企業(yè)實(shí)訓報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們使用報告的情況越來(lái)越多，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的企業(yè)實(shí)訓報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
企業(yè)實(shí)訓報告1
企業(yè)戰略管理的實(shí)質(zhì)是以戰略目標為核心，以企業(yè)環(huán)境為依據，以資源運用和價(jià)值創(chuàng )造為手段，以企業(yè)發(fā)展為目的的一個(gè)完整的管理系統。它是回答企業(yè)能做什么，應該做什么，可以做什么的專(zhuān)業(yè)課程，其實(shí)踐應用性很強。當前以知識傳播為主的教學(xué)思想和教學(xué)模板，以教師和教材為中心的灌輸式教育，以筆試為主的評估手段的傳統教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，使學(xué)生的戰略管理能力得不到很好的鍛煉；學(xué)生被動(dòng)接受知識，學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力不高。石河子大學(xué)積極推進(jìn)以能力塑造為核心的研究性教學(xué)，取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
一、《企業(yè)戰略管理》傳統教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題
1、教學(xué)目標不夠明確
應用型本科教育的目標主要是培養理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強的實(shí)用型人才。在《企業(yè)戰略管理》的教學(xué)實(shí)踐中，一定要結合課程教學(xué)的內容和實(shí)際，制定明確的教學(xué)目標，將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結合。然而，現有的許多高職院校是簡(jiǎn)單照搬其他高校的人才培養模式，教學(xué)目標模糊，忽略了學(xué)生知識應用能力的培養，在一定程度上影響了課程教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)內容與企業(yè)戰略管理的實(shí)踐相脫節
從目前一些應用型本科高�！镀髽I(yè)戰略管理》的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師在選擇和設置教學(xué)內容時(shí)，過(guò)于強調理論基礎教學(xué)，而真正走出校門(mén)、走入企業(yè)的實(shí)踐性課程相對較少，在一定程度上割裂了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，不利于學(xué)生綜合管理能力的培養，也不利于學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。
3、教學(xué)方法相對落后
應用型本科高校由于受教師綜合素質(zhì)和教學(xué)觀(guān)念等因素的影響，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法相對落后，多媒體課程的開(kāi)設不夠精彩，課堂氛圍不夠活躍，師生互動(dòng)性不強，教師主要還是采取單向、灌輸式的知識傳授方式，不注意對學(xué)生的有效引導，使得學(xué)生在課堂上的表現相對“被動(dòng)”，未能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力的鍛煉與培養。
二、基于能力塑造的研究性學(xué)習的適應性分析
著(zhù)名教育學(xué)家施瓦布提出的“研究性學(xué)習”是一種與發(fā)現法相似的教學(xué)方法，是指學(xué)生以類(lèi)似或模擬科學(xué)研究方式進(jìn)行學(xué)習并得出結論的一種學(xué)習方式。這種教學(xué)方法改變了過(guò)去課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講、死記硬背、機械訓練的學(xué)習地位，轉為主動(dòng)參與、積極思考、探索創(chuàng )新的師生互動(dòng)學(xué)習狀況。建構主義理論流派認為，學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是學(xué)習者通過(guò)已有的認知結構對新信息進(jìn)行主動(dòng)加工，并把它融入到自己原有的知識結構中的過(guò)程。在建構主義教學(xué)中，師生及生生是合作的關(guān)系。教師不僅要組織和引導學(xué)生進(jìn)行討論和交流，還要為學(xué)生創(chuàng )設相應的情境，促使學(xué)生與同伴共同參與活動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習。
