初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文1
一、教學(xué)目標：
1.語(yǔ)言知識目標：
1）復習與運用所學(xué)的有關(guān)天氣的相關(guān)知識來(lái)描述天氣。
2）能正確地描述他人正在進(jìn)行的活動(dòng)。
3）能根據所提供的相關(guān)材料描寫(xiě)某地的天氣情況及某人正在進(jìn)行的活動(dòng)。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
教育學(xué)生善于觀(guān)察天氣，善于調整自己的情緒；了解世界各地的天氣情況，增加世界觀(guān)念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應當好好學(xué)習，立志學(xué)好科學(xué)知識，為長(cháng)大后探索神奇的大自然，打好基礎。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
1）綜合運用所學(xué)的知識，完成短文，描述某地的天氣及某些人物正在進(jìn)行的`活動(dòng)。
2）能運用所學(xué)的知識，來(lái)描述某地的天氣及某人正在進(jìn)行的活動(dòng)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
能運用所學(xué)的知識，來(lái)描述某地的天氣及某人正在進(jìn)行的活動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
�、�.Warming- up and revision
1. Have a dictation of the new words and expression learned in Section B.
2. Let some Ss read the postcards in 2b.
3. Watch a video program about the weather forecast.
�、�.Presentation
1.Show some pictures on the big screen and present some new words and expressions in this period.
�。╯kate, snowy, winter, Russian, snowman）
2. Ss read the new words and try to remember them.
�、�.Free talk
Finish some exercises.
�、�。 Writing
1. T: Here's another postcard from Kate to Xiao Lu. Look at the pictures on the postcard. How's the weather there? And what is the girl doing?
Let some Ss answer the two questions.
2. Let some Ss read the words in the box. Explain the meaning of the words that they don't know.
3.思路指導：
首先，應讀方框里的單詞，掌握每個(gè)單詞的意思。
其次，通讀一遍短文，理解短文大意。
然后，認真讀每個(gè)句子，分析每個(gè)空格處前后上下文的意思，確定空格處所缺單詞的意思。如：第一、二兩空格前有weather一詞，可知空格處只應填snowy和windy一詞。第三空格后面有“俄羅斯面包”一詞可推知，空格處應為buying一詞。第四空格由空格后面的on a river可知應是“skate”一詞。最后一空格是take a photo of …，應用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)，故填taking.
4.學(xué)生們在老師的指導方法下，讀信的內容，然后補全短文內容。
5. Check the answers.
V. Writing
1. Imagine you are on vacation. Write notes about your vacation.
2. Let some Ss read the questions aloud.
3. Make sure Ss know the meaning of the questions.
4. Ss think and write down some notes about their vacations.
5. Let Ss read out their own vacation notes.
VI. Writing
1. Write a postcard to a friend. Tell your friend about your vacation and what you are doing.
2. 寫(xiě)作指導：
回想一下給你印象最深的一次度假活動(dòng)。
可以將在3b中問(wèn)題的答語(yǔ)，作為寫(xiě)作的內容。
假想你現在正在度假。將回答問(wèn)題的幾個(gè)句子連起來(lái)，形成一個(gè)語(yǔ)句連貫的短文。
注意，應用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)表述現在正在發(fā)生的事情。
3.學(xué)生們根據老師的指導方法，大膽地進(jìn)行寫(xiě)作，發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)出好的內容。
4. Let Ss read their postcard to the class.
VII. Self Check 1
1. Tell Ss we've learned some words about feelings, weather and activities. Now discuss with your partners. Add more words in the box.
2. Ss work in pairs and add more words in the box.
3. Let some Ss read their words. Let other Ss add more words.
VIII. Self Check 2
1.Read the sentences below on the left and find the responses on the right.
2.思路指導：
首先，應通讀所有選項，掌握對話(huà)的大意�？芍緦υ�(huà)是一個(gè)打電話(huà)的情景，由打電話(huà)的常識可知左欄第一句話(huà)為首句，句意為“你好，我是詹妮”可知答語(yǔ)應是右欄中的第二句話(huà)。
由左欄第二句末的“我可以給她帶個(gè)話(huà)嗎？”一句可以確定其答語(yǔ)為右欄中的第三句話(huà)，“好的。你可以讓她打電話(huà)876-54321嗎？”.
當A方回答“沒(méi)問(wèn)題”后，B方應當表示感謝。
3. Ss read the sentences below and find the responses.
4. Check the answers with the class. Then let the Ss practice the conversation with a partner.
IX. Self Check 3
1. Put these sentences in order to make a conversation. Then write your own conversation.
2.思路指導：
本題要求將一對話(huà)排列正確的說(shuō)話(huà)順序。
首先，通讀所有的句子，理解對話(huà)的大意。
其次，在通讀對話(huà)的基礎上確定對話(huà)的首句應是打招呼的“Hi, Jill”一句。
接下來(lái)，就可以確定“Not too bad.”是第二句。
比較詢(xún)問(wèn)天氣的問(wèn)句和詢(xún)問(wèn)在下雨天里在做什么事情，可知應先問(wèn)天氣情況。
最后，通讀一遍對話(huà)，看是否通順。
3.學(xué)生們按指導方法，將對話(huà)的順序排好。然后和伙伴練習這個(gè)對話(huà)。
4.與伙伴共同編造一個(gè)與之相仿的對話(huà)。并向本小組的其他同學(xué)表演一下。
Homework
找一張你度假時(shí)照的照片，寫(xiě)一篇小短文向你的同學(xué)們介紹一下當時(shí)你度假的情況。包括以下內容如下：
在何地度假
天氣情況
你們正在進(jìn)行的活動(dòng)
你對假期的感受
板書(shū)設計：
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材（教材分析）Analyzing teaching material
1.說(shuō)課型lesson type（Dialogue/ reading/ listening/ revision）
2.本課在教材中的地位status and function
Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.
3.說(shuō)教學(xué)指導思想 teaching guideline
�。═eaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model）
4.說(shuō)教學(xué)目標和要求Teaching aims and demands（…be intended for Ss in key schools）
1）認知目標knowledge objects
a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:
Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into
b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:
If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…
Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.
c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.
2）智能目標ability objects
a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.
b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.
c. Develop their ability of thinking independently.
d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.
e. Train them to collect information from the Internet.
f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.
3）德育目標moral objects
a. Arouse their interest in learning English;
b. Help them to understand the background of pollution.
c. Enable the students to love our earth and the nature.
d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.
e. Encourage the Ss to do something to save the earth.
5.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)teaching important points（生詞、句型；培養閱讀技能）
a. New words and phrases
b. Sentence pattern: If- clause
c. improve their reading skills.
d. Talking about problems of the Earth.
6.說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)teaching difficult points（語(yǔ)法；發(fā)展交際能力）
a. functional item: Supposition.
b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.
