關(guān)于師范教師實(shí)習總結
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！比陙�(lái)，我以做一名高本質(zhì)的優(yōu)秀師范大門(mén)生為目標，周全嚴厲要求本身，連續追求進(jìn)步，連續美滿(mǎn)本身，連續超越本身。
近兩個(gè)月的練習，使我真正領(lǐng)會(huì )到做一名教授的樂(lè )趣，同時(shí)，它使我的傳授表面變成傳授實(shí)踐，使假造傳授變成真實(shí)的面劈面的傳授。近兩個(gè)月的練習，如今回想起來(lái)，短短的練習糊口生涯，感觸可以說(shuō)不錯，真的很不錯。當我漫步在練習的校園里，那出自門(mén)生的一聲聲“教授好�！薄敖淌诤谩钡母杏|真好，我偶然覺(jué)得本身是不是是被叫上癮了。呵呵。
近兩個(gè)月的練習，令我感喟頗多。我練習的班級是二年級201班，一大群8、九歲的小孩子，又可愛(ài)，又活潑，又活潑，又調皮。記得我剛到課室的第一天，下午就有的同學(xué)送了本身畫(huà)的畫(huà)給我。我特別打動(dòng)。
聽(tīng)了一周的課以后，我入手下手走上講臺，入手下手了本身的第一篇“處女作”。固然，剛入手下手心情特別緊急，因為經(jīng)驗不敷和應變本領(lǐng)不強，講堂呈現了“講課重點(diǎn)不凸起，講課次序不清，師生互助不敷默契”等等。針對呈現的題目，教導教授要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗充裕的教師進(jìn)修，并且面劈面地指出教案的不敷以及上課時(shí)存在的弱點(diǎn)。救助點(diǎn)竄教案，她們異國涓滴的架子，有更多的是朋儕般的親切交談。
為了補充本身的不敷，我嚴厲根據黌舍和教導教授的要求，當真細致地備好課，寫(xiě)好教案，自動(dòng)向其他同學(xué)和教授進(jìn)修，多多向人請教，把握好每次上課的機遇，熬煉和培養本身的講課本領(lǐng)。
在上課的進(jìn)程中，我碰到了很多堅苦：比方門(mén)生的不互助就凡是令我痛心疾首。當時(shí)有人發(fā)起我利用逼迫的方法。如罰站、罰蹲等。誠然，這類(lèi)方法可以勉強保持講堂秩序。但是，這也無(wú)疑加深了教授與門(mén)生之間的隔閡，乃至使門(mén)出產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教誨工作者，就要想方設法創(chuàng )設民主和諧的傳授氛圍，在傳授活動(dòng)中建立劃一的師生干系。并且教師要把本身當作活動(dòng)中的一員，是門(mén)生們的良師良朋。我獲得的傳授結果還不錯，有幾個(gè)很調皮的門(mén)生在上我的課時(shí)當真多了，還自動(dòng)舉手答復題目。
8、九歲的小孩子很活潑，并且注意力特別簡(jiǎn)單分散，如許很簡(jiǎn)單開(kāi)小差，感化傳授結果。為了改進(jìn)這類(lèi)環(huán)境，我給每個(gè)小組在黑板上加小紅花，哪個(gè)小組當真聽(tīng)課，就給哪個(gè)小組加小紅花，這類(lèi)方法獲得的結果果然好。過(guò)去凡是因為門(mén)生鄙人面開(kāi)小差，我喊破嗓子都沒(méi)方法把握，如今卻可以很好地把握講堂，直接向講堂要效益了。
