一、單元分析

　　1、教材的地位及作用：

　　Unit4Where’smybackpack?本單元的主題為談?wù)撐锲返奈恢?使學(xué)生在熟悉物品名稱(chēng)的基礎上用方位介詞熟練地表達物品的位置,并能 where問(wèn)句及一般疑問(wèn)句提問(wèn)并回答,并自然地引出名詞的單復數及人稱(chēng)代詞they的用法.本單元談?wù)摰氖菍W(xué)生比較熟悉的內容，學(xué)生有認同感,因此在任務(wù)的設計上,要貼近學(xué)生真實(shí)生活，包括學(xué)校生活、家庭生活等任務(wù)，以引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和能動(dòng)性，主動(dòng)自覺(jué)地融入到語(yǔ)言學(xué)習中去。

　　2、教學(xué)目標

　　1)Knowledgeobjectives:

　　(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.

　　(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under

　　(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　2)Abilityobjectives:

　　Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　3)Moralobjectives:

　　Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　Importantpoints:

　　1)掌握方位介詞in，on，under，behind的用法;

　　2)掌握where引導的特殊疑問(wèn)句。

　　Difficultpoints:

　　1)能夠準確運用方位介詞描述物品所在的位置;

　　2)能夠運用where問(wèn)句找到物品位置;

　　3)區別特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句。

　　4、教學(xué)突破：

　　通過(guò)使用方位介詞“on/in/under”表達物品的位置及學(xué)習“Where……?和Yes/No”疑問(wèn)句的用法，使學(xué)生學(xué)會(huì )區別特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把SectionA的內容進(jìn)行變化和整合，將其分解到精心設計的一系列任務(wù)中，通過(guò)讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識，掌握技能。這對于培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習積極性等有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，我所要求學(xué)生掌握的內容都是通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)完成，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生在積極參與完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我采用了情景教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習法、任務(wù)教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價(jià)激勵人，以活動(dòng)促進(jìn)人。通過(guò)實(shí)物、多媒體等創(chuàng )設富有生活氣息的語(yǔ)言情境，讓每一個(gè)學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、猜等各種豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將學(xué)習與游戲有機結合，使學(xué)生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，循序漸進(jìn)地、積極主動(dòng)地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓練，使同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂(lè )。

　　三、教學(xué)程序設計

　　根據初一學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及實(shí)際情況，我在教學(xué)中采用了五個(gè)環(huán)節：?jiǎn)?wèn)候--呈現--任務(wù)型活動(dòng)--小結--布置作業(yè)。

　　(一)、問(wèn)候

　　通過(guò)互相問(wèn)候增強彼此的感情。

　　(二)呈現

　　創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1、講授單詞。采用多媒體展示家具的圖片，讓學(xué)生邊看邊學(xué)單詞，這樣做更直觀(guān)、形象、印象深刻。

　　2、采用直觀(guān)教學(xué)介詞in,on,under。通過(guò)不斷的變換實(shí)物方位來(lái)形象直觀(guān)的引出三個(gè)介詞。

　　3、呈現出本課的'重點(diǎn)句型。

　　(三)任務(wù)活動(dòng)

　　1、Pairwork：

　　活動(dòng)目的：熟練掌握所學(xué)的重點(diǎn)句型及方位介詞的用法。使學(xué)生學(xué)會(huì )互幫互助，學(xué)會(huì )合作交流。

　　活動(dòng)過(guò)程：用幻燈片出示圖片讓同桌之間會(huì )話(huà)。

　　2、Havealistening:

　　活動(dòng)目的：準確排出單詞的序號，讓學(xué)生學(xué)會(huì )捕捉信息詞和關(guān)鍵詞，培養學(xué)生聽(tīng)力能力。

　　活動(dòng)過(guò)程：創(chuàng )設情境聽(tīng)對話(huà)，運用聽(tīng)關(guān)鍵詞和推測詞意進(jìn)行小組競賽搶答。

　　3、Playaguessinggame:

　　活動(dòng)目的：通過(guò)猜物品的位置所在來(lái)鞏固前面所學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型。采取競賽的形式寓教于樂(lè )，不僅讓學(xué)生全神貫注，又能調學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　活動(dòng)過(guò)程：投影出實(shí)物讓學(xué)生猜它可能在哪里。教師提問(wèn)：Whereis/are-----?學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來(lái)猜：Isit/Arethey-----?猜對最多的小組獲勝。

　　(四)小結。讓學(xué)生自己談收獲(知道了什么，學(xué)會(huì )了什么，發(fā)現了什么)

　　(五)作業(yè)。

　　總之，這節課我盡量體現“以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導”的現代教育新理念，主要運用“任務(wù)型”的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生能愉快地、積極地、高效地對新學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行感知、體驗、學(xué)習和運用，努力使這節課具有交際性、實(shí)用性、趣味性和科學(xué)性。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿6

　　各位評委老師，大家好!

