教師實(shí)習心得：讓“討論”在課堂上開(kāi)花結果
三尺講臺：臺上，老師侃侃而談；臺下，學(xué)生靜靜而聽(tīng)。諾大教室：表面，師生教學(xué)有序；實(shí)則，師生之間架起了一道無(wú)形的鴻溝。師教生學(xué)，傳統的教學(xué)模式；師生相互探討，共同學(xué)習，致力于向現代教學(xué)模式轉變。
學(xué)會(huì )“討論”，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在剛開(kāi)始的兩周里，在每一節語(yǔ)文課上我都會(huì )留出一部分的時(shí)間讓學(xué)生們分組參與課堂討論，發(fā)表意見(jiàn)。有的小組成員之間互不搭理，各自看自己的工具書(shū)找答案；而有的小組討論的話(huà)題則是脫離課本，變成談話(huà)說(shuō)笑了；只有零零星星的幾個(gè)小組，蚊子般的聲音,小心翼翼地跟組員討論，仿佛干了什么見(jiàn)不得光的事。教學(xué)理論沒(méi)有錯，那是不是在實(shí)施的過(guò)程中出現錯誤了？經(jīng)過(guò)自己的反思和學(xué)生談心，也就明白了確實(shí)是在實(shí)施過(guò)程中出現了問(wèn)題。首先，我讓學(xué)生討論的話(huà)題過(guò)于龐大；其次，學(xué)生還不適應這種新的上課模式；再者就是討論的話(huà)題并沒(méi)有吸引學(xué)生的興趣。對癥下藥，方能治百病。
又是新的一節語(yǔ)文課。在這一次上課之前，我就讓學(xué)生用五分鐘的時(shí)間圍繞著(zhù)“討論”寫(xiě)一個(gè)一百五十字左右的小短文，分三個(gè)方面寫(xiě)，什么是“討論”？怎樣進(jìn)行討論？討論起到的作用。然后小組之間相互傳看，我再抽問(wèn)幾個(gè)小組他們的'意見(jiàn)看法。接下來(lái)我就做一個(gè)歸納總結，告訴學(xué)生們“討論”首先要有一個(gè)話(huà)題，也就是一個(gè)課文中的問(wèn)題，組員之間圍繞著(zhù)話(huà)題說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)看法；其次要有一個(gè)發(fā)言人負責把組員的觀(guān)點(diǎn)看法整理好，做好上臺發(fā)言的準備；最重要的就是組長(cháng)要負責，合理統籌規劃好小組成員之間的分工合作，快速高效完成小組任務(wù)。我講完以后，有的學(xué)生似有所悟，而有的學(xué)生一頭霧水，似乎還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)。于是乎我就讓學(xué)生們借助注釋和工具書(shū)把《陋室銘》這篇短文一句接著(zhù)一句地翻譯出來(lái)�，F在學(xué)生們似乎都知道自己要干什么了，紛紛拿出工具書(shū)······你問(wèn)一句“<陋室銘>中第一句中的’靈’是什么意思？”我來(lái)答一句“靈驗’的意思”；“第二句怎么翻譯？”，“第二句的翻譯是······”看著(zhù)學(xué)生們因激動(dòng)問(wèn)答問(wèn)題而通紅的臉頰，聽(tīng)著(zhù)教室里回蕩著(zhù)追求知識的聲音，我會(huì )心一笑，繼續在學(xué)生之間巡視······
生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文來(lái)于生活卻又高于生活。討論，讓學(xué)生們一邊思考一邊說(shuō)話(huà)，我口說(shuō)我心，提高學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)交際能力。教育實(shí)踐，我在前進(jìn)。
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