初中英語(yǔ)說(shuō)課稿[優(yōu)秀]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
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初中英語(yǔ)說(shuō)課稿1
各位評委你們好：
我說(shuō)課的內容是初中英語(yǔ)Unit5 Period 2。
一、說(shuō)教材
這一課時(shí)，通過(guò)校門(mén)前撿的一個(gè)書(shū)包，讓學(xué)生聽(tīng)錄音練習詞匯并對must, might, could 和can’t有一個(gè)準確的理解，同時(shí)又有針對性的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
教學(xué)目標：
1、知識方面：掌握重點(diǎn)詞匯和目標語(yǔ)言
2、能力方面：要訓練學(xué)生的聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)能力，并且還要訓練學(xué)生的推測能力。
3、情感方面：用自己的思維，正確地進(jìn)行推理判斷，并要告訴學(xué)生要看管好自己的東西，撿到的`別人的東西要及時(shí)歸還。
教學(xué)重點(diǎn)：目標語(yǔ)言的聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)練習。
用目標語(yǔ)言進(jìn)行推測
教學(xué)難點(diǎn)：用目標語(yǔ)言進(jìn)行推測
二、說(shuō)教法
練習法：聽(tīng)力練習，讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)錄音，填上空上所缺的單詞，書(shū)寫(xiě)練習
根據must, might, could 和can’t寫(xiě)出百分比，更好理解這些情態(tài)動(dòng)詞。
游戲：尋找失主。
教具準備：錄音機，一些實(shí)物等
三、說(shuō)學(xué)法
認真做聽(tīng)力，有針對性的斬，理解must, might, could 和can’t和準確含義。
根據自己的思維，做出正確的推測。
認真記語(yǔ)法要點(diǎn)中的句子。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)展示自己
讓學(xué)生展示自己所寫(xiě)的句子和對話(huà)。(3-5分鐘)
(二)2a
(這項活動(dòng)用目標語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)力練習。)
教師展示書(shū)包，告訴學(xué)生，這是學(xué)生Bob and Anna撿到的，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力列出書(shū)包中所有的東西。(教師要提前在書(shū)包中要準備好這些東西。)
(三)2b
(這項活動(dòng)用目標語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)練習。)
用做聽(tīng)力的方式呈現must, might, could 和can’t這些詞，先讓學(xué)生自己分析這幾個(gè)詞的含義，然后教師講解并用百分比方式呈現，利于學(xué)生理解。
must，一定，肯定(100%)
might, could有可能，也許(20%--80%)
can’t 不可能，不會(huì )(可能性幾乎為零)
(四)2c 書(shū)寫(xiě)練習
(這項活動(dòng)鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。)
讓學(xué)生根據后半句的理由，來(lái)填寫(xiě)空中的詞，算是對這幾個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的深入理解和靈活運用。講解both ,并辨析both, all.
(五)Grammar Focus和“尋找失主”游戲
先讓學(xué)生讀句子，讀對話(huà)，并標出must, might, could 和can’t。解析句子，全體學(xué)生讀句子。教師拿出所準備的書(shū)包，課本，凳子等實(shí)物，用目標語(yǔ)言進(jìn)行交流游戲，先是教師問(wèn)，學(xué)生答，然后是學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，最后匯報表演。
(六)總結和布置作業(yè)
每位學(xué)生用must, might, could 和can’t各寫(xiě)兩個(gè)句子。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿2
各位老師早上好。我今天說(shuō)的課題是《Danny’s Plant》下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
本課是冀教版八年級下冊第二單元的最后一課。本單元以植物為主題展開(kāi)。主要學(xué)習了植物為什么重要，植物的種植步驟和植物在我們日常生活中的作用。而本課則主要學(xué)習植物體各個(gè)部分的表達法以及他們在我們生活中的作用。
二、說(shuō)學(xué)生：
現在八年級的學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習應該具有一定的基礎和方法，但我們的學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習還沒(méi)有掌握好的方法，學(xué)生在學(xué)習中還存在許多問(wèn)題。就這一班學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)英語(yǔ)學(xué)習基礎就差，所以把所學(xué)英語(yǔ)知識是否能靈活運用對它們來(lái)說(shuō)就更難了，因此課堂中老師應盡可能多的運用多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達到事半功倍的效果。達到教與學(xué)的'完美統一�；诖宋覝蕚溆玫姆椒ㄊ侨蝿�(wù)型教學(xué)法、學(xué)生中心教學(xué)法、多媒體教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生中心教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及老師的主導作用。而多媒體教學(xué)則可快速而直觀(guān)的展現教學(xué)過(guò)程與內容。通過(guò)這些方法來(lái)完成我為本課所設立的三維目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)我準備按以下10個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
Teacher ask something about last lesson the new words and ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , the top of , a flower bud , look About the lesson and answer the did Danny and his classmates do to learn more about plants? happened after Danny watered the seed of his plant? will Danny put the pot in the yard? does Danny want to send to Li Ming? the text part 2 in “Let’s Do It.” the new words and main off activity lesson 13.