在強調創(chuàng )新與實(shí)踐的當下，將研究學(xué)習方法引入《企業(yè)戰略管理》專(zhuān)業(yè)基礎課程是強化學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)嘗試。研究性學(xué)習方法多用于小組企業(yè)調查分析、案例討論、學(xué)習交流、成果展示。具體實(shí)施程序是根據研究的內容將學(xué)生分組，承擔不同的思考題或者擔任不同的角色；各組分別準備所負責問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)發(fā)言與對于其他思考題或者角色的疑問(wèn)；而后集體討論總結出所有問(wèn)題的答案。使學(xué)生在研究討論中掌握企業(yè)戰略管理的基本理論，培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了使學(xué)生從企業(yè)發(fā)展的現實(shí)角度考察企業(yè)的戰略管理，提高學(xué)生處理綜合分析問(wèn)題和決策能力，第一，積極采用案例教學(xué)法。通過(guò)大量案例啟發(fā)，融入學(xué)生的小組討論，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本課程的積極性，又有效訓練了學(xué)生的表達能力和心理素質(zhì)。第二，企業(yè)戰略管理實(shí)地調研。讓學(xué)生跟蹤選擇自己熟悉的企業(yè)進(jìn)行有針對性的調查，對企業(yè)戰略的重要性、戰略的制定、戰略的實(shí)施等進(jìn)行全面了解，并依據企業(yè)采用的戰略（如成本領(lǐng)先戰略、差異化戰略、集中化戰略）進(jìn)行分析，寫(xiě)出調研分析報告，在班級進(jìn)行交流，起到實(shí)用專(zhuān)業(yè)知識共享的作用。第三，開(kāi)展班級內的成果展示。把學(xué)生分組，小組內成員進(jìn)行分工協(xié)作，如利用波特的“五力模型”進(jìn)行行業(yè)競爭力分析研究，并且把研究的成果在班級內展示，強化收獲成功的滿(mǎn)足感。第四，開(kāi)展考試環(huán)節的改革，加強對學(xué)生平時(shí)學(xué)習過(guò)程的考核，變期末一次考核為動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的多次考核，有效扭轉被動(dòng)學(xué)習的風(fēng)氣。
三、《企業(yè)戰略管理》課程實(shí)訓的組織
1、明確課程實(shí)訓目標
�。�1）團隊合作協(xié)同訓練：以3人為1個(gè)小組，實(shí)行組長(cháng)負責制，小組成員到本土具體企業(yè)調研，完成實(shí)訓作業(yè)的分工與組合工作。（2）分析能力訓練：結合研究性課程預先設計的實(shí)訓作業(yè)要求，運用課堂所學(xué)分析工具方法，分階段對跟蹤企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析，并提交分析報告。（3）表達能力訓練：一學(xué)期分三次完成，第一次由教師隨機抽取的小組準備課程相關(guān)章節內容的試講；第二次組織公開(kāi)的實(shí)訓成果展示。任務(wù)提前安排，用1—2周時(shí)間準備，課上成員合作陳述及回答問(wèn)題。第三次將一學(xué)期跟蹤調查的企業(yè)，按戰略規劃方案要求，在課程結束前由小組提交，教師組織仿真性企業(yè)中層干部會(huì )議，評選出全面、系統、可操作的方案，再由被選出的小組進(jìn)行班級匯報。（4）研究能力訓練：以企業(yè)戰略管理規劃方案設計為目標，將實(shí)訓作業(yè)體系化，依據課程的邏輯關(guān)系，設計四個(gè)分項報告，按企業(yè)使命與目標分析、戰略分析、戰略評價(jià)與選擇、戰略實(shí)施與控制四個(gè)層次相結合形成一個(gè)完整的優(yōu)化方案。
2、課程實(shí)訓教學(xué)過(guò)程組織
第一步：小組研究性教學(xué)重要性動(dòng)員。第一次課明確闡述本學(xué)期企業(yè)戰略管理課程的性質(zhì)及學(xué)習目標，提出團隊、分析能力、研究設計能力及表達能力的重要性，表明研究性教學(xué)在考試形式上變化，提醒學(xué)生關(guān)注研究性教學(xué)過(guò)程組織。
第二步：精心設計研究性教學(xué)內容。企業(yè)戰略管理涉及企業(yè)的發(fā)展方向，強調實(shí)戰應用能力的培養，選擇跟蹤本土企業(yè)實(shí)訓作業(yè)方式比較適合，為此，依據研究性課程論證方案精心設計了5次實(shí)訓作業(yè)內容。分別是：企業(yè)使命與戰略目標；企業(yè)外部環(huán)境分析；企業(yè)內部條件分析；企業(yè)業(yè)務(wù)單位戰略評價(jià)與選擇；企業(yè)戰略實(shí)施與控制，并提出實(shí)訓報告重點(diǎn)與要求，具體形式如下：
課程實(shí)訓三：充分利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識并獲取有關(guān)資料，應用SWOT從優(yōu)勢、劣勢、機會(huì )和威脅等方面進(jìn)行分析。運用價(jià)值鏈分析企業(yè)的關(guān)鍵活動(dòng)。報告要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確，調查的資料翔實(shí)可靠。報告包括以下方面的內容：
�。�1）企業(yè)主要業(yè)務(wù)活動(dòng)（簡(jiǎn)要介紹）。
�。�2）企業(yè)所面臨的內部環(huán)境（銷(xiāo)售、財務(wù)、研發(fā)、人力資源）可能有什么變化，對企業(yè)會(huì )產(chǎn)生什么影響，該企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢是什么，來(lái)自市場(chǎng)的機會(huì )和威脅有哪些？（重點(diǎn)寫(xiě)）
