(xué)生們的表現比以往更好,對自己的要求也更加嚴格了,看到孩子們的進(jìn)步,我真的很開(kāi)心。

教師實(shí)習心得體會(huì )3

  光陰似箭,日月如梭,轉眼我們的實(shí)習生活即將畫(huà)上句號;赝切┡c學(xué)校領(lǐng)導,教師以及那群讓人又愛(ài)又恨的可愛(ài)的孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,仿佛這些事都發(fā)生在昨天,我深知在樹(shù)人學(xué)校度過(guò)的這幾個(gè)月將會(huì )成為我人生中最美的回憶,成為我收獲最大的幾個(gè)月,我為我自己當初選擇了頂崗實(shí)習而慶幸。短短幾個(gè)月,我成長(cháng)了許多,收獲了許多。

  記得來(lái)到樹(shù)人學(xué)校,第一次聽(tīng)到學(xué)生們向我問(wèn)好老師好的那種激動(dòng)與欣喜。在這短短的幾個(gè)月時(shí)間里,我經(jīng)歷了許多的第一次,第一次都讓講臺拿起粉筆,面對班里50多雙渴望知識的眼睛,第一次監考,第一次判卷,第一次集體備課,這些第一次使我的生活充滿(mǎn)了驚喜與快樂(lè )。當然也免不了汗水與淚水。

  在熟人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一想到要離開(kāi)還是有諸多不舍。舍不得這美麗的`校園,舒適的宿舍,和諧的辦公室,最不舍的還是這里的人,舍不得處處關(guān)心自己的學(xué)校領(lǐng)導,舍不得跟自己朝夕相處的老師們和讓我歡喜讓我憂(yōu)的學(xué)生們。

  離開(kāi)之前,請允許我說(shuō)出自己的感謝。感謝師大給我們提供了寶貴的實(shí)習機會(huì ),感謝樹(shù)人學(xué)校的關(guān)心與照顧,感謝各位前輩們對我的指導,感謝八九班的全體同學(xué)對我的包容。

  在樹(shù)人的實(shí)習使我以后的路少了些陌生,多了些經(jīng)驗少了些困惑,多了份信心,真誠的對你們說(shuō)聲謝謝!

教師實(shí)習心得體會(huì )4

  時(shí)光荏苒,白駒過(guò)隙,來(lái)到望都實(shí)驗已將近一個(gè)學(xué)期了。在這段時(shí)間里,我不只學(xué)習到了教學(xué)技能和班級管理經(jīng)驗,也就“如何激活課堂,提高學(xué)生參與度”這一問(wèn)題和這里的老師進(jìn)行了交流,并結合平日里自己的講課經(jīng)歷,總結了幾點(diǎn)想法,在這里與大家分享一下。

  首先,從教師自身來(lái)說(shuō),應該有意識地用幽默的語(yǔ)言、適當的動(dòng)作、新穎的教學(xué)環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生注意力。做到這一點(diǎn)其實(shí)挺不容易的,它和教師自身的性格和氣質(zhì)有很大關(guān)聯(lián)。有的人天生外向,熱情開(kāi)朗,能很容易地把課堂氣氛烘托起來(lái);而有的人比較文靜,內斂沉穩,不是特別擅長(cháng)“搞活”課堂氛圍。那就要用充實(shí)、精彩的課堂內容來(lái)吸引學(xué)生,讓他們在潛移默化中感受到老師的淵博學(xué)識和人格魅力。在某種程度上來(lái)講,后者比前者更能體現出教師的“真功夫”。

  第二,好好利用課前5分鐘。我們可以根據學(xué)習進(jìn)度或者班級實(shí)際情況設計一些小活動(dòng)。比如:讓學(xué)生一起朗讀一首課外的詩(shī)詞;每日輪流進(jìn)行課前演講;每日輪流分享一則名人名言等,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。平時(shí)我會(huì )讓學(xué)生去講臺上分享名人名言,并說(shuō)明從中體會(huì )到的道理;或者提前一周定下下一周的演講題目,讓孩子們周末回家準備。在臨近考試的一周,我會(huì )在課前進(jìn)行提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、抽查背誦等。我發(fā)現通過(guò)這些小活動(dòng),學(xué)生們逐漸變得活躍起來(lái),敢說(shuō)話(huà)了,上課的時(shí)候舉手的`人也多了。

  第三,減少PPT上的內容。講了一段時(shí)間的課以后,我發(fā)現有些學(xué)生惰性太強,對老師課上所說(shuō)的內容并不十分重視,只是等著(zhù)老師去翻課件上的答案,再抄到書(shū)上就萬(wàn)事大吉了。我們一定要幫助學(xué)生改掉這個(gè)壞習慣,不要總是等著(zhù)答案,而是跟上老師與其他同學(xué)的思路,自己練習著(zhù)去總結答案。有一個(gè)思維過(guò)程在里面,鍛煉自己獨立思考的能力。這就要求我們只把PPT當成教學(xué)環(huán)節的提示器,而非課上宣講的藍本。教師都不去思考,只是單純地念PPT,怎么要求學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題呢?

