代課老師實(shí)習總結
四個(gè)月的頂崗實(shí)習生活轉瞬即逝，作為一名代課老師，這段經(jīng)歷讓我受益匪淺，代課老師實(shí)習個(gè)人總結。從剛剛站在講臺上的羞澀與拘謹到現在講課時(shí)的自然與輕松，我在不斷成長(cháng)，不斷收獲，在學(xué)科教學(xué)和班主任管理兩方面都有了自己的認識。
一、學(xué)科教學(xué)總結
我所在的實(shí)習學(xué)校采用的是“151”教學(xué)模式，該模式操作的大體內容是：一習（指課前預習）、五環(huán)（1、預習檢測，發(fā)現問(wèn)題；2、創(chuàng )設情景，激發(fā)思維；3、自主探究，合作交流；4、精講點(diǎn)撥，歸納總結；5、當堂達標，遷移訓練）、一訓（課后訓練）。綜合起來(lái)該模式的操作流程也是三個(gè)步驟：即課前預習——課內探究——課后訓練。這個(gè)教學(xué)模式的具體應用是在導學(xué)案中，導學(xué)案關(guān)注的.是學(xué)生自主學(xué)習、教師引導學(xué)習，所以教師在設計導學(xué)案的時(shí)候要從學(xué)情出發(fā)，尊重語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規律。在多次設計導學(xué)案后，我總結了以下幾條認識。
1、預習檢測，發(fā)現問(wèn)題。
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生自學(xué)基礎知識，了解文章內容，找出自己弄不清楚的地方，以便課上有計劃、有重點(diǎn)地去聽(tīng)課，個(gè)人總結《代課老師實(shí)習個(gè)人總結》。該環(huán)節首先要設計作者簡(jiǎn)介和作品背景，因為只有知人論世才能更好地理解所學(xué)課文的寫(xiě)作目的，而這些學(xué)生都是可以自學(xué)的。其次，對某篇課文應讀準和識記的字詞和應該理解應用的詞語(yǔ)以填空的方式呈現給學(xué)生，讓他們主動(dòng)去找答案并試著(zhù)應用。再次，設計一些與課文主旨相關(guān)的題，讓他們能夠循序漸進(jìn)地理解課文。與此同時(shí)要標示出自己弄不懂的問(wèn)題和自己有獨到見(jiàn)解的地方，以便課上交流。
2、創(chuàng )設情景，激發(fā)思維。
這一環(huán)節是課堂教學(xué)的開(kāi)始，也就是課文的導入。原以為導入要以新穎的方式盡可能地吸引學(xué)生，可是一味追求導入的趣味性很容易脫離文本。優(yōu)秀的導入要與課文主題緊密相連，能夠激發(fā)學(xué)生去了解文本，探究文本。比如在設計《將進(jìn)酒》的導語(yǔ)時(shí)，我開(kāi)始用的是現在的勸酒詞——感情深，一口悶；感情淺，舔一舔；感情鐵，喝吐血。我考慮的只是這個(gè)導入貼近學(xué)生生活，可是與課文主旨偏離了。指導老師讓我從李白想要表達的情感出發(fā)設計導語(yǔ)，我最終用李白的詩(shī)句“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”做引，讓學(xué)生合理地、自然地走入了文本。
3、自主探究，合作交流。
這一環(huán)節正好響應了新課標所提倡的“自主、合作、探究”式的語(yǔ)文教學(xué)，但是如何實(shí)現自主、合作、探究卻值得思考。閱讀一篇文章首先要給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓他們對文章內容和主旨有自己的感受和理解�？墒浅踔猩睦斫獠⒉怀墒�，所以需要老師在學(xué)生自主閱讀后給以恰當引導。對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)要展開(kāi)有效的合作交流，合作時(shí)不能流于形式，而是讓學(xué)生分擔自己的角色，有目的地完成自己的任務(wù)。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有事做，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、精講點(diǎn)撥，歸納總結。
這一環(huán)節要是對學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，合作交流得出的見(jiàn)解進(jìn)行有效評價(jià)。評價(jià)的時(shí)候不能只是單一的“好”、“不錯”等，而是針對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行合理評價(jià)。比如在講《荷花淀》的時(shí)候，學(xué)生敘述小說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，不是直截了當地給他們指出錯誤就可以了，而要給他們指出應該如何改正，所以我要求學(xué)生從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局幾方面出發(fā)詳細敘述小說(shuō)內容。我認為歸納總結可以分為書(shū)面總結和口頭總結，在課的結尾可以對所講內容概括，并以板書(shū)的形式呈現，學(xué)生就可以從整體上把握自己所獲得的知識。
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