�。�3）描述企業(yè)價(jià)值形成過(guò)程，并分析判斷企業(yè)業(yè)務(wù)運營(yíng)的`關(guān)鍵活動(dòng)。（詳寫(xiě)）
�。�4）對該企業(yè)進(jìn)行中觀(guān)產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析。（簡(jiǎn)要分析）
�。�5）實(shí)訓管理方面的要求：①任課教師按照課程實(shí)訓方案的要求及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓的安排，并在實(shí)訓過(guò)程中給予學(xué)生必要的指導，認真批改課程實(shí)訓計劃，給出學(xué)生實(shí)訓成績(jì)，按優(yōu)、良、及格與不及格四個(gè)等級評分。②學(xué)生在教師的指導下認真完成一份20xx字左右的企業(yè)內部環(huán)境分析報告。
第三步：實(shí)訓報告的撰寫(xiě)與提交。利用學(xué)院教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺的課程作業(yè)，按時(shí)間規定提交報告。對不清楚的問(wèn)題，可以在答疑區進(jìn)行交流討論。
第四步：成果展示。課程進(jìn)行到一半，實(shí)訓作業(yè)完成了三次，組織階段性研究成果的公開(kāi)展示，選擇9—10個(gè)組進(jìn)行PPT成果展示，通過(guò)提前設計好的評價(jià)標準，由學(xué)生相互打分評價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。
第五步：系統設計戰略規劃方案。利用五次實(shí)訓報告獲得的成果，按照戰略管理規劃方案的四大要件形成完整的優(yōu)化方案報告，實(shí)現由局部專(zhuān)項訓練向系統規劃方案過(guò)渡。
四、課程實(shí)訓取得的成效
1、增強了課堂教學(xué)的互動(dòng)性
課程實(shí)訓，增強了企業(yè)戰略管理課堂教學(xué)的互動(dòng)性，調動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性，奠定了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教師主要是起引導作用，改變了教師單向灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中就某一問(wèn)題進(jìn)行深入思考。通常情況下，增強課堂教學(xué)互動(dòng)性的方式主要有引導學(xué)生課內發(fā)言、課堂教學(xué)中的小組討論和師生雙向提問(wèn)等方式，教師在課堂上應當根據教學(xué)需要靈活選擇互動(dòng)方式。伴隨著(zhù)學(xué)生對企業(yè)調研的深入，各類(lèi)企業(yè)戰略管理的現實(shí)問(wèn)題呈現在課堂上，教師可結合經(jīng)典理論啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生之間在爭論、討論中形成可操作性的解決思路或方案。如此，課堂教學(xué)氛圍會(huì )比較活躍與和諧，學(xué)生能夠在良性的互動(dòng)中積累知識。
2、創(chuàng )新教學(xué)與課程評價(jià)方式
在企業(yè)戰略管理課程教學(xué)中，實(shí)踐訓練是非常重要的一個(gè)環(huán)節，因此教師借助各種途徑幫助學(xué)生聯(lián)系校外實(shí)習基地，使得學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習的過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)入實(shí)習基地的相關(guān)部門(mén)，全方位地感知和實(shí)踐企業(yè)戰略管理的實(shí)務(wù)。與此同時(shí)，教師對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)納入課程評價(jià)內容，實(shí)現過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)、理論評價(jià)與實(shí)踐評價(jià)的有效結合，改革了期末考試一錘定音方式。如評價(jià)方式由三個(gè)方面組成：平時(shí)課堂表現20%+實(shí)訓報告30%+期末考試50%。其效果是學(xué)生更加重視課堂表現及實(shí)訓調查，形成了高質(zhì)量的分析報告及生動(dòng)的成果展示環(huán)節，扭轉了被動(dòng)學(xué)習的局面。
3、豐富了一批本土案例
通過(guò)學(xué)生對跟蹤企業(yè)的調查，教師不出校門(mén)就可獲得所在城市大量的企業(yè)案例素材，按照案例規范編撰要求進(jìn)行整理，形成了鮮活的本土案例集，教師由此掌握了第一手企業(yè)情況，針對比較突出的問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，合作開(kāi)展橫向課題研究，因對案例對象有著(zhù)十分充分細致的了解，在案例分析時(shí)容易駕馭，提高了社會(huì )服務(wù)能力。同時(shí)，完善后的案例集還可出版成書(shū)，可將優(yōu)秀實(shí)訓作品裝訂成冊，用于教學(xué)成果申報。
