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語(yǔ)文說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-06-21 11:48:57 初中說(shuō)課稿 我要投稿

【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文集合九篇

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中9篇,歡迎大家分享。

【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文集合九篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

  “說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,以下是“初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿”,希望能夠幫助的到您!

  我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、 課文所處的地位及作用

  《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

  編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習精讀的技能,并作適當的摘錄。

  2、課文解讀:

  《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò )清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達一種感受的方式,如這樣一句話(huà),“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩隙斓南矏(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目的

  1) 知識目標:

  a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結構。

  2) 能力目標:

  a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。

  3) 德育目標:

  培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。

  4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )要旨。

  教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨特的感受,進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。

  二、說(shuō)教法

  1、 尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

  在研究新課標時(shí),我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!庇谑俏腋鶕菊n目標和內容,結合學(xué)生實(shí)際能力,應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎上,通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,培養健康情感。

  2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

  為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結合課改精神。我在教授本課時(shí),注重了構筑讀的平臺,創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機,讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。

  三、說(shuō)學(xué)法

  因為學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

  在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  四、教學(xué)設想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間,我的教學(xué)設想是,第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  五、說(shuō)教程

 。ㄒ唬、課前準備:主要分為學(xué)生準備和教師準備。

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。

  在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。

 。ǘ、教學(xué)過(guò)程

  這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天,總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結冰,反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟南。這節課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。

  2、講授新課:

 。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

  為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?

  設題目的:引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現,找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。

 。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

  老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?

  設題目的:引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。

  解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

 。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內容相對應,哪些不相符。

  設題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。

  這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗。

 。4)以寫(xiě)促情

  要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

  設題目的:學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。

  寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。

  3、歸納小結

  讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)

  4、反饋練習

  讓學(xué)生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?

  設題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

  一、說(shuō)教材

  《我的第一次文學(xué)嘗試》是語(yǔ)文版第七冊第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷,結局富有戲劇性色彩。我想,學(xué)習這篇文章的一個(gè)目的在于鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的文學(xué)創(chuàng )作嘗試,從而愛(ài)好寫(xiě)作,提高寫(xiě)作能力。

  二、教學(xué)目標

  1、知識目標:了解相關(guān)的文學(xué)常識,掌握相應的字詞句,文章的結構、內容及主題。

  2、能力目標:對文中一些詞句能理解和運用,感受作者詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格,感悟生活與文學(xué)創(chuàng )作的關(guān)系。

  3、情感價(jià)值目標:使學(xué)生熱愛(ài)生活,在生活中敢想敢說(shuō),有正義感;培養學(xué)生的文學(xué)興趣,及勤動(dòng)腦、善動(dòng)腦的習慣;讓學(xué)生懂得“自我推銷(xiāo)”的重要性;學(xué)生能在實(shí)踐中展示自己,提升自己。

  三、說(shuō)教法:創(chuàng )設情景,導入新課,介紹文學(xué)常識,學(xué)生自由讀課文,就初步感知內容的情況,學(xué)生之間交流討論,然后老師引導,肯定總結,通過(guò)這樣的過(guò)程完成目標。

  四、說(shuō)學(xué)法:學(xué)生預習,查閱工具書(shū),解決新字新詞,老師介紹文學(xué)常識,學(xué)生聽(tīng)、記;學(xué)生自由讀課文,齊讀課文,對感知的內容,生生相互交流討論,然后在老師的引領(lǐng)下用啟發(fā)方法,逐一完成學(xué)習目標。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)活動(dòng)導引

  課前預習

  1、讀準音,在文中圈畫(huà)應積累的詞語(yǔ),查詞典,正音、釋義。

  2、讀順文,能夠流暢、清晰的朗讀課文。

  3、讀懂意,指文章大意,并能夠概括文中的主要事例。

  導入新課:

  馬克?吐溫,美國杰出的批判現實(shí)主義文學(xué)家,也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家,一直被推崇為美國文壇巨子。

  馬克?吐溫十二歲時(shí)父親去世,他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學(xué)徒,后來(lái),又當過(guò)排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾,因此他并未受過(guò)正式的學(xué)校教育,但是,豐富的社會(huì )經(jīng)歷和生活經(jīng)驗也使他積累了眾多的文學(xué)素材,為以后的文學(xué)創(chuàng )作奠定了深厚的基礎。

  馬克?吐溫一生創(chuàng )作了許多長(cháng)篇小說(shuō),中、短篇小說(shuō),政論,雜文,游記等,全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長(cháng)》、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。

  今天,我們一起來(lái)學(xué)習馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。

  (二)讀文正音

  1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組,互相聽(tīng)、讀,誦讀全文。

  誦讀要求與策略:能準確、清晰地讀文,要注意積累詞匯;指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

  2、準確朗讀下列詞語(yǔ)。

  伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡(jiǎn)意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責詆毀

  (三)簡(jiǎn)析釋疑

  1我的第一次文學(xué)嘗試具體指什么?

