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人教版七年級歷史上冊《漢通西域和絲綢之路》說(shuō)課稿
一、說(shuō)課標
2011版義務(wù)教育歷史課程標準對這一課向學(xué)生提出如下要求：講述張騫通西域等史實(shí)，認識絲綢之路在中外交流中的作用。課標要求是本課設計的主要依據。
二、說(shuō)教材
本課是《中國歷史》七年級上冊第三單元《統一的國家建立》中的第15課。秦漢時(shí)期的大一統促進(jìn)了中國古代民族關(guān)系、對外交往的發(fā)展。漢武帝時(shí)期兩度派遣張騫出使西域，加強了中原與西域的友好往來(lái)，促進(jìn)了統一的多民族國家的發(fā)展，也為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎，絲綢之路的開(kāi)通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往長(cháng)生了深遠影響，成為東西方交流的橋梁，對于今天的西部大開(kāi)發(fā)也有重要的經(jīng)濟和文化價(jià)值。
三、說(shuō)學(xué)情、教法和學(xué)法
初一學(xué)生以形象思維為主，尚未具備較強的分析能力和方法，知識體系很松散，但求知欲強，我在教學(xué)中主要著(zhù)眼于學(xué)習興趣和學(xué)習方法的培養。特別是我這是第一次教初中課程，對自己能否適應初中教學(xué)沒(méi)有信心，也希望能通過(guò)自己的努力探求初中歷史的教學(xué)方式，讓學(xué)生對歷史課感興趣，讓他們在快樂(lè )中了解歷史并掌握學(xué)習歷史的方法，從而進(jìn)一步提高自身的教學(xué)能力。所以這節課的教學(xué)我基本上以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓他們在創(chuàng )設的情境中去感受和體驗歷史，我主要是課前指導他們排演情景劇，搜集相關(guān)的歷史資料，課上引導他們思考問(wèn)題，解析疑難。學(xué)生在課前預習時(shí)需要查找相關(guān)的資料，熟悉本課的內容，部分學(xué)生需要排演情景劇;課堂學(xué)習過(guò)程中需要積極思考問(wèn)題，參與課堂討論等活動(dòng)，在各種活動(dòng)中掌握重點(diǎn)知識化解難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、知識與能力：了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開(kāi)通以后中外交流等基本史實(shí);能夠正確識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能;能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
2.過(guò)程與方法：識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”;收集從西域傳來(lái)的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟文化交流的史實(shí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對張騫克服困難、不辱使命等內容的學(xué)習，培養不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓的精神和堅強意志;通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁經(jīng)濟文化交流的事實(shí)，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的作用。
本課的重點(diǎn)是：張騫通西域和絲綢之路在中外交流中的作用。對“張騫通西域”這個(gè)內容我是通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生表演情景劇既了解張騫出使西域的基本史實(shí)又對他面對挫折不屈不撓的品質(zhì)有了深刻的認識實(shí)現突破的;對“絲綢之路在中外交流中的作用”我是通過(guò)學(xué)生模擬導游的方式加以突破的。本課的難點(diǎn)是：如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。我是設置問(wèn)題讓學(xué)生轉換角色展開(kāi)課堂，各抒己見(jiàn)，最后歸納整理學(xué)生見(jiàn)解適當補充我的看法和觀(guān)點(diǎn)加以突破的。
五、說(shuō)課堂教學(xué)
導入部分：播放歌曲《新疆好》然后提問(wèn)學(xué)生：是否知道的這首樂(lè )曲來(lái)自什么地方的?同時(shí)讓學(xué)生欣賞幾種美食：核桃、石榴和葡萄。提問(wèn)：作為中國歷史上的第一位皇帝秦始皇能不能聽(tīng)到來(lái)自新疆地區的音樂(lè )?又能不能吃到這些美食?由此導入新課。
