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初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、教材分析
這是第六單元的第一課時(shí)的內容，中心話(huà)題圍繞Talk about personal traits and compare people這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，本節課是本單元的重點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養學(xué)生綜合運用知識的能力，通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，能準確地用英語(yǔ)在交際中運用本單元的話(huà)題對自己與他人進(jìn)行描述，作出比較并進(jìn)行判斷。并讓學(xué)生能在做中學(xué)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)學(xué)習比較等級，加深對比較等級的語(yǔ)法現象的理解和運用，培養學(xué)生綜合運用知識的能力，能初步運用這一語(yǔ)言結構進(jìn)交談，為后面 Section B 的學(xué)習打下基礎，在本單元中起著(zhù)承上啟下的用。 通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習，能培養同學(xué)間的友好相處，規范自己的行為，同時(shí)能提高他們的觀(guān)察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請教。在此之前，學(xué)生已掌握部分形容詞的用法。所以，這些對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，學(xué)生很容易掌握。
二、教學(xué)目標分析：
�。�1）知識目標：
目標詞匯：outgoing ， more ， than ， calm ， wild ， athletic ， twin ，tall ， short ， thin .
目標語(yǔ)言：Is that Sam? No， that’s Tom. He has shorter hair than Sam.
Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.
�。�2）語(yǔ)言技能：能對人物的外表進(jìn)行描繪，個(gè)性進(jìn)行比較，能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話(huà)題對自己與他人進(jìn)行描述，作出比較并進(jìn)行判斷
�。�3）情感目標：體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，做到在"用中學(xué)，在學(xué)中用"
�。�4）能力目標：培養學(xué)生自學(xué)能力，閱讀能力，提高聽(tīng)的能力，鍛煉學(xué)生交際能力與他人合作的能力提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識自學(xué)的綜合能力。
�。�5）德育目標：教育學(xué)生關(guān)注自己和身邊的人。
確立教學(xué)目標的'依據：根據英語(yǔ)教學(xué)大綱規定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，現階段外語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語(yǔ)素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
Important points :形容詞比較級的用法
Is that Sam? No， that’s Tom. He has shorter hair than Sam.
He’s calmer than Sam.
主語(yǔ)（sb / sth）+ be +形容詞比較級 + than +…
Difficult points:形容詞比較級的構成： the comparatives with –er/ier and more
四、學(xué)生學(xué)情分析
我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生（以中等生為主），他們學(xué)習英語(yǔ)有較強的記憶力和模仿能力，有待培養知識的擴展運用能力，有較強的求知欲和表現欲，但部分學(xué)生不自信，羞于表現，但又希望能得到他人的肯定。因此我盡量設計一些活動(dòng)讓他們廣泛參與，有更多的機會(huì )來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，缺少豐富的語(yǔ)言基礎，對某些任務(wù)的完成有一定的難度，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習，降低他們的學(xué)習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書(shū)面表達中加以落實(shí)，提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
五、教學(xué)策略
1、興趣活動(dòng)策略：采用游戲、唱歌、競賽、合作等多種活動(dòng)方式采用對話(huà)、表演、競賽的學(xué)習策略，利用教學(xué)圖片、制作課件等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)
2、開(kāi)放性教學(xué)策略：開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道
3、采用"任務(wù)型"教學(xué)方法；情景教學(xué)法、交際教學(xué)法
4、 注重評價(jià)方式和鼓勵措施。
5、教法分析：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)
學(xué)法分析 :課前預習法、觀(guān)察發(fā)現法、知識遷移法
六、教學(xué)手段：recorder powerpoint
主要以多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
七、教學(xué)程序：
1、Step1:Greeting and lead-in
采用興趣型的教學(xué)策略用簡(jiǎn)單易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，調動(dòng)起全班學(xué)生的學(xué)習熱情。吸引同學(xué)們的注意力，提起他們的學(xué)習興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導入所學(xué)的內容，同時(shí)也能給自己適當的減壓。
2. Step2 :presentation and practice
�。ɡ枚嗝襟w逐步出現6組圖，分別是引導學(xué)生說(shuō)出新單詞）設計目的：學(xué)生是任務(wù)的主體，讓學(xué)生通過(guò)課前任務(wù)自主學(xué)習新單詞，讓學(xué)生做一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。同時(shí)單詞融入句型來(lái)學(xué)習，培養學(xué)生在語(yǔ)境中理解、識記單詞。
3.step3 practice
task1.運用聽(tīng)力（1a，2a，2b）pairwork （1c，2c）role---playing（3a）等口語(yǔ)練習活動(dòng)，充分培養學(xué)生學(xué)習目標英語(yǔ)的語(yǔ)感。
1.Tom’s ______than Sam.
2.Tina is ______than Tara. She’s also______.
3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____ than Pedro.
設計思路：這部分我們采用了任務(wù)型的教學(xué)策略，在學(xué)生進(jìn)行了反復的操練后，讓他們思考形容詞比較級的構成、形容詞比較級的用法，并做出了歸納（比較級規則變化口訣）
鍛煉了學(xué)生的思考能力，在接受任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個(gè)重難點(diǎn)。
Task2 Make sentences as more as you can according to the pictures
設計思路：
反復操練是記憶的一個(gè)重要方法，通過(guò)練習句型來(lái)強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。采取比賽的形式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，適當引入競爭教學(xué)，使學(xué)生在激烈、快樂(lè )的競爭氛圍中，鞏固了重難點(diǎn)。
Task3 Say something about your past and now.
�。ㄊ冀K圍繞主話(huà)題開(kāi)展活動(dòng)， 既"鞏固新知"，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的方式進(jìn)一步熟悉新的單詞又增進(jìn)了相互間的了解。任務(wù)具有趣味性，拓展性和挑戰性，自己的創(chuàng )造力，審美觀(guān)，藝術(shù)和感覺(jué)整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了靈感和智慧。把課堂知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使所學(xué)的語(yǔ)言知識更有用武之地。
4、歸納總結
本課除了板書(shū)所呈現的重點(diǎn)內容外，又把比較級構成濃縮成口訣形式，巧妙地總結本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生又通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的節奏，進(jìn)一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
5、sing the song:The more we get together ， together， together
�。ǜ枨问揭饘W(xué)生極大的學(xué)習興趣）
Homework
Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend .