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿3
一、Introduction(導言)
英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程宏觀(guān)控制能力有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出作用。
二、說(shuō)課基本原則
1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是“說(shuō)教案”誤區。
2. 以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)教學(xué)理念。
3. 詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說(shuō)課基本程序
1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中地位和作用。
2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生知識與能力結構，明確說(shuō)課內容難易程度。
3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施教學(xué)手段、方法以及教具使用。
4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法運用以及將要實(shí)現目標。
5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序?目、意圖何在?結果如何?
6. 說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計程序性、概括性和藝術(shù)性。
四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結
說(shuō)課對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿4
Good morning everyone. Standing here, I’m very happy and excited. It’s my great honor to be here to present my lesson, and the chance is very precious for me. And I’ll try my best. Today I’ll talk about unit frommy contents consist of 8 parts
Analysis of the teaching material
Analysis of the students
Teaching methods
Teaching aims and demands
Teaching aids
Teaching procedure
Blackboard design
And conclusion
Well, firstly, I’ll talk about part 1 analysis of the teaching material. I have concluded the features of……. 1 . there are a lot pictures. For this, the kids will be interested in the book. As we all know that interest is best teacher for the students. 2. It lays stress on the communication. According to the problem of Chinese students learning English , the book design a lot of material to improve the students’ ability of listening speaking, reading, and writing. So I think the book is very good.
Then I’ll talk about next part analysis of the students. It is known to us that the kids are very active and like playing games very much, so during my class, I’ll design some interesting games to activate them to participate and learn something. They will also be interested in the class.
Next I’ll talk about teaching methods. My teaching methods are task-based approach and situational approach. Using different methods can make the class active.
Let’s move on to another part, teaching aims and demands. There are knowledge aims and ability aim.
Knowledge aims are to enable the students to master the words and phrases:………. And the sentences:…
Ability aims are To improve students’
listening and speaking ability by reading and practicing the dialogue.
Next is the teaching aids. In this class, I’ll use pictures, PPT and tape recorder. These can arouse the students’ interest in English.
Now I’ll talk about most important part teaching procedure. It consists of 5 steps. Warning up, lead-in, contents key points and difficult points and homework.
Step1 is warming up. Here I’ll use PPT to play a English song Bingo for the students and I’ll ask them try to follow it to sing together. By this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and improve their ability of speaking.
Step2 is lead-in （導入根據所授內容設計，可通過(guò)展示與本課有關(guān)的話(huà)題或者圖片等等引出本課話(huà)題）
Step 3 is contents(本部分為主要授課內容及組織的課堂活動(dòng)�？蓮穆�(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四塊分寫(xiě)) Step 4 is key points and difficult points(本部分列出本課重難點(diǎn)可為單詞句型或語(yǔ)法知識) Step 5 is homework.(作業(yè)形式最好新穎，例如課讓學(xué)生根據本課內容做個(gè)小調查等) （conclusion）
To be a good teacher is my dream, I think a teacher is not only a guide for the students, but also a friend of them. If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study, but also on their lives. I’ll try my best and I’m confident that I can be a good teacher.