7.說(shuō)教具teaching aids（multi-media computer, software, OHP）
The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.
二、說(shuō)教法 Teaching methods
Five step method; audio-video; communicative approach;
Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method. TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application. Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.
三、說(shuō)學(xué)法 Study methods
1. Teach Ss how to be successful language learners.
2. Teach Ss how to develop the reading skill ― skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;
3. Get the Ss to form good learning habits.
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程Teaching procedures
I.復習（Revision）5min（Daily report;詞匯diagram; brainstorming; activate schemata）
Activity 1: Imagination
1）。 Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done?（Wash it? Or throw it away?）
2）。 Suppose you catch a bad cold, what’s to be done?
3）。 Suppose your bike is broken, what’s to be done?
4）。 And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?
What can you think of when you see “pollution” this word?（waste, environment, air, water, factory, desert, climate… Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.）
II.呈現（Presentation）5min
Activity 2: Presentation
Play the song “Earth Song” sung by Michael Jackson.（Create an atmosphere）
A lot of pictures and video clips about the causes and results of the three problems mentioned in this lesson will be shown on the screen with the help of the computer.
Ss’ presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, and create a good atmosphere for communication.
Activate their schemata and cultivate their ability in collecting information from the Internet and develop their ability in thinking independently.
III.對話(huà)/閱讀（Dialogue）18m
1. Pre- reading
Activity 3: Prediction
1st listening/ fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:
What do you think is discussed at the conference?
2. While- reading
Activity 4: Read and answer
2nd listening/ careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their reading skills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress & intonation.
閱讀：Pre-reading; while-reading; post-reading（fast reading/ careful reading; skim/ scan;識別關(guān)鍵詞key words;確定主題句；創(chuàng )設信息差information gap;T or F;填表格chart/diagram; Predicting; Make a timeline; Make a story map.達到對課文的整體理解和掌握。So that they can have a good understanding of the whole text.）
3. Post- reading
Activity 5: Language focus
While Ss are answering the Qs, the teacher deals with some key language points.
a. is being caused b. and so on c. go on doing
d. be fit for e. standing room f. if- clause
IV.操練（Practice）10m
Activity 6: Retell
Use your own words to retell the dialogue in the 3rd person.
Activity 7: Acting out
Activity 8: Drill C Supposition
Purpose: Practise the functional item of Supposition.（P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3）
�。≧etell; act out; role play）
V.鞏固（Consolidation）6m
�。―iscussion; interview; press conference; debate; quiz）
Activity 9: role play
Suppose you were head of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversation and ask several groups to demonstrate in front of the class.
The Ss are encouraged to use the words and expressionxrs like pollution, damage, be fit for, turn into, the if- clause, etc.
Activity 10: Discussion
Think of the question: Are we causing damage to the world?
What should we do to save the earth and protect our environment especially in our daily life?
Collect their answers and form a report.
VI.作業(yè)（Homework）1m（Writing; continue the story; recite; retell）
Write a letter to the mayor, telling him sth. about the pollution around your school.
五、說(shuō)板書(shū)
Blackboard design
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文3
一教材分析
本單元旨在創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習、交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”（learning by doing），通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能根據實(shí)際情景做出正確的反應，能準確表達。
本單元是人教版新目標英語(yǔ)七年級（上）第八單元。主要圍繞“When is your birthday?”這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，這是本單元的重點(diǎn)部分，也是核心教學(xué)，主要學(xué)習日期的表達。它上承Unit 7的數字教學(xué)，包含了相關(guān)日期的英語(yǔ)教學(xué)，并為以后的日期的運用打下基礎。因此本單元是前后知識的載體，在本單元以及今后的英語(yǔ)學(xué)習中都占重要的地位。
二學(xué)習目標
本單元總體目標
通過(guò)本單元的學(xué)習讓學(xué)生掌握所學(xué)目標語(yǔ)言；學(xué)會(huì )日期（年、月、日）的表達法；在互動(dòng)的交流中理解生日更多的含義并學(xué)會(huì )談?wù)撟约�、同學(xué)以及父母家人的生日：學(xué)會(huì )自己安排作息時(shí)間。
Section A的主要學(xué)習目標是學(xué)習日期的詢(xún)問(wèn)與表達；通過(guò)談?wù)撟约�、同學(xué)以及父母家人的生日，理解生日更多的含義。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)Section A的學(xué)習內容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰脑?huà)題是生日。通過(guò)互相詢(xún)問(wèn)生日的日期，可以增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情并學(xué)會(huì )在英語(yǔ)交流中注意他人的情感。
�。�1）知識目標：
�、僭~匯：掌握January-December的表達；序數詞1st-31st .
�、谌粘＝浑H用語(yǔ)、：When is your birthday?My birthday is …
�、壅Z(yǔ)法：日期表達法
�。�2）能力目標：
在一系列的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中，訓練學(xué)生的邏輯思維，快速反應能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能熟練應用：When is your birthday?句型及其回答。
單元學(xué)情分析
本單元的主題是詢(xún)問(wèn)和談?wù)撊掌�，圍繞這一主題進(jìn)行一系列的交際活動(dòng)，使學(xué)生掌握日期的表達法，正確使用when引導的特殊疑問(wèn)句對日期進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。在學(xué)習日期的表達法時(shí)要先學(xué)習序數詞的構成，學(xué)生在以前的課程里已經(jīng)學(xué)習了基數詞，對于兩種數詞之間的區別一定會(huì )令學(xué)生感到頭痛，教師要引導學(xué)生運用對比的方法，找出構成規律，總結特殊變化，對比強化記憶。
本單元的教學(xué)法建議：語(yǔ)音教學(xué)――讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練；詞匯教學(xué)――采取情景介紹或演示對比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義。并學(xué)會(huì )運用；口語(yǔ)教學(xué)――采取pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)――采取圖文配對和對話(huà)選擇的方式；寫(xiě)作教學(xué)――以填表、造句為主；語(yǔ)法教學(xué)――總結規律、抓住特征、模仿操練。
Section A
教學(xué)過(guò)程與方法
利用教學(xué)圖片、幻燈片、實(shí)物（大掛歷）或制作課件（反映月份特征）等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)、 Pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲，進(jìn)行“詢(xún)問(wèn)和談?wù)撊掌凇钡恼n堂教學(xué)和練習。 .
