教師教學(xué)實(shí)習周記
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篇一：教師教學(xué)實(shí)習周記
經(jīng)過(guò)老師們幾天的緊張作業(yè)，上周的段考成績(jì)已經(jīng)公布出來(lái)了。成績(jì)出來(lái)，不光是學(xué)生，老師也一樣。往往都是幾家歡喜幾家愁的。
這次段考我們初二年級語(yǔ)文成績(jì)總體上是不太理想的，除了尖子班外，普通班的及格率很低，優(yōu)秀率幾乎沒(méi)有，而底分率則占一大半。當拿到我們初二(4)班的語(yǔ)文成績(jì)時(shí)，我真有一種說(shuō)不出的難受，我不知道怎么語(yǔ)文也會(huì )考成像英語(yǔ)一樣的差，甚至更差。最高分79，而最低分9，全班62個(gè)同學(xué)只有16個(gè)及格。當我正為這事發(fā)愁發(fā)悶時(shí)，我聽(tīng)到了我的同仁們和我一樣也在郁悶，大家都按耐不住此刻的心情而大發(fā)起文章來(lái)。當我把初二年級的語(yǔ)文成績(jì)都看一遍時(shí)，才發(fā)現，原來(lái)普通班級里，我們初二(4)班算是比較好的，及格人數與五班相同，而多于3.6.7班，最低分有3分。這算是給了我一點(diǎn)點(diǎn)的心理安慰。雖然說(shuō)我來(lái)這里時(shí)間不長(cháng)，成績(jì)的好差與我關(guān)系不大，因為語(yǔ)文不像其他科目，不是一兩周就可以學(xué)好的，而是一個(gè)長(cháng)時(shí)間積累的過(guò)程。不過(guò)，人都會(huì )有那點(diǎn)虛榮心吧，看到初二(4)班的成績(jì)比其他班好些，我心理當然也找到了些慰藉。
由于試卷一律密封，采用流水賬式的批改方式，我覺(jué)得這樣避免了很多所謂的“作弊”，偏心或仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的分數歧義。這樣的分數是很公平，很合理的。不過(guò)，就是很晚才拿到本班的成績(jì)。當看到最高分為79分，而二三十分卻是普遍存在，我真的無(wú)法相信，我一直在問(wèn)自己“這是語(yǔ)文成績(jì)嗎?”。
當心情平靜后，我拿出本班的試卷，一張張地翻看，我發(fā)現全班試卷都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是大部分同學(xué)閱讀題和作文分數都很低，卷面總分110分，閱讀題共25分占了試卷的23%，作文40分占卷面的36%，兩者占了一半多的分數。所以在這兩題丟分，后果是挺嚴重的，如果前半部分做得好，那還可以，然而有些同學(xué)，既不保證前部分做好，有沒(méi)有在這兩部分下功夫，所以損失之慘重是可想而知的。 因此，我對著(zhù)成績(jì)統計表，把每一個(gè)同學(xué)的閱讀題和作文所得分也統計上來(lái)，從表格中，很清楚地看到了閱讀題打上“0”的有20個(gè)同學(xué)，而其余的就是1到10分多，最高分14分，只有一個(gè)同學(xué)。而作文分9分以下的有15個(gè)�？粗�(zhù)這些數字，我知道我必須花更多的時(shí)間來(lái)講試卷，彌補一下漏洞。
于是，我把試卷的前部分講完后，閱讀部分則讓學(xué)生重新做，自己的答案寫(xiě)在作業(yè)上，通過(guò)兩次的閱讀材料，看看自己的答案是否會(huì )更加接近中心。果然，沒(méi)讓我失望，很多同學(xué)，在作業(yè)本上的答案與他們以前卷子上的答案大有不同，而且幾乎靠近參考答案。當問(wèn)及學(xué)生第一次做和第二次做題有什么感覺(jué)時(shí)，很多學(xué)生笑臉盈盈地說(shuō)，“有感覺(jué)多了其實(shí)也不難。”我跟學(xué)生系統講了這類(lèi)題的解題思路，并通過(guò)一番語(yǔ)言鼓舞了他們下次一定要抽時(shí)間做這些題。
