- 相關(guān)推薦
最新人教版小學(xué)五年級下冊《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
課文《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)五年級下冊第四組課文中的精讀課文。本組課文的編排的主題是“他們令我們沖動(dòng)”。
《再見(jiàn)了，親人》這篇課文記敘了1958年底了一批志愿軍離朝返國時(shí)，同朝鮮人民依依惜另外景象，歌頌了中朝人民用鮮血凝成的巨大情誼，以情為線(xiàn)索貫串全文。本文的編滿(mǎn)意圖：一是明白課文內容，領(lǐng)會(huì )中朝人民用鮮血凝成的巨大情誼，從中受到國際主義教育。二是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是怎樣表達情感的。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時(shí)代背景距今較遠，學(xué)生不容易理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標：
(1)認知方面：結合課前預習，認識、會(huì )寫(xiě)本課生字。聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“雪中送炭、噩耗”等詞語(yǔ)。
(2)技能方面：有感情地朗讀課文,理解課文內容，背誦喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。學(xué)習1—3自然段，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句子的含義。
(3)情感方面：體會(huì )課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用，體會(huì )志愿軍戰士與朝鮮人民的深情厚誼。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生對內容中體會(huì )思想才初步接觸，所以選用“從課文內容中體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點(diǎn)。但體會(huì )作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來(lái)表達中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，因此，“體會(huì )作者的一些表達方法”則被定為本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
為完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”《新課程標準》指出：要在教學(xué)中培養學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習的自身規律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng )造朗讀的機會(huì )和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進(jìn)。因此本課主要采用問(wèn)導法、暗示法、創(chuàng )設情景法，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章內涵。
六、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》強調：要把學(xué)生看作學(xué)習的主體，發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，這是當前教學(xué)改革的主導思想，它體現了素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習。充分體現以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
針對教材，針對目標，《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的：
(一)創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍。
1、談話(huà)導入：上課之前，有個(gè)問(wèn)題我們要討論一下。大家看，有這樣一個(gè)詞：親人，就是與你有血緣關(guān)系的人，與你血脈相連、相通的人。(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與身邊的親人的感情)今天，我們要關(guān)心的是，除了與自己有血緣關(guān)系的人被自己愛(ài)著(zhù)，在這個(gè)社會(huì )上，還有沒(méi)有其他人，也在互相關(guān)心著(zhù)、愛(ài)著(zhù)。這就是我們今天要學(xué)習的這篇課文——《再見(jiàn)了，親人》。
檢查課前預習，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
1950年，美帝國主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰爭，悍然越過(guò)了“三八線(xiàn)”，南朝鮮、北朝鮮中間有一條線(xiàn)，叫“三八線(xiàn)”，越過(guò)來(lái)，就打到了北朝鮮，一直打到了鴨綠江邊，威脅到我們國家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，所以，130萬(wàn)中國人民志愿軍戰士，雄赳赳、氣昂昂地跨過(guò)了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛國。130萬(wàn)人出去了，14萬(wàn)人的生命就留在了朝鮮，常眠于這塊土地之上，其中有黃繼光、邱少云，還有許多許多……
課文中描述的情景，就是1958年10月的一天，我們的最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮，在這個(gè)時(shí)候，他們喊道：再見(jiàn)了，親人!同學(xué)們，你們聽(tīng)：火車(chē)已經(jīng)快要離站了，我們的志愿軍戰士手拉著(zhù)朝鮮人民的手：再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了……體驗一下，8年結下的深情，現在就要分別了。同座位的同學(xué)體驗一下。
現在就讓我們再次走進(jìn)這段難忘的記憶。(板書(shū)課題)。(課件中插入《中國人民志愿軍軍歌》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè )曲中感受志愿軍戰士的豪邁之氣，也可讓學(xué)生介紹課前通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，讓學(xué)生感知時(shí)代，親近文章內容,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。)
(二)、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：a、注意拼讀生字。b、思考：課文為我們講述了哪些親人?她們究竟為志愿軍戰士做了些什么呢?(誰(shuí)為誰(shuí)干什么?)(以問(wèn)題引導學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決問(wèn)題，學(xué)生就得通讀全文，了解課文大意。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著(zhù)力體現自主與探究式學(xué)習，增強學(xué)生讀書(shū)的目的性。)
2、出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
戰役封鎖暫時(shí)供應硝煙
雪中送炭唯一情誼噩耗剛強
3、說(shuō)說(shuō)志愿軍眼中的親人指的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：大娘、小金花、大嫂)
以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民(板書(shū)：朝鮮人民)究竟為志愿軍戰士做了些什么呢?
