教師支教實(shí)習心得

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的教師支教實(shí)習心得，希望能夠幫助到大家。

教師支教實(shí)習心得1

　　如果課堂是老師的戰場(chǎng)，那么一次次的課堂管理，無(wú)異于一場(chǎng)場(chǎng)心靈戰役。抓住敵人之弱點(diǎn)，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時(shí)，敵人自然不攻自破。在近一個(gè)月的實(shí)習期間，隨著(zhù)我與學(xué)生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。

　　課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責，但是良好的學(xué)習效果需要有良好的學(xué)習氛圍做鋪墊，如果整個(gè)教室混亂不堪，所有的教學(xué)設計將無(wú)法施展。所以，我們不能只會(huì )教，更要會(huì )管理。新型的課堂要求教師以學(xué)生為本，所有教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都要考慮到學(xué)生。那么，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內容上，利用職權要求學(xué)生在課上規范自我、參與活動(dòng)這一過(guò)程變得尤為重要。

　　回憶這一個(gè)月來(lái)，真正推動(dòng)我課堂氛圍改變的，不是我的教學(xué)手段及技能，而是我愈加進(jìn)步的課堂管理。記得一開(kāi)始，我首次走入教室、走進(jìn)課堂，學(xué)生對我并不熟悉，他們心中充滿(mǎn)了好奇，充滿(mǎn)了欣喜。人在好奇的時(shí)候注意力最為集中，所以整個(gè)班級里課堂氛圍較好，學(xué)生們都像小小的雛鳥(niǎo)，等待著(zhù)、期盼著(zhù)、高昂著(zhù)頭，自然開(kāi)始的幾節課還是較為順利，不需要過(guò)多的管理。但是當我摸索學(xué)生的同時(shí)，這群孩子們開(kāi)始集體研究我、摸索我了，當他們感受到老師并不是傳統意義上的死板的教師時(shí)。他們開(kāi)始就想著(zhù)和老師套近乎、就覺(jué)得這個(gè)老師可以像朋友、這個(gè)老師會(huì )很溫柔，所以漸漸的他們開(kāi)始肆無(wú)忌憚了。

　　我的第一次訓斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計劃是進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，需要8位同學(xué)參與演示，這8位同學(xué)上節課已經(jīng)確定好了，只需要他們繼續參與活動(dòng)就可以了。這一工作在別的班進(jìn)行的十分順暢，我原以為在四班也可以進(jìn)行的十分好的，但是，現實(shí)卻讓我無(wú)比的失望。在我下達了準確的指令之后，那8位同學(xué)遲遲不上臺，在臺下扭扭捏捏，班級里亂哄哄，見(jiàn)此情景，我正色說(shuō)道：“限時(shí)2分鐘，不上臺，咱這個(gè)活動(dòng)就不進(jìn)行啦！”在我限時(shí)數數的時(shí)候，班級里更加混亂了，但是仍未有學(xué)生主動(dòng)上臺，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著(zhù)2分鐘時(shí)間到，臺上最終總算站齊了8位學(xué)生。學(xué)生們原以為我會(huì )就此罷休，繼續課堂。但我想，這是給這個(gè)班一記重擊的最好時(shí)刻。于是我停下教學(xué)，首先對他們的表現提出嚴厲的批評，借此對他們班從開(kāi)學(xué)以來(lái)的表現“算了個(gè)總賬”。在此過(guò)程中，我對于課堂上不好的現象重點(diǎn)強調批評，但是不具體到學(xué)生姓名。我用最直擊心靈的語(yǔ)言攻破他們的心理防線(xiàn)，讓他們意識到這樣的事不應該做，如果他們再犯將面臨最不想看到的懲罰。其實(shí)他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學(xué)方法，但是如果他們不能?chē)栏褚�求自己，我就�?huì )讓他們不想看到的、不想體驗到的變?yōu)楝F實(shí)，并不是所謂的寫(xiě)檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o(wú)奈與失落。教育不應該僅僅是批評，還得加上鼓勵與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時(shí)候，我也對一些平時(shí)“看起來(lái)調皮”的孩子給予鼓勵，因為我不希望我的課上大家戰戰兢兢、不敢說(shuō)話(huà)、不敢表現、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調皮孩子、以及那些默默無(wú)聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評價(jià)，我希望能在這些孩子們的帶動(dòng)下，整個(gè)班級積極向上、形成一個(gè)團結的整體，這樣的班級，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個(gè)暴風(fēng)驟雨與春風(fēng)細雨交織的“道德教育”之后，班級氛圍出現很大的改觀(guān)，學(xué)生們形成相互管理的'良好風(fēng)氣。比如我在授課時(shí)如果有學(xué)生還喋喋不休的，班里就會(huì )有學(xué)生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會(huì )更好。