而至于作文題，我一貫采用鼓勵為主的方式，我提名寫(xiě)得好的同學(xué)，并找一兩個(gè)代表來(lái)分享他的佳作，適當對同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評。對于卷面整潔，寫(xiě)字認真等等都做有相關(guān)及記錄，所以也進(jìn)行了表?yè)P。最后，才系統地跟同學(xué)們講此次作文如何寫(xiě)，并觸類(lèi)旁通地舉了很多的例子，希望學(xué)生能真正做到舉一反三。
試卷講完后，我把男，女生最高分代表起來(lái)和大家分享考試的一些技巧和平常如何學(xué)習語(yǔ)文，這樣同學(xué)們可以互相借鑒，互相學(xué)習。而設計這個(gè)環(huán)節，我的另一個(gè)目的是鼓勵學(xué)生多表達自己的觀(guān)點(diǎn)，鍛煉語(yǔ)言表達。不過(guò)很遺憾，最后這個(gè)環(huán)節還是實(shí)施不起來(lái)，兩位表率遲疑了很久都沒(méi)站起來(lái)，雖然我也費了很多口舌引導，但卻沒(méi)能達到預期的目標。后來(lái)仔細想想，我的引導方式以及語(yǔ)言可能給他們過(guò)多的壓力吧，以后一定記得張弛也要有度，該留白的地方絕對不要遲疑。
篇二：教師教學(xué)實(shí)習周記
這兩天在教學(xué)工作方面的主要任務(wù)是出一份第六課的試卷還有對試卷進(jìn)行評改和分析，班主任工作方面主要是找兩位需要重點(diǎn)了解的學(xué)生進(jìn)行對話(huà)。
在出試卷過(guò)程中，出現困難的主要是主觀(guān)題。指導老師讓我在主觀(guān)題方面可以選擇一些比較綜合性的題，能夠與前面學(xué)習過(guò)的相關(guān)內容結合起來(lái)，在這一方面我上網(wǎng)找了一道綜合性比較強的題。后來(lái)試卷給指導老師過(guò)目的時(shí)候，發(fā)現那道主觀(guān)題是在《優(yōu)化方案》里面有的，本來(lái)我想重新再上網(wǎng)找的，但是指導老師很好，說(shuō)不用讓我那么麻煩，說(shuō)這道題在練習冊里面有，學(xué)生還回答不好，可以借這個(gè)機會(huì )教訓一下他們。
試卷的主觀(guān)題，除了一道綜合性比較強的`外，我是打算再出一道關(guān)于“包容性“的主觀(guān)題，因為在第六課里，“包容性”的知識點(diǎn)是重點(diǎn)。但是，在網(wǎng)上找了很多，都覺(jué)得不好，后來(lái)指導老師提出，可以在《優(yōu)化方案》里找找，而指導老師自己也給了我一些題目借鑒，后來(lái)還是成功地找到了即是重點(diǎn)，又比較典型，又符合學(xué)生現在的水平的主觀(guān)題。
10月17日考完試，指導老師監考完回辦公室就對我說(shuō)，選擇題出得很有意思，很多都是比較接近高考題型的。當時(shí)聽(tīng)了真的很開(kāi)心，可能別人會(huì )覺(jué)得這沒(méi)有什么，但是，作為一名實(shí)習生來(lái)講，只要是老師的一點(diǎn)點(diǎn)肯定和一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵，就可以讓我開(kāi)心一陣子，也對自己充滿(mǎn)了信心。