4、學(xué)生收獲了自信
學(xué)生反饋：實(shí)訓報告接近實(shí)戰應用，很受用，自己也能完成近萬(wàn)字的方案，很有成就感。如有的同學(xué)在教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺上寫(xiě)道：企業(yè)戰略管理這門(mén)課是我進(jìn)入大學(xué)以來(lái)聽(tīng)得最舒心的一門(mén)課，這門(mén)課上老師講的東西具體形象，能學(xué)到很多實(shí)實(shí)在在將來(lái)有用的東西，是最大的收獲。有些同學(xué)談道：老師通過(guò)一些實(shí)例講解印證，這對我們以后走上工作是一個(gè)很好的啟示。學(xué)理論，更要重實(shí)踐，特別是通過(guò)小組合作完成的企業(yè)戰略規劃方案設計，將書(shū)本知識與現實(shí)需要有機結合起來(lái)。自己能完成一個(gè)完整的規劃方案作品，有些激動(dòng)。
在肯定課程實(shí)訓成效的同時(shí)，需要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是課程實(shí)訓增加教師的工作量，教師需要克服困難，及時(shí)批閱學(xué)生的實(shí)訓報告，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。二是對實(shí)訓報告的形式與格式做明確的規定，防止不同字號、不同版式帶來(lái)的批閱困難，有助于學(xué)生養成學(xué)術(shù)研究規范的良好習慣。
企業(yè)實(shí)訓報告2
往兩年的實(shí)訓都是很敷衍的就過(guò)去了，都是老師匆匆走進(jìn)教室，匆匆告訴我們要實(shí)訓，匆匆布置完題目說(shuō)句兩個(gè)星期之后交，最后再匆匆離開(kāi)離開(kāi)教室···所以大學(xué)實(shí)訓究竟訓些什么？我完全不清楚，在我映像中，實(shí)訓就是半個(gè)月寫(xiě)篇報告交上去，就這么簡(jiǎn)單。沒(méi)想到這個(gè)學(xué)期，在我們都已經(jīng)放假的時(shí)候，突然安排了一次實(shí)訓，本來(lái)我還在想又是像往年一樣混混就過(guò)去了，沒(méi)想到，實(shí)在跟我的預想不同，與往年相比更是大相徑庭。對于我們困在象牙塔三年的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟是何構造，如何運作，是何流程完全不清楚，甚至可以說(shuō)是毫無(wú)頭緒。一次簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課，當然不可能讓我們實(shí)實(shí)在在的了解到整個(gè)企業(yè)的面貌。
我們作為即將畢業(yè)，踏入社會(huì )的大學(xué)生，實(shí)踐幾乎就是零，也許有的同學(xué)會(huì )做做兼職，自己擺個(gè)小攤或者以別的形式，試探了一下社會(huì )，但是我們現在能接觸到又僅僅是冰山一角，真正的職場(chǎng)，企業(yè)，社會(huì )又是如何，我們都答不出來(lái)，可是我們又怎么能打毫無(wú)準備之仗呢，企業(yè)仿真實(shí)訓，也許就是這樣走進(jìn)了我們的課堂。
兩次培訓課，每次的重點(diǎn)都不一樣。第一天，無(wú)論是早上的部門(mén)角色分配，還是下午的水壺組裝模擬訓練，都是假設我們已經(jīng)進(jìn)入到企業(yè)之后進(jìn)行的活動(dòng)。尤其是下午的訓練，我們這一組很不幸的墊底，很重要的問(wèn)題就是與外界的溝通出了問(wèn)題，現在看來(lái)只是我們用了兩個(gè)零件換了別人一個(gè)零件這么簡(jiǎn)單，但是，這個(gè)問(wèn)題如果出現在以后真實(shí)職場(chǎng)談判中，我們毫無(wú)疑問(wèn)是徹底的落了下風(fēng)，這是完全不可取的。我們擁有那么多的螺絲，可是卻不能用這些螺絲換到我們沒(méi)有的部件，那么我們就是完全發(fā)揮“螺絲”應有的'功能。等價(jià)交換，各取所需，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，我們小組都沒(méi)能徹底領(lǐng)悟。第二次的培訓，我們的重點(diǎn)就放在了進(jìn)入企業(yè)之前的培訓——如何制作簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷是我們獲得工作機會(huì )的敲門(mén)磚，當今社會(huì )求職找工作的方式很多，但是簡(jiǎn)歷適用于每一種，每一階段，當招聘官打開(kāi)招聘郵箱的第一課開(kāi)始，映入眼簾的即是簡(jiǎn)歷，所以簡(jiǎn)歷的好壞與否，直接影響到求職的成功，可以說(shuō)簡(jiǎn)歷就是我們在企業(yè)的第一張臉，做一份完整，有效的簡(jiǎn)歷，是我們進(jìn)入到一個(gè)企業(yè)的關(guān)鍵，是邁向成功的第一步。