  第四,分散討論問(wèn)題。如果全班都討論一個(gè)問(wèn)題,那么勢必會(huì )有人游離于課堂之外,不去思考。如果把學(xué)生分散開(kāi),去討論不同的問(wèn)題,比如第一二組討論問(wèn)題一,第三四小組討論問(wèn)題二……那么就可以比之前多一部分人參與課堂。那么,如果有更多問(wèn)題呢(四個(gè)以?xún)龋?是不是就更能讓學(xué)生集中精力呢?我認為我們可以好好設計一下課堂教學(xué)環(huán)節,適當地設置論題,嘗試一下。

教師實(shí)習心得體會(huì )5

  1、利用猜想調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程,通過(guò)猜想力的鍛煉和培養,激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望,從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識。這對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。

  2、啟發(fā)思維,培養學(xué)生的創(chuàng )造力。

  利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀(guān)察力、操作力和其他方面的技能,可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程,鍛煉和培養了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng )造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng )造了條件。

  3、準確地把握好答疑的方式和技巧。

  在教學(xué)實(shí)踐中,根據學(xué)生掌握知識的情況、思維能力的差異,一般采用“點(diǎn)撥式”答疑,或“直接式”答疑。答疑時(shí)可以利用實(shí)驗,化抽象為具體;也可以利用類(lèi)比,化無(wú)形為有形。如有的學(xué)生提出為什么在電路中任意兩點(diǎn)間用導線(xiàn)相連后干路中的電流總是大于或等于原來(lái)值時(shí),則用兩水渠之間增開(kāi)一條溝通兩渠的水道(相當于電流多一條通路)后單位時(shí)間內總的水流量(相當于單位時(shí)間內通過(guò)干路中某一截面的電量——總電流)總是大于或等于原有值的實(shí)例來(lái)類(lèi)比,學(xué)生就比較容易接受。

  4、合理的利用教材中的插圖。

  教材中編入的大量漫畫(huà)插圖,可寓揭示物理現象、物理規律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。學(xué)生很容易回到現實(shí)生活中去體驗,回顧生活中的.物理現象,他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得活躍,感覺(jué)到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了,在成功的喜悅中求知欲就會(huì )油然而生。

  5、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

  創(chuàng )建物理情景、渲染氣氛,增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習興趣倍增。如在講授"光的直線(xiàn)傳播"這一節時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來(lái)引入新課,學(xué)生會(huì )被日全食美麗、壯觀(guān)、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題:地球上為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結合其他生活中的例子,指導學(xué)生得出光沿直線(xiàn)傳播的結論,這會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線(xiàn)傳播的認識。

教師實(shí)習心得體會(huì )6

  “行是知之始,知是行之成!蔽艺J為這句話(huà)十分符合教育教學(xué)的理念,對于學(xué)生的學(xué)習,首先學(xué)生在想要獲取知識,就必須通過(guò)自己的實(shí)踐,實(shí)踐行動(dòng)是獲得知識的開(kāi)始,知識的獲取是行動(dòng)實(shí)踐的結果,在經(jīng)過(guò)這一兩個(gè)月的頂崗教師生涯過(guò)程中,我感覺(jué)作為一名老師的成功之處不僅僅是把所擔任的學(xué)科教好,把自己的學(xué)生教導好,提高課堂氛圍亦是非常重要的環(huán)節。課堂氛圍搞好是學(xué)生提高學(xué)習興趣的首要條件,是進(jìn)行下一步工作的催化劑,下面是我的一些小小的教學(xué)心得:

  一、 善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音

  教師要善于傾聽(tīng),傾聽(tīng)是一種容納與尊重。會(huì )積極傾聽(tīng)的教師能夠將自己全部的注意力都放在學(xué)生身上,給予對方最大的、無(wú)條件的、真誠的關(guān)注,對于一個(gè)教師來(lái)講,傾聽(tīng)是十分重要的,在上課的過(guò)程中,傾聽(tīng)能夠掌握學(xué)生的知識接受能力,和更好的掌握學(xué)生們的知識掌握情況,同時(shí)傾聽(tīng)更能夠給一些學(xué)生一些自信心,讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習,當學(xué)生感受到這種興趣,學(xué)生就會(huì )對學(xué)習感興趣,逐漸規范自己的學(xué)習行為,在無(wú)形中給予學(xué)生一些鼓勵,能夠用一些恰當的暗示來(lái)表達對學(xué)生的關(guān)心。做一個(gè)善于聆聽(tīng)學(xué)生心聲的老師,才能知道學(xué)生在想什么,對于提高課堂氛圍是非常重要的環(huán)節。

  二、 培養學(xué)生創(chuàng )新意識

  所謂培養學(xué)生創(chuàng )新意識,就是教師所教授的課程最好不要禁錮學(xué)生的思考,要讓他們發(fā)揮想象的空間,在課堂上多多鼓勵學(xué)生要積極動(dòng)腦、動(dòng)手。那么怎么培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢,比如在課堂當中,我們就可以訓練學(xué)生的一題多解的意識,多多鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新意識,平時(shí)在課堂中,鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,在讓學(xué)生學(xué)到知識的.同時(shí)也發(fā)展能力,也充分發(fā)揮了他們的想象力,鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言,調動(dòng)課堂氣氛。

  三、 讓學(xué)生感到被重視

  作為老師,我們應該時(shí)刻更新著(zhù)自己的教育觀(guān)念,根據素質(zhì)教育的要求,我們應該全面面向學(xué)生,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,并且在教學(xué)的過(guò)程當中,擁有多元化的評價(jià)的方式,不能夠僅僅用成績(jì)的好壞來(lái)評估學(xué)生是否優(yōu)秀,我們不能單單只注意學(xué)習好的學(xué)生,要盡可能照顧到每一位學(xué)生,要讓學(xué)生感受到自己在課堂上是被重視的,激發(fā)了學(xué)生們的自信心,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習此學(xué)科的積極性,同樣也能夠活躍課堂氛圍。

  四、 消除學(xué)生對課堂的恐懼感

  教師在樹(shù)立自身威嚴的同時(shí)也應該建立自身的親和力,擁有親和力的老師自然會(huì )受到學(xué)生的喜愛(ài),不要讓學(xué)生帶著(zhù)恐懼感上某一課,讓課堂充滿(mǎn)溫馨與平等,會(huì )更好促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行,也能夠提高課堂氣氛。