初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級第三單元第17課，在本課中我借助“探究式”教學(xué)，采用多樣化教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習體驗成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力。結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求，在認真分析教材的基礎上，我針對學(xué)生的實(shí)際，確定本課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
1、知識目標：使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認讀shirt skirt pants blouse sweater五個(gè)單詞。
2、能力目標：培養學(xué)生的自主探究能力。
3、情感目標：培養學(xué)生自主探究的積極性，培養學(xué)生對日常生活知識的了解。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確認讀五個(gè)單詞，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)，能聽(tīng)懂句型。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
�。�2）單詞的教學(xué)。
二、說(shuō)學(xué)生情況
英語(yǔ)對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新開(kāi)設的課程，在此之前他們對英語(yǔ)很陌生，針對他們愛(ài)唱，愛(ài)游戲，愛(ài)表現，愛(ài)憑興趣做事，教學(xué)時(shí)必須運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，由于本課內容是學(xué)生每天接觸最多，了解最深的服裝的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)時(shí)充分運用現有的服裝資源，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突破這堂課的重難點(diǎn)，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，作為教師要發(fā)揮積極的指導作用，以人為本，主要采用直觀(guān)情景教學(xué)。采用探究式教學(xué)模式為主以游戲教學(xué)法、圖片教學(xué)法等并用的方式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在美妙的歌聲中和輕松愉快的活動(dòng)中感受語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)、玩中學(xué)、在表演中學(xué)。
四、教學(xué)工具
教師準備：相關(guān)的單詞卡片；所學(xué)單詞相應的服裝，錄音機。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
第一步：自由會(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言運用能力的提高
在這個(gè)環(huán)節我先與學(xué)生進(jìn)行朋友式的會(huì )話(huà)。Hi! Good morning. Boys and girls. My name is Zhang Xin.What is your name? Nice to meet you.教師就這樣面帶微笑，邊說(shuō)邊走下講臺與學(xué)生握手問(wèn)候。這不僅復習了舊知識，還渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
設計理念：學(xué)生在一個(gè)平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)敢于參與教學(xué)。一個(gè)微笑、一個(gè)問(wèn)候、一個(gè)簡(jiǎn)單的彎腰握手動(dòng)作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都敢于和樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，個(gè)個(gè)搶著(zhù)與老師握手，學(xué)習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術(shù)。
第二步：歌曲熱身，創(chuàng )造愉快的氛圍。
在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生跟著(zhù)節奏演唱歌曲：How Are You？播放錄音。學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊跟節奏唱，這樣使學(xué)生感到很輕松很愉快。然后老師說(shuō)：It’s time for class. Are you ready? Now， we are going to learn“Unit3 Lesson 17”然后板書(shū)課題。
設計理念：讓學(xué)生處在愉快的氛圍中，往往會(huì )給學(xué)生帶來(lái)輕松、愉快的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。
第三步：創(chuàng )設情景，呈現新知
利用服裝來(lái)進(jìn)行教學(xué)服裝的英語(yǔ)單詞，并用句型What is it？ What are they？引出對服裝的認識（漢語(yǔ)），利用單詞卡片，然后老師教讀，學(xué)生跟讀，書(shū)空拼讀，并糾正錯誤的發(fā)音，提問(wèn)“What colour is it？” 引導學(xué)生說(shuō)短語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生展示自我的意識，并為下節課的教學(xué)做鋪墊。三年級的學(xué)生英語(yǔ)字母的正確書(shū)寫(xiě)尤為重要，激勵學(xué)生上臺在四線(xiàn)三格書(shū)寫(xiě)，并給予獎勵。
設計理念：
我以實(shí)物的呈現，貼近學(xué)生的生活，情景真實(shí)，學(xué)生理解得很快，并激發(fā)了學(xué)生的興趣。五個(gè)單詞教學(xué)時(shí)間很長(cháng)，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，在教學(xué)時(shí)出示單詞卡認讀，開(kāi)火車(chē)讀，走近學(xué)生有相應的服裝進(jìn)行練讀，從而激發(fā)了學(xué)習興趣，加深所學(xué)知識。
第四步：趣味操練，鞏固認知
在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械的操練活動(dòng)，如“Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說(shuō)單詞，學(xué)生猜是什么單詞，猜對的學(xué)生可獲得一個(gè)獎品。接著(zhù)做耳語(yǔ)傳話(huà)游戲：老師將單詞傳給每組的第一個(gè)學(xué)生，由第一個(gè)學(xué)生小聲往后傳，以次類(lèi)推，當傳到最后一名學(xué)生時(shí)，由他大聲說(shuō)出來(lái)，哪個(gè)小組最先正確無(wú)誤說(shuō)出來(lái)，那個(gè)小組獲得一個(gè)獎品。
設計理念：游戲是兒童學(xué)習的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學(xué)在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提下，重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們在師生，生生等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和學(xué)習英語(yǔ)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
第五步：學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，練習新知
在這一階段讓一名自告奮勇的學(xué)生上臺用What is it? What are they?提問(wèn)卡片上的服裝單詞，學(xué)生回答。
設計理念：加深對單復數的理解，給學(xué)生自我展示的機會(huì )。
第六步：課堂總結，總體評價(jià)。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？最后布置家庭作業(yè)：把今天學(xué)習的單詞讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計理念：通過(guò)對知識的`小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
反思：這節課不論是新知識的呈現，還是操練運用，都能通過(guò)創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。但我覺(jué)得在課堂操作上，有不少欠妥的地方，氣氛也不夠濃烈，有時(shí)沒(méi)能和學(xué)生融合在一起。每上完一節課，總能找到這樣或那樣的不足，希望通過(guò)自己的努力，在教學(xué)中能夠掃清迷惑，成為一位不斷鉆研與進(jìn)步的英語(yǔ)教師。
Step 4 Activity
將學(xué)生分成6人小組，以小組為單位，要求他們充分發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng )造性，在life in a British school和life in an American school兩個(gè)主題中任選一個(gè)，用自己的語(yǔ)言去改編課文，然后每組推選一位同學(xué)上臺展現成果。
設計意圖：讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中結束學(xué)習，使他們自始至終保持積極的態(tài)度，高效率地完成本課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演能力。
Step 5 Homework
�。�1）要求學(xué)生用第三人稱(chēng)改寫(xiě)課文內容，向好朋友介紹一下美國和英國的學(xué)校生活。
�。�2）要求學(xué)生多渠道地調查一下世界各地的學(xué)校生活，可以上網(wǎng)查詢(xún)，可以向親朋好友打聽(tīng)，也可以翻看報紙雜志等。
教學(xué)評價(jià)：對于學(xué)生積極參與的態(tài)度效果應及時(shí)地給予適度的評價(jià)，主要采用激勵法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，采用小組競爭的形式，對于優(yōu)勝組則給予一定的物質(zhì)和精神的獎勵。充分尊重學(xué)生在解決問(wèn)題中所表現出來(lái)的不同水平，更注重過(guò)程性評價(jià)。
綜上所述可以看出，我積極以新課標為指導，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活，運用直觀(guān)情景教學(xué)法，多媒體輔助法等使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高綜合語(yǔ)言運用能力，形成自主學(xué)習的良好習慣和方法。
以上是我對本課的教學(xué)設計和思路，有何不足之處還請各位評委老師不吝賜教。
初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
今天我說(shuō)課的內容是《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 2 School Life的Reading第一課時(shí)。對于這節課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一 說(shuō)教材
本課以school lives為話(huà)題，以學(xué)習life in a British school and in an American school為載體，以find out the differences between a British school and an American school為任務(wù)。為了使學(xué)生們對這一話(huà)題更感興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我準備采用多媒體輔助教學(xué)這一教學(xué)模式設置情境，有效地將單詞、句子和情景相結合，達到語(yǔ)言點(diǎn)的靈活運用和學(xué)生們學(xué)以致用的目的。
教學(xué)目標：能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，會(huì )讀，會(huì )拼寫(xiě)單詞mixed，subject，sew，tasty，hero，close，taste and article.能根據關(guān)鍵詞和上下語(yǔ)境猜測課文大意。
重難點(diǎn)：本課是Reading的第一課時(shí)，主要為了完成這樣一個(gè)任務(wù)，即通過(guò)閱讀理解文章主題，通過(guò)設計一些如true or false questions， answer questions， fill in the blanks， line the words等練習題檢查學(xué)生們對課文的理解程度。由于新課程標準要求大力培養學(xué)生們的閱讀能力，所以通過(guò)閱讀理解文章大意就成了本課的重點(diǎn)。通過(guò)對文章的理解要求學(xué)生們能用自己的語(yǔ)言描述出相關(guān)內容，這就是本課的難點(diǎn)。
二 說(shuō)教法
1. 直觀(guān)情境教學(xué)法：本課將利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲；設置語(yǔ)境，使學(xué)生們體驗語(yǔ)言的真實(shí)、自然，從而培養學(xué)生們組織和表達語(yǔ)言的能力。
2. 任務(wù)型教學(xué)法：根據任務(wù)型教學(xué)的原則設計語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生們體驗、參與、合作、交流、探究等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，從而完成教學(xué)任務(wù)。
3. 活動(dòng)式教學(xué)法：在本課的教學(xué)中，主要采用跟讀、分組朗讀、分角色朗讀等多種閱讀方式，將書(shū)本知識融入活動(dòng)中，讓學(xué)生們在活動(dòng)中不斷的吸收、內化所學(xué)知識。
