初中英語(yǔ)優(yōu)秀的說(shuō)課稿范文通用
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的初中英語(yǔ)優(yōu)秀的說(shuō)課稿范文通用，歡迎閱讀與收藏。
初中英語(yǔ)優(yōu)秀的說(shuō)課稿范文通用1
一、教材分析：
�。�、教材的地位及作用：
第二冊第五單元第二節課，本單元圍繞做"比較"( Makingcomparison) 這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，它與上一單元聯(lián)系緊密，是它的延續。本節課是本單元的重點(diǎn)，表示數量的some,few的比較。通過(guò)學(xué)習的比較等級，進(jìn)一步加深對比較等級的語(yǔ)法現象的理解和運用。同時(shí)通過(guò)some,few比較等級在陳述句與疑問(wèn)句中的操練，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。
�。�、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：
(１)學(xué)習、掌握some,few的比較等級；
(２)學(xué)習單詞strong。
能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識自學(xué)的綜合能力。
德育目標：教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。不臀藁?No pains,no gains)。
確立教學(xué)目標的依據：
根據英語(yǔ)教學(xué)大綱規定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，現階段外語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的'語(yǔ)素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
�。�、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習表示數量some, a few的比較等級。
難點(diǎn)：some, a few的比較等級在實(shí)際生活中的應用。
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據：
根據教學(xué)大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據以上對教材的分析，同時(shí)針對中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況。首先給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，身臨其境地把學(xué)生帶到農場(chǎng)里。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在參與農場(chǎng)的一系列活動(dòng)中，掌握知識。最后通過(guò)做游戲對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、教學(xué)方法：
通過(guò)五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。
四、教學(xué)手段：
主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五、教學(xué)程序：
�。�、新課導入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學(xué)生這節課我將帶他們去一個(gè)有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？當學(xué)生猜出去農場(chǎng)時(shí)，我們便"上車(chē)"，一路歡歌(PickingApples)去農場(chǎng)。隨著(zhù)"嘎"的剎車(chē)聲，電腦打出農場(chǎng)全景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，導入正課。
�。�、新課的講解
本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面，配有汽車(chē)聲、動(dòng)物的叫聲，栩栩如生。以學(xué)生在農場(chǎng)里勞動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)樹(shù)上結多少蘋(píng)果，學(xué)生摘多少蘋(píng)果，卡車(chē)運多少蘋(píng)果筐，以及勞動(dòng)后學(xué)生吃多少蘋(píng)果的比較，將some,few的比較等級在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨立的語(yǔ)境中詳細講解，反復演練，使學(xué)生全面掌握。其中多媒體展示的動(dòng)畫(huà)部分更具特色，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。
�。�、反復操練和鞏固應用
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
�。�、反饋練習
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計下棋游戲，棋盤(pán)為２０個(gè)格，每格均為在蘋(píng)果園里勞動(dòng)的情景，并配有本課的重點(diǎn)－－比較等級的練習題。棋盤(pán)的上一男一女分別代表男生和女生兩大組，值得一提的是決定男女生在棋盤(pán)上走幾步的轉盤(pán)，是
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一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過(guò)青少年中存在的問(wèn)題和困擾這一主題，引出話(huà)題，談?wù)撛?huà)題。由于學(xué)生對這一話(huà)題極感興趣，我在教學(xué)中準備使用多種教學(xué)手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，使語(yǔ)言點(diǎn)的訓練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達到靈活運用，學(xué)以致用的目的。
2、教學(xué)目標：
依據英語(yǔ)新課標所提出的總目標并根據本年段學(xué)生認知水平，我制定了如下教學(xué)目標：
a、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞和詞組。
b、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型。
c、能正確地聽(tīng)懂、掌握A板塊前半部分聽(tīng)力內容，并能以較好的語(yǔ)音語(yǔ)調流暢地朗讀后半部分的課文填空。
d、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論青少年中存在的問(wèn)題
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課四會(huì )單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì )話(huà)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據我對《英語(yǔ)課程標準》的理解和九年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法： 1、情景教學(xué)法：
通過(guò)設置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng )造力等整體發(fā)展。
2、小組學(xué)習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學(xué)習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話(huà)教學(xué)部分，我在這一環(huán)節的教學(xué)中主要側重于學(xué)生朗讀能力的培養，在訓練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強朗讀指導，一方面可以培養學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對課文理解的情況，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、對話(huà)導入，學(xué)習新知
a、以“Teenage problems”為主題及線(xiàn)索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂(lè )的選擇體現了牛津初中英語(yǔ)板塊之間的自由組合，也為后面的教學(xué)做了一個(gè)提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習，接著(zhù)我向學(xué)生展示課件，引出青少年問(wèn)題的話(huà)題，同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問(wèn)題入手無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。
b、在學(xué)生展示自己作品的.語(yǔ)境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼讀及運用，堅持循序漸進(jìn)，由易而難的原則教學(xué)新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來(lái)介紹自己的問(wèn)題，并向他人尋求有效的建議和意見(jiàn)，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂(lè )趣。
b、仍以“Teenage problems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng )小對話(huà)進(jìn)行表演。要求問(wèn)到前面所學(xué)句型并要求用到本課時(shí)所學(xué)的交際用語(yǔ)。通過(guò)這樣的練習形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、在小對話(huà)表演告一段落時(shí)，自然導入A部分對話(huà)教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反復朗讀時(shí)的過(guò)于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節。
d、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，指導學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢、表情、動(dòng)作、聲音等手法，以加強語(yǔ)言的表現力，更生動(dòng)地傳達說(shuō)話(huà)人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話(huà)內容。
4、面向全體，作業(yè)分層
為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類(lèi)作業(yè)；程度中等的學(xué)生做b類(lèi)作業(yè)；程度較好的學(xué)生做c類(lèi)作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長(cháng)進(jìn)行自由選擇。
a、朗讀并抄寫(xiě)要求四會(huì )掌握的單詞和詞組；
b、聽(tīng)錄音，朗讀課文，并根據所學(xué)話(huà)題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。
通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。
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