　　今天我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)第二冊“Unit 6 Holidays”，整個(gè)說(shuō)課我將分四部分進(jìn)行講述，即教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序。

　　一、說(shuō)教材

　　本單元主要圍繞“談?wù)摴澣绽锼�做的事情”這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。這一單元的內容體現了濃郁的東西方文化特點(diǎn)，是一個(gè)學(xué)生十分感興趣的話(huà)題。這里涉及了十個(gè)東西方節日，和三個(gè)四會(huì )句型及一個(gè)三會(huì )句型。我根據學(xué)生的實(shí)際情況，選取了New Years Day，Spring Festival，May Day，Childrens Day，National Day五個(gè)節日，及三個(gè)四會(huì )句型和一個(gè)三會(huì )句型作為第一教時(shí)的教學(xué)內容。在這些節日里，只有Spring Festival是學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)的，其余四個(gè)節日學(xué)生都或多或少接觸過(guò)了，因此我將節日中人們的活動(dòng)及四個(gè)句型作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理。在句型的操練過(guò)程中，讓學(xué)生感受東西方文化的特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　1.英語(yǔ)學(xué)習的目的重在更好地運用語(yǔ)言于實(shí)際的交流之中，單調地重復課文內容或機械地操練吸引不了我們的學(xué)生。

　　為達到交流的目的，我采用情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法，在課堂上我盡量創(chuàng )設真實(shí)或比較真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而習得語(yǔ)言。

　　2.結合本課的句型特點(diǎn)和重點(diǎn)，我在教學(xué)中，主要選用“合作學(xué)習”的教學(xué)方式，引導學(xué)生自主學(xué)習，使之成為學(xué)習的主人。

　　為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據教材和學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在不斷參與競爭、團結合作的互動(dòng)環(huán)節中滲透“你才是學(xué)習的主人”的意識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和意識，使學(xué)生學(xué)到的是學(xué)習的方法，提高的是學(xué)習的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)詞不離句，句不離境

　　在英語(yǔ)教學(xué)中提倡習得�！傲暤谩笔侵赣捎谔幱谀撤N語(yǔ)言環(huán)境而隨意地學(xué)得此語(yǔ)言的潛意識過(guò)程;而“學(xué)習”往往是指有意識的學(xué)習過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自然而然習得語(yǔ)言。

　　上課伊始，我通過(guò)和學(xué)生的自由對話(huà)引出課題，接著(zhù)播放了“Happy New Year”這首學(xué)生比較熟悉的歌曲來(lái)營(yíng)造一個(gè)節日的情境。讓學(xué)生在歌聲及動(dòng)畫(huà)中理解和學(xué)會(huì )第一個(gè)節日New Years Day。其他節日我也通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)給學(xué)生直觀(guān)的印象，在和學(xué)生的談?wù)撝凶屗麄兝斫夂驼莆諉卧~的音、形、義。

　　在句型教學(xué)中，我創(chuàng )設了一個(gè)和學(xué)生聊天的情境，在學(xué)生已有的知識背景下和學(xué)生就節日進(jìn)行聊天，在聊天的過(guò)程中引出新句型，這些句型大都是學(xué)生已經(jīng)掌握的，在這一課中只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用這些句型來(lái)進(jìn)行有關(guān)節日的詢(xún)問(wèn)。在談?wù)揘ew Years Day時(shí)由我引出句型。接下來(lái)的幾個(gè)節日，我出示圖片，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)�。還為學(xué)生設計了一個(gè)猜節日的游戲，讓他們在詢(xún)問(wèn)同學(xué)和老師的真實(shí)情境中熟練地掌握這些句型。

　　(二)任務(wù)設計層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，突破難點(diǎn)

　　新課標倡導任務(wù)型教學(xué)途徑。在本課的難點(diǎn)突破上，我采用多個(gè)任務(wù)層層推進(jìn)，逐步突破難點(diǎn)。在這一課中，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)節日中人們的活動(dòng)及如何詢(xún)問(wèn)是難點(diǎn)。我首先通過(guò)唱歌及和學(xué)生討論有關(guān)新年的活動(dòng)為任務(wù)引出句型;接著(zhù)通過(guò)學(xué)生問(wèn)我有關(guān)春節的時(shí)間及活動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試使用新句型;然后通過(guò)調查剩余三個(gè)節日的活動(dòng)，讓學(xué)生在使用的過(guò)程中熟練掌握;最后我設計了一個(gè)猜節日的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，靈活運用所學(xué)的句型和短語(yǔ)。這四個(gè)任務(wù)形式各異，但層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)任務(wù)是后一個(gè)任務(wù)的基礎，在難度不斷提高的過(guò)程中讓學(xué)生不知不覺(jué)突破了難點(diǎn)。

　　(三)注重學(xué)生學(xué)習策略的培養

　　《英語(yǔ)課程標準》提出：“加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，為他們的終身學(xué)習奠定基礎�！蔽以诒菊n的教學(xué)設計中注重培養學(xué)生的學(xué)習策略。

　　在單詞教學(xué)中，我通過(guò)音標的出示，指導學(xué)生如何根據語(yǔ)音規律來(lái)認讀和記憶單詞。

　　在句型教學(xué)中，我引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測和詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習，在New Years Day 的教學(xué)中，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，無(wú)形中給學(xué)生示范了這一學(xué)習的.方法，接著(zhù)讓學(xué)生采用這種方法來(lái)學(xué)習Spring Festival，最后在其余三個(gè)節日的教學(xué)中，我為學(xué)生設計了探究式學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)和思考，學(xué)會(huì )主動(dòng)去獲得信息，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展。

　　在教學(xué)完句型后，我還設計了一個(gè)猜節日的游戲活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，不僅為了讓學(xué)生提高綜合運用語(yǔ)言的能力，還為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)的方法。平時(shí)學(xué)生在解釋一些模糊的知識時(shí)，總習慣借助母語(yǔ)，有時(shí)這會(huì )給英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)負面影響。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的方法對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要。