  2、叔父離家外出一周,十三歲的馬克?吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》,他在第一次文學(xué)嘗試中做了哪幾件事?產(chǎn)生了怎樣的反響?

  瀏覽要求與策略:能在文中圈畫(huà)與事件有關(guān)的詞語(yǔ),如時(shí)間,地點(diǎn),人物,及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果等;并在此基礎上概括事件內容。

  明確:課文記敘了三件事:

  第一件:撰寫(xiě)希金斯投河的報道。

  第二件:撰文嘲笑兩位知名人士。

  第三件:給一個(gè)新來(lái)外鄉人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的腳注。

  其中,第一、三件事是詳寫(xiě),寫(xiě)出了寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內容;第二件事是略寫(xiě)。

  產(chǎn)生的反響:它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上,不僅展示了作者的文學(xué)才華,而且使這期報紙銷(xiāo)量大增,使得周?chē)娜瞬荒懿粚δ暧椎淖髡咝晾崩暇毜奈墓P刮目相看。

  (四)課后小結

  1、查閱馬克?吐溫的作品,獨立思考,提出問(wèn)題

  2、在書(shū)刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料

  (五)作業(yè)設計

  1整理課后字詞,并用他們寫(xiě)一段話(huà)。

  2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服,你最喜愛(ài)他的哪一點(diǎn)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

  各位評委老師:

  上午好!我是來(lái)自( )學(xué)校( ) ,我今天說(shuō)課的題目是《 》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、教材地位:

  課文《 》是人教版初中語(yǔ)文()年級()冊第()單元中的第()篇課文,

  這一單元的主題是()。

  根據新課程標準的要求,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高文化品位,( )作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩,對陶冶學(xué)生的情操,意義非凡。

  2、教材特點(diǎn):

  《 》是( )(體裁)主要寫(xiě)了 (主要內容),表達了 (中心思想),語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,層次清晰,描寫(xiě)生動(dòng),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,是本文最大的特色,教學(xué)這篇課文計劃安排()課時(shí),我今天要說(shuō)的是第一課時(shí),在學(xué)習《 》之前,本單元已經(jīng)學(xué)習了( ),學(xué)生們懂得了一些( ),有助于學(xué)習( )。

  3、教學(xué)目標

  根據語(yǔ)文新課程標準要求,結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項:

  (1)、 知識和能力目標:能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞,了解本篇課文和作者的一些常識,

  (2)、 過(guò)程與方法目標:

  a掌握朗讀方法;通過(guò)美讀課文,品味語(yǔ)言。整體感知課文,理清脈絡(luò ),把握文章主要內容。

  b以學(xué)生自讀為主,教師引導啟發(fā)為輔,強調有感情地朗讀,融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌,養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的情感,概括詩(shī)歌的主要內容。

  d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句,把握作者表達的思想感情。

  (3)、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  a品味作者所要表達的思想感情,培養( )。

  b引導學(xué)生感悟生命的美好,培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。

  c提高學(xué)生人文涵養,在領(lǐng)略自然美的同時(shí),懂得把握文中的哲理。

  2、教學(xué)重點(diǎn)

  根據新課程標準中“要培養學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習方式”這一要求,以及(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為( )。

  3、教學(xué)難點(diǎn)

  因為,(學(xué)生的一些實(shí)際, 如,初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠)我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為( )。

  二,說(shuō)教法

  根據自主高效課堂教學(xué)的要求,應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以采用以下教法學(xué)法:

  a情景導入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境,使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

  b討論法:(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà),使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和靈感。

  c講授法和點(diǎn)撥法:由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短,生活經(jīng)驗和知識積淀有限,要理解( )有困難,所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景,以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。

  d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法,以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法,就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等,

  e多媒體演示法,輔以多媒體演示法,展示圖片,增強學(xué)生的直觀(guān)感受;配樂(lè )朗讀,以渲染氣氛。

  f情景設置法。在本節課上,我充分利用課件展示創(chuàng )設情景,如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等,使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

  g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文,體會(huì )課文的意境,品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調,字字句句都飽含作者的情感,基調歡快,有很強的節奏感,讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中,采用(初讀、精讀、品讀),讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀,深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊,只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

  h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法,開(kāi)放學(xué)習,課堂應該尊重個(gè)性,鼓勵創(chuàng )造。因此,在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺,使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且,也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短,學(xué)會(huì )如何與人交流,與其他人一起分享勞動(dòng)成果,增強學(xué)習的自信心。

  i設疑導學(xué)法。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?步步深入,幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程,讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文)

  j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。

  k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中,采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,具體采用的學(xué)習方法是:朗讀和默讀相結合的方法,討論法,勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究(讓學(xué)生在課后以 為專(zhuān)題,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識)。