  總而言之,“千里之行,始于足下!敝挥形覀冏约喝ネㄟ^(guò)頂崗實(shí)習的過(guò)程中,不斷的探索,不斷地總結經(jīng)驗,在學(xué)習和生活的過(guò)程當中,給予學(xué)習鼓勵,讓他們的自信心得到滿(mǎn)足,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習的興趣,這樣的教育方式才能夠達到意想不到的效果。

教師實(shí)習心得體會(huì )7

  聽(tīng)完簡(jiǎn)快作文的創(chuàng )始人翟暾教授“中小學(xué)老師如何教作文”的講座后,我收獲了很多,明白了該如何給學(xué)生們講授作文課,因此,我在這周上了一堂作文課,將更快更好寫(xiě)作文的規律交給孩子們。

  寫(xiě)作前,我先給他們講了簡(jiǎn)快規律“開(kāi)頭點(diǎn)題定位,中間承上詳寫(xiě),結尾照應深化!笔顾麄兠靼组_(kāi)頭需要點(diǎn)名主題,確定范圍,中間要承接開(kāi)頭的定位,進(jìn)行詳細的描寫(xiě),描寫(xiě)要做到一波三折,結尾要與開(kāi)頭照應,在在此基礎上深化主題。之后,是他們的實(shí)戰練習,我布置的題目為《瞧,我們這個(gè)班》,要求他們選擇班上的幾個(gè)成員,然后寫(xiě)寫(xiě)他們的特點(diǎn)。一開(kāi)始有些學(xué)生有些拒絕,說(shuō)不知道怎么寫(xiě),我便找幾個(gè)同學(xué)做模特,先讓同學(xué)們說(shuō)出他們的特點(diǎn),目的是定位,讓他們清楚寫(xiě)這些同學(xué)應該寫(xiě)他的那個(gè)方面,然后再通過(guò)事件深化突出他的特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)小環(huán)節,大家的寫(xiě)作熱情都上來(lái)了,紛紛提筆寫(xiě)起來(lái),教室里靜靜的,只有沙沙的寫(xiě)字聲。

  大概20分鐘后,有同學(xué)舉手示意他寫(xiě)完了,緊接著(zhù)又有兩個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)寫(xiě)完了,我采用“簡(jiǎn)快作文”中的'互評模式,讓他們互相評價(jià),給出適當的評語(yǔ),相互學(xué)習。越來(lái)越多的同學(xué)寫(xiě)完了,他們相互評閱作文,遇到好的文章主動(dòng)和全班同學(xué)分享,越來(lái)越高興。最后,到自評環(huán)節,同學(xué)們看著(zhù)別的同學(xué)客觀(guān)真切的評語(yǔ),認真地反思自己,寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  下課后,我將全部的作文收上來(lái),然后一個(gè)一個(gè)認真評閱,通過(guò)他們的作文,我對他們的了解有深了一層,知道了班里最調皮的那個(gè)孩子,原來(lái)是班上最熱心的那個(gè),他的熱情一直不減,所以才在課堂上比較鬧騰,也知道了平時(shí)很喜歡笑的女孩,原來(lái)在宿舍也很感性,經(jīng)常會(huì )哭鼻子,更知道了老師和家長(cháng)眼里的乖孩子,原來(lái)也藏著(zhù)一顆叛逆的心,經(jīng)常在暗地里放飛自己。畢竟是七年級的孩子,活潑、愛(ài)動(dòng),會(huì )在上課的時(shí)候鬧,但是很可愛(ài),越來(lái)越喜歡他們了。

  經(jīng)過(guò)這次的作文課,我明白了,孩子們不是不喜歡寫(xiě)作文,而是不知道如何去描述,所以,我要做好引導,將他們的想法,與作文主題不謀而合,多給他們空間,讓他們的想法更有邏輯性,更好地去表達。

教師實(shí)習心得體會(huì )8

  3月5日來(lái)到實(shí)習學(xué)校之后,得知學(xué)校分配給了我三個(gè)文科班,讓我教文科生的化學(xué)。一周就只有六節正課,并沒(méi)有早晚自習,相對于其他的實(shí)習老師來(lái)說(shuō),我們化學(xué)的任務(wù)還是很輕松的。我的指導老師告訴我,按理科班的課來(lái)準備,為的是鍛煉自己。前兩周去上課,學(xué)生們可能還有一種新鮮感,時(shí)而活躍,時(shí)而安靜?墒菨u漸的上的課多了,我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題:其中我的兩個(gè)班上課的狀態(tài)就是兩個(gè)極端。

  怎么說(shuō)呢,這兩個(gè)班,一個(gè)太活躍,我取名叫活躍班;而另一個(gè)呢,又太安靜,我取名叫安靜班。在活躍班上課,老師說(shuō)一句,下面能有幾十個(gè)人接話(huà),不管是男生女生,也不管學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)課,他都能跟你接上話(huà),有的順著(zhù)我的話(huà)說(shuō),有的反著(zhù)我的話(huà)說(shuō),還有的說(shuō)得和化學(xué)都沒(méi)有關(guān)系。有時(shí)候我也會(huì )和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑,學(xué)生也和我開(kāi)開(kāi)玩笑,他們也能懂我說(shuō)的是玩笑。然而在安靜班呢,學(xué)生們都特別聽(tīng)話(huà),讓他們干什么,他們就干什么。我講課的時(shí)候,絕對是所有的學(xué)生都會(huì )抬起頭來(lái)聽(tīng),可是我一問(wèn),懂嗎,會(huì )了嗎,卻沒(méi)有幾個(gè)人說(shuō)話(huà),和我的互動(dòng)很少。其實(shí)每個(gè)班都是一樣的,既有活躍的,也有安靜的,這都是性格使然。