　　(四)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力

　　在現在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多地注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀能力的培養，這使學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后很不適應中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。因此在小學(xué)高年級的英語(yǔ)教學(xué)中應更多地注重學(xué)生寫(xiě)的能力的培養。在本課的教學(xué)中，我設計了兩個(gè)寫(xiě)的練習：一個(gè)是在新句型出示后，讓學(xué)生在調查節日的過(guò)程中完成表格，讓學(xué)生對句型的掌握落實(shí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面;還有一個(gè)是在教學(xué)的最后，我設計了寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的節日的小作文。這個(gè)任務(wù)看似比較難，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行這種寫(xiě)的訓練。但其實(shí)在本課的句型和節日都學(xué)習完后，學(xué)生已有了積累，我再通過(guò)部分單詞的提示，相信學(xué)生不會(huì )有太大的困難。

　　我的說(shuō)課完畢。謝謝大家!

　　1.應試者基本功扎實(shí)，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)課教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達準確。

　　在說(shuō)課教學(xué)內容方面也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處，讓老師們記憶深刻，久久不忘。

　　2.說(shuō)課過(guò)程注意銜接，善于質(zhì)疑。

　　依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。課堂設計新穎，任務(wù)性強。

　　不足：

　　1.重點(diǎn)內容的教學(xué)相對貧乏。

　　教師應該善于發(fā)揮主導作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。

　　2.板書(shū)重點(diǎn)不突出，知識點(diǎn)不明確。

　　一堂課板書(shū)的內容是突出教學(xué)重點(diǎn)，與整堂課中教師的講授、練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點(diǎn)內容板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，清晰構建知識要點(diǎn)。 試主要考察應聘者學(xué)科知識、教師基本素養、語(yǔ)言表達能力、儀表舉止等，滿(mǎn)分為101分。

　　1、教材分析與處理（30分）。

　　其中教學(xué)目標確立準確（10分）；重點(diǎn)、難點(diǎn)明確（10分）；課堂結構安排合理（10分）。

　　2、教學(xué)方法（15分）。

　　主要測試考生對教法使用是否恰當。

　　3、教學(xué)程序（25分）。

　　其中導入自然、新穎（5分）；教材講解透徹（15分）；課堂小結簡(jiǎn)要明確（5分）。

　　4、教學(xué)基本功（30分）。 其中語(yǔ)言清晰、準確（10分）；教態(tài)自然、大方（10分）；展示板書(shū)設計（10分）。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿7

　　各位評委你們好：

　　我說(shuō)課的內容是初中英語(yǔ)Unit5 Period 2。

　　一、說(shuō)教材

　　這一課時(shí)，通過(guò)校門(mén)前撿的一個(gè)書(shū)包，讓學(xué)生聽(tīng)錄音練習詞匯并對must, might, could 和can’t有一個(gè)準確的理解，同時(shí)又有針對性的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識方面：掌握重點(diǎn)詞匯和目標語(yǔ)言

　　2、能力方面：要訓練學(xué)生的聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)能力，并且還要訓練學(xué)生的推測能力。

　　3、情感方面：用自己的思維，正確地進(jìn)行推理判斷，并要告訴學(xué)生要看管好自己的東西，撿到的別人的東西要及時(shí)歸還。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標語(yǔ)言的聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)練習。

　　用目標語(yǔ)言進(jìn)行推測

　　教學(xué)難點(diǎn)：用目標語(yǔ)言進(jìn)行推測

　　二、說(shuō)教法

　　練習法：聽(tīng)力練習，讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)錄音，填上空上所缺的單詞，書(shū)寫(xiě)練習

　　根據must, might, could 和can’t寫(xiě)出百分比，更好理解這些情態(tài)動(dòng)詞。

　　游戲：尋找失主。

　　教具準備：錄音機，一些實(shí)物等

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　認真做聽(tīng)力，有針對性的斬，理解must, might, could 和can’t和準確含義。

　　根據自己的思維，做出正確的`推測。

　　認真記語(yǔ)法要點(diǎn)中的句子。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)展示自己

　　讓學(xué)生展示自己所寫(xiě)的句子和對話(huà)。(3-5分鐘)

　　(二)2a

　　(這項活動(dòng)用目標語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)力練習。)

　　教師展示書(shū)包，告訴學(xué)生，這是學(xué)生Bob and Anna撿到的，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力列出書(shū)包中所有的東西。(教師要提前在書(shū)包中要準備好這些東西。)

　　(三)2b

　　(這項活動(dòng)用目標語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)練習。)

　　用做聽(tīng)力的方式呈現must, might, could 和can’t這些詞，先讓學(xué)生自己分析這幾個(gè)詞的含義，然后教師講解并用百分比方式呈現，利于學(xué)生理解。

　　must，一定，肯定(100%)

　　might, could有可能，也許(20%--80%)

　　can’t 不可能，不會(huì )(可能性幾乎為零)

　　(四)2c 書(shū)寫(xiě)練習

　　(這項活動(dòng)鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。)

　　讓學(xué)生根據后半句的理由，來(lái)填寫(xiě)空中的詞，算是對這幾個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的深入理解和靈活運用。講解both ,并辨析both, all.