　　就這樣，每一節課，我都去體會(huì )、去嘗試，學(xué)會(huì )在學(xué)生需要關(guān)注的時(shí)候去關(guān)注、需要安慰的時(shí)候安慰，我的課堂也變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會(huì )主動(dòng)與學(xué)生接觸，了解他們的內心需求，對學(xué)生實(shí)施分層管理。學(xué)習好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵、貼心的幫助；對于學(xué)習平平、不敢表現的，我會(huì )多給予機會(huì )，讓她能認可自己、讓同學(xué)能更好的肯定她，幫助她樹(shù)立信心；對于上課活潑但是成績(jì)稍差的，我會(huì )時(shí)不時(shí)提問(wèn)他，或者給他表現的機會(huì )，適當的也小小的批評懲戒，讓他明白我的底線(xiàn)，讓他能好好的規范自己，最重要的是降低他在課堂上起負面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導。所以我的課堂開(kāi)始 “深得民心”，課上幾乎沒(méi)有睡覺(jué)的，即使犯困也會(huì )強忍著(zhù)，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎學(xué)生在我課上的表現呢!

　　通過(guò)我的親身經(jīng)歷，我認為，課堂管理的核心是“信服”，學(xué)生信服你的為人、信服你的教學(xué)、信服你的話(huà)語(yǔ)、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來(lái)。單純的獨角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿(mǎn)足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會(huì )繼續細細鉆研，珍惜這段寶貴的時(shí)光，爭取獲得更多的經(jīng)驗！

教師支教實(shí)習心得2

　　在xx二中的實(shí)習生活在不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)去一個(gè)月了，這段時(shí)間的生活就像個(gè)五味瓶，酸甜苦辣應該說(shuō)都讓我體會(huì )到了，當然我的收獲也不少。在這期間，我成長(cháng)了很多，也體驗到從學(xué)生的身份轉變成為教師的身份這個(gè)過(guò)程的滋味。

　　第一周的前三天，我先跟著(zhù)指導老師聽(tīng)課，跟著(zhù)適應學(xué)生。數學(xué)這個(gè)學(xué)科，基礎很重要，知識點(diǎn)講解也要講解清晰，用詞明確，指導老師的課讓我學(xué)到了很多，也讓我明白了一個(gè)數學(xué)教師應該具備的`素質(zhì)，讓我知道該如何提升自己。通過(guò)好好的備課和指導老師的指導，我第一次登上了講臺，我發(fā)現我并沒(méi)有我想象中的緊張感，反而感受到了身為教師的榮譽(yù)和責任感，學(xué)生也很配合我，課堂氣氛也比較融洽，我認為這是一個(gè)好的開(kāi)始。

　　我上課的時(shí)候，我的指導老師會(huì )來(lái)聽(tīng)我的課，來(lái)給我建議。我先開(kāi)始在上習題課時(shí)根據慣性思維，一般是按順序處理題目，我的指導老師建議我可以將習題歸納總結在一起，變成一個(gè)題型的重點(diǎn)突破從而加強鞏固，加深這個(gè)知識點(diǎn)在學(xué)生們頭腦里的記憶。我認為這個(gè)建議很對，教學(xué)生一杯水我會(huì )準備一桶水甚至一海洋，數學(xué)題目我也在歸納總結題型，相信我會(huì )有提高，自己也會(huì )從中受益。在講了新課后，我感覺(jué)僅僅準備教案和做練習題是不夠的，還得考慮到課堂上發(fā)生的各種突發(fā)情況。我在這方面會(huì )努力的改進(jìn)，堅持寫(xiě)教案和歸納總結反思，多聽(tīng)老師們的課，積極主動(dòng)的向老師們請教經(jīng)驗，在備課方面一定會(huì )做到充分的地步，將要講的新知識重點(diǎn)難點(diǎn)了然于心。

　　我在這一個(gè)月與學(xué)生之間的相處中，也開(kāi)始慢慢了解了學(xué)生，他們都是特別善良的好孩子，只是有時(shí)候自控能力差了點(diǎn)，通過(guò)課后談心，指導他們做題等辦法，能讓他們感受到老師對他們是一視同仁的，公平對待的，就是用心去感化他們�，F在有些學(xué)生主動(dòng)要求我給他們在課余時(shí)間補課，拓展知識，這讓我感到很欣慰，就算是之前搗亂的學(xué)生，如果這節課表現好，保持了紀律，也會(huì )在課后求表?yè)P。他們其實(shí)都希望受到老師關(guān)注，被重視才會(huì )給他們信心學(xué)習。情況在慢慢的變好，不過(guò)現在課堂紀律還不能完全保持，這是一個(gè)問(wèn)題。關(guān)于這一點(diǎn)，我會(huì )做到賞罰分明。

　　我很感謝能來(lái)到xx二中，能碰上這么好的指導老師和這么好的崗友。因為本人自身有點(diǎn)慢熱，也不怎么會(huì )說(shuō)話(huà)，但是他們都很照顧我。我會(huì )珍惜這個(gè)機會(huì )和緣分，努力提升自己，鍛煉自己能力，相信在半年后能看到更好的自己，能夠擔當起教師這個(gè)偉大的職業(yè)。