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿5
各位評委老師，下午好！
今天我說(shuō)課的內容是牛津初中英語(yǔ)9A Unit5 Reading Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn第一課時(shí),這一課是閱讀課文，如何培養學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，是素質(zhì)教育對初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，即要求學(xué)生盡可能多的獲取大量信息，開(kāi)闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時(shí)提高應用英語(yǔ)的能力，同時(shí)新課程倡導的任務(wù)型教學(xué)，是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的最佳手段，所以，在我的教學(xué)設計里，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都設計了貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
一、教材分析
�。ㄒ唬┲R背景及新課程、新教材。
本單元圍繞電影這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。電影是當今社會(huì )人們最感興趣的話(huà)題之一，這是一個(gè)非常貼近生活，具有時(shí)代性，可挖掘性的教學(xué)主題。本單元所選的語(yǔ)言素材涉及中外電影及演員，有利于拓展學(xué)生的文化視野，了解各國文化，增強世界意識，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、本課的重點(diǎn)是了解好萊塢著(zhù)名影星奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就，學(xué)習和掌握如何根據時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)人的一生，為以后完成一篇描寫(xiě)自己最喜愛(ài)的影星的作文奠定基礎。培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。
2、本課的難點(diǎn)是文中有大量的電影的名字和電影獎項，使學(xué)生在閱讀時(shí)感到困難。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R技能
1、了解好萊塢著(zhù)名影星奧黛麗 赫本的演藝事業(yè)及成就，學(xué)習和掌握如何根據時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)人的一生，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。
2、學(xué)習和掌握一些重要的單詞、短語(yǔ)和句型。如：effort enter industy French insist shortly immediately lifetime well-known throughout beyond devote honour present aloud not only…but also put her effort into during her lifetime devote to be honoured with pass away She began taking ballet lessons at a very young age. She had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry, throughout her acting years, she acted in only one Tv series,… 等
(二)情感態(tài)度
1、從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，即想要迫切了解奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
2、學(xué)習赫本投身于慈善事業(yè)的熱情和充滿(mǎn)愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，指導學(xué)生積極與他人合作、相互學(xué)習、相互幫助，培養合作交流的能力。
�。ㄈ⿲W(xué)習策略：
1、認知策略：通過(guò)學(xué)習重要生詞及相應的練習，達到學(xué)生掌握的目的。
2、調控策略：學(xué)生在聽(tīng)錄音和閱讀過(guò)程中，可能感到有一定的難度，教師可以給予一定的指導和幫助，閱讀中有的要注意細節，有的只要弄懂大意。
3、交際策略：通過(guò)閱讀、談?wù)搳W黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和用英語(yǔ)交際的能力，交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助。
4、資源策略：通過(guò)借助課外閱讀、音像資料、圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )幫助自己了解有關(guān)奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就。
三、說(shuō)教法：
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用：
1、任務(wù)型教學(xué)法。例如：閱讀文章時(shí)，我設計了一張赫本的個(gè)人檔案的表格，讓學(xué)生閱讀完成表格并復述，培養學(xué)生的邏輯分類(lèi)與表述能力。
2、競賽教學(xué)法。根據初中學(xué)生爭強好勝的性格特征，我設計了讓學(xué)生看圖片用英語(yǔ)說(shuō)出自己知道的.中外電影及演員，哪一組知道的越多就是獲勝者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在外語(yǔ)交流的氣氛中，培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且也鞏固了所學(xué)的舊知識。
四、說(shuō)學(xué)法
1、教會(huì )學(xué)生“三先三后”，即先預習后學(xué)習，先看書(shū)后做題，先思考后提問(wèn)。
2、抓住學(xué)生英語(yǔ)交流的機會(huì )，充分讓他們感知、積極體驗、大膽實(shí)踐。
3、積極參與、善于合作。例如，本課設計了幾個(gè)任務(wù)，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生感興趣并能積極參與，從而合作完成任務(wù)，可以培養學(xué)生的團隊精神。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲耄↙ead-in）
這一步驟重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對電影的興趣，所以設計了競賽法。教師呈現圖片，讓學(xué)生說(shuō)出電影及演員的名字，哪一組知道的最多即為獲勝組。接著(zhù)，教師說(shuō)：My favourite film star is Audrey Hepburn.然后組織學(xué)生討論：What do you know about Audrey Hepburn?
(二)呈現（Presentation）
1、教師展示赫本的圖片，告訴學(xué)生：Audrey Hepburn is one of Hollywood’s all-time best actresses.