俗語(yǔ)說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！睒�(lè )趣對付一個(gè)小門(mén)生來(lái)講是相稱(chēng)緊張的。我的領(lǐng)會(huì )是必須把門(mén)生的進(jìn)修樂(lè )趣變動(dòng)起來(lái)，使他們在高興中自動(dòng)進(jìn)修。不管是上語(yǔ)文還是數學(xué)，我都采納以門(mén)生為主，教授為輔的傳授方法，講堂只要是以門(mén)生的朗讀和發(fā)問(wèn)為主，然后讓門(mén)生充當小教授的角色講評，我再加以補充、改正。因為講堂都是以門(mén)生講為主，富裕變動(dòng)了他們進(jìn)修的自動(dòng)性和自動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”的傳授方法。鼓勵了門(mén)生濃厚的進(jìn)修樂(lè )趣。
小學(xué)二年級的門(mén)生喜好賣(mài)弄本身，因而我根據他們的本性和年齡特點(diǎn)，特別珍視鼓勵他們。只要他們答完題目，我都用鼓勵性的說(shuō)話(huà)對他們說(shuō)：“真好”、“真清脆”、“還不錯”等等。他們獲得教授的稱(chēng)贊，自動(dòng)性進(jìn)步了，長(cháng)此以往，就養成了勇于舉手答復題目的風(fēng)俗了，并且，同學(xué)答復題目很好的，我就叫掃數的同學(xué)用“棒、棒、你真棒！”的鼓勵話(huà)語(yǔ)來(lái)鼓勵他們，如許，富�；顫娏酥v堂氛圍，門(mén)生感情頹廢，起到了很好的傳授結果。
批改功課，改正門(mén)生的不對是特別緊張的。我在改正門(mén)生每個(gè)不對的時(shí)候，寫(xiě)上鼓勵的考語(yǔ)，并在考語(yǔ)中強調訂正的緊張性，并根據各個(gè)門(mén)生的環(huán)境加以鼓勵之，開(kāi)導之。對那些在我要求訂正以后仍然不訂正的門(mén)生，我在功課上寫(xiě)明。我的教導思維是連續給門(mén)生改正不對的機遇，直至認識了不對并改正為止。對付個(gè)別環(huán)境的門(mén)生，我會(huì )帶領(lǐng)他們，直到他們自動(dòng)改正不對。身為一名教誨工作者，便是要有如許的耐煩，才華把門(mén)生的弱點(diǎn)改正過(guò)來(lái)。
全部練習期間，我覺(jué)得班主任的工作最令我難以忘懷。因為二年級的門(mén)生都還小，自我構造和束厄狹隘本領(lǐng)都還很差，特別是掉隊生更差。這就必要教授牽著(zhù)他們走，報告他們應當如何做。我特別珍視對掉隊生的工作，要兌現“異國教不好的門(mén)生”的教誨抱負，因為我相信異國教不好的門(mén)生，只有教不好的教授，是以，我特別珍視我本身本質(zhì)的進(jìn)步。在這方面，我毫不譴責他們，而是耐煩地教誨他們，跟他們聊天，明白他們，有的放矢。制造機遇讓他們參加班里的活動(dòng)，讓他們知道，教授是珍視他們的。進(jìn)修成績(jì)好只是孩子健康成長(cháng)的一個(gè)方面，不能因為成績(jì)不睬想就猜疑孩子的本領(lǐng)，因為才華是多方面的。在我的悉心竭力下，班里的幾位掉隊生成績(jì)都有了明顯的進(jìn)步，他們過(guò)去測驗從不敷格的，在接下來(lái)的語(yǔ)文和數學(xué)2個(gè)單位測驗都合格了。從中我深深領(lǐng)會(huì )到，對那些掉隊生不能只是一味地譴責，罰站，罰蹲，而要明白他們的內心全國，有的放矢。
時(shí)候過(guò)得真快，短短的近兩個(gè)月練習糊口生涯已經(jīng)結束了。這近兩個(gè)月的練習使我的傳授經(jīng)驗獲得了一個(gè)質(zhì)的奔騰，我學(xué)到了很多冊本上學(xué)不到的知識�！爸R是永無(wú)盡頭的�！痹讷@得好成績(jì)的同時(shí)，我時(shí)候不忘超越本身，面對教誨奇跡的滿(mǎn)腔熱忱，將鼓動(dòng)著(zhù)我連續進(jìn)步。
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