(三)、精講細讀，體會(huì )感情。
先讓學(xué)生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動(dòng)的句子。以大娘送打糕之事為例。出示“我們空著(zhù)肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著(zhù)全村婦女頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!”教學(xué)中緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文，為什么說(shuō)是“雪中送炭”?逐個(gè)分析“雪” “送”“炭”在文中分別指什么?請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì )志愿軍處境艱難，大娘冒著(zhù)生命危險來(lái)送打糕。再反復朗讀，體會(huì )文中表達的情誼。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)。適時(shí)出示“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養，敵機來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞;當您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。”抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì )比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達效果的強烈比較。出示句子“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?”提問(wèn)這是什么句子?你能換個(gè)說(shuō)法嗎?使學(xué)生體會(huì )反問(wèn)句使感情更加強烈學(xué)生通過(guò)分析、理解，反復朗讀感受，體會(huì )到了大娘對志愿軍的情誼。
然后采用學(xué)習第1自然段的學(xué)法，引導學(xué)生學(xué)習第2、3自然段，而且要掌握學(xué)習方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習課文這一部分。因為這兩段寫(xiě)志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫(xiě)法與第1自然段相同，其內容順序可概括為“請求——回憶——贊頌”。根據這個(gè)內容順序，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導學(xué)生進(jìn)行分層訓練。落實(shí)新課程標準“尊重學(xué)生學(xué)習中的獨特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白親人的內心世界。
(四)以讀激情，概括中心。
再讀1-3自然段。提問(wèn)：大娘、小金花、大嫂分別為志愿軍戰士做了些什么，付出了什么代價(jià)?根據學(xué)生回答完成板書(shū)。
《再見(jiàn)了，親人》一文的語(yǔ)言充滿(mǎn)感情，作者在陳述的語(yǔ)氣中較多的運用了祈使句、感嘆句的句式表達贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內容。這時(shí)，要指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復的朗讀激發(fā)他們的感情。讓學(xué)生充分體會(huì )到中朝人民偉大友誼，受到深刻、生動(dòng)的國際主義教育，并體會(huì )作者是如何表達思想感情的。
八、說(shuō)作業(yè)設計
為使學(xué)生對抗美援朝有更深入的了解，更好的體會(huì )中朝人民的深厚友誼，我設計了以下作業(yè)：
(1)、讀一讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《依依惜別的深情》。
(2)、查看有關(guān)抗美援朝的影視資料，如：《上甘嶺》、《英雄兒女》等。
(3)、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落，并把使自己感動(dòng)的詞句抄下來(lái)。
九、說(shuō)板書(shū)計劃
14、再見(jiàn)了，親人
朝送打糕昏迷路旁
大娘救傷員失去小孫孫
小金花救老王失去媽媽
大嫂挖野菜炸成殘疾
不是親人，勝似親人
如此的策劃，內容精當簡(jiǎn)約，結構公道，雅觀(guān)大方，使學(xué)生對課文有了更清楚的了解,能表現文章的中心思想，給學(xué)生留下深刻的印象。
【最小學(xué)五年級下冊《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿03-06
人教版五年級下冊《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設計06-06
人教版五年級下冊再見(jiàn)了親人教學(xué)設計08-16
人教版五年級下冊語(yǔ)文《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設計06-06
人教版五年級下冊語(yǔ)文課文《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設計06-06