  針對兩個(gè)這樣的班,針對不同的學(xué)生,我想我也需要想出一些對應的策略,應用于下次的課堂,爭取讓他們有一個(gè)有效的課堂。通過(guò)查閱資料和請教指導老師,向班主任了解情況,我有了以下策略:對于過(guò)于活躍的'學(xué)生,應該多交給他們一些任務(wù),讓他們覺(jué)得自己也有優(yōu)點(diǎn),多寫(xiě)鼓勵性評語(yǔ),和他們進(jìn)行心靈對話(huà)。多表?yè)P,多理解他們,讓他們從內心改變。然后對于性格內向,安靜的學(xué)生呢,對于這類(lèi)性格內向的孩子,要注意方式方法,以表?yè)P和鼓勵為主,因為他們內心太脆弱了,很容易否定和懷疑自己,也非常敏感。建議上課時(shí)可以先指明他的優(yōu)點(diǎn),比如說(shuō),你最近進(jìn)步很快,學(xué)習成績(jì)明顯提高,同學(xué)們越來(lái)越喜歡你了。表?yè)P時(shí)盡量當著(zhù)大家的面,但批評一定要背后單獨講。

  這周我在上課的時(shí)候我一定要有所調整,針對不同的學(xué)生采取不同的方法。一定能有所收獲的。

教師實(shí)習心得體會(huì )9

  在頂崗實(shí)習階段,聽(tīng)課評課很有助于提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。尤其是趁著(zhù)在講課前的一段時(shí)間,我們可以先了解掌握聽(tīng)課評課的方法要領(lǐng),還要結合聽(tīng)課、評課應該具備的理論和個(gè)性特點(diǎn)。此外,我們聽(tīng)評課時(shí)思想可有先進(jìn)性,聽(tīng)課時(shí)不僅包括關(guān)注教師的教,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

  聽(tīng)課時(shí)對于教師的教重點(diǎn)應該關(guān)注的是:

  1 、課堂教學(xué)的目標,教師教這節課要學(xué)習的知識目標所采用的方式。

  2 、課程的導入,包括導入時(shí)引導學(xué)生參與的活動(dòng)。

  3 、創(chuàng )設設身處地的教學(xué)情境,結合的生活實(shí)際。

  4 、采用的教學(xué)方法和手段。

  5 、設計的教學(xué)活動(dòng)步驟 如:如何探究,用什么活動(dòng)使所學(xué)知識得以遷移鞏固;設計怎樣的問(wèn)題對已有的知識進(jìn)行整合等。

  6 、使哪些知識系統化,鞏固哪些知識,補充哪些知識。

  7 、培養學(xué)生應有的技能。

  8 、滲透的教學(xué)思想。

  9 、課堂教學(xué)氛圍如何。

  至于學(xué)生的活動(dòng),聽(tīng)課時(shí)應該關(guān)注:

  1 、學(xué)生是否積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

  2 、學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出的.情緒反應。

  3 、學(xué)生是否樂(lè )于參與思考、討論、動(dòng)手操作。

  4 、學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題等。

  評課應該既評教師的教,又評學(xué)生的學(xué)。應該看學(xué)生的參與程度,除了參與程度,還有學(xué)習效果。學(xué)生是否占主體地位,教師的點(diǎn)撥是否到位,課堂設計的框架。

 。 1 ) 教學(xué)目標制定來(lái)看 , 要看是否全面 、 具體 、 適宜 。 依據課程標準 ,教學(xué)目標的全面是指要從知識能力、思想感情、學(xué)習策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標。

 。 2 ) 從目標達成來(lái)看 , 要看教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標 , 為實(shí)現目標服務(wù),要看課堂上重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識是否得到鞏固和強化。

  2 、從處理教材上分析。

  評析老師一節課上得好與壞,要注意對教材的處理和教法選擇是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  3 、從教學(xué)程序上分析

 。 1 )看教學(xué)思路設計

  教師課堂上教學(xué)思路設計是多種多樣的。為此,我們在評課時(shí),一看教學(xué)思路符不符合教學(xué)內容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際;二看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性。

 。 2 )看課堂結構安排

  教學(xué)思路與課堂結構既有區別又有聯(lián)系,課堂結構也稱(chēng)教學(xué)環(huán)節

  4 、從教學(xué)方法和手段上分析

  評析教學(xué)方法與手段包括以下幾方面內容:

 。 1 ) 看是不是量體裁衣 , 優(yōu)選活用 。 教學(xué)有法 , 但無(wú)定法 , 貴在得法 。它總是同課程、學(xué)生、教師自身點(diǎn),靈活運用。

 。 2 ) 看教學(xué)方法的多樣化 。 所以評課既看教師是否面對實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法,同時(shí),還要看教師教學(xué)方法的多性。

 。 3 ) 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新 。 評析教師的教學(xué)方法既要評常規,還要看改革和創(chuàng )新。

  5 、從教學(xué)效果上分析

  分析一節課,既要分析教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法,又要分析教學(xué)效果?凑n堂教學(xué)效果也是評價(jià)課的重要依據,包括以下幾個(gè)方面:一是教學(xué)效率高,學(xué)生氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。由于每個(gè)人的文化積淀不同,當然對評課效果也是有不同標準的。

教師實(shí)習心得體會(huì )10

  從兩個(gè)月的實(shí)習以來(lái),我一直在用心體會(huì )著(zhù)教師這一職業(yè)的意義和價(jià)值;仡欉@兩個(gè)月,我在不斷的向前輩老師們學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗,從中體會(huì )到教師的喜悅和煩惱,體會(huì )到我未來(lái)工作的快樂(lè ),也有了新的追求。下面談?wù)勎业膫(gè)人心得體會(huì ):