兩次的實(shí)訓，于我而言都是受益匪淺。最重要的一點(diǎn)就是團結協(xié)作，在一個(gè)組織之中，很多時(shí)候，合作的成員不是我們能選擇得了的，所以，很可能出現組內成員各方面能力參差不齊的情況，如果作為一個(gè)領(lǐng)導者，此時(shí)就需要很好的凝聚能力，能夠把大多數組員各方面的特性凝聚起來(lái)，同時(shí)也要求領(lǐng)導者要有很好地與不同的人相處與溝通的能力。如果領(lǐng)導者在開(kāi)始時(shí)沒(méi)有以身作則做好各方面的工作，就會(huì )產(chǎn)生許多不良的后果。例如，在一個(gè)集體中如果成員之間缺少最基本的信任，那么成員總是想要在同伴面前保護自己，他們就不可能彼此爭論，所謂的明哲保身的做法，只要是與自己利益無(wú)關(guān)的事情便高高掛起，即不愿對彼此負責，那么，還有誰(shuí)會(huì )對集體的發(fā)展負責？這樣的團隊，其發(fā)展是令人擔憂(yōu)的。所以，要加強與他人的合作，首先就必須保證集體成員是忠誠的，有責任心的，有意志力的，而且，還要有著(zhù)對于自身團隊的榮譽(yù)感，使命感。領(lǐng)導者必須信任團隊的所有成員，彼此之間要開(kāi)誠布公，互相交心，做到心心相印，毫無(wú)保留；要與團隊的每一個(gè)成員緊密合作，直到整個(gè)團體都能緊密合作為止；分析每一個(gè)成員完成工作的動(dòng)機，研究他們的迫切需要，針對他們的動(dòng)機和需要，集思廣議，多聽(tīng)聽(tīng)別人的建議，不要一意孤行，俗話(huà)說(shuō)：“人心齊，泰山移�！蓖瑫r(shí)，領(lǐng)導者也要有領(lǐng)導者的風(fēng)范，工作上對成員嚴格要求，在生活上也要關(guān)心成員，做好團隊成員之間的溝通和協(xié)調工作，使整個(gè)團隊像一臺機器一樣，有條不紊地和諧運轉。
企業(yè)實(shí)訓報告3
過(guò)去三年間，企業(yè)社會(huì )責任（CSR）報告已在中國迅速成為實(shí)施CSR管理的一個(gè)新的重要組成部分，但是對于許多中國企業(yè)而言編制報告仍然是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，“如何最有效地利用報告”更是一個(gè)還未解開(kāi)的疑問(wèn)。因此“企業(yè)社會(huì )責任報告圓桌會(huì )議”試圖通過(guò)一種小范圍的，但是卻極具專(zhuān)業(yè)性和針對性的溝通，能夠切實(shí)解答與會(huì )企業(yè)的一些疑問(wèn)，為與會(huì )企業(yè)提供一些幫助，并且使與會(huì )企業(yè)在報告的編制上能夠得到更多的啟發(fā)。
此次圓桌論壇主要圍繞三個(gè)主題展開(kāi)：如何確定報告的實(shí)質(zhì)性議題、如何在報告流程和內部管理系統之間建立最佳聯(lián)系，以及如何在復雜的企業(yè)結構內部最有效地收集數據。針對不同的主題，全球報告倡議組織的技術(shù)總監Sean Gilbert以可持續發(fā)展報告指南為基礎進(jìn)行了理論的闡述，介紹了全球報告倡議組織的相關(guān)研究結果。
針對報告中實(shí)質(zhì)性議題的選擇，殼牌公司專(zhuān)門(mén)負責報告編制的Mark Weintruab介紹了殼牌進(jìn)行議題選擇的.流程和所應用的管理工具。Mark Weintruab強調，議題的選擇需要保持透明度，即如果某個(gè)利益相關(guān)方要求披露的信息沒(méi)有在報告中披露，公司應該有充分而合理的理由進(jìn)行說(shuō)明。
在報告實(shí)質(zhì)性議題的選擇上中外企業(yè)具有不同的側重點(diǎn)。中國石油天然氣集團公司的李文也對公司企業(yè)社會(huì )責任報告議題選擇所考慮的原則與因素進(jìn)行了闡述，她強調了報告議題的選擇應該充分考慮企業(yè)屬性、企業(yè)所在的行業(yè)特性等原則。
把報告的編制與企業(yè)的管理體系結合起來(lái)，這對于大多數中國企業(yè)來(lái)講是一個(gè)相對陌生、充滿(mǎn)疑惑的問(wèn)題。西班牙電信公司Telefonica認為報告具有三維性，它可以傳遞公司的“總體”價(jià)值、與現有的披露機制進(jìn)行整合、幫助企業(yè)把企業(yè)社會(huì )責任嵌入流程之中。
中遠集團作為企業(yè)社會(huì )責任報告的典范企業(yè)，與參加會(huì )議的同仁分享了中遠在信息收集方面的經(jīng)驗，詳細介紹了中遠集團可持續發(fā)展信息管理平臺的建立與應用，很大程度上解答了其他參會(huì )企業(yè)對于報告所需信息收集方面的問(wèn)題與困難。
企業(yè)實(shí)訓報告4
會(huì )計實(shí)訓是會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節和組成部分，是提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力有效途徑，是落實(shí)會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的有效方式。多年來(lái)，承擔會(huì )計教學(xué)任務(wù)的各會(huì )計院校，對會(huì )計實(shí)訓都十分重視，探索出了一些有益的會(huì )計實(shí)訓模式和方法，有的院校采取文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的實(shí)訓模式，讓學(xué)生通過(guò)記賬憑證的填制、會(huì )計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實(shí)訓；有的院校直接采用仿真原始憑證的實(shí)訓模式，讓學(xué)生通過(guò)原始憑證的識別、記賬憑證的填制、會(huì )計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實(shí)訓。