考完試后開(kāi)始改試卷，但是在改試卷的過(guò)程中我發(fā)現，有一道選擇題錯的學(xué)生特別多，后來(lái)我再重新找回原來(lái)的題目，發(fā)現答案出錯了。這是我在出試卷時(shí)出現的錯誤，沒(méi)有認真地看清楚答案，更重要的是，自己也沒(méi)有認真地思考。這是一個(gè)教訓，以后一定不能再出錯。
由于在13班和14班都上了兩節課，所以有很多的學(xué)生開(kāi)始問(wèn)我問(wèn)題，有時(shí)候自己也會(huì )被他們問(wèn)倒�？赡苁菍ψ约哼�沒(méi)有足夠的信心，也可能是很多的政治知識已經(jīng)慢慢遺忘掉了，所以同學(xué)們在問(wèn)我問(wèn)題的時(shí)候，我自己總是不夠自信，給學(xué)生的感覺(jué)就不是很好，希望以后能夠慢慢克服這個(gè)問(wèn)題。
在班主任工作方面，指導老師安排了兩名學(xué)生讓我和昭斐去跟他們聊聊。一名學(xué)生是最近上課總是犯困，另一名學(xué)生是學(xué)習上不上進(jìn)，喜歡音樂(lè )，所以花了很多時(shí)間在音樂(lè )上，對于文化知識的學(xué)習總是不認真對待。
對于第一位學(xué)生的問(wèn)題比較容易解決，在與她聊天的過(guò)程中知道，她犯困的主要原因是睡不著(zhù)，睡覺(jué)前也沒(méi)有想太多事情，就是失眠。后來(lái)我們給了她一點(diǎn)建議，讓她在宿舍的時(shí)候注意休息，累的話(huà)就早點(diǎn)休息，不要再看書(shū)，注意自己的身體，同時(shí)，失眠的話(huà)，可以在窗前放個(gè)橘子或者橙子試試有沒(méi)有效果。
而第二位學(xué)生的問(wèn)題比較難解決，因為，首先，他喜歡音樂(lè )，一直專(zhuān)注于音樂(lè )不是最近的事，他一直就想學(xué)音樂(lè )，只是他爸爸不讓他學(xué)，他一直堅持的事，不是我們一個(gè)晚上聊天就可以解決的事;其次，他對我們實(shí)習生比較有好感，我們說(shuō)的話(huà)他會(huì )比較聽(tīng)得進(jìn)去，但是，我們說(shuō)的話(huà)，對他的影響可能只是一時(shí)的，我們實(shí)習離開(kāi)后，他可能又會(huì )恢復到他懶散的學(xué)習態(tài)度;最后，他學(xué)習上懶散不認真，不僅僅只是興趣問(wèn)題，還有他的家庭情況，而這些又不是我們兩位實(shí)習生可以解決的，所以指導老師安排給我們的這個(gè)任務(wù)，也只是希望我們能夠盡量說(shuō)服他好好學(xué)習文化知識。
我和昭斐的想法就是，從他的興趣出發(fā)，讓他知道，以后想考上好的音樂(lè )學(xué)院，不僅音樂(lè )方面的知識要扎實(shí)牢固，文化方面的知識也要上得去，讓他了解到，文化方面的知識是考上好的音樂(lè )學(xué)院的基礎條件。而他與他的爸爸之間的關(guān)系處得不好的情況，我們只能是盡量讓他明白，他爸爸對他說(shuō)的話(huà)做的事，都是在為他好，希望能先從思想上改變他對他爸爸的態(tài)度。
在跟他聊天的過(guò)程中發(fā)現，我們的話(huà)，他還是聽(tīng)得進(jìn)去的，只是他還是比較固執地想要學(xué)他的音樂(lè )。文化知識方面，他也想好好學(xué)習，不過(guò)他對自己的能力還沒(méi)有信心，而且他覺(jué)得他落下了很多，怕學(xué)不好。聊天過(guò)程中我們還是有在不斷地鼓勵他，希望這次聊天，真的能夠改變他現在懶散的學(xué)習態(tài)度。
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