教學(xué)步驟
一、第一教學(xué)環(huán)節：情景創(chuàng )設，導入新課
Section A的主要內容是學(xué)習日期的詢(xún)問(wèn)與應答，在導入新課時(shí)，可采用視聽(tīng)法和歸納總結法。
1.教師可在黑板上掛一幅自制的能反映出各個(gè)月份的大掛歷，一邊指著(zhù)每個(gè)月份一邊介紹或播放課件，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)介紹：This is January . This is February. …，帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍；然后播放1a部分的錄音,讓學(xué)生進(jìn)行模仿。
2 .（學(xué)生基本掌握月份單詞的讀音后）教師可以指著(zhù)掛歷說(shuō)：My birthday is on May
3. When is your birthday?從而引出本單元的重點(diǎn)目標語(yǔ)言“日期的詢(xún)問(wèn)和表達”.
4.一邊仔細觀(guān)看黑板上能反映出各個(gè)月份的大掛歷，一邊聽(tīng)老師的介紹或一邊觀(guān)看課件，一邊聽(tīng)介紹：This is January . This is February .…，跟著(zhù)老師讀幾遍；然后聽(tīng)1a部分的錄音，進(jìn)行模仿。
5.一邊觀(guān)看掛歷，一邊認真聽(tīng)老師的陳述，然后回答：My birthday is …，開(kāi)始學(xué)習目標語(yǔ)言“日期的詢(xún)問(wèn)和表達”.
二、第二教學(xué)環(huán)節：師生互動(dòng)。學(xué)習探究
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1 .播放lb部分的錄音讓學(xué)生聽(tīng)，引導學(xué)生根據所聽(tīng)到的內容，選出對話(huà)的`順序，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)。
2 .再播放lb部分的錄音讓學(xué)生聽(tīng)，引導學(xué)生展開(kāi)Pairwork活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì )運用when引導的特殊疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)日期和談?wù)撊掌凇?/p>
3 .出示單詞圖片或幻燈片，并播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽(tīng)，引導學(xué)生跟讀、模仿，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。
4 .播放2b部分的錄音，引導學(xué)生圈出所聽(tīng)到的數字，完成2b部分中的聽(tīng)力訓練任務(wù)。
5 .再播放2b部分的錄音，引導學(xué)生填寫(xiě)表格，將姓名、月份和日期對應起來(lái)，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)。
6 .引導學(xué)生展開(kāi)Pairwork活動(dòng)，完成2d部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生先閱讀對話(huà)，再進(jìn)行問(wèn)答練習，運用When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you
1 .聽(tīng)1b部分的錄音，根據所聽(tīng)到的內容，選出對話(huà)的順序，完成1b部分的學(xué)習任務(wù)。
2 .再聽(tīng)lb部分的錄音，展開(kāi)Pairwork活動(dòng)，完成1c部分口語(yǔ)交際的學(xué)習任務(wù)，學(xué)會(huì )運用when引導的特殊疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)日期和談?wù)撊掌凇?/p>
3 .一邊觀(guān)看單詞圖片或幻燈片，一邊聽(tīng)2a部分的錄音并跟讀、模仿，完成2a部分的學(xué)習任務(wù)。
4 .聽(tīng)2b部分的錄音，根據所聽(tīng)到的內容圈出所聽(tīng)到的數字，完成2b部分中的聽(tīng)力訓練任務(wù)。
5 .再聽(tīng)2b部分的錄音，根據所聽(tīng)內容填寫(xiě)表格，將姓名、月份和日期對應起來(lái)，完成2c部分的學(xué)習任務(wù)。
6 .展開(kāi)Pairwork活動(dòng)，完成2d部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。先閱讀對話(huà)，再進(jìn)行問(wèn)答練習，運用When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you born? 1 was born in …等目標語(yǔ)言，完成2d部分的教學(xué)任務(wù)。
7 .引導學(xué)生展開(kāi)Pairwork活動(dòng)，完成3a部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生任選一個(gè)身份證進(jìn)行對話(huà)練習，運用When is your birthday? My birthday is… How old are you? I ' m fifteen .等目標語(yǔ)言，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。
8 .引導學(xué)生展開(kāi)Pairwork活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生用自己的姓名、年齡和出生日期進(jìn)行對話(huà)練習，學(xué)會(huì )運用所學(xué)目標句型，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。 born? I Was born in …等目標語(yǔ)言，完成2d部分的學(xué)習任務(wù)。
7 .展開(kāi)Pairwork活動(dòng)，完成3a部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。任選一個(gè)身份證進(jìn)行對話(huà)練習，運用When is your birthday? My birthday is … How old are you? I ' m fifteen .等目標語(yǔ)言，完成3a部分的學(xué)習任務(wù)。
8 .展開(kāi)Pairwork活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。用自己的姓名、年齡和出生日期進(jìn)行對話(huà)練習，學(xué)會(huì )運用所學(xué)目標句型，完成3b部分的學(xué)習任務(wù)。
三、第三教學(xué)環(huán)節：合作交流，鞏固提高
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引導學(xué)生進(jìn)行Brithday Game游戲活動(dòng)，讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)生日，然后按照年齡的大小排列順序。通過(guò)這種方式，練習運用所學(xué)目標語(yǔ)言，完成第4部分的教學(xué)任務(wù)。 Birthday Game游戲活動(dòng)，互相詢(xún)問(wèn)生日，然后按照年齡的大小排列順序。通過(guò)這種方式，練習運用所學(xué)目標語(yǔ)言，完成第4部分的教學(xué)任務(wù)。
本課總結
本課采用了Classifying , Contrasting和Role―playing的學(xué)習策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片、實(shí)物（大掛歷）或制作課件（反映月份特征）等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)、 Pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲活動(dòng)，學(xué)習日期的詢(xún)問(wèn)與表達，并通過(guò)詢(xún)問(wèn)和談?wù)撟约�、同學(xué)以及父母家人的生日理解生日更多的含義、增進(jìn)同學(xué)之間的了解。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文4
一、教學(xué)內容分析
�。ㄒ唬�、知識背景及新課程、新教材
本單元圍繞the Silver Screen（影視）這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。影視作為人類(lèi)文明的一大體現，作為當今社會(huì )人們主要休閑、娛樂(lè )方式之一，是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可挖掘性的教學(xué)主題。
本單元所選的語(yǔ)言素材涉及中外名片、著(zhù)名演員、著(zhù)名導演，具有典型的時(shí)代氣息，有利于學(xué)生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學(xué)建議所提：學(xué)習中文影視文化有利于“拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力”;在利用現代教育技術(shù)觀(guān)看影視片斷、影視海報的教學(xué)過(guò)程中，“拓寬了學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道”;同時(shí)本單元的教學(xué)對教師本身的中外文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求的“與時(shí)俱進(jìn)”的理念和思想。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.語(yǔ)言知識重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）關(guān)系副詞引導的定語(yǔ)從句和介詞+關(guān)系代詞引導的定語(yǔ)從句
�。�2）與影視相關(guān)的詞匯
�。�3）有關(guān)發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的`句型、結構
2.綜合知識重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）對國外著(zhù)名影星、導演及他們作品的了解。如教材中涉及的Meryl Streep,Keanu Reeves,Steve Spielberg等，以擴大學(xué)生知識面、文化視野。如何填補學(xué)生這方面知識缺乏的信息溝。
�。�2）對國內著(zhù)名影視導演及他們代表作品的了解。如何設計任務(wù)讓學(xué)生從課內知識到課外知識的鏈接。
�。�3）對影視界名人及電影的評價(jià)（comments）如何寫(xiě)影評（review）。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R技能
1.學(xué)習、掌握關(guān)系副詞when,where.,why引導的定語(yǔ)從句及介詞+關(guān)系代詞引導的定語(yǔ)從句。
2.學(xué)習掌握一些有關(guān)影視的詞匯：
如：career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。
掌握其他一些課文中涉及的詞匯：
如：graduate, attack, creature, owe…to…，take off等。
3.學(xué)習掌握一些用于討論、評價(jià)電影的結構句式：
如：What’s the film about?