教師支教實(shí)習心得3

　　都說(shuō)老師要公平對待每個(gè)學(xué)生，沒(méi)有優(yōu)生差生之分，沒(méi)有貧窮貴賤之分，作為我們教師怎樣才能做到把愛(ài)的甘露公平地灑向每個(gè)學(xué)生呢，每名教師所教班級不同，水平參差不齊，如何做到關(guān)注到每個(gè)學(xué)生是我們所要思考的問(wèn)題,我就遇到了這樣的情況。

　　兩個(gè)班級，在一班氣氛活躍，基礎知識掌握快，但是二班卻氣氛沉悶，對于講課內容沒(méi)有回應。同樣的講課內容，同樣的講課方式，在兩個(gè)班就會(huì )收到不一樣的效果，這讓我不斷反思，不斷總結，到底是在哪一個(gè)環(huán)節出現了問(wèn)題。

　　首先我想到的是，可能是因為我的指導老師是一班的班主任，接觸稍微多一點(diǎn)，而對于二班的學(xué)生只有上課時(shí)間才會(huì )接觸，所以對于他們了解不多，在關(guān)系上有些不太親近，在以后的教學(xué)中我會(huì )多多了解學(xué)生，拉近我們之間的距離。

　　其次，我忽略了一班和二班學(xué)生的差異，對于一班，會(huì )有少數同學(xué)會(huì )自主學(xué)習，而對于二班，就可能需要老師的鞭策，而且由于懶惰，而我所教授的學(xué)科又屬于理論背誦的性質(zhì)，而且，他們無(wú)法區分上課與下課對待老師的態(tài)度，會(huì )認為下課你對于他們的嬉戲的縱容也可以放到課堂上，這讓我認為在之后的教學(xué)中會(huì )改變方法。

　　第一，在我看來(lái)，對于這種情況，教師最首要的任務(wù)就是擺正心態(tài)，不要從心理上就開(kāi)始疏遠、討厭甚至嫌棄一個(gè)班級，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，都有自己獨立的思想，是不以老師意志為轉移的客觀(guān)存在，不能將自己的思想強加于他們，更何況對于職教這些有性格有個(gè)性的'孩子。

　　第二，要公正合理地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師不應以自己的私利和好惡作標準處理師生關(guān)系，要給所有學(xué)生提供平等的受教育的機會(huì )。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是真理。

　　第三，對待不同班級因材施教，兩個(gè)班的情況不同，當然最后采用的教學(xué)模式，教學(xué)方法也不同，這是我之前所忽略的一個(gè)重要元素。

　　教育事業(yè)是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的事業(yè)。在一定程度上，教育事業(yè)要求我們愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生也就是愛(ài)教育事業(yè)。愛(ài)學(xué)生就要公平公正的對待每一位學(xué)生，將愛(ài)播撒給每一個(gè)人。

教師支教實(shí)習心得4

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！痹谶^(guò)去的兩年半時(shí)間里，我以一名高素質(zhì)的優(yōu)秀師范大學(xué)生為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。

　　“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！睅е�(zhù)這樣的目標和驕傲，我進(jìn)入了教師實(shí)習之旅，在正定鎮中學(xué)，我第一次深入到學(xué)生之中，接觸這群可愛(ài)的孩子們。教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲�面對面的教學(xué)，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，在這里有歡樂(lè )、喜悅當然也少不了有挫折和困難。

　　我實(shí)習的班級是七年級七班和八班的孩子們，看著(zhù)一群十來(lái)歲的孩子們，又可愛(ài)，又活潑，與好動(dòng)，又調皮。教學(xué)工作最基礎的方面就是聽(tīng)課，實(shí)習教學(xué)工作的第一件事也是聽(tīng)課。實(shí)習期間的聽(tīng)課不再是以前讀書(shū)時(shí)那種專(zhuān)門(mén)聽(tīng)老師講課的內容，而是聽(tīng)指導老師講課的教學(xué)方法、講課思路等。我很有幸聽(tīng)了一節鎮中的英語(yǔ)公開(kāi)課，這節課內容精煉、節奏緊湊、課堂氣氛活躍，讓我耳目一新。課后學(xué)校安排了評課，各位聽(tīng)課老師先后發(fā)言，主題有重難點(diǎn)的掌握、課堂氣氛、與學(xué)生交流情況、導學(xué)稿的應用和課件制作等，大家提出諸多有創(chuàng )設行的建議。評課后，我的指導老師孫老師教導我說(shuō)評課應該注重幾點(diǎn)內容：先是學(xué)生在課堂上學(xué)到什么、解決了什么問(wèn)題，其次是教師對重難點(diǎn)的區分和處理，隨后是師生交流情況等。這次聽(tīng)公開(kāi)課，讓我覺(jué)得，學(xué)校教學(xué)要求的不僅是學(xué)科教育知識，還有很多其他的技能技巧。這次聽(tīng)評課后，我根據課程去聽(tīng)課，做好詳細的記錄，亦能在最短的時(shí)間內提高自身的水平。

