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政治說(shuō)課稿《量變與質(zhì)變原理》范文
一、教材分析
1、在教材中的地位與作用
量變與質(zhì)變的原理這一框題既是對第二課發(fā)展觀(guān)點(diǎn)的進(jìn)一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析方法的指導下，具體地分析事物發(fā)展的狀態(tài)，即回答“事物是怎樣變化發(fā)展的�！币虼�，在教學(xué)中自覺(jué)處理好這一框題與第二課，第三課及第四課各框題的關(guān)系，引導學(xué)生把握其內在聯(lián)系，有助于對學(xué)生進(jìn)行世界觀(guān)、方法論的教育。
2、教學(xué)目標
�、胖R目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠識記量、質(zhì)變的含義，理解量變是質(zhì)變的前提和必要準備，質(zhì)變是量變的必然結果;能以正反兩種實(shí)例，說(shuō)明為什么必須堅持適度原則，要不失時(shí)機地促成飛躍，要重視量的積累。
�、颇芰δ繕耍罕菊n教學(xué)，以培養和提高學(xué)生理解，分析和運用的能力為主，同時(shí)還要培養學(xué)生善于聯(lián)系，聯(lián)想的思考能力和探究能力。
�、怯X(jué)悟目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用馬克思主義哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，為下一框題進(jìn)行正確的方法論、人生觀(guān)的教學(xué)奠定理論基礎。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統一。
教學(xué)難點(diǎn)：構成事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生了變化，也會(huì )引起質(zhì)變。
二、教法與學(xué)法
(一)教法
在新課標理念的指導下，根據本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際，在充分估計學(xué)生的課堂反映情況的前提下，運用小游戲、漫畫(huà)及具體事例，借助多媒體技術(shù)創(chuàng )設情景，組織學(xué)生分組討論，啟發(fā)、引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，使學(xué)生在理解的基礎上掌握知識，獲得能力，提高覺(jué)悟。
(二)學(xué)法
引導學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為自主學(xué)習，單獨學(xué)習轉為合作學(xué)習，獲取學(xué)習轉為探究學(xué)習，是新一輪課改對學(xué)生學(xué)習方法的要求，因此，在教學(xué)中，我主要采用啟發(fā)思考和組織學(xué)生討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，樂(lè )于思考的能力，抽象思維能力和理論與實(shí)踐相結合的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)習動(dòng)機，我設置了小游戲——請三、四位同學(xué)到講臺上“吹氣球” 比賽，讓學(xué)生參與課堂的開(kāi)講導入。這樣，不僅使課堂充滿(mǎn)趣味性，而且使學(xué)生帶著(zhù)一種積極的求知欲和參與探究的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習。
(二)新課導學(xué)
1、量變和質(zhì)變的含義
由剛才吹氣球的過(guò)程講解這兩個(gè)概念，同時(shí)要求學(xué)生看課本P127第1段關(guān)于兩個(gè)概念的表述，并思考一個(gè)問(wèn)題“量變和質(zhì)變有什么不一樣?”啟發(fā)學(xué)生思考并借助多媒體顯示的表格要學(xué)生口頭回答。
這一過(guò)程我注重的是教學(xué)過(guò)程中師生的交流，引導學(xué)生主動(dòng)去探求知識，通過(guò)師生的共同合作來(lái)完成教與學(xué)的任務(wù)。
2、世界上任何事物的變化，都是量變和質(zhì)變的統一。
由于這一內容是本課的重點(diǎn)內容，所以為了讓學(xué)生理解清楚透徹，我對不同的知識點(diǎn)設置了不同的教學(xué)方法。具體地講，對于量變和質(zhì)變關(guān)系的第一點(diǎn)。即，
�、倭孔兪琴|(zhì)變的前提和必要準備
對這一知識點(diǎn)，我主要采用老師講解和學(xué)生討論相結合的教學(xué)方法從正反兩個(gè)方面說(shuō)明。首先通過(guò)多媒體顯示的水的三態(tài)變化的動(dòng)畫(huà)，從正面說(shuō)明這一點(diǎn);接著(zhù)，我又從反面設置情景：“雞蛋變小雞這一過(guò)程，如果急于求成把21天的溫度累積起來(lái)用一天孵，或把蛋殼直接敲碎，那么結果會(huì )如何?”學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，議論紛紛，我趁機引導學(xué)生討論，讓學(xué)生在探究知識的過(guò)程中構建和應用知識，得出結論：沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變，量變是質(zhì)變的前提和必要準備，同時(shí)教導他們要重視量的積累。這樣做，不僅讓學(xué)生參與了知識形成的過(guò)程，而且還提高了學(xué)生認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