2、讓學(xué)生完成第84頁(yè)B1部分的練習，理解詞匯，培養學(xué)生的記憶、思維能力。
3、播放課文錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成課本第84頁(yè)B2部分的判斷正誤練習，并要求學(xué)生改正錯誤的句子。
4、請學(xué)生朗讀課文1-3段，鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題，如1、2、3、
5、學(xué)生朗讀課文4-6段，兩人一組完成課本第85頁(yè)C1部分的練習，請學(xué)生以正確的順序朗讀句子，全班核對答案。
6、學(xué)生朗讀7-8段，討論并回答問(wèn)題。1、2、3、4、
7、學(xué)生兩人一組，完成課本第85頁(yè)C2部分的練習。教師請一個(gè)學(xué)生朗讀短文，其余核對答案。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿6
Part One: Analysis of the Teaching Material
(一) STATUS AND FUNCTION
1. This is an important lesson. To attain “four skills” request of listening , speaking, reading and writing. Start with listing part and tell the Ss to remember the new words. Ask the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
2. This is the first period of Unit7.It’s the part of the Lead-in.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.
3. Such a topic is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.
(二)ANALYSIS OF THE STUDENTS
The Ss have learned English for more than one year and a half so far. They can speak simple English very well. The Ss have taken a great interest in English now.
(三)TEACHING AIMS AND DEMANDS
1.Knowledge objects
(1) To make the Ss know how to use Object Clauses.
(2) To study the new words and phrases: try one’s best, successful, imagine, soup, biscuit, pancake, cheese, pie.
(3) To learn some phrases to about preparing for the food festival.
make biscuits, learn to cook food, cook soup, set a table, write a song
2. Ability objects
(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
(2) To train the Ss’ ability of working in pairs and groups.
(3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.
3. Moral objects
(1)To make Ss know something about the western food culture and the traditional food of western countries.
(2)Let Ss know they should help people in need.
(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS
1.Key points:
(1).To help Ss grasp the new words and phrases.
(2).To help Ss master the Objective Clauses.
(3) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
2. Difficult points: How to use the Objective Clauses to express thoughts.
(五) TEACHING AIDS
Tape recorder, Pictures, Software: Power point
Part Two: The Teaching Methods
1. Communicative teaching method
2. Audio-visual teaching method
3. Task-based” teaching method
4. Explorable teaching method
As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of Section A. I’ll give the Ss some tasks and arrange four kinds of activities: talking, watching CAI, listening to the tape, reading.
Teaching special features:
I’ll use the Explorable teaching method to let Ss grasp the rules of the Object Clauses. It’s helpful to develop Ss’ thought and learning ability.
Part Three: Studying Ways
1.Let the Ss pass “Observation---Imitation---Practice” to study language.
2.Teach Ss how to master the key structures and how to communicate with others.
Teaching special features:
Develop Ss’ abilities of Independent learning and cooperative learning.
Part Four:Teaching Procedure
Step 1: Lead-in
1. Show a picture of food festival, tell Ss in the picture are having a food festival now. And in this unit we are going to learn something about food festival, different kinds of delicious food and its culture.
2.let Ss look at the different kinds of food in it. Then learn the new words: soup, biscuit, pancake, cheese, pie.
Purpose of my designing: I think it is easy for Ss to remember words with pictures. It’s a kind of Intuitive learning.
According to knowledge of psychology, this method is useful to Ss’memory.
Step2. Presentation
1.Make Ss thing about what the food festival will be like. Learn the new word: imagine. Let Ss discuss it after the example in groups.Write these examples on the blackboard:I imagine (that) a lot of people will come to the food festival. I think/guess/suppose (that)…
Purpose of my designing: Let Ss know how to use Object Clauses to express their own ideas.In this period, Explorable teaching method is used to train Ss’discovering learning abilities.And they talk in groups so it can develop their cooperative learning abilities.
2. Show another picture to tell Ss Kang Kang and his friends are going to have a food festival. Let Ss listen to the tape of 1a and answer the question : why are they going to have a food festival?
3.Use CAI to introduce Daniel Igali to Ss. Learn the new words :Nigeria, wrestling, successful.Then listen again and answer these questions: what does Jane/Maria say? What does Kangkang know? What does Michael think?
Purpose of my designing: Task-based teaching method is used here to train Ss’listening abilities. And it can make Ss go on to practice using Objective Clauses.
Step3.Practice
1.First play the tape recorder. Let Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. In this step Ss are required to practice the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample.
Purpose: This step is employed to make Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let Ss have a chance to practice their listening and spoken ability.
2.Do Part 2 pair work
Purpose: Consolidate the new words and structures learnt. Also it practices their listening and spoken abilities.
Step4.Summarize
Review new words and structures Ss learnt .
step5.Homework:
(1) Recite the words.
(2) Write a short passage of a helpful person you know and his/her good deeds.
Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.