　　實(shí)習是師范生重要的一課，付出了便有收獲，我很幸運地在大三就參加了教育實(shí)習，通過(guò)這次重要的`聽(tīng)評課活動(dòng)，更明白了要成為一名優(yōu)秀的老師需要怎樣的努力，走入社會(huì )，需要學(xué)習的東西還很多。在這次聽(tīng)評課交流活動(dòng)中，我頁(yè)體會(huì )到了一個(gè)團隊的力量。只有堅持自我，不斷努力，才會(huì )不斷的完善自己，取得成功。實(shí)習不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì )做的更好。

教師支教實(shí)習心得5

　　新課程理念觀(guān)提倡課堂學(xué)習以學(xué)生為主體，教師加以引導。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也�！闭n堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，良好的問(wèn)題是學(xué)生和老師交流的紐帶。實(shí)習教師應該精心設計課堂提問(wèn)，提高課堂提問(wèn)質(zhì)量，提高學(xué)生課堂參與度。

　　在上《陋室銘》這篇課文時(shí)，我在課堂上正在講課時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。尷尬的是，舉手的人寥寥無(wú)幾。我叫了劉同學(xué)回答問(wèn)題，他的語(yǔ)文成績(jì)不是很好。站起來(lái)之后說(shuō)的答案不正確，我又給了提示，讓他思考了一會(huì )兒。但是劉同學(xué)回答的還是不正確。不僅他覺(jué)得尷尬，我也覺(jué)得尷尬。但是我還是表演了他的積極舉手的行為。課后我及時(shí)進(jìn)行了反思。老師在課堂上經(jīng)常會(huì )提出一些問(wèn)題，但是問(wèn)題有難有易。我在叫同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)應該考慮到同學(xué)們的學(xué)習成績(jì)。對于劉同學(xué)，我應該讓他回答一些適合他的問(wèn)題，一次次的成功有助于劉同學(xué)提高學(xué)習的積極性，建立自信心。劉同學(xué)在二次思考后沒(méi)有給出正確答案對他是一種打擊。經(jīng)過(guò)此次課堂事件，我也總結了一些課堂提問(wèn)的經(jīng)驗。

　　首先，問(wèn)題的選擇要得當。提問(wèn)要緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)的重難點(diǎn)，要有利于知識的理解；提問(wèn)要難易適度，做到使學(xué)生踮踮腳，夠的著(zhù)，結合這堂課，我提問(wèn)時(shí)要考慮劉同學(xué)的.語(yǔ)文成績(jì)和接受程度；提問(wèn)應盡可能的與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有助于同學(xué)的理解與回答。其次，在提問(wèn)時(shí)注意語(yǔ)言的組織。語(yǔ)言要具體明確，問(wèn)題要表述的清晰、簡(jiǎn)潔。問(wèn)題要使學(xué)生清楚地知道要回答的是什么，切忌模棱兩可，使學(xué)生產(chǎn)生理解上的模糊性。再次，提問(wèn)后要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。我叫劉同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)忽略了這一點(diǎn)。留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，而不是急于讓學(xué)生做答，這樣才有利于學(xué)生的理解和掌握。最后，當同學(xué)答不上來(lái)時(shí)可以給學(xué)生適度的提示并注意評價(jià)學(xué)生的答案。在這節課上，當劉同學(xué)回答不上來(lái)時(shí)，我沒(méi)有給他恰當的提示，啟發(fā)他思考。而不是讓學(xué)生尷尬老師也尷尬。也沒(méi)有給予他恰當的評價(jià)，我可以適當處理、拓展、提升他的回答。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是引導者和幫助者。精心設計課堂提問(wèn)，架好課堂溝通交流的橋梁。讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，愿意學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。

教師支教實(shí)習心得6

　　新課程改革要求我們改變過(guò)去單純傳授既有知識的填鴨式教育模式，轉而進(jìn)行傳授學(xué)習方法，提高學(xué)生創(chuàng )造力的新型教育模式。這句話(huà)也給我們每位“準老師”提出了更高的要求。對于新教師而言，由于在教師的道路上的摸索時(shí)間不長(cháng)，那么怎么才能理論與實(shí)驗相結合的化學(xué)知識更好的傳授給學(xué)生呢？

　　第一步，在進(jìn)行新授課之前一定要了解學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生的原有知識儲備以及對于新知識的接受程度決定了在新授課中教師講解知識的深度以及語(yǔ)言。比如，學(xué)生對于抽象的化學(xué)能的變化接受程度比較低，則要求教師在授課過(guò)程中難度要循序漸進(jìn)，不能講解過(guò)程中直接“一步到位”得到答案。并且，教師在講解過(guò)程中可以使用形象的“水往低處流”來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)能的相關(guān)轉化。