新課教學(xué)設計：
一、張騫通西域
首先教師設置問(wèn)題：西域，顧名思義就是西面的地域，那么西域到底在哪呢?我們一起看圖來(lái)確定一下它的地理位置。學(xué)生看地圖冊確定西域的地理位置。教師板書(shū)：1、西域的地理位置。繼續設問(wèn)：提到玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)，同學(xué)們能不能說(shuō)出一些相關(guān)的詩(shī)句?聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)西域的情況。學(xué)生基本上能答出一些內容，然后教師引導并介紹張騫，用翦伯贊對張騫的評價(jià)：“他是一個(gè)冒險家、又是一個(gè)天才的外交家，同時(shí)又是一員戰將，真可謂中國歷史上出類(lèi)拔萃的人物也。”引起學(xué)生對張騫的興趣，最后過(guò)渡到：張騫兩通西域。學(xué)生表演情景劇《張騫通使西域》，教師板書(shū)：2、漢與西域的聯(lián)系 (1)張騫第一次出使西域的時(shí)間、目的、過(guò)程、意義 讓學(xué)生根據同學(xué)的表演和幻燈片的展示回答相關(guān)內容。教師則設置問(wèn)題“根據張騫第一次出使西域遇到的挫折我們應該學(xué)習他的哪些優(yōu)秀品質(zhì)”展開(kāi)課堂討論，最終達成：要想實(shí)現自己的目標一定要有膽、有識、有行、有恒，這是功者所具備的基本素質(zhì)，激勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也要這樣。教師過(guò)渡：張騫第一次出使西域的目的雖然沒(méi)有達到，但了解了西域的的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái)。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫于前119年第二次出使西域。教師板書(shū)：(2)張騫第二次出使西域的時(shí)間、目的、收獲 學(xué)生閱讀教材并回答。教師設問(wèn)“張騫出使西域，在中國歷史上具有怎樣的重大意義?”學(xué)生結合教材內容思考后基本能答出一些來(lái)，教師再加以總結歸納并指出西域各國紛紛歸附漢朝，為了加強對西域地區的管轄，公元前60年，西漢設立西域都護，使西漢的疆域擴大，這一塊地區(指圖)，也就是今新疆地區開(kāi)始隸屬于中央政府的管轄，成為我國不可分割的一部分。板書(shū)3、西域都護的設置：公元前60年
二、絲綢之路
這部分內容，我設計了兩個(gè)情境：情境1、讓學(xué)生以導游的身份向大家介紹他所了解的絲綢之路，共有四位同學(xué)參與這個(gè)活動(dòng)，介紹了陸上絲綢之路和海上絲綢之路的基本情況;情境2、假如你是一位中國商人，通過(guò)絲綢之路你準備把哪些東西帶到西方去?假如你是一位西方商人，你準備把哪些東西帶到中國來(lái)?組織學(xué)生展開(kāi)課堂討論。學(xué)生非常對于這種角色假設很感興趣，各種意見(jiàn)見(jiàn)解精彩紛呈，課堂氣氛更加活躍。教師對學(xué)生的見(jiàn)解充分肯定之后，強調：絲綢之路是地理大發(fā)現之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了這兩個(gè)文明的相互滲透。最后板書(shū)：漢代絲綢之路開(kāi)通的重要意義 促進(jìn)東西方文明的相互滲透。
課堂小結：西漢時(shí)的張騫是開(kāi)辟西域道路的第一人，他兩次出使西域，對內促進(jìn)了西域與內地的頻繁交往;對外開(kāi)通了歷史上著(zhù)名的商道——絲綢之路，溝通了東西方文明，并促成了這兩個(gè)文明的相互滲透。通過(guò)本節課的學(xué)習我們要深刻體會(huì )張騫通西域的開(kāi)拓精神，又要把握絲綢之路開(kāi)通所帶來(lái)的開(kāi)放精神，并以此激勵我們要不畏艱難克服困難實(shí)現目標。
六、教學(xué)反思
本節課的教學(xué)總體來(lái)講比較成功，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，而且教學(xué)目標基本達成，同學(xué)科組的老師也很認同我的這種初中教學(xué)方式的嘗試，增強了我不僅能夠勝任高中教學(xué)同樣也能勝任初中教學(xué)的信心，學(xué)生在課后評價(jià)中也認為這樣的課堂活動(dòng)能讓他們學(xué)的輕松學(xué)的快樂(lè )。這都對我是一種激勵，我會(huì )繼續努力積極探求適合我校初中學(xué)生的教育教學(xué)方式，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高，為學(xué)校的發(fā)展做貢獻，為和平教育做貢獻。
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