Blackboard Design
Unit 7 Food Festival
Topic 1 SectionA
Food: soup, biscuit, pancake, cheese, pie
I imagine (that)…
I guess/think/suppose(that)…
Jane says(that)…
for raising money---help---Daniel Igail---help---the poor village
Nigeria wrestling
Being a helpful person
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿7
作為一節英語(yǔ)教學(xué)競賽用課，我主要從對這節課的定位、任務(wù)目標、教學(xué)環(huán)節設計、獨特的創(chuàng )意和對突發(fā)事件的應對等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下這一節課。
一、對本節課的定位
作為一名從事初中英語(yǔ)教育有近八年的教學(xué)實(shí)踐的青年教師，我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下，這節課應該既能夠讓學(xué)生的學(xué)習有意義，也能夠讓教師在扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的授課過(guò)程中真正享受到，“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng )造過(guò)程的全部歡樂(lè )和智慧的體驗”。同時(shí)，本單元是以話(huà)“交通”題材為教學(xué)主要內容的新目標（Go for it）教材典型設計，借助本單元可以給學(xué)生在學(xué)習方法上以很好的指導，并可以在小空間內進(jìn)行大規模的扎實(shí)、有效的訓練。
二、任務(wù)目標的確定
本單元的教學(xué)任務(wù)是在“交通(transportation)”這一話(huà)題下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)摗敖煌ā保òú煌慕煌ǚ绞�，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時(shí)間等），學(xué)習一些文化常識，掌握一定的學(xué)習方法，并在大量的、有效的訓練中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力。
三、教學(xué)環(huán)節的設計思路
本著(zhù)整體劃一，循序漸進(jìn)，高效有序，并在教學(xué)中能不斷地深化教學(xué)的設計思路來(lái)安排本節的每一個(gè)環(huán)節。
（一）整體劃一
在本節課中，對于“整齊劃一”可以從兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)明: 首先，本人一直認為作為語(yǔ)言教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓練應該是一個(gè)整體，不可分割開(kāi)來(lái)的，因此在教學(xué)設計中可以說(shuō)一個(gè)話(huà)題，一個(gè)訓練都蘊含著(zhù)各種能力的培養；其次，在教學(xué)中每一節課都是獨立的，但在我的教學(xué)設計中每一節課不僅可以獨立，更重視它在單元教學(xué)整體中的地位與作用。與每一節課內銜接一樣，單元教學(xué)的整體銜接也很重要。
（二）循序漸進(jìn)，高效有序
本節課從簡(jiǎn)單的對“How do you get to school in the morning?”的詢(xún)問(wèn)入手，引入對重要課文Section A 3a 的復習。通過(guò)學(xué)生復述這段文字，重點(diǎn)鞏固由“How, How long, How far”引導的談?wù)摻煌ㄔ?huà)題的重要句型，并提煉相關(guān)的信息形成新的對話(huà)，為下一環(huán)節作鋪墊。即課文Section A 3b 的訓練，通過(guò)第一、二人稱(chēng)來(lái)談?wù)摻煌ㄔ?huà)題的訓練，拓展到以第三人稱(chēng)來(lái)談?wù)撍说慕煌ㄔ?huà)題，進(jìn)而讓課文Section B 2a, 2b, 2c 的學(xué)習水到渠成。然后完成對本節課學(xué)習的測試，進(jìn)行歸納總結本節課的要點(diǎn)。最后，作業(yè)一中讓學(xué)生來(lái)完成交通方式的圖片收集，是對本節內容的進(jìn)一步深化；作業(yè)二中要求學(xué)生做一個(gè)調查，并形成調查報告，實(shí)際上和測試二一起構成了對Section B 3a 的有效預習。