　　(五)Grammar Focus和“尋找失主”游戲

　　先讓學(xué)生讀句子，讀對話(huà)，并標出must, might, could 和can’t。解析句子，全體學(xué)生讀句子。教師拿出所準備的書(shū)包，課本，凳子等實(shí)物，用目標語(yǔ)言進(jìn)行交流游戲，先是教師問(wèn)，學(xué)生答，然后是學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，最后匯報表演。

　　(六)總結和布置作業(yè)

　　每位學(xué)生用must, might, could 和can’t各寫(xiě)兩個(gè)句子。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English?及其回答，現在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。

　　3、教學(xué)目標

　�、胖�識目標：

　　通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencilcase, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/thatmy/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　�、颇芰δ繕耍�

　　a: 通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。

　　b: 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。

　�、乔楦心繕耍�

　　a: 教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　b: 結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養學(xué)生的視覺(jué)美感。

　　c: 通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導學(xué)生要保管好自己的學(xué)習用品。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)詞匯和句型：

　　a: 重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。

　　b: 重點(diǎn)句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Isthis/that my/your/his/her pen?

　　Yes,it is. / No, it isn’t.

　　難點(diǎn)：進(jìn)一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養學(xué)生獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺(jué)得自然有趣。

　　1、復習

　　為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內容和形式,提高課堂教學(xué)效果,復習分作兩項：

　　a: 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì )說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓學(xué)生在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：What’s your English name, please?

　　該同學(xué)回答：My name’s Gina.

　　轉而問(wèn)另一名同學(xué)：What’s her English name?

　　該同學(xué)回答：Her name is Gina.

　　然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

　　接著(zhù)把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口，都有機會(huì )開(kāi)口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。

　　b: 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生對26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：

　　舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某同學(xué)：What’s this in English?

　　同學(xué)回答：It’s “A”.

　　接著(zhù)用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠遠地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：

　　What’s that in English?

　　同學(xué)回答：It’s “B”.

　　然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個(gè)動(dòng)作繼續向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問(wèn)：“What’s this/that in English?”學(xué)生們初步理解了“this”與“that”的區別了。問(wèn)完之后，順勢向同學(xué)們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

　　設計意圖:基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，創(chuàng )造條件讓學(xué)生對他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。

　　2、學(xué)習新詞：

　　舉起課前準備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用“What’s that in English?”時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。

　　設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的.能力。

　　3、學(xué)習新句型:

　　手拿物品介紹：This is my book.

　　然后問(wèn)同學(xué)：Is this my book?

　　引導學(xué)生回答：Yes, it is.

　　手指某個(gè)男生接著(zhù)問(wèn)：Is this his book?

　　引導學(xué)生回答：No, it isn’t. It’syour book.

　　然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary.

　　Thatis her pencil.

　　進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary?

　　No,it isn’t . It’s his dictionary.

　　Isthis his dictionary?

　　Yes,it is.

　　Isthat his pencil?

　　No,it isn’t. It’s her pencil.

　　Isthat her pencil?

　　Yes,it is.

　　再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學(xué)好英語(yǔ)”也充滿(mǎn)了堅定的信心。

　　設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。

　　4、運用、鞏固新知識

　　經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本P7，P8的筆試、聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。

　　設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

　　5、游戲

　　游戲能促使學(xué)生根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。

　　問(wèn)題：Isthis / that your / his / her pen?

　　回答：Yes,it is. / No, it isn’t.

　　每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎勵。

　　設計意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。

　　6、練習

　　練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見(jiàn)投影），并且以?xún)山M競賽的方式進(jìn)行，促使他們有競爭意識，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現。

　　設計意圖：引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。

　　7、結束

　　讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以“Good morning to you！”的歌聲歡送老師，結束本課。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　我說(shuō)課的內容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過(guò)青少年中存在的問(wèn)題和困擾這一主題，引出話(huà)題，談?wù)撛?huà)題。由于學(xué)生對這一話(huà)題極感興趣，我在教學(xué)中準備使用多種教學(xué)手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，使語(yǔ)言點(diǎn)的訓練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達到靈活運用，學(xué)以致用的目的。

　　2、教學(xué)目標：

　　依據英語(yǔ)新課標所提出的總目標并根據本年段學(xué)生認知水平，我制定了如下教學(xué)目標：

　　a、 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞和詞組.

　　b、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型.

　　c、 能正確地聽(tīng)懂、掌握A板塊前半部分聽(tīng)力內容，并能以較好的語(yǔ)音語(yǔ)調流暢地朗讀后半部分的課文填空。

　　d、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論青少年中存在的問(wèn)題

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課四會(huì )單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì )話(huà)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　根據我對《英語(yǔ)課程標準》的理解和九年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法：

　　通過(guò)設置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng )造力等整體發(fā)展。

　　2、小組學(xué)習法：

　　每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

　　3、練習法：

　　把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學(xué)習渠道。

　　另外，考慮到B板塊為對話(huà)教學(xué)部分，我在這一環(huán)節的教學(xué)中主要側重于學(xué)生朗讀能力的培養，在訓練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強朗讀指導，一方面可以培養學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對課文理解的情況，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、對話(huà)導入，學(xué)習新知

　　a、 以“Teenage problems”為主題及線(xiàn)索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂(lè )的選擇體現了牛津初中英語(yǔ)板塊之間的自由組合，也為后面的教學(xué)做了一個(gè)提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習，接著(zhù)我向學(xué)生展示課件，引出青少年問(wèn)題的話(huà)題，同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問(wèn)題入手無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。

　　b、在學(xué)生展示自己作品的語(yǔ)境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼讀及運用，堅持循序漸進(jìn)，由易而難的原則教學(xué)新知識。