4. 循序漸進(jìn)，達到目標教學(xué)法：英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生們缺乏語(yǔ)言環(huán)境。要掌握本課內容不能一蹴而就，可以將重點(diǎn)難點(diǎn)分解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中去，為學(xué)生們搭建一個(gè)坡度合適的臺階，幫助他們一步步實(shí)現目標。
5. 注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生們發(fā)展教學(xué)法：為了實(shí)現新課程改革的發(fā)展目標，必須建立體現新課程教育理念的評價(jià)理念和評價(jià)體系。因此，教師應引進(jìn)一些能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習興趣并使其形成自主學(xué)習的評價(jià)體系，多角度及時(shí)準確地評價(jià)學(xué)生們，使他們感受成功，從而激發(fā)和培養學(xué)生們學(xué)習的積極性和自信心。
三 說(shuō)學(xué)法
1."發(fā)現---探究---創(chuàng )新"學(xué)習法：為了充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性，我引導學(xué)生們自己去設計活動(dòng)，得出結論。在探究中培養學(xué)生們的觀(guān)察能力和語(yǔ)言組織表達能力。
2.合作學(xué)習法：將學(xué)生們分成若干小組，給學(xué)生們以足夠的空間，參與的機會(huì )，充分展現個(gè)性和創(chuàng )造性。
3.主體歸位促創(chuàng )新學(xué)習法：學(xué)生們是學(xué)習的主體，新課標更把學(xué)生們的主體地位擺在了重要的位置。教師應該把主動(dòng)權歸還給學(xué)生們，努力為學(xué)生們提供繽紛的舞臺，成功的機會(huì )，并鼓勵學(xué)生們大膽創(chuàng )新勇于嘗試。
4.注重過(guò)程，教給方法學(xué)習法：古人云"授之以魚(yú)不如授之以漁"教給學(xué)生們良好的學(xué)習方法比直接教給學(xué)生們知識更為重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應指導學(xué)生們接收、處理、保存、運用英語(yǔ)信息的過(guò)程，即"輸入---轉換---輸出"的過(guò)程。
四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Step 1 Warming-up
First let’s enjoy an English song! 同時(shí)屏幕上出現我們平時(shí)上課、課間活動(dòng)及用餐時(shí)的照片，這些照片都與同學(xué)們平時(shí)的生活息息相關(guān)，很能吸引他們的注意力，同時(shí)也使學(xué)生們對本課的內容產(chǎn)生了隨意注意。
Step 2 Lead in
利用多媒體呈現本課涉及的一些學(xué)校生活：Reading Week，driving lesson，Home Economics class，lunchtime，Buddy Club and softball game，要求學(xué)生們6人一組，互相討論合作描述圖片內容。
設計意圖：這部分的教學(xué)安排不僅可以鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言組織表達能力，培養學(xué)生們的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造力，而且體現"直觀(guān)情景教學(xué)法"創(chuàng )設問(wèn)題情境，活躍課堂氣氛，聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習興趣。
Step 3 Presentation and Practice
�。�1） 將課文中出現的第一幅圖片投影在屏幕上，同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題：Who wrote the first passage? What activity does the school have every year? 讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文第一段錄音。
�。�2） 布置學(xué)生們自己朗讀課文，根據上下語(yǔ)境理解文章主題，完成教師設置在屏幕上的"true or false" questions.學(xué)生們回答問(wèn)題時(shí)可以采取搶答式，小組間進(jìn)行競爭。
設計意圖：這兩部分的教學(xué)安排體現了"任務(wù)型教學(xué)法"，讓學(xué)生們帶著(zhù)任務(wù)去閱讀有利于提高學(xué)習效率，增強學(xué)生們對課文的理解程度。
�。�3）用同樣的方式學(xué)習課文第二段的內容。
�。�4）跟錄音朗讀課文，老師在旁指導并糾正語(yǔ)音。
�。�5）把學(xué)生們分成4人小組，要求學(xué)生們分段細讀課文，互相合作探討找出課文中出現的新單詞和一些比較難理解的句子，并嘗試根據上下語(yǔ)境理解其意思，完成教師設置在屏幕上的fill in the blanks and line the words練習題。
設計意圖：這部分的教學(xué)安排體現了"合作學(xué)習法"和"發(fā)現---探究---創(chuàng )新學(xué)習法"，符合新課標所提倡的在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生們交流、合作、實(shí)踐、探究等方式培養其自主創(chuàng )新能力和團體合作精神。
�。�6）在大部分同學(xué)能正確把握課文主題和生詞意思的前提下，要求學(xué)生們合上書(shū)本再次聽(tīng)錄音，并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
Q1 Which subject is John’s favourite?
Q2 What can John cook now?
Q3 What can John do during the Reading Week?
Q4 What did Jim do in school last year?
Q5 How does Nancy go to school every day? What does she think of it?
Q6 What do the students do in the Buddy Club?
Q7 Why does Nancy say Julie is her hero?
設計意圖：檢查學(xué)生們對課文大意的`理解程度以及語(yǔ)言組織和表達能力。如果學(xué)生們脫離書(shū)本并不能很好表達出以上幾個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，教師則有必要對課文進(jìn)行進(jìn)一步的詳細講解，直到學(xué)生們完全弄懂為止。
Step 4 Activity
將學(xué)生們分成6人小組，以小組為單位，要求他們充分發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng )造性，在life in a British school和life in an American school兩個(gè)主題中任選一個(gè)，用自己的語(yǔ)言去改編課文，然后每組推選一位同學(xué)上臺展現成果。
設計意圖：讓學(xué)生們在愉快的活動(dòng)中結束學(xué)習，使他們自始至終保持積極的態(tài)度，高效率地完成本課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養了學(xué)生們的表演能力。
Step 5 Homework
�。�1） 要求學(xué)生們用第三人稱(chēng)改寫(xiě)課文內容，向好朋友介紹一下美國和英國的學(xué)校生活。
�。�2） 要求學(xué)生們多渠道地調查一下世界各地的學(xué)校生活，可以上網(wǎng)查詢(xún)，可以向親朋好友打聽(tīng)，也可以翻看報紙雜志等。
教學(xué)評價(jià)：對于學(xué)生們積極參與的態(tài)度效果應及時(shí)地給予適度的評價(jià)，主要采用激勵法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，采用小組競爭的形式，對于優(yōu)勝組則給予一定的物質(zhì)和精神的獎勵。充分尊重學(xué)生們在解決問(wèn)題中所表現出來(lái)的不同水平，更注重過(guò)程性評價(jià)。
綜上所述可以看出，我積極以新課標為指導，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活，運用直觀(guān)情景教學(xué)法，多媒體輔助法等使學(xué)生們以生活為課堂，逐步提高綜合語(yǔ)言運用能力，形成自主學(xué)習的良好習慣和方法。
初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、對教材的分析和理解
從教材編排上說(shuō)本單元是就第二單元認知物體之后學(xué)習用英語(yǔ)認知人，而與學(xué)生最為熟悉的人就是家庭成員。Is this your eraser?很自然過(guò)度Is this your sister?以前學(xué)的What’s this?轉變Who is this?但本單元生詞較多。出現在第一課時(shí)的就有十五、六個(gè)同時(shí)還要認識語(yǔ)法現象復數。本課時(shí)任務(wù)比較艱巨。
二、教學(xué)目標
依據初中英語(yǔ)新課標的要求，并根據素質(zhì)教育中面向全體培養學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和德育目標。
1、知識目標
幫助學(xué)生四會(huì )掌握以下單詞：grandfather， grandmother， grandparents， father， mother， parents， son， daughter， sister， brother， aunt， uncle， cousin， friend， these， those。并對復數形式有初步了解。
2、能力目標
通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生就家庭成員相互之間應該能用英語(yǔ)介紹、詢(xún)問(wèn)、交流。并能用英語(yǔ)在腦子里對個(gè)家庭成員的關(guān)系進(jìn)行思考。例如，見(jiàn)到father’s mother，他們能反應出是指grandmother。同時(shí)基本上能辨別什么時(shí)候用單數什么時(shí)候用復數。
3、情感目標
通過(guò)對家庭成員的學(xué)習，學(xué)生對自己的家庭成員會(huì )有更清晰的印象，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：熟練掌握各家庭成員的名稱(chēng)，會(huì )讀會(huì )說(shuō)會(huì )用這些詞匯交流。這個(gè)單元最主要的就是學(xué)習家庭成員英語(yǔ)的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時(shí)。所以這課時(shí)掌握這些單詞應該是重中之中。
難點(diǎn)：復數的認識和正確運用。漢語(yǔ)表達中完全沒(méi)有復數概念，這是一本書(shū)，這是三本書(shū)；除了多了個(gè)數字其他沒(méi)有任何變化。而英語(yǔ)必須這樣說(shuō)This is a book、 These
are books、所有的單詞都相應的發(fā)生了變化。因此中國學(xué)生在學(xué)習復數的時(shí)候特別難。我們的語(yǔ)言沒(méi)有這個(gè)習慣！
突破：通過(guò)真實(shí)的情景激發(fā)起學(xué)生的'興趣，興趣是最好的老師。
通過(guò)反復操練，加深印象。
再循環(huán)記憶達到最終目標。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當中，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)要求學(xué)生提前把自己的家庭照片帶來(lái)，真實(shí)的人物縮小英語(yǔ)與他們生活的距離，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。
學(xué)法指導：為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情景，讓學(xué)生以小組形式交流學(xué)習，并在課堂上循環(huán)訓練。
四、教學(xué)設計過(guò)程
課堂的整體設計遵循循環(huán)記憶反復操練思路，運用情景法和交際法，分五個(gè)主要步驟進(jìn)行，即：導入呈現，鞏固操練，拓展，5分鐘檢測包括小組比賽和布置作業(yè)。
第一、引入呈現。（10分鐘）
I want to be your friend、 Do you want to know more about me? Do you to know about my family?課件展示
1、我的家人。認知son， father， mother， parents， wife， husband這幾個(gè)單詞，并馬上回顧重新呈現我的家人學(xué)生說(shuō)出他們和我的關(guān)系。
2、我的父母。認知grandfather，grandmother，grandparents，并認識復數。
3、我姐姐及其家人的照片，認知sister，aunt，daughter，cousin。
4、我哥哥的照片，認知brother，uncle，并再次認識復數。
5、回顧我的家人，并幫助學(xué)生羅列出family tree。
第二、鞏固操練（20分鐘）
1、小組學(xué)習，拿出自己的照片相互詢(xún)問(wèn)認識別人的家人（8′）老師在這過(guò)程中及時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )他們不會(huì )的單詞。
2、讀書(shū)上的單詞，聽(tīng)錄音圈出聽(tīng)到的單詞。小組學(xué)習認識David的家人。（7′）
3、表演對話(huà)，在講臺上指著(zhù)屏幕認識David的家人。（5 ′）
第三、拓展（8分鐘）小組表演。假設你的朋友來(lái)到你家，你來(lái)為他介紹認識全家，有爺爺奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。
第四、5分鐘檢測：(5分鐘)主要是be動(dòng)詞單復數用法及各家庭成員單詞的掌握。小組之間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組反應最快。
第五、最后作業(yè)布置（2分鐘）
初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
第50課以詳實(shí)準確的數據圍繞本單元的中心話(huà)題----當代人類(lèi)最關(guān)注的人口問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力的良好素材。根據新課標對學(xué)生交際能力的培養尤其對學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語(yǔ)優(yōu)勢打造楓葉品牌的實(shí)際情況，我將本課設計為一堂口語(yǔ)閱讀課。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確立和依據
