穿針引線(xiàn)，兼容并包實(shí)習心得

　　著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中要培養、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應抓住導入新課環(huán)節。一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住�！�

　　新課導入是設計歷史教學(xué)過(guò)程必不可少的內容，也是教學(xué)的開(kāi)端，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，自然一個(gè)恰當的導入也是歷史教學(xué)成功實(shí)施的保障，可以對教學(xué)起到促進(jìn)作用。它既可以吸引學(xué)生的興趣，更快更有效地調整課堂氛圍，將學(xué)生從課間帶到上課的狀態(tài)中。又可以和教學(xué)內容相關(guān)，加強學(xué)生對知識的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的潛力，提高課堂效率。在我的理解中，新課導入相當于穿針引線(xiàn)，將學(xué)生已知的東西和未知的內容聯(lián)系起來(lái)，更好地引導學(xué)生學(xué)習新知識。

　　導入新課最大的目的便是引導學(xué)生走進(jìn)教學(xué)內容，這其中的方法有很多，如復習、設置懸念、采用小故事、運用成語(yǔ)名居、時(shí)事政治、文藝作品等等，這些方法在歷史教學(xué)導入中很常用也很有用，那么我們應該如何在眾多方法中選取一個(gè)應用于教學(xué)呢？以下是我的幾個(gè)小方法：

　　1、 要兼容并包。歷史教學(xué)的導入不應該僅僅局限于從歷史的角度進(jìn)行，也應該著(zhù)眼于各個(gè)學(xué)科的內容。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一位同學(xué)在設計秦漢的大一統一課的教案時(shí)，他的導入不像我們常規的從秦始皇開(kāi)始，而是從我們倒背如流的九九乘法口訣表開(kāi)始，過(guò)渡到秦簡(jiǎn)在由此牽引出秦朝的大一統。先不說(shuō)具體內容如何，且說(shuō)他從學(xué)生了解的數學(xué)入手，將數學(xué)與歷史貫通這一點(diǎn)非常值得借鑒。各個(gè)學(xué)科不是單一的個(gè)體，我們在做導入的時(shí)候要注意吸收借鑒。

　　2、 要以學(xué)生為主。設計導入的初衷便是更好地進(jìn)行歷史教學(xué)，而教學(xué)的對象是學(xué)生，所以導入的內容一定要以學(xué)生為主，調動(dòng)學(xué)生的興趣。要想調動(dòng)學(xué)生的'興趣，就要深入的了解學(xué)生，了解他們都知道些什么。最近我在準備隋朝的課件時(shí)一直在糾結，因為教的是七年級，是一群初次接觸歷史的孩子，他們對于歷史的內容可能連最基本的認知也沒(méi)有，他們甚至都可能會(huì )認為荊軻是個(gè)女人。所以在設計導入的時(shí)候要從學(xué)生的角度思考，他們知道這個(gè)人物嗎？他們是否讀過(guò)這本書(shū)？導入后他們是否有興趣？這都是我們設計導入應該思考的問(wèn)題。

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