　　2、鞏固拓展，強化新知

　　a、 在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來(lái)介紹自己的問(wèn)題，并向他人尋求有效的建議和意見(jiàn)，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂(lè )趣。

　　b、仍以“Teenage problems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng )小對話(huà)進(jìn)行表演。要求問(wèn)到前面所學(xué)句型并要求用到本課時(shí)所學(xué)的交際用語(yǔ)。通過(guò)這樣的練習形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習效率。

　　3、指導朗讀，感知課文

　　a、 在小對話(huà)表演告一段落時(shí)，自然導入A部分對話(huà)教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。

　　b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。

　　c、跟讀課文，為避免反復朗讀時(shí)的'過(guò)于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節。

　　d、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，指導學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢、表情、動(dòng)作、聲音等手法，以加強語(yǔ)言的表現力，更生動(dòng)地傳達說(shuō)話(huà)人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話(huà)內容。

　　4、面向全體，作業(yè)分層

　　為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類(lèi)作業(yè)；程度中等的學(xué)生做b類(lèi)作業(yè)；程度較好的學(xué)生做c類(lèi)作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長(cháng)進(jìn)行自由選擇。

　　a、朗讀并抄寫(xiě)要求四會(huì )掌握的單詞和詞組；

　　b、聽(tīng)錄音，朗讀課文，并根據所學(xué)話(huà)題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。

　　通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿10

　　尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　今天我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)《Seeing the doctor》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材的地位及作用：

　　本單元的核心教學(xué)項目是“看病就醫”(Seeing the doctor )，各課圍繞這核心項目設計安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。對話(huà)，課文及練習內容均取自于學(xué)生的日常生活，實(shí)用性強。學(xué)生們會(huì )因為此話(huà)題的趣味性及實(shí)用性而感興趣, 故能在學(xué)中用，用中學(xué)，印象深刻。

　　Lesson 71 課是語(yǔ)言訓練課。第一部分是一段有關(guān)飲食與健康關(guān)系的短對話(huà)，同時(shí)也為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓練的樣板。第二部分是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三部分是所學(xué)語(yǔ)言知識的自然延伸，向學(xué)生介紹二位世界著(zhù)名醫學(xué)界人士Nightingale和Bethune。

　　2、教學(xué)目標：根據課程標準的要求和本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標：

　　(1)知識目標：

　　A、掌握本課中出現的四會(huì )單詞、詞組和句型，并在口、筆頭中運用。

　　B、掌握情態(tài)動(dòng)詞have to與must的用法。

　　C、正確使用系動(dòng)詞的用法。

　　(2)能力目標：學(xué)會(huì )與他人討論“健康”話(huà)題，培養他們的交際能力。

　　(3)情感目標：通過(guò)討論“健康”來(lái)引起學(xué)生對身體健康的關(guān)注，引導學(xué)生養成良好的飲食習慣，討論“名人”來(lái)引導學(xué)生樹(shù)立遠大抱負，并為之而努力奮斗。

　　3、確定以上教學(xué)目標的理論依據：⑴課程標準及教學(xué)內容的要求。⑵學(xué)科滲透、發(fā)展能力的原則。⑶寓德育教育于教學(xué)活動(dòng)之中的要求。

　　4、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時(shí)針對中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)存在一定困難的'實(shí)際情況。首先給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在創(chuàng )設對話(huà)、參與活動(dòng)的一系列活動(dòng)中，掌握知識。最后通過(guò)做游戲對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)習現狀：初二學(xué)生至此，已學(xué)習了一些較為長(cháng)篇幅的英語(yǔ)閱讀課文，對于英語(yǔ)知識和英語(yǔ)會(huì )話(huà)及英語(yǔ)活動(dòng)都有了一定的認識。

　　2、學(xué)習動(dòng)力：初二學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習仍有濃厚的好奇心，并保持著(zhù)較高的學(xué)習興趣。

　　3、學(xué)習習慣：學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和方法欠缺，教師應加強對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養和學(xué)習方法的指導。

　　三、說(shuō)教法：

　　教學(xué)方法具有多樣性、靈活性和發(fā)展性，在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法不是固定不變的，教學(xué)理論認為選擇和采用正確的教學(xué)方法，不僅要根據學(xué)科知識特點(diǎn)，而且要根據教學(xué)任務(wù)，學(xué)生年齡特征及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)定。為了更好地突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據教情和學(xué)情，本課主要采用以下教法：

　　A、直觀(guān)教學(xué)法：

　　根據本課教學(xué)內容，我利用實(shí)物、掛圖直觀(guān)教具，讓學(xué)生理會(huì )并掌握本課知識。

　　B、交際法和情景教學(xué)法：

　　根據課程標準要求及本課教學(xué)內容。本人在課堂教學(xué)過(guò)程中設計一些真實(shí)情景，將現實(shí)生活場(chǎng)景引入課堂，以便使學(xué)生面對生活情景組織語(yǔ)言材料，進(jìn)行語(yǔ)言材料。

　　C、以學(xué)生為中心和任務(wù)型教學(xué)