  一、要有愛(ài)心和奉獻精神

  人的生活中充滿(mǎn)了愛(ài),慈愛(ài)、恩愛(ài)、友愛(ài)、喜愛(ài)、戀愛(ài)等等。但任何一種愛(ài)都不能與教師的愛(ài)相比,但此愛(ài)并不是對孩子十分有害的本能的愛(ài),而是能防止輕率行為并能激勵人成為誠實(shí)高尚的愛(ài)。不是每一個(gè)人都能做到對待學(xué)生像對待自己的孩子一樣,都能做到對學(xué)生體貼入微、無(wú)微不至地予以關(guān)懷。然而,這恰恰又是作為一名老師的基本要求。

  二、要樂(lè )于學(xué)習有敬業(yè)精神

  我從其他教師身上學(xué)到了班級的管理、課堂的調控以及如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,學(xué)到了如何培養學(xué)生的邏輯思維,向資深老師學(xué)習了知識點(diǎn)的處理和重難點(diǎn)的把握,向骨干老師學(xué)習了優(yōu)秀的教學(xué)設計。不斷學(xué)習別人好的地方,是我不斷進(jìn)步的原因。但學(xué)習絕非生搬硬套,因為適合別人的東西卻不一定適合自己,一定要結合自己的實(shí)際。

  三、有良好的課堂教學(xué)組織

  在教學(xué)中,我運用所學(xué)理論知識,認真備課,所設計的.教案及課件規范,內容準確。課堂教學(xué)中,教學(xué)效果好,教學(xué)內容當堂消化、鞏固。教學(xué)語(yǔ)言表達清楚、流暢,課外輔導耐心細致,對不同程度的學(xué)生都能區別情況,因材施教,答疑解惑正確而有啟發(fā)性,批改作業(yè)仔細正確。因此,學(xué)生在月考中取得了相對可以的成績(jì)。

  教學(xué),是一個(gè)復雜的過(guò)程,是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,是一個(gè)終身學(xué)習的過(guò)程。有著(zhù)太多的感悟,有著(zhù)太多的體驗,有著(zhù)太多的渴望,在未來(lái)的教學(xué)中我會(huì )不斷的更新新的教學(xué)理念,使自己在學(xué)習中不斷進(jìn)步、成長(cháng)。

教師實(shí)習心得體會(huì )11

  在xx職教中心實(shí)習已經(jīng)一個(gè)多月了,在這一個(gè)多月里,我備課、上課、聽(tīng)課、評課,不斷地摸索和學(xué)習,努力地想要上好每一堂語(yǔ)文課。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復雜性活動(dòng)。每一堂課,都是為了能在最短的時(shí)間內讓學(xué)生獲得最多的知識和鍛煉。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。所以,關(guān)于如何打造高效而有意義的課堂,我想說(shuō)一下自己小小的感悟。

  一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎功底

  俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓從地起”,教師的知識儲備是進(jìn)行教學(xué)的前提,一個(gè)學(xué)識淺薄的教師很難為學(xué)生建構出知識的高樓。有了知識,才能傳授知識,并且,要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,要有源源不斷的活水。所以,在上好課之前,教師要不斷加強自身素養,不斷學(xué)習,扎實(shí)功底。

  二、保持熱情

  教師自身的情緒總會(huì )受到學(xué)生的影響,但是,教師的`情緒又會(huì )反作用于學(xué)生。我發(fā)現,有時(shí)候在上課過(guò)程中,學(xué)生狀態(tài)很不好,偷偷玩手機、說(shuō)話(huà)、睡覺(jué),總之就是不好好聽(tīng)課,此時(shí),如果我因為他們的狀態(tài)也產(chǎn)生同樣的消極情緒,那么這堂課就完全講不下去了,學(xué)生也完全學(xué)不到任何東西,結果只能是“負負得負”。但如果我繼續保持著(zhù)激情,效果就會(huì )有所不同,教師精神飽滿(mǎn)、胸有成竹地授課,語(yǔ)言流暢,思路清晰,會(huì )凸現出一種氣質(zhì),然后暗暗形成一種氛圍,再加上教師自身的語(yǔ)言魅力,如音調的高低轉換、幽默性語(yǔ)言等,學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地受到感染,注意力重新集中,此時(shí)再加以帶動(dòng),上課的氛圍就會(huì )越來(lái)越好。

  三、和學(xué)生建立融洽關(guān)系

  新時(shí)代要求下教師的思想意識要有所轉變。教師應該有教師的威嚴,但在平時(shí)與學(xué)生交往過(guò)程中,教師要以平易近人的態(tài)度,去傾聽(tīng)和了解學(xué)生,平等公正地對待學(xué)生,所謂“親其師信其道”,學(xué)生親近和信任你,才會(huì )接受你和你的思想。

  四、精心備課

  不打無(wú)準備之仗,也不上無(wú)準備之課,上課之前要做好充分準備。解讀文本,細致考慮不同學(xué)生的水平和理解能力,對課堂會(huì )發(fā)生的情況和學(xué)生會(huì )遇到的困難有一定的了解和預見(jiàn),每一個(gè)問(wèn)題、每一次提問(wèn)、每一個(gè)小細節都要經(jīng)過(guò)精心考慮和設計。比如上第二課時(shí)時(shí),我一般會(huì )先復習再接著(zhù)講新知識,上節課注意到哪些同學(xué)認真聽(tīng),哪些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng),然后預先備好小紙條,列舉出要提問(wèn)的問(wèn)題和對應的回答的學(xué)生,課堂一開(kāi)始就點(diǎn)名提問(wèn),從最簡(jiǎn)單的“講到第幾課、作者是誰(shuí)、有幾個(gè)自然段······”逐步深入,他們的注意力和課堂秩序就會(huì )比平時(shí)好很多,所以整節課就達到從容不迫,游刃有余的效果,效率也高了。五、關(guān)注學(xué)生,創(chuàng )設情境,課堂組織形式多樣