  1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感,提高閱讀能力的有效途徑,在此基礎上理解文章內容,感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習,掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復朗讀品味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知,加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好,對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。

  2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機誘導”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識,培養良好的語(yǔ)文素養。

  3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記,要用活頁(yè)紙做感悟筆記,便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中,用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。

  合作討論法。引導學(xué)生積極參與小組,合作探究解決難點(diǎn),也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。

  4、自主學(xué)習法

  要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū),養成看課文注解,自學(xué)課文的好習慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去,如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論,達成共識。 5、

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué),我準備按以下六個(gè)環(huán)節

  展開(kāi):

  1、 導入新課:我設計的導語(yǔ)是:( )。預計用時(shí)兩分鐘。此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2、 整體感知:預計用時(shí)15分鐘

  首先,教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導,例如( ),這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

  接下來(lái),教師補充相關(guān)資料,1 介紹作者,(名、時(shí)、地、作、評)方法上講究特色,2說(shuō)明寫(xiě)作意圖,3介紹作品的社會(huì )影響,4播放有關(guān)音像資料。

  然后,請數位學(xué)生分段朗讀課文,請其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ),根據段義,理清文章脈絡(luò ),在此基礎上,教師邊引導學(xué)生歸納文章脈絡(luò ),邊完成如下板書(shū):

  理由:新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的閱讀能力,尤其是概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

  3、 研讀賞析:預計用時(shí)10分鐘

  新課標明確指出,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,”所以,教師以多媒體出示如下一組思考題,請學(xué)生小組討論,然后班級交流,學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論,給出答案,進(jìn)一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  4、 質(zhì)疑問(wèn)難:預計用時(shí)5分鐘

  教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),提出來(lái)大家一起解決,待學(xué)生提出問(wèn)題后,師生合作探究,共同解決。

  這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),這樣可以養成學(xué)生參與意識,養成積極思考,大膽發(fā)言的習慣。

  5、 拓展延伸

  1圍繞中心,補充材料:培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。 2教師介紹相關(guān)材料,引導學(xué)生課下閱讀:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,豐富同學(xué)們的知識儲備。

  6、 課堂總結:預計用時(shí)3分鐘

  通過(guò)教師的總結,使本課知識要點(diǎn)化,系統化,給學(xué)生以強化記憶。

  7、 布置作業(yè):

  1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ),寫(xiě)一段話(huà)

  2關(guān)于學(xué)后感悟

  注意:量,分層

  五、板書(shū)設計

  這一板書(shū)的設計,內容精當簡(jiǎn)約,布局合理,美觀(guān)大方,能體現散文的特點(diǎn),既體現了課文重點(diǎn)內容,又給學(xué)生留下深刻的印象。

  各位評委老師,以上,我從( )四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委老師!

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

  一、說(shuō)教材

  《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī),是我國南北朝時(shí)期北朝的一首長(cháng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,辭官還家的故事,充滿(mǎn)傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說(shuō)婦孺皆知,學(xué)生應該有所了解。本單元的選文都是愛(ài)國注意題材,旨在使學(xué)生了解戰爭的殘酷,英雄們的壯舉,增強正義感,珍惜幸福生活。所以,本課在設計時(shí),也將圍繞這一單元目標展開(kāi)。

  二、教學(xué)目標的確定

  1.單元目標:反復朗讀,整體感知課文的思想內容,培養崇高的愛(ài)國主義情操,揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧。

  2.圍繞階段目標和單元目標,本節課確定以下教學(xué)目標:

 、俑惺芑咎m的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。

 、趯W(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法,體會(huì )其效果。

 、鄢醪搅私饷窀璧奶攸c(diǎn)。了解"互文"等修辭的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象、學(xué)習本詩(shī)詳略相宜的寫(xiě)法。

  三、教學(xué)方法

 、僬b讀法。②復述法。③品讀法,在教師的引導下,鑒賞本文豐滿(mǎn)的人物形象。④點(diǎn)撥法,學(xué)習詳略得當的結構安排及對本詩(shī)主題的理解。

  四、教學(xué)過(guò)程

  擬用2課時(shí)完成教學(xué)設計。

  【第一課時(shí)】

  第一環(huán)節:導入

  由豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料,談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。

  第二環(huán)節:朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的美

  首先師示范朗讀,要求聽(tīng)準字音,讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯字)機杼 可汗 燕山 鞍韉 鳴濺濺 撲朔迷離 金柝