總之，本課從課本入手，用課本內容引出一系列的活動(dòng)，最終又導向課本，環(huán)節緊扣，層次清晰。
四、獨特的創(chuàng )意
本節課的設計中，具有獨特創(chuàng )意的地方，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
第一、獨特的環(huán)節設計
首先面向全體學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復習，目的在于鞏固幾個(gè)基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復述和聽(tīng)力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營(yíng)造較輕松的語(yǔ)言環(huán)境，緩解部分學(xué)生對于說(shuō)寫(xiě)等輸出環(huán)節的畏懼心理。接下來(lái)，從大量的聽(tīng)說(shuō)引入讀寫(xiě)，給學(xué)生鋪墊知識的過(guò)程。既練習口頭表達，又鞏固了讀的成效。教學(xué)步驟中每一步都將成為下一教學(xué)步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設計具體任務(wù)，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，并完成具體的任務(wù)。整個(gè)課堂設計由淺入深，循序漸進(jìn)，難度過(guò)渡非常自然。
第二、獨特的課程深化
全面展開(kāi)訓練，重點(diǎn)集中突破，中考真題幫輔，課結影響未盡。首先，在常規的訓練之后，又用中考真題來(lái)重點(diǎn)訓練和鞏固所學(xué)，不但給學(xué)生對本節課的理解有更深一步的認識機會(huì )，更為學(xué)生的長(cháng)遠學(xué)習打下了堅實(shí)的伏筆。其次，在對交通的表達方式上的.深化，采用了系統歸納，并用同意表達的形式進(jìn)行訓練，有層次，有實(shí)效。
第三、獨特的思維能力訓練
著(zhù)重思維能力的訓練，圍繞話(huà)題進(jìn)行多方面的擴展性的練習，并充分地利用 Listening 和Speaking，引發(fā)學(xué)生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學(xué)生熟練談?wù)摗敖煌ā边@一說(shuō)話(huà)能力的目標。并在作業(yè)中以預習形式對這一目標進(jìn)行了延伸。
五、掌控好借來(lái)的學(xué)生
由于是借班上課，學(xué)生又是活動(dòng)的主體，課堂上大部分的時(shí)間交給學(xué)生，教師的引導是關(guān)鍵。如何導入課程，并一步步地由易至難地引入任務(wù)，如何幫助學(xué)生學(xué)習都是關(guān)鍵所在。同時(shí)要非常注意的是，學(xué)生活動(dòng)之前的范例一定要明確清晰，要每個(gè)孩子都知道做什么和怎么做，活動(dòng)才會(huì )順利地開(kāi)展，學(xué)生才能在活動(dòng)中有所得。
六、對突發(fā)性事件的預案
在準備中，充分預料到課堂中可能出現的各種問(wèn)題，做出相對的預案設計，以便作出靈活的應對，這很重要。對本節課我做了如下的準備：第一，關(guān)于課程的銜接問(wèn)題。英語(yǔ)授課于其他科目不同，尤其是新授課，如果所授內容嚴重超進(jìn)度，上課效果一定會(huì )大打折扣的！所以，根據競賽所給的教學(xué)進(jìn)度，我準備了兩套教學(xué)方案。第二，教學(xué)任務(wù)量也很關(guān)鍵，少則課程易空，多則不易完成。本節的訓練任務(wù)在課件的設計中充分地給予了關(guān)注。在設計訓練題的時(shí)候，題增加了很多，并在幾個(gè)主要的課件頁(yè)上的背景中都設計了動(dòng)作，一旦訓練任務(wù)過(guò)多就可以通過(guò)動(dòng)作越過(guò)，不會(huì )影響教學(xué)效果。第三，關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生不是我的，但由于這是講課，不是作課，我除了和他們的老師了解了一下這個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)水平，其他就不再多說(shuō)了，但也作了一定的預計。其他方面的內容我也準備了一些，但可能不會(huì )用到。
總而言之，作為一堂教學(xué)競賽課，我的準備應該說(shuō)較為充分，對課的認識也可以說(shuō)很深入，但講好一堂課，所需要的不僅僅是這些，這是我知道的……
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿8
尊敬的各位評委：
大家好!