采取文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的訓練模式和沒(méi)有文字描述只有仿真原始憑證的訓練模式，是目前應用比較廣泛的會(huì )計實(shí)訓模式，我們稱(chēng)之為“文字描述實(shí)訓模式和仿真原始憑證實(shí)訓模式”。然而無(wú)論是文字描述實(shí)訓模式還是仿真原始憑證實(shí)訓模式，它們都存在一個(gè)共同的缺點(diǎn)，就是忽視了學(xué)生的會(huì )計職業(yè)判斷能力的培養。因為，這兩種實(shí)訓模式與日常會(huì )計教學(xué)中文字敘述的會(huì )計業(yè)務(wù)事項非常接近，可以說(shuō)學(xué)生只要會(huì )對文字敘述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項編制會(huì )計分錄，就能夠輕而易舉地完成會(huì )計模擬實(shí)訓，學(xué)生不需要根據原始憑證來(lái)判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的前后聯(lián)系，不需要太多的會(huì )計職業(yè)判斷。然而，真實(shí)企業(yè)的會(huì )計工作只有反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時(shí)的原始憑證，既沒(méi)有文字描述也沒(méi)有原始憑證的順序排列。因此，我國目前的這兩種會(huì )計實(shí)訓模式存在著(zhù)明顯的缺陷，造成會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，仍難以適應真實(shí)企業(yè)的會(huì )計工作，尤其是難以辨別真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的內容，無(wú)法對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進(jìn)行準確的確認、計量、記錄和報告。為了提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì )計職業(yè)判斷能力，提升學(xué)生辨別真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證的能力，準確對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進(jìn)行確認、計量、記錄和報告，就必須深化校企合作，創(chuàng )新會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計實(shí)訓模式。
一、目前會(huì )計實(shí)訓模式存在的問(wèn)題
會(huì )計實(shí)訓是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統的會(huì )計理論知識學(xué)習后，將會(huì )計實(shí)務(wù)知識引入課堂，采用真實(shí)的記賬憑證、會(huì )計賬簿和財務(wù)報表，模擬會(huì )計實(shí)務(wù)操作訓練的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，是提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑和方法。會(huì )計實(shí)訓按照實(shí)訓的科目劃分，可分為基礎會(huì )計實(shí)訓、財務(wù)會(huì )計實(shí)訓、成本會(huì )計實(shí)訓等；按照實(shí)訓的項目劃分，可分為單項實(shí)訓和綜合實(shí)訓；按照實(shí)訓的難易程度劃分，可分為簡(jiǎn)單會(huì )計實(shí)訓和復雜會(huì )計實(shí)訓；按照實(shí)訓的表現形式劃分，可分為文字描述實(shí)訓模式和仿真原始憑證實(shí)訓模式。
文字描述實(shí)訓模式就是用一句話(huà)或幾句話(huà)來(lái)描述每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時(shí)間、內容和金額等相關(guān)信息，同時(shí)列示出與文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項相一致的原始憑證的實(shí)訓模式。采用這種實(shí)訓模式，學(xué)生可以根據文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項和相應的原始憑證進(jìn)行相應的記賬憑證的填制、會(huì )計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制。這種實(shí)訓模式與日常會(huì )計教學(xué)中所講述的內容相同，學(xué)生容易接受，能夠使學(xué)生迅速熟悉會(huì )計實(shí)務(wù)操作的流程，但這種實(shí)訓模式與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實(shí)原始憑證有很大差距，這種實(shí)訓模式只適合初學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