  接著(zhù),讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節主要通過(guò)朗讀課文體會(huì )詩(shī)歌節奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn),并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

  教師點(diǎn)名朗讀或學(xué)生自薦,要求其余學(xué)生注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂(yōu)愁,歡快的節奏讀出歸家喜悅。

  第三環(huán)節:掃清文字障礙,理解詩(shī)意

  學(xué)生小組合作,疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋?zhuān)囵B學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  第四環(huán)節:復述詩(shī)歌,整體把握故事情節

  新課標要求"在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。"這首詩(shī)情節具有傳奇性,用"講故事"的方式再現,比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  先小組內講講,讓學(xué)生有點(diǎn)準備時(shí)間,再小組推薦選同學(xué)復述本詩(shī)的故事情節。其余同學(xué)或補充或評點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力,加上合理的想象。

  第五環(huán)節:賞析人物形象

  請同學(xué)用一句話(huà)"我從_____中看出木蘭是一個(gè)______的人"來(lái)概括木蘭的形象,并且要求學(xué)生從課文中找依據。這一環(huán)節采用集體討論的方法,然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據,主要是培養學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習慣。

  學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛(ài)國愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū)。

  可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導一下,不在一開(kāi)始就示范。學(xué)生回答程度好的話(huà),不必提。

  示例:我從"愿為市鞍馬,從此替爺征"中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人,她不怕戰場(chǎng)上的兇險環(huán)境,這也是她愛(ài)國精神的體現。她也很體貼父親,否則不會(huì )承擔父親的責任。

  賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決,體現出木蘭的勇敢。

  總之這一環(huán)節,引導學(xué)生討論、賞析、品讀結合,在讀中深入理解人物形象,有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

  第六環(huán)節:競背。選擇你喜歡的段落,在3分鐘內看誰(shuí)背的最快最準。

  第七環(huán)節:布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩(shī)》。

  【第二課時(shí)】

  第一環(huán)節:復習齊背這首詩(shī),回憶:你能不能用一句話(huà)概括一下木蘭在你心中的形象?

  意在復習人物形象與鍛煉概括能力。

  第二環(huán)節:學(xué)習本詩(shī)中結構安排的詳略、繁簡(jiǎn),運用點(diǎn)撥法,使學(xué)生在無(wú)疑處生疑,并能理解這樣安排的用意。

  看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,一分鐘。其中多是宏大戰爭場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節課的形象分析,又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。

 、佟赌咎m詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰爭場(chǎng)景?寫(xiě)的是什么?

  明確:萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。寫(xiě)木蘭奔赴戰場(chǎng),速度極快,像飛一樣的。用了夸張的修辭。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。寫(xiě)的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

  將軍百戰死,壯士十年歸。寫(xiě)的是戰爭的殘酷,征人歸來(lái)。

 、跒槭裁纯坍(huà)一個(gè)戰斗英雄,卻沒(méi)有戰場(chǎng)上的詳細描寫(xiě),詳寫(xiě)的是什么內容呢?學(xué)生討論

  學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話(huà)、出發(fā)前的準備、木蘭歸來(lái)的情形。

  總之,著(zhù)墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。

  點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現的形象,表現的主題有關(guān)。

  給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。

  師總結:這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象,而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛(ài)親人又報效國家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。

  學(xué)習寫(xiě)作手法,不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇,也是對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導。

  第三環(huán)節:了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。

  我設計的過(guò)渡是:這首詩(shī)能流傳千古,一方面是因為木蘭這個(gè)形象惹人喜愛(ài),另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。

  詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理,生動(dòng)細致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運用,都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(cháng)有短,讀起來(lái)節奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè )感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。

  然后完成課后題"互文""排比""頂針"的用法

  第四環(huán)節:比較閱讀

  提供一段同題材的散文,初步培養學(xué)生的`比較閱讀能力

  木蘭者,古時(shí)一民間女子也。少習騎,長(cháng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵,其父名在軍書(shū),與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉戰驅馳凡十有二年,數建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀(guān)夫木蘭從軍之事因益信。

 、佟赌咎m詩(shī)》中與上文"溯黃河,度黑山,轉戰驅馳凡十有二年"意思大致相同的幾句是:

 、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮

  第五環(huán)節:布置作業(yè)

  1.以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū)。

  培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力,感受文本后木蘭細膩的女兒情感。

  2.默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

  教材分析

  《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課,兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元,仍以人生為主題。但側重點(diǎn)稍有不同,第一單元側重人生感悟,本單元側重人生理想和信念,而且在前一單元的基礎上,上了一個(gè)臺階,內容比較深沉、嚴肅,理性的成分濃厚得多。這樣的編排,可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