　　新課程標準的總體目標是“培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力”。任務(wù)型教學(xué)旨在培養學(xué)生在生活中運用語(yǔ)言的能力，也就是學(xué)會(huì )用語(yǔ)言做事情。學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習中所獲得的經(jīng)驗，有得利于把語(yǔ)言較順利地應用于真實(shí)交際，而采用任務(wù)型學(xué)習的方式，可以改變目前教學(xué)存在的現狀，有利于新課程標準的實(shí)施。

　　任務(wù)1：介紹名人，讓學(xué)生通過(guò)對名人的認識、聽(tīng)力進(jìn)而自行編制學(xué)生自己的對話(huà)。

　　任務(wù)2：設計“社會(huì )調查”、“制作菜譜”等任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)形式，結合以往所學(xué)句型及所掌握的知識進(jìn)行交流。

　　任務(wù)3：讓學(xué)生就自己準備的實(shí)物及動(dòng)作表情設計來(lái)提出問(wèn)題，引導全班同學(xué)一起猜想、學(xué)習知識。

　　任務(wù)4：對于教材第一、三部分我將之作為聽(tīng)力素材來(lái)處理，提出聽(tīng)力任務(wù)。

　　任務(wù)5：Play a game。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　教與學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。根據本課內容與課程標準要求及學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習規律，指導學(xué)生課前預習，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識;課堂上通過(guò)視聽(tīng)，培養學(xué)生快速獲取生詞、對話(huà)大意的技能。

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法的指導下，引導學(xué)生掌握“觀(guān)察、模仿、合作”的學(xué)習方法，通過(guò)觀(guān)察、比較，讓學(xué)生能自行歸納總結，通過(guò)模仿、合作，讓學(xué)生自行組織運用所學(xué)進(jìn)行交際。

　　五、教學(xué)流程：

　　Talk about the famous people→Make a survey→Make a menu→Listen and answer→Practice and act out→Listen and learn→Find out the Link. Verb→Act out→Explanation→Play a game

　　六、評價(jià)手段：

　　本課的評價(jià)手段有二種，即形成性評價(jià)和小組評價(jià)。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿11

　　各位老師：大家好!

　　讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求的。多年來(lái)，我為實(shí)現自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天，借此平臺，希望各位老師指導我的說(shuō)課，使我更快的成長(cháng)。

　　我說(shuō)課的內容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk.。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序 、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。

　　下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一環(huán)節——說(shuō)教材

　　本單元的話(huà)題是shopping. 購物與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點(diǎn)是大部分學(xué)生樂(lè )于學(xué)習和接受的，相信他們對本課的學(xué)習充滿(mǎn)期待。

　　第二環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標

　　根據《英語(yǔ)課程標準》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的實(shí)際情況，將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下:

　　[認知目標] 能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.

　　[能力目標] 能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。能夠較好地完成Group work中的調查表格.

　　[情感目標] 通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的`興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的合作意識和競爭意識。

　　在仔細研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎上，我認為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)購物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are yuan.等價(jià)格的復數表達法。難點(diǎn)是A pair of …for… 中for的含義;What size? size的發(fā)音;We’ll take them. them 的發(fā)音以及理解這句話(huà)的含義。

　　第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略

　　本課主要采用情景教學(xué)和交際功能法以及多媒體計算機輔助課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，利用現代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng )設更多生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生吸引到活動(dòng)中去，并激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習的欲望內。努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習的鑰匙交給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)授以科學(xué)的思維方法。不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)，因此，在課堂教學(xué)中巧妙運用教學(xué)藝術(shù)，適當安排自學(xué)、小組討論、全班討論、游戲、競賽等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生開(kāi)口就說(shuō)，提高運用語(yǔ)言的能力，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而從根本上打破傳統的課堂教學(xué)方法，建構一種新型的現代教育模式，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎，向四十分鐘要質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益的最終目的。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿12

　　一、Introduction(導言)

　　英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程宏觀(guān)控制能力有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出作用。

　　二、說(shuō)課基本原則

　　1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是“說(shuō)教案”誤區。

　　2. 以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)教學(xué)理念。

　　3. 詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課完整性。

　　4. 與教案相結合，體現其可操作性。

　　三、說(shuō)課基本程序

　　1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中地位和作用。

　　2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生知識與能力結構，明確說(shuō)課內容難易程度。

　　3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施教學(xué)手段、方法以及教具使用。

　　4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法運用以及將要實(shí)現目標。

　　5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序?目、意圖何在?結果如何?

　　6. 說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計程序性、概括性和藝術(shù)性。

　　四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結

　　說(shuō)課對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材：

　　1．教材分析：本單元是一個(gè)非常有趣的單元，它也是能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和興趣的一個(gè)單元，本課也是本單元中的重點(diǎn)閱讀課，它的核心教學(xué)是xx，通過(guò)本課的學(xué)習，可以使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，也可以讓學(xué)生在反復操練中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。

　　2．教學(xué)目標：《課標》中說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的目標就是培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用，因此我把本課的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：

　�。�1）知識目標

　�。�2）能力目標

　�。�3）情感目標

　�。�1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語(yǔ)和句子，例如xx

　�。�2）能力目標：提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，使學(xué)生能熟練地運用xxx句型。

　�。�3）情感目標：通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握如何使用交際用語(yǔ)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣。

　　3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據課程標準的要求和本課所呈現的知識及學(xué)生在學(xué)習本課已掌握的語(yǔ)言知識能力，我設計的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì )掌握和熟練運用詞匯，日常用語(yǔ)和句型。