為不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度
b.能自如表達本課重點(diǎn)話(huà)題人口增長(cháng)問(wèn)題。
c.能靈活運用所學(xué)知識并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內容。
3、情感目標：
通過(guò)一些有力地事實(shí)、數據和圖片使學(xué)生深刻地認識到人口問(wèn)題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個(gè)地球愛(ài)護我們的家園人人有責！
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味i教學(xué)法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。我班的學(xué)生都來(lái)自公立學(xué)校，長(cháng)期以來(lái)，傳統的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng )設引人入勝的`情境和師生共同討論、記者采訪(fǎng)專(zhuān)家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，通過(guò)設計有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識去學(xué)習而不是被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。
國家新課程標準特別強調要由過(guò)去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過(guò)程而轉換。課前我給學(xué)生布置預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預習中就接觸大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。
三、教學(xué)程序
1、課前對話(huà)：
師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數字進(jìn)行自由對話(huà)。每天3-5分鐘口語(yǔ)練習時(shí)為提高學(xué)生的交際能力，新課標指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì )話(huà)雙方都必須對聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應，才能使談話(huà)繼續。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強的交互性，合作學(xué)習的成效對口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為每個(gè)學(xué)生都有足夠的機會(huì )去說(shuō)，而數字的表達法是本單元的知識要點(diǎn)，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長(cháng)度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時(shí)間等等，這些既豐富學(xué)生的知識，又達到對數字表達法的鞏固。
給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：
一個(gè)平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問(wèn)學(xué)生：看這兩幅圖，你會(huì )想到什么？又是什么引發(fā)這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生會(huì )表達一些自己的見(jiàn)解，這時(shí)不論他們的見(jiàn)解是否正確都要給與鼓勵和表?yè)P，然后問(wèn)學(xué)生：是否知道每一天每小時(shí)每分鐘每秒鐘全世界會(huì )新增加多少人口？學(xué)生會(huì )很有探究答案的欲望，這時(shí)很自然地讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問(wèn)題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表，那么全文的重點(diǎn)內容就迎刃而解。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學(xué)生翻書(shū)閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。
2、拓展與鞏固
通過(guò)講解我指導學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續增長(cháng)會(huì )引發(fā)那些嚴重問(wèn)題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會(huì )當堂進(jìn)行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長(cháng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以解學(xué)生的閱讀現狀和存在的問(wèn)題。
3.合作與發(fā)展
接下來(lái)我會(huì )通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著(zhù)這些圖片問(wèn)學(xué)生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到其他那些方面？想不想解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵他們去采訪(fǎng)在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。這樣設計的目的是
�。�1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。
�。�2）采訪(fǎng)老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達方式（事實(shí)上，有些表達如果讓他們完全國獨立進(jìn)行是有些難度的），有由于這樣的學(xué)習方式平時(shí)機會(huì )不多，因此會(huì )讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。
�。�3）我認為學(xué)生合作精神的培養尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節既能夠有自主學(xué)習的機會(huì )有鍛煉與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。
4、交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪(fǎng)"專(zhuān)家們"，使其把個(gè)小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀(guān)點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機會(huì )展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機會(huì )并能向他人學(xué)習。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準確、表述清晰程度評出最權威專(zhuān)家和最積極后援團，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強的集體榮譽(yù)感。
5、最后一個(gè)環(huán)節是作業(yè)
當學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會(huì )問(wèn)他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫(xiě)一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據是新課標的要求。新課標指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機和積極的態(tài)度，寫(xiě)作的題目應結合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能與寫(xiě)作才能重返自己的思維能力，而不是為應付教師而做的作業(yè)。
6、本節課教學(xué)效果的預測
100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達自己的思想，并通過(guò)課下的反饋解學(xué)生對本課的掌握情況
初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
一、 教學(xué)理念：
理論聯(lián)系實(shí)際，即知識要于應用，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養學(xué)生口語(yǔ)能力，打破學(xué)生害羞說(shuō)英語(yǔ)的狀況，讓學(xué)生能學(xué)以致用。
二、 教材分析：
(一) 教材的地位與作用
本課是新目標英語(yǔ)七年級下冊第二單元，其教材是以“i am more outgoing than my sister”為中心話(huà)題，學(xué)習和運用形容詞的比較級讓學(xué)生能描述個(gè)人的特征，能夠運用比較級來(lái)進(jìn)行對比描述。這些都是與我們的實(shí)際密切相關(guān)，能夠輕松地激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，師生、生生之間的交流也培養了學(xué)生的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生，教師的情誼，從而對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習水平的提高會(huì )有很大的促進(jìn)。
(二) 教學(xué)目標
知識目標：掌握本課的詞匯，描述人外貌的，性格的及其他的
外貌：tall、short、heavy、thin、long hair……
性格：quiet、outgoing、serious、funny、calm……
其他：weak、smart、foolish、hard-working……
能力目標：通過(guò)掌握這些描述人特性的詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)及進(jìn)行對比之間的描述。
情感目標：對人的.描述及他人對你的描述，從而增強你對他人及他人對你更多的了解，促進(jìn)
學(xué)生間的情誼，也激發(fā)其學(xué)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平。
德育目標：通過(guò)師生間，生生間增強其溝通、交流的能力。
(三) 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握詞匯tall、short、heavy、thin、long hair、short hair、calm、smart、foolish、lazy、work-working等等，并學(xué)以致用。
難點(diǎn)：1、形容詞比較級的構成及形容詞比較級的用法;
2、掌握形容詞比較級的句子，如which is bigger，the apple or the orange?
三、 教學(xué)方法
初中生的好奇心，求知欲是比較強的，但是其抽象思維能力比較低，注意力容易分散，所以我采取情景交際法，任務(wù)型教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓孩子能輕松接受。本節課通過(guò)給學(xué)生設定具體的任務(wù)，讓學(xué)生集中注意力，為了其任務(wù)及學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，從而獲得更多的知識，讓學(xué)生not learn english，dut use it!
四、 教學(xué)程序
(一)展示圖片或掛圖
在師生問(wèn)候后，通過(guò)展示一些表示人特征的一些圖片，讓學(xué)生們分析其圖片之間的不同，從而導入新的知識，新的單詞，新的句型。
(二)詞匯鞏固
讓學(xué)生用這些詞匯來(lái)描述老師及同學(xué)，并看圖說(shuō)出其描述詞;最后讓學(xué)生總結描述人的詞匯。
(三)句型的深入
先讓學(xué)生比較自己與他人之間的不同，然后師生之間對話(huà)進(jìn)行合作交流其不同之處，再就是學(xué)生之間的不同之處，促進(jìn)師生之間的情誼，并加強師生之間的了解。
(四)合作與交流
小組合作，互相描述對方的特征;并拓展一些知識，學(xué)會(huì )用比較級對現在和過(guò)去進(jìn)行比較，并為下面的聽(tīng)力做鋪墊，然后談?wù)摤F在你的同學(xué)有什么變化。
(五)聽(tīng)力
有了之前詞匯與詞匯的比較級的鋪墊，我采取“聽(tīng)錄音，復述”的形式來(lái)處理，訓練學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)能力。
(六)鞏固練習
通過(guò)一些練習鞏固所學(xué)的詞，并且讓學(xué)生寫(xiě)出這些形容詞的比較級，從而讓學(xué)生對所學(xué)的詞及它們的比較級有更深入的了解。
五、 教學(xué)效果預測
在課上，100%的學(xué)生可以參考到我們的互動(dòng)中，基本上的學(xué)生能夠順利的描述人的基本特征，掌握我們的詞匯。
初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English?及其回答，現在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my， your， his， her， 等形容詞性物主代詞。指示代詞this， that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使同學(xué)更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為同學(xué)學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。
3、教學(xué)目標
�、胖R目標：
通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同學(xué)掌握重點(diǎn)詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes， it is. / No， it isn’t.