  本單元教學(xué)要求,與上一單元既有延續性,又有所提高。在理解課文內容方面,要求熟讀課文,聯(lián)系自己的人生體驗,深入思索,反復咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習課文的表達技巧。在閱讀方法方面,要繼續練習朗讀,提高朗讀水平,并學(xué)習課文的表達技巧。

  教學(xué)目標

  根據本單元要求,結合新課標“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的要求,我設計的教學(xué)目標如下:

  1、知識和能力目標:

  (1)理解、積累詞語(yǔ):審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;

  (2)學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入,探究寓意并簡(jiǎn)要概括,培養學(xué)生發(fā)散思維的能力;

  (3)在朗讀中加深理解,提高朗讀水平;

  (4)揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

  2、過(guò)程和方法目標:

  理解寓意,學(xué)習精美的表達。體驗反思,提升效果。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、抓住關(guān)鍵情節,揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

  2、理解《白兔和月亮》中對人類(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。(難點(diǎn))

  教法

  引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習,是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是:把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。

  1、教師創(chuàng )境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等,使學(xué)生能夠較準確、流暢地復述故事,品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意;

  2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法,按設疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開(kāi),以問(wèn)題引思路,以疑問(wèn)求深入,大膽倡導有疑而問(wèn),提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”的精神;

  3、設境法、點(diǎn)撥法、積累法等,體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念:如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生,以學(xué)生的體驗為基礎,不拔高,不灌輸,拉近與學(xué)生的感情距離,這也可以叫做感情法。

  學(xué)法

  初一新生對寓言的學(xué)習有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎,但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言,理解上更需要一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的過(guò)程。

  而新課標提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣”,據此,本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手,學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生共同探究,讓學(xué)生在情境中感受,在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、合作、探究中明理,在練習中鞏固,在質(zhì)疑中創(chuàng )新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

  教學(xué)程序

  (一)創(chuàng )設情境,導入新課

  (二)資料助讀,預習反饋

  1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周?chē)?

  2、字詞積累:課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”內容。

  (說(shuō)明:新課標要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹,其他學(xué)生進(jìn)行補充,爭取由學(xué)生自主介紹完整,教師做總結,幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累,體現了這一要求。)

  (三)指導朗讀,整體感知

  1、教師范讀,讀出語(yǔ)氣和情感,學(xué)生體會(huì );

  2、自由誦讀兩則寓言,思考以下問(wèn)題:

  1)《白兔和月亮》在情節發(fā)展中有兩處轉折,請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?

  (四)自由誦讀,請你復述

  以小組為單位,選出代表進(jìn)行兩則寓言復述,教師簡(jiǎn)要評價(jià)。

  (說(shuō)明:新課標要求學(xué)生具備“完整準確,突出要點(diǎn)”的復述能力,該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力,達成新課標的要求,提高學(xué)生口語(yǔ)能力。)

  (五)深入研讀,請你品味

  以小組為單位,深入研讀課文,從中摘錄出你認為優(yōu)美的語(yǔ)句,加以體會(huì )和交流。

  (說(shuō)明:本項目的設置本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念,依據建設“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求,充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人,并且很大程度上活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì )語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù))

  (六)合作精讀,質(zhì)疑探究

  (七)對比閱讀,拓展延伸

  將兩則寓言連貫起來(lái)思考,進(jìn)行比較閱讀,你有什么啟發(fā)?在小組內交流討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。

  (說(shuō)明:新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。該環(huán)節的設置就是為了實(shí)現對學(xué)生這種綜合能力的培養,突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。)

  (八)輕松回讀,體驗反思

  (九)課堂檢測,小試牛刀

  (十)課堂小結

  《人生寓言(節選)》選了兩則,一則是《白兔和月亮》,一則是《落難的王子》,說(shuō)的是人生應該怎樣對待財富;對待厄運,把概念再提升一級,是人生應該怎樣對待好事與壞事,好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事,《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了,擁有月亮不如沒(méi)有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福,反而徒增苦惱;那就不如沒(méi)有!堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了,誰(shuí)又不能呢,厄運可以使人堅強。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔

  本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(上)第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗,寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細致,中心突出,故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,許多人卻重財輕義,他們也疼愛(ài)自己的子女,但并不重視子女的友誼,也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無(wú)私的友愛(ài),告誡做父母的要理解少年的心,尊重他們的友誼。

  學(xué)習這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  知識與技能:1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力,正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì )運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情,領(lǐng)悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

  過(guò)程與方法:通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。

 。壅f(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

 。ㄈ⿲W(xué)生分析

  “代溝”是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題!坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫(xiě)的內容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。