　　難點(diǎn)：xxx

　　二、說(shuō)教學(xué)方法：

　　1．教學(xué)理念：我的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，注重培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，盡量使用幽默生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。

　　2．教學(xué)方法：就本課的教學(xué)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

　�。�1）聽(tīng)力訓練法：在聽(tīng)中感知，模仿，通過(guò)問(wèn)題的回答提高聽(tīng)力能力

　�。�2）提問(wèn)引入法：通過(guò)提問(wèn)，分組或個(gè)別學(xué)生回答開(kāi)展教學(xué)，檢查和鞏固新知識

　�。�3）情景教學(xué)法：我利用課文，創(chuàng )設典型的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把認知活動(dòng)與情感相結合，學(xué)生一旦進(jìn)入情景，就會(huì )聯(lián)想到課文中的知識點(diǎn)，可以激起他們學(xué)習新句型的興趣，對教材語(yǔ)言的感受也隨之敏銳起來(lái)。

　�。�4）任務(wù)型教學(xué)法：以學(xué)生完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識與技能融為一體，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，體現教與學(xué)的互動(dòng)交往。

　�。�5）競賽教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)搶答給學(xué)生以真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，為學(xué)習新知識打好基礎。

　　三、教學(xué)程序：

　　1．利用xx—激情導入：xxx

　　設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生自然引入學(xué)習情境之中，貼近學(xué)生。

　　2．引入生詞

　　3．Ask and answer反復操練，鞏固應用in class

　　四、教學(xué)反思及評價(jià)

　　在本節課中我努力運用現代化的教育手段，為學(xué)生創(chuàng )設引人入勝的情境，充分調動(dòng)他們學(xué)習積極性，激發(fā)他們對新知識的探求欲望，多次組織孩子質(zhì)疑問(wèn)難，合作學(xué)習，使不同層次的

　　孩子獲得成功的體驗，讓學(xué)生在自信放松的良好學(xué)習狀態(tài)下突破重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)。當然，在我的設計過(guò)程中也存在很多不足，希望各位領(lǐng)導老師不吝賜教。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　本冊書(shū)是新版小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊。第四單元主要圍繞日常生活中的交通工具展開(kāi)教學(xué)，第二十二課是本單元的第四課，要求學(xué)生掌握三種交通工具的說(shuō)法并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)，對于三年級的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有一點(diǎn)難度，這就需要老師在教學(xué)中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標（Teachingaims）

　　1、理解“三會(huì )”單詞bike，taxi，train并在句型中進(jìn)行操練。在鞏固Ihavea、、、的基礎上學(xué)會(huì )Really？CanIseeit？Sure、等句子、使用這些句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

　　2、通過(guò)練習和唱歌，學(xué)習運用所學(xué)的單詞，進(jìn)行操練。

　　3、培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)（Keypoint）

　　1、“三會(huì )”單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及在句子中的運用。

　　2、創(chuàng )設情境進(jìn)行對話(huà)的創(chuàng )編

　　二、說(shuō)教法

　　本課我主要采用：1、引導教學(xué)法，用最簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)引出將要學(xué)習的新內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。2、任務(wù)型教學(xué)法，結合教學(xué)內容創(chuàng )造性的設計切合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。3、合作交流教學(xué)法，將班內學(xué)生分成小組進(jìn)行活動(dòng)，讓他感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的'意義。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多說(shuō)，多練，形成自主探究，合作交流式的學(xué)習，這樣學(xué)生在交流的同時(shí)，可以相互學(xué)習，培優(yōu)補差，讓他們樹(shù)立起學(xué)習英語(yǔ)的信心，享受到自主學(xué)習的快樂(lè )，這樣不僅可以培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也可以使他們樹(shù)立起自信，在以后的學(xué)習過(guò)程中，成為自己學(xué)習的主人。

　　四、學(xué)情分析

　　小學(xué)三年級的學(xué)生是英語(yǔ)的初學(xué)者，他們對英語(yǔ)接觸的不多，并沒(méi)有很深入的了解，他們天真，活潑，開(kāi)朗，機智，好表現，愛(ài)發(fā)現，因此，他們愛(ài)玩，好動(dòng)，不能自控，上課容易分散注意力，做小動(dòng)作，對所學(xué)知識不能及時(shí)的進(jìn)行自我鞏固與復習，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，我作為他們的老師，應該注重培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們自主學(xué)習的能力，深入了解學(xué)生的心里特點(diǎn)，多和孩子以及家長(cháng)進(jìn)行溝通與交流，對于那些興趣高的孩子，要注重保持，繼續培養，對于那些興趣不濃厚的孩子，要著(zhù)重培養，多鼓勵他們，多表?yè)P他們，多激發(fā)他們學(xué)習的潛能，牢固樹(shù)立他們學(xué)習的信心。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、熱身復習（Warming—up）

　�。�1）Singasang、LiYanhasalittledoll.

　�。�2）Invitethechildrentoactthedialogueinlesson21ingroups.

　　2、學(xué)習單詞（Learntonewwords）

　�。�1）、教師通過(guò)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)引出將要學(xué)習的新單詞：bike，taxi，train.