  在教學(xué)過(guò)程中,教師是主導,學(xué)生是主體。所以在課堂上,教師是課堂牽引者,要引導學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)參與者,自主探究和學(xué)習。因此教師要關(guān)注學(xué)生,不斷觀(guān)察他們的學(xué)習狀態(tài),不斷調整教學(xué)方式和內容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,就像釣魚(yú)一樣,拿著(zhù)魚(yú)餌不斷誘導他們前進(jìn),學(xué)生不斷地跟著(zhù)你走,當他們有所收獲時(shí),會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和充實(shí)感,學(xué)習的動(dòng)力就會(huì )一直存在。我帶的兩個(gè)班都是就業(yè)班,他們不參加高考,所以在潛意識里,他們認為文化課沒(méi)有用,也無(wú)趣,所以每次上課前我都不得不下一番苦功夫,讓他們多愿意學(xué)和多學(xué)點(diǎn)東西。課堂導入很重要,在講授《科學(xué)是美麗的》這篇課文時(shí),先給學(xué)生看幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗的小視頻;在講授《念奴嬌·赤壁懷古》之前,先來(lái)個(gè)三國知識競猜;在講授《促織》時(shí),把枯燥的文言文翻譯成大白話(huà)故事講給他們聽(tīng)······然后在講課過(guò)程中,適當給他們拓展一些課外知識,發(fā)現這樣的方式他們更加喜歡和容易接受,興趣也更濃,課上講了之后課下還會(huì )討論,比干巴巴地講課文效果好多了。

  同時(shí),教師還要以欣賞眼光看待學(xué)生,及時(shí)表?yè)P和夸獎,有些同學(xué)難得上課不犯困,有些同學(xué)這節課認真記筆記了,都要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。課堂上,眼光對視交流也很重要,這也是一種互動(dòng)。保護學(xué)生的每一點(diǎn)學(xué)習積極性和熱情,并呵護它生長(cháng),這樣才有利于打造高效課堂。

教師實(shí)習心得體會(huì )12

  教師是世界上偉大的職業(yè),在使人產(chǎn)生崇高的敬意的同時(shí),教師自身也在不斷的燃燒自己奉獻自己,只為所教的每位學(xué)生。但人民教師不止只有付出,還有相對應的暖心回報,當老師從學(xué)生那里收獲到情感上的回報后,每天的工作也不會(huì )覺(jué)得勞累。雖然我現在只是一名實(shí)習老師,但是我對從學(xué)生那里收獲到的情感有頗大感觸。

  我所教的是初二年級,初二年級一共有八個(gè)班,我和我的指導教師一個(gè)人帶了四個(gè)班上課,一周就有八節課?墒墙陶n的班級多了以后,對于每個(gè)班每個(gè)同學(xué)的狀況并不能很清楚,很詳細的了解到。這就產(chǎn)生了在我所教的四個(gè)班中,我會(huì )對那些課堂表現良好積極活躍的同學(xué)有較為清楚的印象,就有一位學(xué)生我對他的`印象比較深。剛開(kāi)始跟著(zhù)指導教師聽(tīng)課的時(shí)候,我就坐在這位同學(xué)的旁邊進(jìn)行聽(tīng)課。他在上生物課的時(shí)候,表現很積極,腦筋也很靈活,我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)是一位聰明的學(xué)生,于是在聽(tīng)課的時(shí)候我就便對他有了良好的印象。后來(lái)我和指導教師進(jìn)行分班的時(shí)候,我發(fā)現這位同學(xué)在我所教的班級中,我是感到欣喜的?墒窃俸髞(lái)聽(tīng)別的老師說(shuō),這個(gè)同學(xué)上課不認真聽(tīng)講。但是在我看來(lái)他在上我每堂課的時(shí)候表現都很積極活躍,而且也在認真的記著(zhù)筆記。使我印象最深刻的是這周四下午的時(shí)候,他們班是下午第一節課,我原本以為學(xué)生們在第一節課的時(shí)候會(huì )不精神。出乎我的意料,每位同學(xué)都表現出了特別飽滿(mǎn)的精神狀態(tài),在學(xué)生們良好精神狀態(tài)的帶動(dòng)下,我的講課過(guò)程也變得順暢了起來(lái)。當講完這節課以后,我對全班同學(xué)進(jìn)行了隨堂小測,要求他們在一定時(shí)間里能夠

  記住剛才所講的實(shí)驗步驟及實(shí)驗現象,于是我就給了他們三分鐘進(jìn)行記憶。當三分鐘過(guò)后,我要對他們進(jìn)行檢測的時(shí)候,那位同學(xué)便第一個(gè)舉起了手,臉上也表現出了自信的笑容。我看到他這個(gè)笑容的時(shí)候,我就覺(jué)得他這一節課一定是學(xué)會(huì )了,于是我叫她起來(lái)回答問(wèn)題。當他能夠完整的將實(shí)驗步驟及實(shí)驗結果背誦下來(lái)后,全班同學(xué)向他投射了敬佩的眼光,同時(shí)我也感到很欣慰。

  我認為可能教師職業(yè)的快樂(lè )所在就是這樣,在最勞累的時(shí)候看到學(xué)生們積極學(xué)習,內心也會(huì )變得逐漸溫暖。

教師實(shí)習心得體會(huì )13

  在一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中,堂中的學(xué)習固然非常重要,但是合理的作業(yè)練習卻能夠使學(xué)生成績(jì)更上一層樓。所以,為了讓自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生更好的掌握知識我們要科學(xué)的布置堂小練和后作業(yè)。