  在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì )與教材不一致,也可能會(huì )有不同的看法,也可能會(huì )觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  教學(xué)理念

  該文是一偏反映中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中內心情感沖突地散文,重要地是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習去領(lǐng)悟文章中所蘊含地哲理。

  教師要注意使學(xué)生地學(xué)習方法發(fā)生轉變,由過(guò)去地被動(dòng)式閱讀轉變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀,力求倡導自主合作探究地學(xué)習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文,如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際,很難有大地收獲。課堂討論時(shí),教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素,以次培養學(xué)生地健康個(gè)性,實(shí)現學(xué)生知識與人格地同步發(fā)展。

  教學(xué)思路

  1、朗讀與討論并舉,提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言,即在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生充分朗讀,體會(huì )作者所要表達地感情,同時(shí),讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討,從中感悟文章地親情與友情。

  2、閱讀與寫(xiě)作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格地方法(語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)等),采用拓展寫(xiě)作地方式,讓學(xué)生摹仿學(xué)習。

  三、教學(xué)程序

 。ㄒ唬⿲耄

 。ǘ┏醪礁兄n文內容

  教學(xué)設計構想:設計此環(huán)節,使學(xué)生初步了解課文內容,給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間,培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

 。ㄈ、分角色朗讀課文

  設計構想:通過(guò)此環(huán)節,進(jìn)一步理解課文內容,把握人物性格特點(diǎn)。

  四、交流自主合作學(xué)習情況

 。ㄒ唬┙涣鲗W(xué)案上的“我的視角”

  設計構想:通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,深入理解文章內容,體會(huì )文章主旨,聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際,引導學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認識生活、感悟生活的能力,增強化解矛盾的能力。

 。ǘ﹩(wèn)題探究

  設計構想:體會(huì )本文構思的巧妙,學(xué)習本文多種描寫(xiě)方法,并用之于寫(xiě)作,提高寫(xiě)作能力。

 。ㄈ┩卣寡由

  1、寫(xiě)出至少兩則關(guān)于友情的名言。

  2、給家人寫(xiě)一封信,委婉地指出他(她)的某個(gè)不足的方面。

  3、學(xué)習本文人物描寫(xiě)方法,練習寫(xiě)一個(gè)片段,要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),突出其特點(diǎn)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7

  好的板書(shū)就像一份微型教案,在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此板書(shū)清晰直觀(guān),力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò )。

  各位評委老師:以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委老師。

  一、教學(xué)目標

  根據語(yǔ)文新課程標準要求,結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項:

 。1)、 知識和能力目標:能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞,了解本篇課文和作者的一些常識,

 。2)、 過(guò)程與方法目標:

  a掌握朗讀方法;通過(guò)美讀課文,品味語(yǔ)言。整體感知課文,理清脈絡(luò ),把握文章主要內容。

  b以學(xué)生自讀為主,教師引導啟發(fā)為輔,強調有感情地朗讀,融入文本意境。

  c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌,養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的情感,概括詩(shī)歌的主要內容。

  d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句,把握作者表達的思想感情。

 。3)、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  a品味作者所要表達的思想感情,培養( )。

  b引導學(xué)生感悟生命的美好,培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。

  c提高學(xué)生人文涵養,在領(lǐng)略自然美的同時(shí),懂得把握文中的哲理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  根據新課程標準中"要培養學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習方式"這一要求,以及(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為( )。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  因為,(學(xué)生的一些實(shí)際, 如,初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠)我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為( )。

  四、說(shuō)教法

  根據自主高效課堂教學(xué)的要求,應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以采用以下教法學(xué)法:

  a情景導入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境,使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

  b討論法:(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà),使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和靈感。

  c講授法和點(diǎn)撥法:由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短,生活經(jīng)驗和知識積淀有限,要理解( )有困難,所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景,以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。

  d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法,以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法,就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等,

  e多媒體演示法,輔以多媒體演示法,展示圖片,增強學(xué)生的直觀(guān)感受;配樂(lè )朗讀,以渲染氣氛。

  f情景設置法。在本節課上,我充分利用課件展示創(chuàng )設情景,如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等,使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

  g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文,體會(huì )課文的意境,品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調,字字句句都飽含作者的情感,基調歡快,有很強的節奏感,讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中,采用(初讀、精讀、品讀),讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀,深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊,只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

  h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法,開(kāi)放學(xué)習,課堂應該尊重個(gè)性,鼓勵創(chuàng )造。因此,在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺,使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且,也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短,學(xué)會(huì )如何與人交流,與其他人一起分享勞動(dòng)成果,增強學(xué)習的自信心。

  i設疑導學(xué)法。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?步步深入,幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程,讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。)

  j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。

  k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中,采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