What do you think about the story of the film?
How do you feel about the film?
I like / don’t like the film because…
The film is about… I think the ending of the film is …
4.提高學(xué)生語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力及扮演角色、編寫(xiě)劇本、撰寫(xiě)影評等的綜合語(yǔ)言運用能力。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度
1.學(xué)習幾位著(zhù)名影星、導演執著(zhù)于藝術(shù)、獻身于藝術(shù)的敬業(yè)精神和對人類(lèi)藝術(shù)的巨大貢獻。
2.從Keanu Reeves艱辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我們可以學(xué)習到：要成就事業(yè)需付出辛勤勞動(dòng)，要有持之以恒、堅持不懈的恒心與毅力。
3.通過(guò)學(xué)習國外著(zhù)名影視界人物，培養學(xué)生了解、尊重異國文化，體現國際合作精神。
4.通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，指導學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習，相互幫助，培養其團隊精神。
�。ㄈ⿲W(xué)習策略
1.認知策略
能總結定語(yǔ)從句的結構規律，并加以應用；在學(xué)習中借助電影海報圖畫(huà)、圖表等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解或表達。
2.調控策略
利用影視資源，主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習渠道，創(chuàng )造和把握學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )；積極參與采訪(fǎng)、表演、調查等英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
3.交際策略
充分利用采訪(fǎng)、表演等真實(shí)交際活動(dòng)提高用英語(yǔ)交際的能力，在其過(guò)程中能借助手勢、表情等非語(yǔ)言手段提高交際效果，能克服語(yǔ)言障礙，維持交際。
4.資源策略
通過(guò)了解影視知識，獲得更廣泛的英語(yǔ)信息，拓展所學(xué)知識。
�。ㄋ模┪幕庾R
1.了解英語(yǔ)國家影視界藝術(shù)家的成長(cháng)經(jīng)歷、成就和貢獻。
2.通過(guò)學(xué)習，了解世界著(zhù)名影視文化，培養世界意識。
3.通過(guò)中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬￤arming up
這部分的重點(diǎn)是引出本單元的話(huà)題---電影，了解學(xué)生對電影的熟悉程度并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)訓練學(xué)生說(shuō)的能力。
活動(dòng)步驟：
1.師生互動(dòng)：教師提一些問(wèn)題如Do you like seeing films? How often? Favorite actor? Actress? Film?在此過(guò)程中教師可展示一些學(xué)生熟悉并喜歡的名演員、名片的海報，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生對本話(huà)題的興趣。
2.小組活動(dòng)：教師選取幾副不同題材的電影畫(huà)面（可選取教材外的其它畫(huà)面），要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，每小組選一幅畫(huà)面進(jìn)行討論What is happening in this scene? What happens before/after the scene?要求學(xué)生不拘泥于已知的電影內容，發(fā)揮自己的想象力，給出各種不同的觀(guān)點(diǎn)。
3.班級活動(dòng)：向班級其它同學(xué)描述本小組所選圖片，其他同學(xué)可給出不同意見(jiàn)。
�。ǘ﹍istening
本單元的聽(tīng)力是培養學(xué)生捕捉特定信息的能力，并讓學(xué)生熟悉interview這種形式。Task: To discuss what questions the reporters will ask when interviewing famous directors.
活動(dòng)形式：
1.師生互動(dòng)：教師設置開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，并為過(guò)渡到聽(tīng)力部分做準備。問(wèn)題可設置為：Of course these films now are very popular and successful, and what does the success of the films bring to the actors?學(xué)生各抒己見(jiàn)，金錢(qián)、榮譽(yù)、名氣，成為公眾人物后帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題They received a lot of interviews.
2.小組活動(dòng)：教師引出問(wèn)題What questions will you ask when interviewing an actor?通過(guò)小組討論，收集盡可能多的問(wèn)題，一方面讓學(xué)生預測聽(tīng)力中可能會(huì )出現的問(wèn)題，同時(shí)也對interview這種形式有所了解。
3.班級活動(dòng)：完成聽(tīng)力練習
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文5
我說(shuō)的是七年級英語(yǔ)第一學(xué)期第四單元第29課— Let’s eat! Let’s drink!。這一課，我將從以下四個(gè)方面談?wù)劊?/p>
一、教材分析
第29課位于本冊書(shū)第四單元第五課，第四單元以“Food and Restaurants”展開(kāi)學(xué)習，主要幫助學(xué)生掌握一日三餐的表達法，英語(yǔ)國家中最常見(jiàn)的飲料與食品的名稱(chēng)及數字11到20的讀寫(xiě)法。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解一些西方飲食習慣并能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)在就餐時(shí)進(jìn)行交談,學(xué)會(huì )表達“喜歡與不喜歡”，“談?wù)搩r(jià)格”等，在此基礎上區分可數名詞與不可數名詞，了解行為動(dòng)詞的一般現在時(shí)態(tài)，逐步培養學(xué)生樂(lè )于接觸異國文化的情趣。
本課主要學(xué)習飲料的名稱(chēng)及計量單位，數字16到20，并以一首歌曲來(lái)復習食物名稱(chēng)。根據其內容與第27課聯(lián)系較緊密，我將設計在上完27課后跳過(guò)28課先上這一課，以此來(lái)加深學(xué)生對系統知識的鞏固。通過(guò)學(xué)習，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生牢固掌握詞匯和短語(yǔ)：sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, melon, coke, juice，coffee, cup, a cup of, bottle, a bottle of, can, a can of, glass, a glass of;唱會(huì )歌曲“It’s time for lunch.”。教學(xué)的難點(diǎn)在于進(jìn)一步讓學(xué)生區分可數名詞與不可數名詞。
二、教法設計