　　第二步，在新授課的過(guò)程中課堂引入后要進(jìn)行設問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，在設問(wèn)時(shí)我們應該以學(xué)生的知識水平為依據，提出的問(wèn)題要有層次（即難度要分明）、問(wèn)題要清楚。很多時(shí)候，教師在預設問(wèn)題時(shí)過(guò)于理想化，導致課上學(xué)生聽(tīng)不明白問(wèn)題。

　　第三步，提出問(wèn)題之后，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生與學(xué)生之間對于問(wèn)題的看法以及疑難點(diǎn)比較一致，通過(guò)及時(shí)的討論，學(xué)生可以充分地進(jìn)行思考，集思廣益，從而使教學(xué)的重難點(diǎn)得到突破。同時(shí)，及時(shí)有效地小組討論可以使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，激發(fā)其探索知識的興趣。當問(wèn)題得到解決時(shí)，學(xué)生也會(huì )有一種喜悅和自豪感，從而進(jìn)行更有效的學(xué)習。討論在化學(xué)課堂中的應用充分體現了新課標要求下的“以學(xué)生為主體”的指導思想。

　　第四步，討論后，用化學(xué)實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解并接受新知識�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著(zhù)重要作用。以原電池的講解為例，授課過(guò)程中教師提出問(wèn)題：為什么將鋅片和銅片用導線(xiàn)連接后會(huì )有電流通過(guò)？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后得到理論上的答案：是因為電子的移動(dòng)。但是學(xué)生心中會(huì )有疑問(wèn)：事實(shí)真是如此嗎？這時(shí)，教師通過(guò)演示銅鋅硫酸電池的實(shí)驗，可以從直觀(guān)的角度幫助學(xué)生理解原電池的原理，從而達到良好的教學(xué)效果。

　　第五步，新知識講授完畢后，要及時(shí)進(jìn)行課堂小結。當然，小結的方式多種多樣，可依據自身的情況酌情而定。但是需要注意的是，小結過(guò)程要讓學(xué)生積極參與，即學(xué)生總結，教師輔助學(xué)生進(jìn)行知識框架的梳理。讓學(xué)生在總結的過(guò)程中，查漏補缺，做到新課程標準所要求的.“新舊知識的合理構建”。

　　最后，要配以典型的例題或者實(shí)際的生活情境來(lái)幫助學(xué)生運用知識。比如，學(xué)習完氯氣的性質(zhì)后，教師可以給出同學(xué)們一個(gè)實(shí)例：某地發(fā)生了氯氣泄漏事故，如果你是消防員會(huì )如何疏散當地群眾呢？通過(guò)一個(gè)實(shí)際的生活應用，即讓學(xué)生復習了氯氣的相關(guān)知識，又讓學(xué)生體會(huì )道路化學(xué)知識的實(shí)際應用，掌握了一項技能，提高了學(xué)習興趣。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的設定，來(lái)呼應化學(xué)要與實(shí)際的生產(chǎn)生活相聯(lián)系的思想。

　　完整的化學(xué)新授課流程應依據教師及學(xué)生的具體情況靈活變通，但是無(wú)論是哪種情況，我們每位“準老師”都要記住新課標下的核心思想——以學(xué)生為主體。只有以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題才能做到真正意義上的“傳道授業(yè)解惑也”。

教師支教實(shí)習心得7

　　在來(lái)到xx中學(xué)整整一個(gè)月的那一天，我展示了我人生中的第一堂公開(kāi)課。

　　從第四周的第二次教研的時(shí)候就接到通知，第五周要安排我們實(shí)習生進(jìn)行公開(kāi)課的展示，當時(shí)的我，心里除了激動(dòng)、雀躍，還有緊張。畢竟才站上三尺講臺一個(gè)月，很多理論知識雖然都在頭腦中，但是把它們展現出來(lái)并不容易。

　　為了展示好這節課，翻閱課本、教參，上網(wǎng)查資料、看優(yōu)秀教學(xué)視頻，做完P(guān)PT后和指導老師一起觀(guān)看商量如何改進(jìn)，和辦公室里的數學(xué)老師一起探討這節課如何把重點(diǎn)更突出的表達出來(lái)，講學(xué)內容量是否合適，修修改改終于敲定好上課需要用的課件。其實(shí)，不管是否是講公開(kāi)課，上課前課件的制作，教案的編寫(xiě)，都該盡心盡力的去做，不只是對學(xué)生的負責，更是對教育工作的負責態(tài)度。畢竟，教育工作是個(gè)良心活，人，要對得自己的良心。

　　經(jīng)過(guò)幾天精心的準備，終于在3月15日星期三的上午第三節課，給全校的數學(xué)老師展示了我得課堂風(fēng)采。還沒(méi)打預備鈴時(shí)，便看到了每次教研都會(huì )和我親切交談的兩位高二年級的數學(xué)老師，拍拍我的肩膀和我說(shuō)很期待我的公開(kāi)課，這讓我有點(diǎn)受寵若驚，又激動(dòng)又緊張。早早地來(lái)到我得授課班級—高一年級288班。本來(lái)馮斌老師說(shuō)讓我借高一290班重點(diǎn)班的學(xué)生講公開(kāi)課，但我想了想，288班是我從步入工作就帶的班級，雖然學(xué)生成績(jì)不太好，但我們彼此之間有的師生關(guān)系，師生默契，是在290班體現不出來(lái)的。