仿真原始憑證實(shí)訓模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒(méi)有相應文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項只有仿真原始憑證的實(shí)訓模式。與第一種實(shí)訓模式相比，這種實(shí)訓模式有利于加深學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時(shí)所形成的原始憑證的理解，有利于提高學(xué)生的原始憑證識別能力，但是這種實(shí)訓模式與真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的'經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證相比仍有很大的差距，因為，實(shí)際會(huì )計工作中反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時(shí)的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實(shí)提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì )計實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據真實(shí)原始憑證對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所做出的職業(yè)判斷能力，僅停留在目前的會(huì )計實(shí)訓模式下是無(wú)法實(shí)現的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會(huì )計實(shí)訓的傳統會(huì )計實(shí)訓模式，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證搬進(jìn)課堂，走進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓的第一現場(chǎng)，成為會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓的第一手實(shí)訓資料，才能真正提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
二、以校企合作為依托，以真賬實(shí)做為載體，創(chuàng )新會(huì )計實(shí)訓模式
為了實(shí)現會(huì )計實(shí)訓與會(huì )計實(shí)務(wù)工作的直接對接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實(shí)原始憑證搬入會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓課堂，由校外會(huì )計實(shí)踐專(zhuān)家親自指導學(xué)生進(jìn)行會(huì )計實(shí)訓，只有這樣才能真正提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強學(xué)生的會(huì )計職業(yè)判斷能力，從而對企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進(jìn)行準確的確認、計量、記錄和報告，到達預期的實(shí)訓效果。以校企合作為依托，以真賬實(shí)操為載體，由校外會(huì )計實(shí)踐專(zhuān)家親自指導學(xué)生進(jìn)行的會(huì )計實(shí)訓，我們稱(chēng)之謂“真賬實(shí)做”會(huì )計實(shí)訓模式。這種新的實(shí)訓模式與傳統會(huì )計實(shí)訓模式相比，它跳出了傳統會(huì )計實(shí)訓模式用文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學(xué)生實(shí)訓接觸的原始憑證就是將來(lái)從事會(huì )計實(shí)際工作時(shí)要接觸到的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實(shí)原始憑證，因此，建立在校企合作基礎上的“真賬實(shí)做”會(huì )計實(shí)訓模式是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現會(huì )計實(shí)訓與會(huì )計實(shí)務(wù)工作直接對接的最好會(huì )計實(shí)訓模式，是對我國傳統會(huì )計實(shí)訓模式的創(chuàng )新和發(fā)展。建立在校企合作基礎上的“真賬實(shí)做”會(huì )計實(shí)訓模式必須處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：