  在我們進(jìn)行正常的堂教學(xué)時(shí),我們可以在堂里穿插重要知識點(diǎn)的小練習,讓學(xué)生能夠掌握并應用。堂小練習能夠活躍堂氣氛,而且能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,體現學(xué)生是學(xué)習的主體。所以在選擇堂小練習的.時(shí)候我們要根據學(xué)生的學(xué)習程度和興趣愛(ài)好選擇,比如小練習可以生動(dòng)有趣,貼近生活,而且能夠很好的體現這節的核心內容。堂小練習的形式可以多種多樣,但我認為最好是能夠讓所有學(xué)生都參與其中,所以討論、合作探究的開(kāi)放性習題很適合作為堂小練使用,作為合格的教師我們平時(shí)要多注意收集類(lèi)似的習題。

  后作業(yè)是教學(xué)環(huán)節中必不可少的一環(huán),因此我們教師要充分重視后作業(yè)布置的方法。首先,后作業(yè)的量我們要適量選擇,不是說(shuō)學(xué)生有多少后練習題我們就讓學(xué)生做多少,否則就會(huì )出現學(xué)生一直在抱怨作業(yè)堆積如的狀況,容易出現倦怠心理。甚至可能導致學(xué)生互相抄作業(yè),從而導致學(xué)習成績(jì)下降。我們可以根據我們所講內容制定作業(yè)的量,如果一節的內容是歷年考試的重點(diǎn),那么教師就需要適當加大作業(yè)的量,但我們要從學(xué)生已有的水平出發(fā),對練習冊上面的習題進(jìn)行精簡(jiǎn),而且我們要通過(guò)其他渠道給學(xué)生挑選合適的習題。

  然后,每個(gè)班里的學(xué)生的程度不一樣,所以在布置后作業(yè)的時(shí)候我們要考慮到這一點(diǎn),不能讓作業(yè)太難,作業(yè)難度太大可能導致學(xué)生的自信心受到打擊,很難找到學(xué)習的樂(lè )趣,而且也很難有效地掌握知識。所以我們可以在作業(yè)中留下選做題,讓學(xué)有余力的學(xué)生去探究嘗試。作業(yè)的難度太小則容易導致重點(diǎn)知識掌握不夠充分,這樣對學(xué)生成績(jì)的提高也沒(méi)有益處。所以好的后作業(yè)一定是難易適中,有難有易,能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有自己的體會(huì )和感悟。

  作為合格的人民教師,我們的責任就是讓學(xué)生掌握知識。因此,在我們不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)要不斷總結布置后作業(yè)的經(jīng)驗,讓學(xué)生最有效的在作業(yè)中獲得知識和經(jīng)驗。

教師實(shí)習心得體會(huì )14

  20xx年09月4日到20xx年2月3日在XX市XX中學(xué)實(shí)習的生活,已在我的記憶書(shū)海中添上一個(gè)重要的頁(yè)碼。在這段日子里,我受益匪淺,學(xué)到的東西也會(huì )讓自己更加勇敢、自信地努力向前。

  “教師是人類(lèi)靈魂的工程師” “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人!睅е(zhù)這樣的目標和驕傲,我開(kāi)始了我的教師實(shí)習之旅,近四個(gè)月的時(shí)間,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中,讓我的實(shí)習生化充滿(mǎn)未知、驚喜、快樂(lè )當然也少不了有挫折和困難。四個(gè)月的實(shí)習,現在回想起來(lái),短短的實(shí)習生活,感受頗深。

  教學(xué)是作為一個(gè)老師的首要任務(wù),能否教好課,直接關(guān)系到學(xué)生對老師的評價(jià)和認可,甚至影響到學(xué)生對課程的興趣。在實(shí)習過(guò)程中,我主要是以聽(tīng)課為主,講課為輔。最開(kāi)始是先聽(tīng)指導老師講課,對自己進(jìn)行換位思考,吸取了很多經(jīng)驗。作為教育工作者,就要想方設法創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛,在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系,而且教師要把自己當成活動(dòng)中的一員,是學(xué)生們的良師更是益友。以前作為學(xué)生聽(tīng)課,目的是學(xué)習知識;現在作為教師上課,是為了學(xué)生學(xué)習。目的不一樣,我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候,我覺(jué)得40分鐘怎么就說(shuō)一兩頁(yè)書(shū);后來(lái)經(jīng)過(guò)備課、上課,我發(fā)現要講解的.問(wèn)題很多,學(xué)生的接受能力有限,一節課能說(shuō)完幾頁(yè)書(shū)就已經(jīng)很不錯了。講課帶給我們最初、最大的感受是,講臺下坐著(zhù)的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學(xué),而是真正的學(xué)生。他們不會(huì )像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題,而是真正地思考和等待著(zhù)我們的解答。他們在聽(tīng)不明白的時(shí)候會(huì )突然提問(wèn),甚至走神、開(kāi)始說(shuō)話(huà)等。在這個(gè)過(guò)程中,就可以看到每位教師的真正實(shí)力,每位教師是否在前面的過(guò)程中認真對待,是否把上講臺講課當作一件重要的事,是否對實(shí)習學(xué)校、對學(xué)生負責。

  在批改作業(yè)時(shí),糾正學(xué)生的錯誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯誤的時(shí)候,寫(xiě)上激勵的評語(yǔ),并在評語(yǔ)中強調訂正的重要性,并根據各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵之,開(kāi)導之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生,我在作業(yè)上寫(xiě)明。我的指導思想是不斷給學(xué)生糾正錯誤的機會(huì ),直至認識了錯誤并改正為止。對于個(gè)別情況的學(xué)生,我會(huì )輔導他們,直到他們主動(dòng)改正錯誤。我認為講解是最考驗每位老師的,因為這既可以檢驗出每位老師的思維敏捷度,又可以檢驗出他們課堂反應能力。身為一位教育工作者,就是要有這樣的耐心,才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。在實(shí)習過(guò)程中我深深的體會(huì )到作為一個(gè)老師,俗話(huà)說(shuō)得好:要給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水。我的專(zhuān)業(yè)知識和社會(huì )知識還需要更多的改進(jìn)提升,以便更加有利于我的教學(xué)水平。