今天我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)《Seeing the doctor》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位及作用：
本單元的核心教學(xué)項目是“看病就醫”(Seeing the doctor )，各課圍繞這核心項目設計安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。對話(huà)，課文及練習內容均取自于學(xué)生的日常生活，實(shí)用性強。學(xué)生們會(huì )因為此話(huà)題的趣味性及實(shí)用性而感興趣, 故能在學(xué)中用，用中學(xué)，印象深刻。
Lesson 71 課是語(yǔ)言訓練課。第一部分是一段有關(guān)飲食與健康關(guān)系的短對話(huà)，同時(shí)也為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓練的樣板。第二部分是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三部分是所學(xué)語(yǔ)言知識的自然延伸，向學(xué)生介紹二位世界著(zhù)名醫學(xué)界人士Nightingale和Bethune。
2、教學(xué)目標：根據課程標準的要求和本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標：
(1)知識目標：
A、掌握本課中出現的四會(huì )單詞、詞組和句型，并在口、筆頭中運用。
B、掌握情態(tài)動(dòng)詞have to與must的用法。
C、正確使用系動(dòng)詞的用法。
(2)能力目標：學(xué)會(huì )與他人討論“健康”話(huà)題，培養他們的交際能力。
(3)情感目標：通過(guò)討論“健康”來(lái)引起學(xué)生對身體健康的關(guān)注，引導學(xué)生養成良好的飲食習慣，討論“名人”來(lái)引導學(xué)生樹(shù)立遠大抱負，并為之而努力奮斗。
3、確定以上教學(xué)目標的理論依據：⑴課程標準及教學(xué)內容的要求。⑵學(xué)科滲透、發(fā)展能力的原則。⑶寓德育教育于教學(xué)活動(dòng)之中的要求。
4、教材處理：
根據以上對教材的分析，同時(shí)針對中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況。首先給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在創(chuàng )設對話(huà)、參與活動(dòng)的一系列活動(dòng)中，掌握知識。最后通過(guò)做游戲對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)習現狀：初二學(xué)生至此，已學(xué)習了一些較為長(cháng)篇幅的英語(yǔ)閱讀課文，對于英語(yǔ)知識和英語(yǔ)會(huì )話(huà)及英語(yǔ)活動(dòng)都有了一定的認識。
2、學(xué)習動(dòng)力：初二學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習仍有濃厚的好奇心，并保持著(zhù)較高的學(xué)習興趣。
3、學(xué)習習慣：學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和方法欠缺，教師應加強對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養和學(xué)習方法的'指導。
三、說(shuō)教法：
教學(xué)方法具有多樣性、靈活性和發(fā)展性，在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法不是固定不變的，教學(xué)理論認為選擇和采用正確的教學(xué)方法，不僅要根據學(xué)科知識特點(diǎn)，而且要根據教學(xué)任務(wù)，學(xué)生年齡特征及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)定。為了更好地突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據教情和學(xué)情，本課主要采用以下教法：
A、直觀(guān)教學(xué)法：
根據本課教學(xué)內容，我利用實(shí)物、掛圖直觀(guān)教具，讓學(xué)生理會(huì )并掌握本課知識。
B、交際法和情景教學(xué)法：
根據課程標準要求及本課教學(xué)內容。本人在課堂教學(xué)過(guò)程中設計一些真實(shí)情景，將現實(shí)生活場(chǎng)景引入課堂，以便使學(xué)生面對生活情景組織語(yǔ)言材料，進(jìn)行語(yǔ)言材料。
C、以學(xué)生為中心和任務(wù)型教學(xué)
新課程標準的總體目標是“培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力”。任務(wù)型教學(xué)旨在培養學(xué)生在生活中運用語(yǔ)言的能力，也就是學(xué)會(huì )用語(yǔ)言做事情。學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習中所獲得的經(jīng)驗，有得利于把語(yǔ)言較順利地應用于真實(shí)交際，而采用任務(wù)型學(xué)習的方式，可以改變目前教學(xué)存在的現狀，有利于新課程標準的實(shí)施。
任務(wù)1：介紹名人，讓學(xué)生通過(guò)對名人的認識、聽(tīng)力進(jìn)而自行編制學(xué)生自己的對話(huà)。
任務(wù)2：設計“社會(huì )調查”、“制作菜譜”等任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)形式，結合以往所學(xué)句型及所掌握的知識進(jìn)行交流。
任務(wù)3：讓學(xué)生就自己準備的實(shí)物及動(dòng)作表情設計來(lái)提出問(wèn)題，引導全班同學(xué)一起猜想、學(xué)習知識。
任務(wù)4：對于教材第一、三部分我將之作為聽(tīng)力素材來(lái)處理，提出聽(tīng)力任務(wù)。
任務(wù)5：Play a game。
四、說(shuō)學(xué)法：
教與學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。根據本課內容與課程標準要求及學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習規律，指導學(xué)生課前預習，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識;課堂上通過(guò)視聽(tīng)，培養學(xué)生快速獲取生詞、對話(huà)大意的技能。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法的指導下，引導學(xué)生掌握“觀(guān)察、模仿、合作”的學(xué)習方法，通過(guò)觀(guān)察、比較，讓學(xué)生能自行歸納總結，通過(guò)模仿、合作，讓學(xué)生自行組織運用所學(xué)進(jìn)行交際。
五、教學(xué)流程：
Talk about the famous people→Make a survey→Make a menu→Listen and answer→Practice and act out→Listen and learn→Find out the Link. Verb→Act out→Explanation→Play a game
六、評價(jià)手段：
本課的評價(jià)手段有二種，即形成性評價(jià)和小組評價(jià)。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿9
一、教材分析：
1、教學(xué)內容：