　�。�2）、拿出準備的圖片，貼到黑板上領(lǐng)讀，拼讀，并畫(huà)出四線(xiàn)三格，引到學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

　�。�3）、將所學(xué)單詞用到Ihaveanew...這個(gè)句型中。

　　3、學(xué)習句型（Learntonewsentences）

　�。�1）學(xué)生在展示過(guò)程中說(shuō)到Ihaveanew...時(shí)，教師說(shuō)：“Really？CanIseeit？”教師可以借助適當的動(dòng)作讓學(xué)生理解CanIseeit？的意義，然后引導學(xué)生模仿練習。

　�。�2）、創(chuàng )設情景：Peter在小區門(mén)口遇到了楊明說(shuō)：“Hi，YangMing、Ihaveanew

　　bike�！贝蠹蚁胍幌霔蠲髡f(shuō)什么，學(xué)生會(huì )說(shuō)：“ReallyCanIseeit？”P(pán)eter：Sure。

　　4、練習（Practice）

　　1、GetSSlistentothetapeandrepeatit。

　　2、GetSStopracticethedialogueinpairs

　　3、Invitethechildrentoactitoutingroups

　　5、學(xué)習歌曲（Singasang）

　　6、家庭作業(yè)（Homework）

　�。�1）Remembernewwords。

　�。�2）Makethewordscards。

　�。�3）Makethedialogueaccordingtothetext。

　　7、板書(shū)設計（Blackboarddesign）

　　1、學(xué)習單詞，將圖片貼到黑板上，并將對應的單詞寫(xiě)在四線(xiàn)三格內。

　　2、學(xué)習句型，通過(guò)單詞的練習引出句型：Ihaveanewbike、Really？CanIseeit？Sure、Lesson22

　　Picture：bikeIhaveanewbike。

　　Picture：taxitaxi。

　　Picture：traintrain。

　　Really？CanIseeit？

　　Sure。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿15

尊敬的各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師:

　　早上好：

　　首先借此機會(huì )感謝新集中學(xué)給我們團隊提供這樣一個(gè)優(yōu)美環(huán)境來(lái)活動(dòng)，揚帆遠航從新中開(kāi)始，輝煌前程在這里鑄就！我覺(jué)得大門(mén)前這個(gè)標語(yǔ)很有喻意，也讓人感動(dòng)！感謝領(lǐng)航團隊給我這次上課、學(xué)習的機會(huì )，我也是第一次來(lái)到這美麗的新集中學(xué)，這也是我的第一次出來(lái)上課，有很多事情還值得記憶的（以后的博文還會(huì )詳細寫(xiě)方面的事情），今天我的課上得不成功，還有許多地方很不成熟，期待下次還能有機會(huì )上一上這樣的匯報課，我相信在領(lǐng)航團隊的帶領(lǐng)下，我會(huì )成長(cháng)的更快！

　　以下是我的說(shuō)課稿：

　　一、說(shuō)教材：

　　﹝說(shuō)課內容﹞：英語(yǔ)八年級下，江蘇譯林出版社P106至107 unit 8 welcome to the unit. ﹝教材分析﹞： 學(xué)生在本學(xué)期已學(xué)習了A good read、 Good manners等單元,這些單元都有助于提高學(xué)生個(gè)人的文化修養，而這一單元則是以環(huán)境保護為話(huà)題（A green world），要求引導學(xué)生利用身邊的事例及生活習慣的養成，讓學(xué)生也意識到保護環(huán)境的重要性，因為我們只有一個(gè)地球。

　　﹝教學(xué)目標﹞：

　　1、知識與能力目標：培養學(xué)生能準確運用有關(guān)如何保護環(huán)境的表達。

　　2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生能就環(huán)保的話(huà)題展開(kāi)一些簡(jiǎn)單討論。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生全身心投入保護環(huán)境的意識，愛(ài)護環(huán)境從我們身邊的每件小事做起。

　　﹝教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)﹞：

　　1能準確運用有關(guān)如何保護環(huán)境的英語(yǔ)表達。

　　2. 培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。

　　﹝教學(xué)準備﹞：

　　1、教師準備：搜集目前環(huán)境惡化的一些典型實(shí)例、圖片，用數據表明我們的地球已陷入危險境地了。

　　2、學(xué)生準備：從日常生活中找了找出保護環(huán)境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法特色：

　　抓住Hobby與 Eddie卡通人物的對話(huà)這個(gè)主題，創(chuàng )設情境，以情導航。引導全班學(xué)生積極參與這個(gè)對話(huà)，從面引出How to protect Environment. 在學(xué)法指導上，我采取是遷移、點(diǎn)撥、反饋等多各種指導方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序設計：

　　根據以上教學(xué)理念，結合本課的特點(diǎn)，我設計如下的.幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　一、情景導入，激發(fā)情趣

　　二、 合作探究，提高能力

　　三、課堂總結，課后延伸。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計;

　　它是結合本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，所勾勒出一張圖表，體現了美觀(guān)、實(shí)用。也是師生活動(dòng)的主要內容。

　五、說(shuō)預期效果（激情結語(yǔ)）：

　　各位專(zhuān)家，各位老師：保護環(huán)境刻不容緩，因為我們人類(lèi)只有一個(gè)地球，目前環(huán)境的惡化已很多人很擔憂(yōu)，她是我們人類(lèi)賴(lài)以生存的唯一的地方，通過(guò)本課的學(xué)習，能喚起我們更多的人對保護環(huán)境的意識，而保護環(huán)境的重要性也讓我們的孩子從身邊的小事做起，讓他們清醒地意識到這一重要性。

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