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a: 通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使同學(xué)學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。
b: 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養同學(xué)基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
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a: 教學(xué)的過(guò)程是老師與同學(xué)及同學(xué)與同學(xué)的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
b: 結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養同學(xué)的視覺(jué)美感。
c: 通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導同學(xué)要保管好自己的學(xué)習用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a: 重點(diǎn)詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。
b: 重點(diǎn)句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes， it is. / No， it isn’t.
難點(diǎn)：進(jìn)一步運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，倡導同學(xué)主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養同學(xué)獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出同學(xué)是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
三、說(shuō)學(xué)法
指導同學(xué)轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng )新意識的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使同學(xué)覺(jué)得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內容和形式，提高課堂教學(xué)效果，復習分作兩項：
a: 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì )說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓同學(xué)在復習中運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞。首先對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：What’s your English name， please?
該同學(xué)回答：My name’s Gina.
轉而問(wèn)另一名同學(xué)：What’s her English name?
該同學(xué)回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著(zhù)把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口，都有機會(huì )開(kāi)口，而且能自然地運用my， your， his， her等詞了。
b: 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習，同學(xué)對26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：
舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某同學(xué)：What’s this in English?
同學(xué)回答：It’s “A”.
接著(zhù)用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠遠地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：
What’s that in English?
同學(xué)回答：It’s “B”.
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個(gè)動(dòng)作繼續向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問(wèn)：“What’s this/that in English?”同學(xué)們初步理解了“this”與“that”的區別了。問(wèn)完之后，順勢向同學(xué)們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖:基于同學(xué)生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，創(chuàng )造條件讓同學(xué)對他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2、學(xué)習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用“What’s that in English?”時(shí)，同學(xué)們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen， (a) pencil， (a) pencil case， (a) pencil sharpener， (a) book， (a) ruler， (an) eraser， (a) backpack， (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養同學(xué)在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學(xué)習新句型:
手拿物品介紹：This is my book.
然后問(wèn)同學(xué)：Is this my book?
引導同學(xué)回答：Yes， it is.
手指某個(gè)男生接著(zhù)問(wèn)：Is this his book?
引導同學(xué)回答：No， it isn’t. It’s your book.
然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary?
No， it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes， it is.
Is that his pencil?
No， it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes， it is.
再要求同學(xué)兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，同學(xué)們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學(xué)好英語(yǔ)”也充滿(mǎn)了堅定的信心。
設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近同學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。同學(xué)通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的`重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本P7，P8的筆試、聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。
設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
5、游戲
游戲能促使同學(xué)根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。
問(wèn)題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes， it is. / No， it isn’t.
每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以同學(xué)的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使同學(xué)能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力(見(jiàn)投影)，并且以?xún)山M競賽的方式進(jìn)行，促使他們有競爭意識，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現。
設計意圖：引導同學(xué)運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
7、結束
讓同學(xué)在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結束本課。
初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1. 本單元教材的地位和作用。
動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)是英語(yǔ)五種基本時(shí)態(tài)中最常用的時(shí)態(tài)之一，而本單元是Go for it!教材中第一次正式接觸一般過(guò)去時(shí)，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在基本掌握動(dòng)詞現在進(jìn)行時(shí)和一般現在時(shí)的基礎上，跨入一個(gè)新的認知領(lǐng)域，即對過(guò)去活動(dòng)的表達。因此，本單元教材在整個(gè)七年級下期乃至整個(gè)初中階段，都有著(zhù)極為重要的地位。
2. 教學(xué)目標的確立及其依據。
本單元的整體語(yǔ)言目標，即Language Goal， 是“談?wù)撟罱倪^(guò)去所發(fā)生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何談?wù)撨^(guò)去(教材中體現為“上個(gè)周末)發(fā)生的事情。本課時(shí)作為本單元的第一課時(shí)，學(xué)生對過(guò)去時(shí)的概念幾乎一無(wú)所知，他們即使在表達現在的概念時(shí)，對已經(jīng)學(xué)過(guò)的一般現在時(shí)和現在進(jìn)行時(shí)也常常搞混。因此，本節課需要對常用動(dòng)詞的一般現在時(shí)作一定的復習，在此基礎上引出一般過(guò)去時(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的訓練逐步領(lǐng)會(huì )其用法。本課時(shí)教學(xué)目標確定為：
(1)知識與技能
A.初步領(lǐng)會(huì )一般過(guò)去時(shí)的概念及構成;
B.基本掌握play， clean， watch等規則動(dòng)詞和do， go， be等不規則動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)的用法;
C.學(xué)會(huì )運用How was your weekend? What did you do last weekend? 兩個(gè)特殊疑問(wèn)句及其回答。
(2)過(guò)程與方法
要求學(xué)生通過(guò)歸納和對比一般現在時(shí)態(tài)用法的基礎上，通過(guò)課堂所設置的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓練，逐漸領(lǐng)會(huì )一般過(guò)去時(shí)的用法。
(3)情感目標
通過(guò)談?wù)搶W(xué)生所喜愛(ài)的周末活動(dòng)，以及對自己和同伴的周末活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生在業(yè)余時(shí)間積極參加有益于身心健康和學(xué)習的活動(dòng)。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
一般過(guò)去時(shí)態(tài)是課程標準要求學(xué)生掌握的重要時(shí)態(tài)之一，本課是該項語(yǔ)法教學(xué)的第一課，要對學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言輸入，為以后的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。由于英漢兩種語(yǔ)言在動(dòng)詞表達上的差異，學(xué)生往往對一般過(guò)去時(shí)的結構不太敏感，對動(dòng)詞各種形式產(chǎn)生混淆，因此，“一般過(guò)去時(shí)的基本結構和用法”既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。因此，正確理解一般過(guò)去時(shí)的概念是掌握其用法的關(guān)鍵，對本課教學(xué)的成敗起著(zhù)決定性作用。
二、說(shuō)教法
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本堂課重在通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的訓練使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )一般過(guò)去時(shí)的用法，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，因此選擇使用交際教學(xué)法。在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，利用投影儀、錄音機等輔助設備，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)，培養和強化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導
在本課教學(xué)過(guò)程中， 指導學(xué)生學(xué)習使用比較歸納(一般現在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的用法)、分析概括規律(一般過(guò)去時(shí)構成)、分類(lèi)記憶(規則與不規則動(dòng)詞的過(guò)去式的構成)等方法。本課教學(xué)中要培養學(xué)生觀(guān)察力、記憶力、自主學(xué)習和合作探究的能力(與同伴合作完成任務(wù))等。合理調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課采用3P教學(xué)模式。
第一步:呈現(Presentation)
通過(guò)復習導入新課，為新課學(xué)習做好心理準備和知識準備。例如，通過(guò)提問(wèn)What do you often do on weekends? 復習play， do， clean， go， visit等動(dòng)詞的一般現在時(shí);通過(guò)復習句型How’s it going?組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習，來(lái)復習Great! Pretty good. Not bad!等表示評價(jià)的形容詞;通過(guò)替換練習呈現句型What did you do last weekend? How was your weekend? 該句型熟練后提出如下兩個(gè)問(wèn)題：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?組織學(xué)生聽(tīng)對話(huà)錄音?呈現對話(huà)內容。
第二步:練習(Practice)
3P教學(xué)模式重視語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓練。為了幫助學(xué)生熟練運用本課的功能用語(yǔ)，設計如下練習。
練習一: 聽(tīng)力訓練。把呈現對話(huà)與聽(tīng)力訓練結合起來(lái)，聽(tīng)后通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)答理解對話(huà)大意。
練習二:朗讀與理解。通過(guò)朗讀，訓練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調，進(jìn)一步感知對話(huà)內容。通過(guò)問(wèn)答練習，加深學(xué)生對對話(huà)內容的理解，強化學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
練習三:語(yǔ)法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為復用、活用語(yǔ)言?huà)叱系K。
練習四: 熟練對話(huà)，角色表演，復用本課功能用語(yǔ)，為活用語(yǔ)言打基礎。
第三步:表達(Production) 組織學(xué)生小組活動(dòng)，交流上個(gè)周末的活動(dòng)并記載，進(jìn)行交際性練習，鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生自己上臺說(shuō)出自己和同伴的上個(gè)周末的活動(dòng)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)語(yǔ)言自由表達思想的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
What do you often do on weekends? I often clean my room.