1、校企合作，真賬實(shí)做會(huì )計實(shí)訓必須建立在企業(yè)自愿，擇優(yōu)選擇的基礎上。由于企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的會(huì )計信息涉及各個(gè)單位的商業(yè)秘密，并不是任何單位都愿意公開(kāi)本單位商業(yè)秘密的，因此，實(shí)行校企合作，真賬實(shí)做會(huì )計實(shí)訓必須建立在企業(yè)自愿的基礎上。在選擇校企合作單位時(shí)，應本著(zhù)自愿、擇優(yōu)的原則，由各會(huì )計院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，由企業(yè)提供本單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時(shí)所取得或填制的原始憑證及相關(guān)會(huì )計資料，同時(shí)，各會(huì )計院校和參與會(huì )計實(shí)訓的學(xué)生也應當保守提供會(huì )計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，盡可能減少由于會(huì )計資料公開(kāi)可能給企業(yè)帶來(lái)的不利影響。為了做到保護提供會(huì )計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，保證所提供真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證等會(huì )計資料的安全、完整，各會(huì )計院校和參與會(huì )計實(shí)訓的學(xué)生可以對真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等相關(guān)會(huì )計資料進(jìn)行復印或掃描、打印，并實(shí)行封閉管理，確保反映真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等會(huì )計資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證企業(yè)的后顧之憂(yōu)。
2、校企合作，真賬實(shí)做會(huì )計實(shí)訓所選擇的企業(yè)必須具有一定的代表性。不是所有的企業(yè)都可以成為校企合作單位，各會(huì )計院校必須在深入市場(chǎng)調研的基礎上，選擇有代表性的企業(yè)作為校企合作單位，比如可以選擇工業(yè)、商業(yè)、物流、外貿、房地產(chǎn)、建筑施工、銀行等各具特色的企業(yè)作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會(huì )計院校培養的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生相適應。各會(huì )計院校也可以直接與從事會(huì )計記賬的中介機構進(jìn)行校企合作，由于會(huì )計記賬機構著(zhù)各式各樣企業(yè)的會(huì )計記賬業(yè)務(wù)，所的各式各樣的企業(yè)具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時(shí)，各會(huì )計院�？梢钥紤]直接與會(huì )計記賬機構進(jìn)行合作。
3、校企合作，真賬實(shí)做會(huì )計實(shí)訓所選擇的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產(chǎn)品生產(chǎn)銷(xiāo)售企業(yè)生產(chǎn)5個(gè)產(chǎn)品，5個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，原材料耗費基本相同，只是產(chǎn)品的規格型號不同，在這種情況下只需選擇2個(gè)或3個(gè)產(chǎn)品作為會(huì )計實(shí)訓對象，沒(méi)有必要將5個(gè)產(chǎn)品全部作為會(huì )計實(shí)訓對象，也就是說(shuō)，所選擇真實(shí)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證應當有所取舍，避免重復，不能照搬照套，而是應選擇一些不重復發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證進(jìn)行會(huì )計實(shí)訓，所選擇企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有典型性。
4、校企合作，真賬實(shí)做會(huì )計實(shí)訓所選取企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時(shí)間應當具有連續性。目前的會(huì )計實(shí)訓往往模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進(jìn)行會(huì )計實(shí)訓，學(xué)生實(shí)訓后只知道如何進(jìn)行“本月合計”，而對如何進(jìn)行“上年結轉”、“本年累計”、“結轉下年”等會(huì )計賬簿登記內容并不清楚。因此，在選擇真實(shí)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所發(fā)生的原始憑證時(shí)，應當考慮時(shí)間上必須具有一定連續性。比如可以選擇一個(gè)企業(yè)連續3個(gè)月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證讓學(xué)生進(jìn)行連續實(shí)訓，從而使學(xué)生真正理解如何進(jìn)行“上年結轉”、“本年累計”、“結轉下年”等日常會(huì )計賬簿登記，掌握會(huì )計的連續確認、計量、記錄和報告所必備的會(huì )計知識和技能，提高會(huì )計實(shí)訓的效果。
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