　　剛開(kāi)始上課的時(shí)候，站在講臺上，我的腿都在發(fā)抖，當我喊‘上課’，班長(cháng)喊‘起立’，學(xué)生們卯足勁喊‘老師好’的時(shí)候，緊張的情緒瞬間 不見(jiàn)了。接下來(lái)，就是有條不紊的上課環(huán)節。從情境導入，我沒(méi)有選擇課本上的例子，給大家以人的最美身型—黃金分割線(xiàn)，女生穿高跟鞋為例，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現不等關(guān)系。緊接著(zhù)，讓學(xué)生們自行舉例身邊生活中的.不等關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生自己概括出如何用數學(xué)語(yǔ)言表達不等關(guān)系，整個(gè)導入環(huán)節輕松活躍，但又不偏離教學(xué)內容。接著(zhù)又從飲食中的不等關(guān)系，交通中的不等關(guān)系，生產(chǎn)生活中的不等關(guān)系發(fā)現規律，來(lái)啟發(fā)同學(xué)們用不等式（組）來(lái)表達不等關(guān)系。緊接著(zhù)，進(jìn)入了這節課的第二個(gè)知識點(diǎn)：作差法比較大小。通過(guò)總結步驟，做例題，來(lái)讓大家更深刻的認識到如何應用作差法比較大小。然后進(jìn)行課堂小結，布置作業(yè)。一節課，就這樣結束了。

　　3月16日周四下午第四節課我們又展開(kāi)了每周一次的教研，各位老師就我的公開(kāi)課進(jìn)行討論，我也進(jìn)行了自我反思檢討，優(yōu)缺點(diǎn)總結出來(lái)共以下幾點(diǎn)：

　　講話(huà)語(yǔ)速偏快，學(xué)生們可能反應不過(guò)來(lái)，跟不上；

　　講得太多，留給學(xué)生思考的問(wèn)題比較少；

　　上課多與學(xué)生互動(dòng)，提高大家的上課積極性；

　　舉例多舉一些學(xué)生感興趣的生活中的問(wèn)題；

　　上課多用數學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生們營(yíng)造數學(xué)氛圍；

　　備課一定要充分，尤其是備學(xué)生，要設想到各種課堂上學(xué)生的突發(fā)狀況；

　　相信有了這次的經(jīng)驗，通過(guò)老師們對我的肯定和建議，在以后的教學(xué)工作中能讓自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能越來(lái)越棒。

教師支教實(shí)習心得8

　　實(shí)習的日子實(shí)在是過(guò)得飛快，彈指一揮間，一個(gè)學(xué)期的實(shí)習已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)月。雖然在中學(xué)當了整整一個(gè)月的實(shí)習老師，每天都在和老師，學(xué)生，教案，教材，以及各種練習冊打交道，但我在學(xué)科教學(xué)，課堂管理，時(shí)間安排等方面還是有很多的疑問(wèn)不知道應該如何解決，一直都在大小的事情中不停地忙碌著(zhù)，也好似沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)思考一下遇到的問(wèn)題，偶爾和一起實(shí)習的崗友們閑聊，各自的問(wèn)題也是很相似，差不多都是圍繞著(zhù)學(xué)生如何如何不聽(tīng)講，不寫(xiě)練習和作業(yè)，課下不復習和預習，考試各種抄襲和作弊，就連平時(shí)的作業(yè)，許多人也是互相抄襲，明知別人做的不一定是準確的，也懶得自己動(dòng)動(dòng)腦子想一想，翻開(kāi)書(shū)來(lái)看一看，動(dòng)起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，當然，老師發(fā)下來(lái)作業(yè)和卷子，也沒(méi)有多少人真正重視起來(lái)，認真聽(tīng)老師講解習題，及時(shí)改正錯誤，做好筆記下次爭取不再犯同樣的錯誤。