為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，體現本課的教學(xué)目標，取得較好的教學(xué)效果，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我將運用多媒體教學(xué)手段采用談話(huà)法、問(wèn)題教學(xué)法、展示法、范例教學(xué)法、重點(diǎn)解釋、個(gè)別操練、指導學(xué)生展開(kāi)情景對話(huà)、探討語(yǔ)言知識的教學(xué)法，我還設計了翻譯練習和數字練習題，以檢查學(xué)生對一、二部分的掌握情況。，三、學(xué)法指導
要讓學(xué)生根據教師對本課的設計，通過(guò)積極操練、反復記憶、及時(shí)鞏固、讀、練、唱以及合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習。在課堂上，學(xué)生要積極參與教師設計的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要大膽開(kāi)口，創(chuàng )造性地說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，和其他同學(xué)及時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流。只有這樣，才能將書(shū)本知識變成自己的知識和語(yǔ)言能力;也只有這樣，才能實(shí)現脫口說(shuō)英語(yǔ)的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序是體現教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)的具體步驟、方法、措施。合理的教學(xué)程序可以使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有序、靈活。因此，在教學(xué)中，要以學(xué)為主體，以導為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。我結合本課教材的目標和學(xué)生的實(shí)際，安排了以下這樣幾個(gè)程序：
1、開(kāi)始上課
由于是對陌生的學(xué)生上課，我應先向學(xué)生做自我介紹，然后師生一起跟隨課件中的音樂(lè )唱“How Are You?”，以此來(lái)營(yíng)造愉悅的'課堂氛圍，拉近與學(xué)生的友好關(guān)系。
2、展示新內容
1)首先向學(xué)生出示本課的課題，讓他們試讀一次，教師訂正。在學(xué)習新內容之前，我安排了有關(guān)食物、水果和飲料的詞匯讓學(xué)生作以復習并區分哪些是可數名詞，哪些是不可數名詞，以此加深學(xué)生對舊知識的鞏固。
2)學(xué)習第一部分。
對于這一部分的學(xué)習，我先用句型What’s this?及答語(yǔ)It’s xxx.來(lái)提問(wèn)圖片內容，教學(xué)短語(yǔ)和詞匯;然后采用齊讀、抽讀來(lái)檢測他們對生短語(yǔ)的認讀情況;最后把全班分成兩組進(jìn)行問(wèn)答式練習。
3)學(xué)習第二部分
對于第二部分的學(xué)習，先出示圖的畫(huà)面，用What are they?來(lái)提問(wèn)，學(xué)習他們的單、復數形式，再用How many xxx ?提問(wèn)數量，學(xué)習16到20的讀、寫(xiě)法，最后讓學(xué)生兩人一組用問(wèn)數量的句型對本部分進(jìn)行練習。
4)完成練習題
在學(xué)完一、二兩部分后，我針對以上內容設計了兩道簡(jiǎn)單的練習題。第一題：詞組翻譯，通過(guò)讓個(gè)別學(xué)生口頭練習，集體訂正的方法來(lái)完成，然后指出它們是不可數名詞。第二題：數字練習，通過(guò)用英語(yǔ)句型提問(wèn)的方法完成此題，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生探討如何識記這些數字，目的在于找出規律，便于記憶。
5)唱第三部分的歌曲
先出示歌詞讓學(xué)生套用圖中的食物試讀，了解其意思，教師對歌詞中的生句型作解釋?zhuān)缓舐?tīng)唱并跟唱，最后讓男女生搭配練唱。
3、結束課堂教學(xué)
1)布置作業(yè)：讓學(xué)生課后記憶數字，唱會(huì )本課的歌曲，完成相應的練習冊?xún)热荨?/p>
2)播放音樂(lè )，結束課堂。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本單元出自山東教育出版社義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)八年級上冊，第七單元在本冊中處于教學(xué)的后期位置，但具有重要作用，重點(diǎn)在于培養學(xué)生英語(yǔ)交際能力，并結合生活中切實(shí)常用的話(huà)題：給人們的日常行為提出一定的建議，做出禮貌的道歉行為來(lái)展開(kāi)基本語(yǔ)言?xún)热莸慕虒W(xué)，并與第八單元的內容具有一定的聯(lián)系。本單元遵循教材總體特點(diǎn)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，并融匯話(huà)題，交際功能和語(yǔ)言結構would you mind doing sth？進(jìn)而形成一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習程序。學(xué)生比較容易樂(lè )于接受，說(shuō)課的內容是本單元Section A（1a~1c）部分，本課是單元首篇，以Would you mind turning down the music？為主題，本節內容具有詞匯量較大，強調綜合運用，貼近生活實(shí)際等特點(diǎn)。通過(guò)本節學(xué)習，可增加學(xué)生的單詞儲備量，提高學(xué)生綜合運用能力，學(xué)生將學(xué)會(huì )用英文表達請求，表示歉意。在獲取基礎知識，發(fā)展基本能力的同時(shí)進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)以致言，學(xué)以致用的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)和合作品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據并結合新課程標準提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求，我將本課教學(xué)目標設計如下：
知識目標：
讓學(xué)生掌握其中的重要詞匯mind，turn down，not at all等和句式would you mind doing sth？并能讓學(xué)生掌握如何運用所學(xué)句式提出禮貌請求以及禮貌的向他人道歉。
能力目標：
培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是與他人用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì )話(huà)的能力。
情感態(tài)度目標：
在本課教學(xué)中注重培養學(xué)生的禮貌行為，了解英語(yǔ)國家中向他人提出要求及道歉的方式，并通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于學(xué)習并與他人合作的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重點(diǎn)設置為首先使學(xué)生掌握mind，not at all，turn down等重點(diǎn)詞匯的用法，及課重點(diǎn)句型結構Would you mind doing sth？并給出正確答語(yǔ)；怎樣向別人有禮貌的道歉。
根據本課的內容和學(xué)生的實(shí)際，本課的難點(diǎn)為讓學(xué)生掌握向別人提出請求的的句式Would you mind doing？并給出正確的答語(yǔ)，能夠在實(shí)際生活中應用。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
自己所任教班級學(xué)生英語(yǔ)基礎比較薄弱，上課的課堂氣氛不夠活躍，中等學(xué)生占多數，但是學(xué)困生比例也比較多，兩極分化比較嚴重，雖然經(jīng)過(guò)六七年級的學(xué)習，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)，但是在學(xué)習策略方面人存在許多要解決的問(wèn)題。有些同學(xué)在學(xué)習中缺乏小組合作意識，并且不能夠大膽的用英語(yǔ)交流。
2、教學(xué)方法