教師實(shí)習心得體會(huì )15

  說(shuō)課是授課教師在個(gè)人備課的基礎上,面對同行或教學(xué)研究人員系統的講述自己對某一章或某一課時(shí)的教學(xué)方案設計及其指導思想、理論依據,然后由聽(tīng)者評說(shuō),說(shuō)者答辯,達到相互交流共同提高目的的一種教研活動(dòng)。

  說(shuō)課要說(shuō)的內容較多,怎樣才能在有限的時(shí)間內完成說(shuō)課內容,這就要求教師除了有較強的口頭表述能力和一定的現代化教學(xué)手段配合外,還要有較強的科學(xué)知識傳授能力和教學(xué)效果的自我評價(jià)能力,從而使說(shuō)課內容層次、重點(diǎn)突出、特色鮮明,才會(huì )說(shuō)出深度,說(shuō)得精彩。

  尤其是重難點(diǎn)部分,它是教材處理的主要內容,教材處理是否恰當,是教師教學(xué)能力和水平的綜合反應。教材處理(結合在教學(xué)環(huán)節設計中)是整個(gè)教材分析的重點(diǎn),教材處理如能得當,就等于教學(xué)成功了一半。

  另外教法和學(xué)法是指說(shuō)怎樣教的問(wèn)題,是說(shuō)課的關(guān)鍵內容。具體說(shuō)課時(shí),可合在一起說(shuō),也可不論先后說(shuō),兩者具有密不可分的辯證關(guān)系,教為學(xué)服務(wù),教法由學(xué)法決定。教授學(xué)法是常常被忽視的地方,在教學(xué)中不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么,更重要的是會(huì )學(xué)什么。說(shuō)教法必須說(shuō)明本課題準備選用什么教學(xué)方法和教學(xué)手段,為什么選用這種方法。好的教學(xué)方法有很多,為了豐富感性認識,發(fā)展學(xué)生的感知能力,可以選用演示法、分組實(shí)驗法、觀(guān)察法;為了使學(xué)生正確理解概念、規律的方法有:講授法、談話(huà)法、啟發(fā)法、發(fā)現法等。教學(xué)手段包括語(yǔ)言和教具兩大類(lèi),教具有普通教具(掛圖、扳畫(huà)、模型)和現代教具(錄音、投影、錄像、計算機多媒體等)。利用多種多樣的教法不僅可以使你的說(shuō)課豐富多彩,而且也可以讓你的課堂變得更加活躍,提供給學(xué)生一個(gè)平臺,讓他們自己去學(xué)習去理解。

  在說(shuō)課之前可以精心查閱、搜集和選擇說(shuō)課材料,再者說(shuō)課需要充分的理論分析,否則便沒(méi)有說(shuō)課的價(jià)值(沒(méi)有了為什么就成為備課材料)。但是,說(shuō)課的最終目的還是講課、講好課,在如何把理論通過(guò)操作變?yōu)閷?shí)際上下功夫說(shuō)清楚。這樣會(huì )使你的說(shuō)課變得更加精彩。

  堂小結是在某項教學(xué)任務(wù)的末尾階段,教師對內教學(xué)的知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行歸納總結進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣的教學(xué)環(huán)節,它常用于堂的結尾。對于初中英語(yǔ)教學(xué)說(shuō),巧妙的堂小結,既可以使知識得以概括、深化,使整個(gè)堂教學(xué)結構嚴謹又可以助推學(xué)生達到思維上的高潮,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考,讓學(xué)生體驗到“已止而意未了趣未!。

  結合我這幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,我總結出了以下幾種堂小結的方法:

  一、歸納法

  學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中獲取的可能是零碎的知識,在一堂結束時(shí)有必要引導學(xué)生對這些教學(xué)內容進(jìn)行提煉和總結,并且有意識地引導學(xué)生將新知識與已有知識建立聯(lián)系,在學(xué)生頭腦中形成系統的知識體系,便于學(xué)生記憶。

  二、設置懸念法

  在英語(yǔ)教學(xué)中,教師在導入新時(shí),先拋出一個(gè)問(wèn)題,設下懸念,引出接下的學(xué)習。在授的結尾(也就是小結這個(gè)環(huán)節),順理成地照應開(kāi)頭,點(diǎn)破迷團。這樣一,首尾呼應,水到渠成,整個(gè)教學(xué)過(guò)程和諧自然。

  三、品讀法

  英語(yǔ)是一種非!昂猛妗钡恼Z(yǔ)言,它可以說(shuō),可以唱,可以詩(shī),所以堂小結的形式也可以豐富多樣,讓學(xué)生在享受英語(yǔ)這一美的語(yǔ)言中度過(guò)本節的最后幾分鐘。

  四、拓展延伸法

  教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生突破學(xué)習只拘泥于堂的傳統觀(guān)念,引導學(xué)生學(xué)習要由內向外延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中,好的.結尾可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習后面的內容的興趣。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要針對教學(xué)內容,有意識地設置思維障礙,造成疑惑,激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探究和解決的欲望,活躍學(xué)生思維。從而為講解以后的知識架好橋、鋪好路,不但提高了學(xué)生用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而且培養了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

  堂小結并不是堂教學(xué)的結束語(yǔ),而應當是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習的風(fēng)帆。堂小結不但能對本節的教學(xué)內容起到提煉升華的作用,還能培養學(xué)生自主探索的求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。應此,英語(yǔ)教師應當重視堂小結的設計和研究,為高效的堂錦上添花。

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