　　學(xué)生們出現這些問(wèn)題，說(shuō)明我在教學(xué)和管理上還有很大的欠缺。在我的兩個(gè)班上，以上的`這些問(wèn)題經(jīng)常出現，在課堂上，總會(huì )有幾個(gè)同學(xué)不停地說(shuō)話(huà)，管了他們一兩次也不奏效，依舊是我講我的，他說(shuō)他的，不能把注意力放到學(xué)習上來(lái)，還有學(xué)生愛(ài)搞小動(dòng)作，隨便是個(gè)什么小玩意兒都夠他玩上一陣兒，手上忙著(zhù)，嘴里也不閑著(zhù)，偷偷地趁我不注意就往嘴里塞零食，搞的教室里“烏煙瘴氣”，說(shuō)他一次也許會(huì )老實(shí)一會(huì )兒，可沒(méi)過(guò)幾分鐘再看他手里又在玩著(zhù)別的東西，就算是沒(méi)收也管不住他的玩心。有些同學(xué)看似很老實(shí)，卻也沒(méi)有聽(tīng)講，兩本書(shū)一起看，上面是小書(shū)，下面是課本，老師來(lái)看時(shí)就把書(shū)立起來(lái)，讓老師誤以為他是在看著(zhù)書(shū)，其實(shí)腦子早就跑到了千里之外的地方。另一些同學(xué)確實(shí)是在學(xué)習，不過(guò)卻是在學(xué)習別的學(xué)科，或是在寫(xiě)著(zhù)其他學(xué)科的作業(yè)，真不知道是他們作業(yè)太多了實(shí)在寫(xiě)不完要占用英語(yǔ)課來(lái)寫(xiě)，還是英語(yǔ)課實(shí)在沒(méi)意思，課本不用老師講就會(huì )，隨便寫(xiě)寫(xiě)其他作業(yè)來(lái)打發(fā)時(shí)間。

　　我想這些問(wèn)題從根本說(shuō)還是我這個(gè)英語(yǔ)老師對他們要求太松了，對他們一直都太仁慈了，沒(méi)有在學(xué)生心里樹(shù)立老師的威嚴，自然學(xué)生也不會(huì )乖乖地把學(xué)習英語(yǔ)放在心上，反正不管自己學(xué)與不學(xué)老師都不會(huì )拿自己怎么樣，既然這樣，為什么還要吃苦費力的上課聽(tīng)講，爭分奪秒地記東西，寫(xiě)沒(méi)完沒(méi)了作業(yè)，應付一次又一次的階段測試呢？我知道學(xué)生心里面一定會(huì )這樣想，但卻一直沒(méi)有對他們采取過(guò)于強硬的手段，我希望我的一次次忍耐妥協(xié)與讓步能夠換回學(xué)生的理解與反思改過(guò)，然而現實(shí)一次次證明我這樣做完全是放任自流，一切都是我的一廂情愿，學(xué)生非但不買(mǎi)帳還會(huì )變本加厲，以為這個(gè)老師好欺負，完全不用把他放在眼里，覺(jué)得自己在這個(gè)師生角力的戰場(chǎng)上取得了完全的勝利�？晌也⒉皇撬麄兿氲哪欠N老師，我這樣做的本意只是想對他們好一點(diǎn)，不過(guò)沒(méi)有用在適合的學(xué)生身上，沒(méi)有一次就看清他們的真面目。對他們，甜言蜜語(yǔ)、好言相勸都沒(méi)有實(shí)際的作用，他們是“吃硬不吃軟”，就像是犁地的牲畜，不揮舞著(zhù)鞭子從它們身后猛力的打，它們就懶得向前邁出一小步，不挨打就不干活，你越是可憐他、心疼它，它越是不怕你，還以此跟你講條件，完全顛倒了這“主仆尊卑”的身份。

　　在此，我也要再一次反省自己，沒(méi)有從一開(kāi)始管好學(xué)生，導致現在的問(wèn)題百出，即便是現在使出了強硬手段，學(xué)生也不會(huì )認為老師會(huì )動(dòng)真格的了，反倒是以為老師出了什么問(wèn)題。其實(shí)，在我看來(lái)，為師之道，重在“剛柔并濟”�！皠偂蹦軌蛘饝貙W(xué)生，使得自己在學(xué)生面前不怒而威，讓學(xué)生從心底里敬畏老師，不敢輕易犯錯給自己惹事�！叭帷蹦軌驅�學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，走進(jìn)學(xué)生心里去，由內而外地感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己的錯誤所在，然后主動(dòng)地朝著(zhù)正確的方向努力前進(jìn)。

教師支教實(shí)習心得9

　　早上我突然接到通知，張寶校長(cháng)要來(lái)聽(tīng)我的課，我是無(wú)比緊張的，由于是在第二節課聽(tīng)課，我第一節課在另一個(gè)班試講了一下，感覺(jué)還不錯。

　　但是第二節課上課后，我的課件在聽(tīng)課的班里打不開(kāi)了，我一下子就慌了，頓時(shí)不知道如何是好，面對下面也很緊張的學(xué)生，我還是硬著(zhù)頭皮講課了，沒(méi)有課件額輔助，課上的教學(xué)明顯沒(méi)有另一個(gè)班的連貫，我在黑板上畫(huà)出了我在課件上的表格等內容，努力把課堂弄得生動(dòng)一些，但是，學(xué)生可能也感到我的緊張，他們的活躍度大打折扣，一節課下來(lái)，我自己都覺(jué)得課堂相當沉悶，教學(xué)效果不好，課堂參與度也不高。