根據所任教班級的具體情況，在本堂課中以任務(wù)型教學(xué)作為課堂教學(xué)設計理念，具體采用情景交際教學(xué)法，交際教學(xué)法，在教學(xué)中突出實(shí)際性，注重聽(tīng)說(shuō)的實(shí)用性，同時(shí)適時(shí)進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。堅持“師為主導，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎”教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節教師應扮演自身作為設計者，研究者，組織者，促進(jìn)者和協(xié)調者的角色。貫徹教中學(xué)，學(xué)中用的策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
三、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)生實(shí)際情況和本節課的主要內容，在這一節課中學(xué)生主要通過(guò)同桌合作，小組合作以及自由對話(huà)來(lái)完成這節課的任務(wù)型教學(xué)。
四、說(shuō)過(guò)程
Step1 Lead―in
通過(guò)情景設計進(jìn)行free talk來(lái)導入本節課地主要內容。設計的情景時(shí)周末邀請一名學(xué)生去吃飯，老師使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)表達學(xué)生在生活中如何邀請其他同學(xué)去海邊，去看電影等讓學(xué)生通過(guò)思考這些表達方式來(lái)進(jìn)行自由對話(huà)。
Would you like to do sth？
Can/could you please do sh？
How/what about doing sth？
Why don’t you do sth？
Why not do sth？
Let’s do sth。
Shall we do sth？
通過(guò)這個(gè)情景設計來(lái)引出本節課將要學(xué)習的用來(lái)禮貌的提出請求的句型：would you mind doing sth？
設計理念：通過(guò)情景設計來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性并導入本節課的主要內容。
Step2 Pre―listening task
為學(xué)生展示課本上的圖畫(huà)，通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生找出主要的動(dòng)詞短語(yǔ)：clean the yard，play baseball，move the bike，turn down the music。然后通過(guò)標題Would you mind turning down the music？帶入詞組進(jìn)行反復訓練，讓學(xué)生充分熟練這個(gè)結構，同時(shí)在這一環(huán)節中通過(guò)圖畫(huà)中的煩亂畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育：對于違反規則的一些事情要禮貌的提出請求。
設計理念：進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)之前的.熱身，讓學(xué)生盡可能熟悉本節課的重點(diǎn)內容，為后面進(jìn)行的聽(tīng)力活動(dòng)做好鋪墊，便于學(xué)生融入聽(tīng)力活動(dòng)。
Step3 Listening Ctask
在這一環(huán)節中設計了兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：聽(tīng)一遍錄音，完成activity1b，通過(guò)這遍聽(tīng)力注重would you mind doing？的問(wèn)句。同時(shí)讓學(xué)生注意前兩個(gè)問(wèn)題的不同，總結出這個(gè)句型的肯定和否定形式，然后有學(xué)生舉例進(jìn)行練習，并將學(xué)生的一些例子寫(xiě)在黑板上。
活動(dòng)二：聽(tīng)第二遍錄音，記錄如何給出禮貌的回答，同時(shí)讓學(xué)生對黑板上的例子進(jìn)行回答練習。
設計理念：通過(guò)聽(tīng)力材料為媒介進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習。
Step4 Pairork
同桌之間合作，利用本節課所學(xué)結構進(jìn)行對話(huà)練習，要注意肯否定的同時(shí)訓練。
設計理念：對所學(xué)句型的初步訓練，進(jìn)行對話(huà)練習，培養合作意識。
Step5 Groupwork
首先引導學(xué)生總結出日常生活的主要場(chǎng)所――學(xué)校的一些校規，四個(gè)同學(xué)分為一組，創(chuàng )設一個(gè)情景，可以是教室，操場(chǎng)，走廊，圖書(shū)館，實(shí)驗室等學(xué)校的各個(gè)角落，根據所了解的學(xué)校規則來(lái)展開(kāi)想象，常設一個(gè)情節比較完整的對話(huà)，盡可能多的運用之前學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，不僅僅局限于本節課所學(xué)句式，看看那個(gè)小組最有創(chuàng )意？哪個(gè)小組最好？
設計理念：小組合作，培養樂(lè )于學(xué)習與團隊合作的意識，同時(shí)也是對禮貌提出請求和以前所學(xué)內容的復習。
Step6 Summary and test
引導學(xué)生總結本節課主要內容，然后進(jìn)行當堂檢測來(lái)檢查本節課所學(xué)內容的掌握程度。
Step7 Homework
鞏固性作業(yè)：完成伴你學(xué)句子樂(lè )園練習
拓展性作業(yè)：Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure。
五、課前預測
這節課的整體思路是導入――聽(tīng)前任務(wù)――聽(tīng)力練習――同桌合作――小組合作――總結――課堂反饋――作業(yè)布置，在這節課的設計上，導入和小組活動(dòng)應該是本節課的亮點(diǎn)，但是在本節課進(jìn)行之前應該注意的最大問(wèn)題是設計的導入和小組活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能達到教學(xué)設計的效果。由于任教班級學(xué)生日常上課氣氛比較沉悶，因此在實(shí)際教學(xué)導入時(shí)，應充分利用板書(shū)來(lái)改變課堂現狀，要避免自己在那單純的提示學(xué)生造成課堂沉悶的狀態(tài)。在教學(xué)的第二環(huán)節中讓學(xué)生看圖找出詞組并運用詞組進(jìn)行訓練，同時(shí)這一步應根據圖畫(huà)內容地凌亂來(lái)進(jìn)行一定的情感教育，從而達到所設計的三維目標。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠掌握日常生活中禮貌的提出請求和道歉所用到的主要語(yǔ)言結構，接受一定的情感教育，基本能夠達到所設計的三維目標。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文7
今天我的說(shuō)課內容是新目標英語(yǔ)八年級上冊第四單元第一課時(shí)。
一、教材分析：
本單元學(xué)習談?wù)摻煌üぞ吆途嚯x，學(xué)習合理安排行程，并合理選用交通工具，主要單詞有。subway，train，walk stop mile get to how far how long.主要句型有：How do you get to school？I ride my bike .How long does it take？It takes about thirty minutes.第四單元我設計了六課時(shí)，我現在要說(shuō)的是本單元的第一課時(shí)Section A的1a 1b 1c，主要學(xué)習本單元的基本語(yǔ)言知識How does Bob get to school？He takes the train.還有聽(tīng)說(shuō)訓練，學(xué)好本節內容是掌握整個(gè)單元內容的前提。通過(guò)本單元的學(xué)習培養學(xué)生的人際交往能力和邏輯表達能力。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：
新單詞：ride，walk，get to，take the train.
句型：How does Bob get to school？He takes the train.