What did you do last weekend?
I cleaned my room.
How was your weekend? It was pretty good.
通過(guò)板書(shū)這三組疑問(wèn)句及其答句，展現一般現在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在結構上的差異，加深學(xué)生的印象。
教材分析：
A、教學(xué)內容的選擇。本節課的教學(xué)內容是外語(yǔ)教學(xué)研究出版社九年義務(wù)教育七年級英語(yǔ)上冊，第五模塊的`第一課。本節課需要一課時(shí)完成。本課的部分教學(xué)內容如have / has got在Module 4中學(xué)過(guò)，而有些食品名稱(chēng)以前也接觸過(guò)，故把新的教學(xué)內容與已接觸過(guò)的知識結合起來(lái)，讓學(xué)生由舊知識帶動(dòng)對新知識的理解，以促進(jìn)掌握。
B、教材的編排意圖。本課的教學(xué)內容是學(xué)生在對句型have got / has got 以及某些食品名稱(chēng)有所接觸的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，把食品名稱(chēng)進(jìn)行拓展，引出可數名詞的單復數以及不可數名詞。這樣做，一方面可以提高學(xué)生的知識拓展能力，另一方面可以提高學(xué)生綜合表達的能力。本課作為本模塊的開(kāi)篇，由淺入深，根據教學(xué)內容設計教學(xué)方案，達到教學(xué)目標。
C、教材的前后聯(lián)系。本課知識是本模塊后幾課的基礎。要使后幾課順利學(xué)好，首先要熟記本課有關(guān)食物的單詞，并掌握名詞單復數，為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
D、本課教學(xué)目標的確定。根據義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標準的要求，本課的教學(xué)目標可定為：(見(jiàn)教案)
初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業(yè)余時(shí)間基本上都在找東西。因此每天使用頻率最高的一句話(huà)：”Where is my pen?” “Where is my book?”(我的書(shū)在哪里）等等，通常同事們都是用there be 句型+方位介詞做回答。今天我說(shuō)課的內容選自于初一人教版第十單元37課，標題為 Where is it? 由此可見(jiàn)，初中人教版的對話(huà)編排幾乎都是從生活中實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生能掌握生活中基本的常識交流。發(fā)展他們自主學(xué)習的能力，形成有效的學(xué)習策略。本節課側重于對方位介詞的理解與應用。無(wú)論是情景對話(huà)實(shí)際應用還是考試練習，它都占據著(zhù)非常重要的一席之地。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識目標： 熟練應用介詞 on， in， under， behind， near.及there be 句型。
能力目標： 激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養觀(guān)察、記憶、思維、想象及創(chuàng )造能力。掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能。了解文化差異。
德育目標： 樂(lè )于為別人提供幫助。
�。ㄈ┙虒W(xué)組織：
為活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參加到活動(dòng)中，引起他們情感上的共鳴。我根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將采取小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛(ài)體育運動(dòng)的NBA，另一組為擅長(cháng)文藝活動(dòng)的OSCAR。
�。ㄋ模⿲W(xué)法指導：
遵循學(xué)生的認知規律，從單詞—句子—情景對話(huà)—情景短劇—實(shí)際應用，采取循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學(xué)。多以問(wèn)答形式出現。
如何使用英語(yǔ)，如何在理解的基礎上習得語(yǔ)言。在用中學(xué)，學(xué)中用。學(xué)會(huì )自己自主推測發(fā)現歸納提高，提高學(xué)習自主性和學(xué)習能力。寓素質(zhì)教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)步驟：
1. 提問(wèn)，問(wèn)出主題。我精心設計了四個(gè)問(wèn)題，其共性是簡(jiǎn)單直接明了。前三個(gè)問(wèn)題都是復習了九單元有關(guān)家庭的話(huà)題。第四個(gè)問(wèn)題依據地點(diǎn)從小到大的原則問(wèn)出了很多關(guān)于”Where is it?”，并用介詞作簡(jiǎn)單回答。在復習時(shí)，教師是位”強化記憶者“。我采取快速地口頭提問(wèn)，要求學(xué)生迅速反應。這種復習方法在于培養學(xué)生在無(wú)法預先準備的`真實(shí)情況下運用英語(yǔ)的能力。（現場(chǎng)演示第四）
2. 分析討論。教學(xué)大綱的教學(xué)目的要求學(xué)生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性。針對這一目標，我設計了第二個(gè)環(huán)節。提供一張圖片，讓學(xué)生盡可能地用到介詞。并提出問(wèn)題：中英文在表示方位時(shí)有何區別與聯(lián)系？各有什么特點(diǎn)？小組討論總結，陳述意見(jiàn)。
3. 反復操練。
�。╝）從兩組隨意抽取兩人。一人根據錄音聽(tīng)力畫(huà)圖，一人根據圖片作文字描述。（出現there be 句型）初中英語(yǔ)說(shuō)課稿
(b) 把圖片擦掉，每組選出一名學(xué)生參加比賽。根據記憶重述圖片。（強調there be 句型）
�。╟）小組互相就圖片內容展開(kāi)知識競答。題目自擬。
�。╠）各組總結性發(fā)言。（提出there be 句型的小組加雙倍的分值）
補充說(shuō)明：教師做示范。所有內容與介詞有關(guān)，引導學(xué)生用到there be 句型。
4. 編寫(xiě)短劇。 根據已有圖片提示。要求學(xué)生展開(kāi)想象，盡可能使用介詞及there be 句型。小組內討論展開(kāi)。教師作為評分者。評分標準為：1.介詞使用率高 2. 想象豐富，幽默詼諧。3. 結尾出人意料。
5. 擴展練習。以上所學(xué)內容著(zhù)重于對方位介詞的理解與應用。在介詞中，in，on 的用法很多。小組收集有關(guān)in on 的其他用法。并分析以下句子。發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己著(zhù)手解決問(wèn)題。
(a) The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.
(b) The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.
There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio.
(d) There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk.
6. 知識升華。
�。╝）NBA 組對現場(chǎng)一位教師進(jìn)行描述，OASER 組進(jìn)行猜測。依次進(jìn)行。
�。╞）假如你是一位動(dòng)物園導游，你能否現場(chǎng)示范？你可能欠缺什么方面的內容？
7. 作業(yè)：第六部分的b部分。
初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
1.說(shuō)教材
Lesson51 Asia本節課的話(huà)題是讓學(xué)生認識亞洲，熟悉亞洲的面積、人口、國家、語(yǔ)言，地貌特征。學(xué)生會(huì )用英文讀數字。本課所講的地理常識，大部分學(xué)生已通過(guò)地理課的學(xué)習非常熟悉，也比較容易接受的，相信他們對本課的學(xué)習充滿(mǎn)期待，同時(shí)也會(huì )提升大家學(xué)習英語(yǔ)興趣， 增強學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
2.說(shuō)學(xué)生
All of the students have known many English words. But some of students arent good at English. They dont dare to speak English loudly . So encouraging them to speak more English and express themselves is very important. Some students don’t dare to active in class， I always say" open your mouth， and don’t be afraid to make mistakes” .You’ll be great.
3.說(shuō)課標
《新的課程標準》要求：培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，同時(shí)將英語(yǔ)課與地理課有機加以整合。在英語(yǔ)課上，豐富學(xué)生的地理知識，提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
4.說(shuō)教學(xué)目標：
1) 知識目標 ：能熟讀本課單詞，理解課文大意并能回答問(wèn)題。會(huì )流利讀出英文數字.
2) 能力目標: 了解地球，了解我們居住的亞洲，能夠自己讀懂課文并能回答相關(guān)問(wèn)題.
3) 情感目標： 通過(guò)多媒體課件，閱讀世界地圖，了解亞洲，豐富學(xué)生的地理知識，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們的`合作意識和探究精神。關(guān)注亞洲，熱愛(ài)我們居住的家園.