  五、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)法上,我貫徹"把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"的指導思想,倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式,具體采用的學(xué)習方法是:朗讀和默讀相結合的方法,討論法,勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,(讓學(xué)生在課后以 為專(zhuān)題,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識)。

  1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感,提高閱讀能力的有效途徑,在此基礎上理解文章內容,感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習,掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復朗讀品味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知,加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好,對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。

  2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)"教師之為教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機誘導".教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識,培養良好的語(yǔ)文素養。

  3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記,要用活頁(yè)紙做感悟筆記,便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中,用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。

  合作討論法。引導學(xué)生積極參與小組,合作探究解決難點(diǎn),也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。

  4、自主學(xué)習法

  要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū),養成看課文注解,自學(xué)課文的好習慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去,如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論,達成共識。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué),我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi):

  1、導入新課:我設計的導語(yǔ)是:()。預計用時(shí)兩分鐘。此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2、整體感知:預計用時(shí)15分鐘 首先,教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導,例如(),這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

  接下來(lái),教師補充相關(guān)資料

  A、介紹作者,(名、時(shí)、地、作、評)方法上講究特色,

  B、說(shuō)明寫(xiě)作意圖,

  C、介紹作品的社會(huì )影響,

  D、播放有關(guān)音像資料。

  然后,請數位學(xué)生分段朗讀課文,請其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ),根據段義,理清文章脈絡(luò ),在此基礎上,教師邊引導學(xué)生歸納文章脈絡(luò ),邊完成如下板書(shū): 理由:新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的閱讀能力,尤其是概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

  3、研讀賞析:預計用時(shí)10分鐘 新課標明確指出,"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,"所以,教師以多媒體出示如下一組思考題,請學(xué)生小組討論,然后班級交流,學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論,給出答案,進(jìn)一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  4、4、質(zhì)疑問(wèn)難:預計用時(shí)5分鐘 教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),提出來(lái)大家一起解決,待學(xué)生提出問(wèn)題后,師生合作探究,共同解決。 這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),這樣可以養成學(xué)生參與意識,養成積極思考,大膽發(fā)言的習慣。

  5、拓展延伸

  A、圍繞中心,補充材料:培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。

  B、教師介紹相關(guān)材料,引導學(xué)生課下閱讀:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,豐富同學(xué)們的知識儲備。

  6、課堂總結:預計用時(shí)3分鐘 通過(guò)教師的總結,使本課知識要點(diǎn)化,系統化,給學(xué)生以強化記憶。

  7、布置作業(yè): 1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ),寫(xiě)一段話(huà) 2關(guān)于學(xué)后感悟

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8

  各位評委,大家好!

  今天我說(shuō)課的題目是《傷仲永》。

  本節課的學(xué)習目標是:

  1學(xué)習本文寓理于事及縱向對比的寫(xiě)法;

  2認識后天學(xué)習的重要性;

  本節課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  通過(guò)朗讀課文,疏通文意,了解故事內容,領(lǐng)悟蘊涵道理;

  本節課的教學(xué)難點(diǎn)是:

  引導學(xué)生理解縱向對比的寫(xiě)法;

  為了較好的完成教學(xué)目標,我采用情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法,為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象,我制作了簡(jiǎn)單的課件,增強課堂的表達效果。

  我的整體教學(xué)思路是:復習導入,創(chuàng )設情境——疏通文意,感知課文——推究文理,把握目標——小結練習,實(shí)踐提高

  我的教學(xué)環(huán)節是:

  一、引入新課:

  同學(xué)們,上節課我們學(xué)習了《送東陽(yáng)馬生序》這文章,它啟示我們業(yè)精德成關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心。也就是說(shuō),一個(gè)人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無(wú)成,F在,我們就從今天的小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理。

  這樣導入,銜接舊知識,又聯(lián)系新知識,懸念的設置激起學(xué)生興趣,為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境。

  二、了解作者:

  提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握,準備作一分鐘的搶答練習。

  這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習培養學(xué)生競爭意識,活躍課堂氣氛。

  三、教師示范朗讀課文,出示教學(xué)目標:

  這是學(xué)生整體感知課文過(guò)程,利于了解字音、字型、字義,對讀文的重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示。

  四、學(xué)生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標準:字音規范,語(yǔ)氣適中,節奏準確,重音恰當。

  這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

  五、將學(xué)生分組準備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評,給大家示范。然后教師給予評價(jià),并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。(這一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程,分組法鍛煉學(xué)生合作能力,更調動(dòng)了中差生學(xué)習的興趣,創(chuàng )造性思維,跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。特殊語(yǔ)句的提示引導學(xué)生體會(huì )古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨特魅力,培養熱愛(ài)祖國文字的感情,堅定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。)

  六、指導學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作,思考下列問(wèn)題:

 、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現?