語(yǔ)法：一般現在時(shí)。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)創(chuàng )設情境和讀寫(xiě)使學(xué)生掌握新單詞。
�。�2）通過(guò)朗讀和操練使學(xué)生掌握新句型。提高學(xué)生的.口語(yǔ)能力。
�。�3）通過(guò)聽(tīng)和重復錄音中的情景對話(huà)使學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力。
通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生會(huì )用英語(yǔ)表達乘坐某種交通工具，并了解其他發(fā)達國家人們常用的交流方式。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文8
一、教材分析
本單元的核心教學(xué)項目是“談?wù)摤F在的情況”（Talking about the present），整個(gè)教學(xué)內容主要圍繞“正在干什么”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，以此為語(yǔ)言背景，讓學(xué)生通過(guò)4個(gè)課時(shí)的學(xué)習感知，初步掌握本單元的語(yǔ)法項目--現在進(jìn)行時(shí)的用法。本單元的一個(gè)突出特點(diǎn)是：功能項目與語(yǔ)法項目是的統一的。功能項目是用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述，它的語(yǔ)法項目是以功能項目為依托的。前一單元的學(xué)習運用Can情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生復習掌握了大量的動(dòng)詞詞匯為本單元學(xué)生掌握進(jìn)行時(shí)打下了良好的基礎。本課是本單元的第四課，它是本單元的復習課沒(méi)有新的語(yǔ)法要點(diǎn)。但它通過(guò)問(wèn)答，對話(huà)表演及閱讀等活動(dòng)，鞏固學(xué)生運用現在進(jìn)行時(shí)表達實(shí)際需要的技能，換句話(huà)說(shuō)，本課雖然是復習課，但我認為編者的意圖不僅僅是讓我們把它定位在復習鞏固的要求上，而是希望通過(guò)這一課，使學(xué)生能把本單元的功能項目與語(yǔ)法項目達到真正的統一，從而達到學(xué)以致用，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在運用英語(yǔ)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)。
二、根據教材的前后聯(lián)系和意圖以及英語(yǔ)課程標準的要求，我認為本課的教學(xué)目標是：
1、語(yǔ)言知識：掌握單詞Wear及Clear
掌握句型：I’m wearing…
運用現在進(jìn)行時(shí)。
2、語(yǔ)言技能：培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是說(shuō)的能力，能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)，并能運用現在進(jìn)行時(shí)獨立表達個(gè)人思想觀(guān)點(diǎn)，為將來(lái)的寫(xiě)作打下良好的基礎。
3、情感態(tài)度：通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)與任務(wù)，激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，在教學(xué)中給以大量的信息溝，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望，積極主動(dòng)地真實(shí)地投入到學(xué)習中去。
4、學(xué)習策略：通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，歸納總結，培養主動(dòng)學(xué)習的能力。尤其對所學(xué)內容能主動(dòng)復習并加以整理和歸納的能力。
5、文化意識：通過(guò)一些國外校園生活的圖片來(lái)了解外國學(xué)生的生活。開(kāi)拓學(xué)生的視野，并加以對比，從而培養學(xué)生的跨文化意識。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：要求學(xué)生能綜合運用現在進(jìn)行時(shí)的各種句型。
2、難點(diǎn)：用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述一個(gè)情景。
四、教法學(xué)法
首先老師應始終保持飽滿(mǎn)的熱情，讓學(xué)生得到身心享受，在生動(dòng)直觀(guān)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習新語(yǔ)言。根據本節課的教材和初一學(xué)生好奇心強，思維活躍的特點(diǎn)，以及新課標的要求，我主要采用了任務(wù)型教學(xué)，在我國，英語(yǔ)交際思路基本上已被普遍接受。但在教學(xué)實(shí)際中，對交際思路的認識與運用尚存在著(zhù)不少誤區，交際學(xué)習任務(wù)的設計和應用為貼切地在中國的教學(xué)實(shí)際中貫徹交際教學(xué)思路提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。所謂任務(wù)：簡(jiǎn)言之，就是做事。在做事的過(guò)程中，學(xué)習者始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習心理狀態(tài)，任務(wù)參與者之間的交際過(guò)程也是一種互動(dòng)的過(guò)程。為了完成任務(wù)，學(xué)習者以“意義”為中心，盡力調動(dòng)各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的資源進(jìn)行“意義”共建，以達到解決某種交際問(wèn)題的目的。完成任務(wù)的過(guò)程促使學(xué)習者自然而然地應用語(yǔ)言，并為他們營(yíng)造了一個(gè)有利于語(yǔ)言習得和內化的支持環(huán)境。在這種教學(xué)方法下，促使學(xué)生在學(xué)法上也產(chǎn)生改變，他們必須掌握學(xué)習的主動(dòng)，學(xué)會(huì )體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式。這種學(xué)法，更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
五、教學(xué)程序
下面我結合課件談?wù)劚竟澱n的教學(xué)程序：
1、課前熱身：讓學(xué)生們邊說(shuō)邊做動(dòng)作。這段Chant聯(lián)系了兩個(gè)內容，一是現在進(jìn)行時(shí)，二是We’re having a party、We are happy.這兩點(diǎn)都緊扣本課的兩個(gè)要點(diǎn)。
2、Revision: Are you happy? Let’s do something happy and funny、Let’s play a game、What are you doing? I’m cooking, cooking、全班分為四組，每組代表輪流提問(wèn)：what are you doing ,下一組任何一位同學(xué)快速回答I’m cooking, cooking.并做相應動(dòng)作。這一游戲不僅復習了大量的動(dòng)詞和進(jìn)行時(shí)，也讓學(xué)生逐漸在比賽中趨向興奮的狀態(tài)。
3、Presentation: I’m happy today, Do you know why? Because it’s my birthday today.把學(xué)生的注意力引到我的身上。Look at me、What am I wearing today? I’m wearing a skirt、I am wearing a sweater.引出今天要掌握的單詞wear與句型I’m wearing…，然后提問(wèn)What are you wearing? What is he /she wearing?學(xué)生剛開(kāi)始回答時(shí)可能會(huì )用I am in ……？但回答過(guò)幾輪之后他們就能夠正確運用Wear這個(gè)詞了。
4.Read and act、提問(wèn)：What is Lily wearing? Part 4 Lesson 84,聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題，然后Listen and repeat、Practise in pairs 、從Presentation到這兒，可以說(shuō)都是任務(wù)前的準備，然后布置任務(wù)。Show the pictures of three pop stars、Suppose one of them is your friend、He’s from Taiwan、He’s lost、You can’t find him, practice in pairs, make up a dialogue、Let your partner help you find him、Act it out.要求他們用上句型What is he/she wearing?這是一個(gè)兩人合作的任務(wù)，學(xué)生很自然地運用課文第四部分的對話(huà)，并加上自己的想象，通過(guò)描述衣著(zhù)來(lái)判斷哪一個(gè)是對方的朋友。該任務(wù)的`難度不大，是面向全體的。學(xué)生通過(guò)順利完成任務(wù)，增強了自信，提高了興趣。任務(wù)的難度應該是循序漸進(jìn)的，這樣才不會(huì )使學(xué)生被突如其來(lái)的困難嚇倒，讓他們在心理上有一個(gè)準備和適應的過(guò)程。揭示三張圖片，露出三位臺灣當紅藝人，學(xué)生對他們非常感興趣，遮擋的臉更刺激了他們的好奇心，使他們產(chǎn)生了強烈的參與和合作愿望�？梢哉f(shuō)這是教師在“投其所好”,但學(xué)生是教學(xué)的主體，多考慮主體的需要對我們的課堂教學(xué)只有好處而無(wú)不利。同時(shí)我們也要不失時(shí)機地進(jìn)行思想教育，三位藝人雖然紅透半邊天，但他們也付出了辛勤的勞動(dòng)才有今天的成果，我們也應該認真學(xué)習，為將來(lái)做準備。
5.Classify the verbs
T: One of them is my friend、He’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the guitar、Who is he? Yes, he is Wu Zongxian、Do you know his program? Yes、“I guess”.