5.說(shuō)重點(diǎn)：
1.熟練用英文讀數字：七千六百 13億4400萬(wàn) 96000000 600000000 30億 984203540091 2789354
2.能流利說(shuō)出亞洲的面積、人口、主要國家、語(yǔ)言、地形地貌。
確立重點(diǎn)依據：
根據（課標）要求，以及本課在教材中所處的地位和作用，并從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
6.說(shuō)難點(diǎn)：
精講：1.population指人口，是集合名詞。在句中作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數形式。但是population之前有分數或百分數修飾時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞用復數。表示人口數量的多少用large和 small. 表示某地有多少人口的表達方式有：The population of?is?或has a population of?; 詢(xún)問(wèn)“某地有多少人口”常用句型How large is the population of??或What is the population of??= How many people in??
2.最高級的用法。the biggest the longest
7.說(shuō)教法、學(xué)法：
在設計本課教學(xué)時(shí)，以我校的“五環(huán)節教學(xué)模式”為依據，應用ppt課件為輔助教學(xué)，增加了教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。圍繞世界地圖，聽(tīng)錄音，自讀課文，小組合作回答有關(guān)的問(wèn)題，探究亞洲的地形地貌，用自己的話(huà)描述亞洲。
8.說(shuō)教學(xué)設計：
課前導入: Do you like geography ? Where do we live ? Do you know about Asia ? Today we’ll learn Asia .
1）.課內檢測 (見(jiàn)多媒體）.
2). 展示教學(xué)目標及重難點(diǎn)（見(jiàn)多媒體課件）.
3). 聽(tīng)錄音能回答有關(guān)亞洲的地理問(wèn)題.（生生互評）
4). 自讀課文，讀懂大意，能填寫(xiě)有關(guān)亞洲知識的表格.
5）. 課件展示世界地圖，亞洲地圖能回答有關(guān)亞洲的問(wèn)題.
6）. 小組合作探究亞洲地形地貌，并能用自己的語(yǔ)言描述亞洲. （及時(shí)對小組進(jìn)行等級評價(jià)）
7). 精講點(diǎn)撥
8）. 鞏固練習(見(jiàn)課件）.
9）. 作業(yè)布置.
初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
一、教學(xué)目標：
1.語(yǔ)言知識目標：
1）復習與運用所學(xué)的有關(guān)天氣的相關(guān)知識來(lái)描述天氣。
2）能正確地描述他人正在進(jìn)行的活動(dòng)。
3）能根據所提供的相關(guān)材料描寫(xiě)某地的天氣情況及某人正在進(jìn)行的活動(dòng)。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
教育學(xué)生善于觀(guān)察天氣，善于調整自己的情緒；了解世界各地的天氣情況，增加世界觀(guān)念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應當好好學(xué)習，立志學(xué)好科學(xué)知識，為長(cháng)大后探索神奇的大自然，打好基礎。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
1）綜合運用所學(xué)的知識，完成短文，描述某地的天氣及某些人物正在進(jìn)行的活動(dòng)。
2）能運用所學(xué)的知識，來(lái)描述某地的天氣及某人正在進(jìn)行的活動(dòng)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
能運用所學(xué)的知識，來(lái)描述某地的天氣及某人正在進(jìn)行的活動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
�、�.Warming- up and revision
1. Have a dictation of the new words and expression learned in Section B.
2. Let some Ss read the postcards in 2b.
3. Watch a video program about the weather forecast.
�、�.Presentation
1.Show some pictures on the big screen and present some new words and expressions in this period.
�。╯kate， snowy， winter， Russian， snowman）
2. Ss read the new words and try to remember them.
�、�.Free talk
Finish some exercises.
�、�。 Writing
1. T: Heres another postcard from Kate to Xiao Lu. Look at the pictures on the postcard. Hows the weather there? And what is the girl doing?
Let some Ss answer the two questions.
2. Let some Ss read the words in the box. Explain the meaning of the words that they dont know.
3.思路指導：
首先，應讀方框里的單詞，掌握每個(gè)單詞的意思。
其次，通讀一遍短文，理解短文大意。
然后，認真讀每個(gè)句子，分析每個(gè)空格處前后上下文的意思，確定空格處所缺單詞的'意思。如：第一、二兩空格前有weather一詞，可知空格處只應填snowy和windy一詞。第三空格后面有“俄羅斯面包”一詞可推知，空格處應為buying一詞。第四空格由空格后面的on a river可知應是“skate”一詞。最后一空格是take a photo of …，應用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)，故填taking.
4.學(xué)生們在老師的指導方法下，讀信的內容，然后補全短文內容。
5. Check the answers.
V. Writing
1. Imagine you are on vacation. Write notes about your vacation.
2. Let some Ss read the questions aloud.
3. Make sure Ss know the meaning of the questions.
4. Ss think and write down some notes about their vacations.
5. Let Ss read out their own vacation notes.
VI. Writing
1. Write a postcard to a friend. Tell your friend about your vacation and what you are doing.
2. 寫(xiě)作指導：
回想一下給你印象最深的一次度假活動(dòng)。
可以將在3b中問(wèn)題的答語(yǔ)，作為寫(xiě)作的內容。
假想你現在正在度假。將回答問(wèn)題的幾個(gè)句子連起來(lái)，形成一個(gè)語(yǔ)句連貫的短文。
注意，應用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)表述現在正在發(fā)生的事情。
3.學(xué)生們根據老師的指導方法，大膽地進(jìn)行寫(xiě)作，發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)出好的內容。
4. Let Ss read their postcard to the class.
VII. Self Check 1
1. Tell Ss weve learned some words about feelings， weather and activities. Now discuss with your partners. Add more words in the box.
2. Ss work in pairs and add more words in the box.
3. Let some Ss read their words. Let other Ss add more words.
VIII. Self Check 2
1.Read the sentences below on the left and find the responses on the right.
2.思路指導：
首先，應通讀所有選項，掌握對話(huà)的大意�？芍緦υ�(huà)是一個(gè)打電話(huà)的情景，由打電話(huà)的常識可知左欄第一句話(huà)為首句，句意為“你好，我是詹妮”可知答語(yǔ)應是右欄中的第二句話(huà)。
由左欄第二句末的“我可以給她帶個(gè)話(huà)嗎？”一句可以確定其答語(yǔ)為右欄中的第三句話(huà)，“好的。你可以讓她打電話(huà)876-54321嗎？”.