 、莆覂纱巍斑鄉”,見(jiàn)到了怎樣仲永?

 、侵儆罏楹巍般槐娙恕?你得到什么啟示?

  這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落,熟悉課文知識,增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng),培養學(xué)生創(chuàng )新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內部層次,扣準教學(xué)目標,增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

  學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過(guò)人,天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童,而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天學(xué)習教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。,

  七、難點(diǎn)探討

  作者寓理于事,是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的?

  這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示,激起學(xué)生對成功的渴望,培養他們勇于探索的精神。

  教師在此處明確答案,并作小結:全文作者運用先揚后抑寫(xiě)法,把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比,即縱向對比,在敘事中使深刻的哲理得以表現,從而闡述了必須重視后天學(xué)習和后天教育道理。

  八、設置分層練習,即基礎題和能力題;A題側重音、形、義,能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)。分層練習全面照顧,既重基礎,又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,有喜悅感。

  以上是我的教學(xué)過(guò)程,環(huán)節的安排力求體現語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧,同時(shí)體現自讀課型,注重學(xué)生自學(xué)能力,多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識,提高能力,拓展思維。

  附板書(shū):傷仲永

  幼年:指物作詩(shī)立就

  長(cháng)大:泯然眾人——---縱向對比

  原因:不使學(xué)

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇9

  一、說(shuō)教材

  這篇文章很細致修辭,文中用是非同等,節拍劃一,對仗工致的排比句,形貌了表現季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節拍跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句,嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂(lè )的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得,形象而又真實(shí)。

  本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是“從閱讀的內容想開(kāi)去”,要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上,開(kāi)導門(mén)生睜開(kāi)遐想。

  二、說(shuō)學(xué)情

  六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力,能把握課文的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  教學(xué)的目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標制定如下:

  1、知識目標:學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  2、能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開(kāi)去,培養學(xué)生的閱讀能力。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復返,體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。

  難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習語(yǔ)言的表達方式。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  為了擺正教學(xué)中教師“導”的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

  “方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì ),而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法:讀是吸收,寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。

  六、說(shuō)設計理念:

  學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng )設情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。

  七、說(shuō)教學(xué)準備

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

 。ǘ⿲W(xué)生課前準備:

  1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

  2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據以上分析,我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

  第一步、激趣導入,引出“時(shí)光匆匆”

  著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。

  所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍,播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè ),圍繞中心,以漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》導入,直奔主題,明確學(xué)習的方向,以提高學(xué)習的有效性。

  再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺,激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識,這為學(xué)習課文,理解內容,體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。

  第二步、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。

  因此,在這一環(huán)節,我先采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生自問(wèn)自答,引導學(xué)生運用“讀(課文)——思(問(wèn)題)——劃(重點(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習方法;然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?”教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。最后對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

  學(xué)生通過(guò)初讀,整體感知內容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。

  第三步、品讀感悟,體會(huì )“時(shí)光匆匆”

  1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。

  2、根據學(xué)生匯報,順學(xué)而導,品讀“時(shí)光一去不復返”內容。下面從五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習。

 。1)析文品賞。(出示課件)

  這一環(huán)節我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà),在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養了語(yǔ)感。

 。2)品詞析句。(出示課件)

  這里的設計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內容。做到以教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

 。3)仿寫(xiě)句子。(出示課件)

  這個(gè)環(huán)節由讀引入寫(xiě),因為教學(xué)中不僅注重讀的指導,還要進(jìn)行寫(xiě)的訓練。這里著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現,在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識的遷移。

 。4)感受追問(wèn)。(出示課件)

  這部分著(zhù)重引導學(xué)生試答文中后四次追問(wèn):

  教師引導學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

  然后出示一些名家對朱自清文章的評價(jià),讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì )作者的當時(shí)的心情和感受,實(shí)現難點(diǎn)的突破。

 。5)首尾呼應。(出示課件)

  抓住開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句,引導學(xué)生從課文的內容想開(kāi)去。讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,在自讀感悟的基礎上與同學(xué)交流,鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,從課內延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內容,就要從所讀的文章想開(kāi)去,展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。

  第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

  讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦!白x”是研究的過(guò)程,“誦”是積累的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,積累語(yǔ)言。

  第五步、拓展延伸,深化認識“匆匆”

  展示交流詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

  另外,為了把課內課外有機融合,適當拓寬學(xué)習渠道,我還布置了課外作業(yè):

  1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認真去讀。

  2、繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì ),組織一次演講。

  3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

 。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)

  九、板書(shū)設計:

  板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術(shù)結晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設計板書(shū)的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習和理解課文。

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