OK, I’m Jacky Wu、Let’s play this game、Four groups, let’s see who’s the winner today.
這樣把課堂氣氛帶入了一個(gè)新的高潮。
The first part, classify the following verbs: run, give, write, cook, swim, see, have, sit, clean, put, eat, come、Work in fours、該任務(wù)有一定的難度，四人一組討論可以降低難度。正確的答案是根據動(dòng)詞現在分詞進(jìn)行分類(lèi)。為了使該任務(wù)更具實(shí)際意義，更真實(shí)地訓練學(xué)生自主學(xué)習，復習歸納的能力，我在前幾課教現在分詞時(shí)都沒(méi)有進(jìn)行歸類(lèi)，甚至當一些細心的學(xué)生提問(wèn)為什么要去e,為什么要雙寫(xiě)時(shí)，我都要求他們先自己分析，觀(guān)察。當時(shí)上課前也擔心學(xué)生無(wú)法完成，事實(shí)證明學(xué)生的探究能力比我們想象的要強。大部分學(xué)生都能正確做出解答，只有個(gè)別學(xué)生出現錯誤。我們老師可以在課后詢(xún)問(wèn)原因。在完成該任務(wù)時(shí)，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，對任務(wù)的難度進(jìn)行調整，如明確分類(lèi)的根據。不要忘了在任務(wù)完成之后，分別給以高度評價(jià)和熱情鼓勵。
6.Who has good eyes
接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)游戲環(huán)節，let’s see who has good eyes.通過(guò)閃爍的圖片讓學(xué)生搶答猜測，運用句型Are they playing……？/Is he/she running?通過(guò)完成該任務(wù)，復習了現在進(jìn)行時(shí)的各種句型。
7.Who has good memory
游戲三，比記憶力。I’ll show you two pictures, there’re some people in them、What are they doing ? What are they wearing ? There are some differences between them, find them out as quickly as you can、該任務(wù)可以說(shuō)是上一任務(wù)的延續，上一任務(wù)只讓學(xué)生一句、一句地講，這一個(gè)任務(wù)自然地要求他們兩句或更多地表達，這為最后整個(gè)場(chǎng)景的描述一步一步打下基礎。
8.Who has good ears?
I’m thirsty now、I’d like to drink some water（drinking）。Look, the water is very clear、I can see you through it、Show the colour page, listen to the tape, answer the question: What are the cats doing ? What do they want to do ? then open the books, read the passage loudly yourselves, then ask somebody to come to the Bb、Listen to the tape and point to what you hear in the picture.
9.Who has good mouth?/Who is good at talking?
通過(guò)上一任務(wù)的練習，學(xué)生了解如何進(jìn)行整篇文章的描述，接下來(lái)他們就要進(jìn)行實(shí)踐。Talk about the picture .該任務(wù)是本課的總任務(wù)，也是本課的最終目的。四人一組討論手中圖片，最后推選一名代表起立描述。在每次的合作過(guò)程中，總會(huì )有一個(gè)學(xué)生成為任務(wù)的核心。所以，老師們會(huì )擔心，小組合作完成任務(wù)的過(guò)程會(huì )成為少數優(yōu)秀生學(xué)習發(fā)展的過(guò)程，而對絕大部分同學(xué)來(lái)講，他們只是陪練、陪聽(tīng)。面對這一現象，我們教師應該怎么做呢？我認為我們在設計的任務(wù)應該具有多樣性，每個(gè)任務(wù)活動(dòng)的表現方式，側重點(diǎn)都應有所不同，信息傳遞，邏輯分析，觀(guān)點(diǎn)闡述等。學(xué)生們在合作時(shí)，也會(huì )根據任務(wù)的性質(zhì)和個(gè)人特長(cháng)做出不同的角色分配。而且教師也應該鼓勵、提醒學(xué)生不同角色的輪流分配。這樣，每次的任務(wù)都會(huì )成為一個(gè)讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性的機會(huì )。還有小組的成員最好能有相當的英語(yǔ)水平，如果有差異，我們也不必為英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生擔心，他們會(huì )在原有的水平上提高得更快。
總之，整節課我堅持以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生的自主學(xué)習，合作探究為目的，以任務(wù)型學(xué)習貫穿始終，通過(guò)完成任務(wù)，不斷地促使他們學(xué)習英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)水平。對教材熟悉的老師一定發(fā)現我將本課的教學(xué)內容進(jìn)行了很大的變動(dòng)。如刪除了一、二、三部分，打星號的文章我卻進(jìn)行了重點(diǎn)的處理，這是不是脫離了教材？事實(shí)上在我們學(xué)校，本課的語(yǔ)音部分學(xué)生可以通過(guò)在家聽(tīng)錄音自學(xué)，到校由學(xué)習委員檢查，第三部分的看圖我已經(jīng)在前一課進(jìn)行了處理。說(shuō)實(shí)話(huà)，對這套教材我也不很熟悉，一節課只有寶貴的四十分鐘（我們溫州實(shí)驗中學(xué)每節課只有40分鐘），我們要處理那么多的內容，起先我也比較困惑。在我們實(shí)驗中學(xué)新課程實(shí)施的起始階段，王校長(cháng)曾詢(xún)問(wèn)各學(xué)科在實(shí)施過(guò)程中有什么困難，我當時(shí)提了兩個(gè)問(wèn)題：1、其它學(xué)科都使用了新教材，只有英語(yǔ)還和原來(lái)的一樣，我們應該如何教；2、幾年之后，我們的教材又要更換，英語(yǔ)學(xué)科的課改實(shí)驗意義何在？王校長(cháng)回答：英語(yǔ)教學(xué)不能穿新鞋，走老路，不能拘泥于教材，應該用新的理念，新課程的標準來(lái)教學(xué)。只有這樣的教學(xué)方式才會(huì )為今后的推廣留下現實(shí)意義。因此，在后來(lái)的教學(xué)中我們緊扣新課標，對教材進(jìn)行了大膽的刪除和合理的調整，所以一個(gè)單元，甚至幾個(gè)單元的整體備課就顯得尤其重要。我們實(shí)驗中學(xué)有幸走在新課改的前列，我們也承擔著(zhù)壓力與責任，希望我們的心得、體會(huì )對各位有所幫助。
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