說(shuō)課稿格式
大家也許對寫(xiě)說(shuō)課稿會(huì )有一點(diǎn)迷糊不清的感覺(jué)，下面小編為大家簡(jiǎn)單介紹一下說(shuō)課稿的格式。希望大家能夠把說(shuō)課稿寫(xiě)好，把課上好!
一、自我介紹：姓名、單位、課題
二、說(shuō)課內容
1、說(shuō)教材：對教材的分析和處理。
1)、教材的地位和作用：
�、�、所授學(xué)科內容在整個(gè)知識系統中的地位如何?宏觀(guān)——微觀(guān)的過(guò)程
�、�、與前后知識的內在聯(lián)系如何?這部分內容是學(xué)生在學(xué)習了哪部分知識的基礎上學(xué)習的?是對哪些知識的運用?有什么發(fā)展?又是后面學(xué)習哪些知識的基礎?
�、�、對學(xué)生知識能力方面的培養有什么作用?對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習有什么影響?
2)、教學(xué)目標：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對應
包括：知識目標：識記、理解、運用
能力目標
思想覺(jué)悟
在對知識掌握的基礎上上升到能力。
依據：①、學(xué)生已有的認識基礎
�、�、本課內容在教材中的地位、作用
�、�、課程標準的具體要求
3)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立
依據：①、課程標準的具體要求
�、�、學(xué)生實(shí)際和社會(huì )實(shí)際
�、�、教材的邏輯結構和教學(xué)體系
能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的'重點(diǎn);難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。
4)、教材的處理
教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問(wèn)題......
2、說(shuō)教法：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。
依據：①、教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)。
�、�、學(xué)生認知活動(dòng)的規律和學(xué)生實(shí)際水平狀況
�、�、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚長(cháng)避短。
目的：掌握知識、培養能力、開(kāi)發(fā)智力。
為什么要采用這種教學(xué)方法?在具體課堂教學(xué)中如何有效地運用這種方法?預計達到什么效果?
選擇教學(xué)手段，如多媒體;目的性、實(shí)用性、可*作性、新穎性。
3、說(shuō)教學(xué)程序(說(shuō)教學(xué)設計)
包括：新課導入，新課講解，評價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。
1)、導入：故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)(換位思考)。用什么方法導入?有什么好處?能有什么效果?
2)、講解：
�、�、教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題?如何促進(jìn)學(xué)生積極思考?教師起到什么作用?學(xué)生參與到什么程度?哪些是學(xué)生獨立完成的?
�、�、在新課講解過(guò)程中，要培養學(xué)生哪些方面的能力?達到什么目標?學(xué)生在學(xué)習時(shí)可能會(huì )出現哪幾種思維結果?有哪些思維定勢須克服?如果學(xué)生沒(méi)有按教師的思路去做，有什么補救措施?
�、�、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。
3)、評價(jià)教學(xué)效果：(反饋)
不僅僅是課堂練習，還包括提問(wèn)。練習要有針對性、系統性。針對重點(diǎn)、難點(diǎn);系統于知識的內在聯(lián)系;可*作性。
4)、歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問(wèn)題，承上啟下。
【說(shuō)課稿格式】相關(guān)文章：
說(shuō)課稿格式07-15
說(shuō)課稿格式「標準」07-22
語(yǔ)文說(shuō)課稿常見(jiàn)格式05-03
教招面試說(shuō)課稿的標準格式07-27
關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿的標準格式03-15
論文格式標準格式04-10
開(kāi)題報告的格式通用格式11-01
導游詞格式格式范文10-18