當A方回答“沒(méi)問(wèn)題”后，B方應當表示感謝。
3. Ss read the sentences below and find the responses.
4. Check the answers with the class. Then let the Ss practice the conversation with a partner.
IX. Self Check 3
1. Put these sentences in order to make a conversation. Then write your own conversation.
2.思路指導：
本題要求將一對話(huà)排列正確的說(shuō)話(huà)順序。
首先，通讀所有的句子，理解對話(huà)的大意。
其次，在通讀對話(huà)的基礎上確定對話(huà)的首句應是打招呼的“Hi， Jill”一句。
接下來(lái)，就可以確定“Not too bad.”是第二句。
比較詢(xún)問(wèn)天氣的問(wèn)句和詢(xún)問(wèn)在下雨天里在做什么事情，可知應先問(wèn)天氣情況。
最后，通讀一遍對話(huà)，看是否通順。
3.學(xué)生們按指導方法，將對話(huà)的順序排好。然后和伙伴練習這個(gè)對話(huà)。
4.與伙伴共同編造一個(gè)與之相仿的對話(huà)。并向本小組的其他同學(xué)表演一下。
Homework
找一張你度假時(shí)照的照片，寫(xiě)一篇小短文向你的同學(xué)們介紹一下當時(shí)你度假的情況。包括以下內容如下：
在何地度假
天氣情況
你們正在進(jìn)行的活動(dòng)
你對假期的感受
板書(shū)設計：
初中英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 12
一、教材分析:
本單元圍繞著(zhù)"最喜歡的科目"這一話(huà)題展開(kāi)，圍繞"what， why， who三個(gè)特殊疑問(wèn)詞"開(kāi)展了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。教材以學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)言素材來(lái)源與學(xué)生的實(shí)際生活，目的是通過(guò)這一單元的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)撟约合矏?ài)的學(xué)科及其他事物并說(shuō)出理由，學(xué)會(huì )一周七天的表達法，學(xué)會(huì )合理安排自己的作息時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程中可以幫助學(xué)生調整偏科的傾向，使學(xué)生能全面發(fā)展。Section A 是本單元的第一部分，也是本單元的重點(diǎn)。SectionA的內容計劃兩節課講完，在這兩節課里，要求學(xué)生能夠學(xué)會(huì )以下內容:
1、教學(xué)目標:
知識目標:
�。�1）部分新單詞。
subject， science， physical， education， P、E、 ， teacher， Mr ，Mrs ，example， partner ，city ，biology ，gymnastics
�。�2）兩個(gè)句型:
—Whats your favorite subject
—My favorite subject is …
—Why do you like this subject
—Because…
能力目標:
學(xué)會(huì )談?wù)撓埠玫脑�，學(xué)會(huì )表現自我，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生的正確表達能力，學(xué)會(huì )與他人進(jìn)行合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
情感目標:
通過(guò)談?wù)撟约杭八说膶W(xué)科興趣，愛(ài)好，加深學(xué)生間的了解，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，幫助學(xué)生樹(shù)立各學(xué)科齊頭并進(jìn)的信心。
確立教學(xué)目標的依據:
依據英語(yǔ)新課程標準的體系，強調英語(yǔ)教育要面向全體和學(xué)生的全面發(fā)展，強調語(yǔ)言學(xué)習中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，促進(jìn)學(xué)生健康人格的全面發(fā)展
2、重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):
(1)、有關(guān)于科目名稱(chēng)的單詞的記憶與運用。
�。�2）、what ，why 這兩個(gè)特殊疑問(wèn)詞。
難點(diǎn):用所學(xué)內容準確陳述自己喜好的理由，并與他人對此進(jìn)行自由交流。
確立重難點(diǎn)的依據:
本節課在教材中所處的地位及作用。
二、教材處理:
根據以上對教材的分析，同時(shí)針對初一學(xué)生的實(shí)際情況，首先給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍，從學(xué)生的日常學(xué)習生活入手，圍繞著(zhù)本課的重難點(diǎn)，設計一系列的貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，在自主，合作的學(xué)習氣氛中對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、教學(xué)方法:
以啟發(fā)式，探究式，合作式教學(xué)方法為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)"觀(guān)察—模仿—實(shí)踐"的方法學(xué)會(huì )本課的中心內容，展開(kāi)以學(xué)生為中心的師生互動(dòng)活動(dòng)，真正體現新課程的理念。
四、教學(xué)手段:
主要以多媒體輔助教學(xué)，自制課件，增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂容量，提高了課效率。
五、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、復習舊知識:
因為本節課學(xué)生將學(xué)到一些有關(guān)科目的新單詞，并且在下面的句型應用中，將用到一些以前學(xué)過(guò)的有關(guān)科目的單詞，所以可以先進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，用來(lái)幫助學(xué)生喚起有關(guān)此類(lèi)單詞的記憶。比賽具體規則為:呈現圖片給學(xué)生，能最快地說(shuō)出科目名稱(chēng)并拼寫(xiě)此科目名稱(chēng)單詞的學(xué)生就能得到獎勵（在此其中應盡可能照顧成績(jì)不太理想的同學(xué)，以鼓勵他們的積極性）。比賽后給學(xué)生1分鐘的時(shí)間，復習鞏固這些已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞。
�。ǘ�、新課的講解:
1、學(xué)習詞匯:
教師仍出示圖片，鼓勵學(xué)生在老師開(kāi)口之前說(shuō)出單詞，并看看能不能有學(xué)生說(shuō)出新單詞并正確拼寫(xiě)。如果有則要對此學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，并呼吁其他學(xué)生向其學(xué)習。以此引出本課中的新單詞，接著(zhù)教師可將新單詞呈現給學(xué)生看，并讓學(xué)生將單詞與圖片配對。這樣既可幫學(xué)生理解新單詞的含義也可幫助學(xué)生記憶。教師放錄音，學(xué)生跟讀。通過(guò)對純正語(yǔ)音的學(xué)習掌握單詞的正確發(fā)音，同時(shí)培養聽(tīng)力。接著(zhù)教師朗讀，學(xué)生跟讀。然后學(xué)生自由朗讀，看看有哪些不會(huì )讀，提出來(lái)，教師對學(xué)生較難理解的單詞可再領(lǐng)讀或講解。
在學(xué)生能大概能正確讀音后，教師可利用實(shí)物——各類(lèi)學(xué)科書(shū)籍進(jìn)行操練，以此鞏固學(xué)生的所學(xué)。
2、學(xué)習句型:
本節課要引導學(xué)生學(xué)習what，why引導的兩個(gè)句型，而初一新教材的突出特點(diǎn)是每引出一個(gè)新的知識點(diǎn)，便將師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在接觸，模仿，運用中將知識做到融會(huì )貫通。針對這個(gè)特點(diǎn)，首先引導學(xué)生來(lái)學(xué)習1a~1c的內容。
�。�1）、在1a~1c里，最主要是學(xué)習新句型whats your favorite subject My favorite subject is science、由于what的句型貫穿了整個(gè)單元的學(xué)習，因而要求學(xué)生不僅會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，最終要做到會(huì )用�；诖�，首先要讓學(xué)生明白此對話(huà)的意思，接著(zhù)要求學(xué)生跟錄音讀，在讀中去感悟這個(gè)句式。接下來(lái)，師生間互相問(wèn)答，做到模仿運用。最后通過(guò)1a中給出的單詞P、E、， art ， science ， music ，math ，Chinese，運用句型whats your favorite subject My favorite subject is------、 采用同桌兩人一組互相問(wèn)答的方式進(jìn)行。教師可請部分學(xué)生來(lái)表演（教師要注意指正學(xué)生的錯誤），并請其他同學(xué)評選出表現最好的一組學(xué)生。此項活動(dòng)除了能融洽同桌關(guān)系外，還能培養學(xué)生的交際能力。
�。�2)、在此基礎上，進(jìn)一步學(xué)習2a~2d里面的新句型Why do you like P、E、 Because its fine 。引導學(xué)生說(shuō)出喜歡這種東西的原因。由于這一部分知識是前一部分的延伸，并且就來(lái)自于學(xué)生的`日常生活，所以學(xué)生會(huì )比較有興趣學(xué)。針對這一知識的特點(diǎn)，可先將2a里的對話(huà)順序打亂:
(1 ）、Because its fine 。
�。�2 ）、Whats your favorite subject
�。�3 ）、My favorite subject is P、E、 。
�。�4 ）、Why do you like P、E、 讓學(xué)生自己思考將對話(huà)排列出正確順序(2)(3)(4)(1)。這樣一可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，二則可以培養學(xué)生的邏輯思考能力。然后再聽(tīng)錄音，培養學(xué)生的聽(tīng)力，并且加深印象。第一遍聽(tīng)，第二遍讀，第三遍就可以試著(zhù)復述（復述時(shí)教師應適當給出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語(yǔ)句的提醒）。
接著(zhù)教師可讓學(xué)生同桌之間自編對話(huà)，對所學(xué)句型加以靈活運用，并請幾組學(xué)生表演他們的對話(huà)。這樣一方面可以檢測學(xué)生對所學(xué)內容的掌握程度，另一方面也可以培養學(xué)生的勇氣和表現能力。
在這一活動(dòng)中，如果學(xué)生反應良好，教師也可將3a里的Who is your… teacher My… teacher is……。提到此處，盡量做到讓因材施教，爭取讓不同層次的學(xué)生都能有收獲。
3、拓展練習:
根據Go for it!提倡任務(wù)型教學(xué)模式的精神，教師可給學(xué)生設計任務(wù)，讓他們去做一個(gè)調查，調查同學(xué)喜歡什么科目，并可順帶問(wèn)問(wèn)原因。表格如下:
N S
Math
Chinese
English
P、E
Science
Music
此調查可以在小組內開(kāi)展也可在全班范圍內開(kāi)展，在調查完成后教師可請學(xué)生將其調查結果公布，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。教師可在此教育學(xué)生要全面發(fā)展，應避免偏科現象，同時(shí)幫學(xué)生樹(shù)立能學(xué)好每門(mén)科目的信心。
4、語(yǔ)法練習
下面的練習是針對本節課的重點(diǎn)設計的，重在考察學(xué)生的應用能力。
Sindy likes P、E because its interesting、（劃線(xiàn)提問(wèn)）
(2)My sisters favorite subject is history、 （根據答語(yǔ)寫(xiě)出問(wèn)句）
�。�3） My favorite subject is music、 （劃線(xiàn)提問(wèn)）
5、小結:
讓學(xué)生自己總結歸納本課所學(xué)重要內容。本環(huán)節設計的意圖是讓學(xué)生自我總結，自我領(lǐng)悟，自我提高，加深對所學(xué)知識的印象。
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初中英語(yǔ)說(shuō)課稿05-27
(經(jīng)典)初中英語(yǔ)說(shuō)課稿06-13
初中英語(yǔ)的說(shuō)課稿06-13