接下來(lái)在講量變引起質(zhì)變的兩種情形時(shí)，對于第一種情形：數量的增減引起質(zhì)變，由于這個(gè)知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。所以，我讓學(xué)生自己看書(shū)(課本P128第1段小字內容的例子)，并請學(xué)生舉例說(shuō)明，最后再概括總結。
對于第二種情形：構成事物的成分在結構和排列次序上的變化引起質(zhì)變，由于這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生理解有一定的難度，所以我決定由淺入深地引導學(xué)生弄清這一知識點(diǎn)。首先通過(guò)再現眾所周知的 “田忌賽馬”的故事，讓學(xué)生知道，數量不變，順序變了也能引起質(zhì)變。接著(zhù)，我要求學(xué)生對這一知識點(diǎn)分組討論并比賽列舉事例說(shuō)明。這就從較淺的層次上，使學(xué)生知道生活中廣泛存在因結構和排列次序的變化引起質(zhì)變的情形;同時(shí)，在能力培養方面，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，相互借鑒，并培養了學(xué)生的交往能力和團隊精神。然后，我就這一內容設置兩個(gè)問(wèn)題以深化這一知識。第一個(gè)問(wèn)題先聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生結合這一知識談?wù)劇皩W(xué)習有什么啟示”，通過(guò)討論，啟發(fā)、引導學(xué)生要合理、科學(xué)地安排學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率。第二個(gè)問(wèn)題聯(lián)系我國正在進(jìn)行的政治和經(jīng)濟體制改革，要求學(xué)生談?wù)劇白鳛橐粋�(gè)隴南人，你將怎樣為家鄉的發(fā)展出謀獻策?”，通過(guò)學(xué)生討論和多媒體展示的圖片，使學(xué)生明白我市正在進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)結構調整和新一輪改革，目的都是為了引起質(zhì)變，促進(jìn)我市經(jīng)濟社會(huì )的全面、協(xié)調發(fā)展。同時(shí)也喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情，達到既教書(shū)以育人的目的。
也就是說(shuō)對這一難點(diǎn)的處理，我理論聯(lián)系實(shí)際地設置情景，采取在教師的引導下讓學(xué)生大膽談出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)老師和同學(xué)對其觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行相互評價(jià)。這樣不僅使學(xué)生的才能得到充分的展示和發(fā)揮，而且師生共享探求知識的喜悅和樂(lè )趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。對于量變和質(zhì)變關(guān)系的第二個(gè)內容，即，
�、谫|(zhì)變是量變的必然結果
對這一內容的講解，主要是讓學(xué)生如何理解“度”的問(wèn)題。這里我采用設問(wèn)法，通過(guò)一系列問(wèn)題的設置，引導學(xué)生在探索中找到答案。具體做法是這樣：利用課本“議一議”，結合第三課所學(xué)的知識我設置了一系列問(wèn)題，即 “事物性質(zhì)的變化由什么決定的”，“矛盾主、次方面是什么關(guān)系”，“主、次方面是不是一成不變的”，“矛盾雙方會(huì )怎樣變化?變化結果如何?”對這些問(wèn)題，我都采用先讓學(xué)生思考，回答，再由多媒體把答案顯示出來(lái)。這樣，在教師的引導下，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識的來(lái)龍去脈，體驗到探求知識過(guò)程的快樂(lè )，并在探求中生成新知識和能力。此外，我還借助多媒體顯示的宇宙速度示意圖，直觀(guān)形象地總結了“量變要達到一定程度才能引起質(zhì)變”。同時(shí)也讓學(xué)生明白了“量變必須在一定的范圍內才能保持事物性質(zhì)的穩定”。
最后，通過(guò)回憶第二課的知識“事物是不斷變化發(fā)展的”，結合本課的知識，由學(xué)生歸納總結出最后一個(gè)知識點(diǎn)，即，
3、事物是不斷經(jīng)過(guò)“量變—質(zhì)變—新的量變—新的質(zhì)變”兩種狀態(tài)的循環(huán)往復，永不停息地向前發(fā)展的。由于這一點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)不難，教材也沒(méi)有展開(kāi)，所以就點(diǎn)到為止。
(三)課堂總結
課堂總結我不是簡(jiǎn)單地再現板書(shū)，而是通過(guò)老師置疑，學(xué)生解疑的師生互動(dòng)來(lái)完成的。我先提出本節課需要掌握的知識有兩個(gè)“一”，兩個(gè)“二”，要求學(xué)生先概括總結，再由教師總結出“一對關(guān)系，一個(gè)規律，兩個(gè)含義，兩種情形”并通過(guò)多媒體以板書(shū)的形式展示出來(lái)。這樣，不僅清晰地再現本節的內容，并再次強調重點(diǎn)、難點(diǎn)內容，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。而且也鍛煉了學(xué)生的歸納總結能力。
(四)課后思考
聯(lián)系貪腐的現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)一組漫畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生思考，鞏固本節課的知識，而且通過(guò)這個(gè)思考題對學(xué)生進(jìn)行良好品德的培養和健康人格的塑造，也有利于學(xué)生樹(shù)立正確。
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