　　課后一同聽(tīng)我課的英語(yǔ)教研組組長(cháng)和校長(cháng)給我指出了課堂的不足，校長(cháng)說(shuō)，我對教學(xué)內容把握得不好，不熟練，依托課本，由于課件沒(méi)法用，缺少畫(huà)面感，教學(xué)環(huán)節銜接不緊密，過(guò)渡生硬，由于我的課堂用語(yǔ)太過(guò)復雜，所以我不得不和學(xué)生翻譯指令，然后重復，這一點(diǎn)也不應該，我應該使我的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單，準確。我對回答問(wèn)題學(xué)生的評價(jià)不夠具體，簡(jiǎn)單的good不夠具體，我的提問(wèn)方式也不是很好，我應該多聽(tīng)一聽(tīng)指導老師的提問(wèn)方式。針對校長(cháng)提出的這些問(wèn)題，我現在在改善，每天都會(huì )去聽(tīng)指導老師的課，每節課都注意她的提問(wèn)方式，以及如何具體評價(jià)學(xué)生，看看她的教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡是如何平緩有序的進(jìn)行的，我每次備的課都會(huì )先和指導老師說(shuō)一下怎么講，然后根據指導老師意見(jiàn)改善。

　　李鴻雁老師提出的問(wèn)題有，我教學(xué)的.整體感念不好，教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡比較生硬，教學(xué)環(huán)節的每一步的目的不夠明確，教學(xué)中對中考的知識滲透較少，沒(méi)有很好地了解中考形式。還有就是我的氣場(chǎng)不夠，還沒(méi)有完全在講臺上放開(kāi)自己。針對李老師提出的這些問(wèn)題，我已經(jīng)在慢慢改善了，在備課的時(shí)候時(shí)刻謹記我這個(gè)環(huán)節設置的目的是什么，平時(shí)多看看中考題，研究一下中考題考試方向。

　　盡管被聽(tīng)課很緊張，但是聽(tīng)完課老師和校長(cháng)的反饋，不僅提出問(wèn)題而且為我提出解決問(wèn)題的辦法，讓我收獲頗多，我相信我的進(jìn)步會(huì )很大。讓我在以后的幾個(gè)月的實(shí)習生活中有了努力的方向，具體而又確實(shí)可行的建議，讓我在備課以及講課中有了很大的幫助。

教師支教實(shí)習心得10

　　要想讓自己變得優(yōu)秀，那么就要勇敢尋找挑戰，所以我選擇了頂崗支教這個(gè)巨大的挑戰。不斷地鍛煉自己，希望能提升自己，讓自己成長(cháng)。一個(gè)年輕人的成長(cháng)，定要經(jīng)歷困難的磨練。成長(cháng)，如果因為有了挫折而痛苦而悲傷而退縮，那么人生將不會(huì )出現成功、幸福和希望。磨練是成長(cháng)之路上必經(jīng)的坎坷。一個(gè)人如果從來(lái)沒(méi)經(jīng)歷過(guò)磨練，那他永遠也不會(huì )學(xué)會(huì )自己去克服困難，去決定他下一步該踏上的旅程

　　在這里三個(gè)月了，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)說(shuō)短不短，在這里的一點(diǎn)一滴對我來(lái)說(shuō)都是磨練：在我們堅持努力下解決了吃住的不便，解決了上課的不便，增進(jìn)了師生同事間的感情，漸漸適應這里的一切，一個(gè)人，敢聽(tīng)真話(huà)，需要勇氣。一個(gè)人，敢說(shuō)真話(huà)，需要魄力。真的，這里的老師學(xué)生都很純樸直率坦蕩，當我做事出錯誤時(shí)，他們會(huì )直白的告訴你，他們敢對你說(shuō)真話(huà)。一次數學(xué)課堂上，由于我讀錯題導致講錯了，這是學(xué)生會(huì )站起來(lái)告訴你，時(shí)常會(huì )出現板書(shū)遺漏或錯誤，學(xué)生都會(huì )很認真的糾錯，剛開(kāi)始我還接受不了，后來(lái)慢慢的懂得了，這是正�，F象。當我備好課去找指導老師看時(shí)，他們總是很認真的把不好的指出來(lái)，敢說(shuō)真話(huà)即使知道我可能接受不了。所以，接下來(lái)的日子我時(shí)常深入到學(xué)生中，傾聽(tīng)他們的真話(huà)，從而改正自己，提升自己。在上課的`這段日子里，我漸漸明白：我大腦里盡管擁有足夠多的知識，但面對初中課堂來(lái)說(shuō)是用不上的，還得靠經(jīng)驗。應該學(xué)到的還要有很多。一個(gè)人，知識通過(guò)學(xué)習可以得到。一個(gè)人，成長(cháng)必須通過(guò)磨練才能更加成熟。

　　“一件事，會(huì )干了，好好干;不會(huì )干了，亂干。干的次數多了，自然會(huì )干，但是，首先，你要干�！边@是指導老師告訴我的，來(lái)到這，我學(xué)會(huì )了好多，去、自己學(xué)著(zhù)去打印試卷，自己開(kāi)主題班會(huì )。感覺(jué)自己迅速的成長(cháng)著(zhù)，迅速的變得強大，變的越來(lái)越像一個(gè)老師。

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