本單元是——( 下 ) Unit —。主要圍繞""這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出_____等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng )造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習，交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)來(lái)培養學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learning by doing)，通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展以往的經(jīng)歷，能準確地用英語(yǔ)來(lái)表達。
2、教材的地位和作用：
——年級——單元
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時(shí)態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現在——來(lái)表達自己的經(jīng)歷，來(lái)體會(huì )別人的感受是很重要的。這個(gè)單元一定要體會(huì )現在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個(gè)重點(diǎn)詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語(yǔ)法，還要讓學(xué)生們會(huì )用新學(xué)的語(yǔ)法知識來(lái)表達思想。
3、教材的處理：
根據《英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗稿)關(guān)于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學(xué)內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時(shí)，第一課時(shí)是Section A，第二課時(shí)是Section B， 第三課時(shí)是Self Check， 第四課時(shí)是——，最后一部分是 做練習，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。
二、學(xué)情分析：
我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生(好，中，差等生都有)，他們學(xué)習英語(yǔ)既感到好奇又擔憂(yōu)，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機會(huì )來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習，降低他們的`學(xué)習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書(shū)面表達中加以落實(shí)，提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
三、教學(xué)目標：
根據以上我對本單元教材內容的分析和新課標的指導，我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標：語(yǔ)言知識，語(yǔ)言技能，學(xué)習策略，情感態(tài)度和文化意識五個(gè)方面。
1、語(yǔ)言知識：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——
語(yǔ)言功能：學(xué)習和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語(yǔ)言結構：——
2、語(yǔ)言技能：
(1)能用——的各種形式進(jìn)行準確的描述和表達——經(jīng)歷。
(2)能掌握——時(shí)態(tài)中幾個(gè)詞組的正確使用。
(3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話(huà)題范圍內的單詞和習慣用語(yǔ)。
3、學(xué)習策略：
通過(guò)本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)上下文內在的邏輯聯(lián)系和在一定的語(yǔ)境中正確理解并運用——(時(shí)態(tài))來(lái)準確地表達所發(fā)生過(guò)去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過(guò)對本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述他們過(guò)去的經(jīng)歷，同時(shí)能提高他們的觀(guān)察能力和表達能力，激發(fā)他們對學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請教。
5、文化意識：
通過(guò)他們描述過(guò)去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。
四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為——的用法。
教學(xué)難點(diǎn)為——含義和用法，能在交際中準確地運用——來(lái)描述或表達。
五、教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、全身反應法
學(xué)法：自主、合作、探究
教法分析：
(1)——是初中非常重要的語(yǔ)法項目，而本單元的話(huà)題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過(guò)的國家或地方，創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境引導學(xué)生在運用語(yǔ)言中學(xué)習語(yǔ)言，然后在學(xué)習新的語(yǔ)言知識后創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言(為用而學(xué)， 在用中學(xué)，學(xué)了就用)。
(2)開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程設計
Unit 9
The First Period (Section A)
Step 1 Warming up
("良好的開(kāi)端是成功的一半"， 因此，我認為能以一種新穎的問(wèn)候方式或復習方式進(jìn)入一節課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導入所學(xué)的內容，那么可為這節課的成功打下基礎，同時(shí)也能給自己適當的減壓。)
T：I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you?
接下來(lái)教師讓幾個(gè)學(xué)生講述他們去過(guò)的城市或國家，讓其他學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)猜測。(目的是為本節課的現在完成時(shí)作好鋪墊)
Step 2 Presentation
教師出示幾張圖片，引出現在完成時(shí)的結構和用法。
T： Have you been to an aquarium?
Yes,I have.
T： Have you been to a water park?
No,I haven't.
這樣設計的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現在完成時(shí)的結構和用法。
然后叫學(xué)生歸納出現在完成時(shí)的結構句型。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
教學(xué)目標：
1、知識和能力目標：（1）、掌握重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)以及對話(huà)
�。�2）、熟讀課文并運用之
2、過(guò)程和方法：（1）、培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性
�。�2）、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，展示學(xué)生個(gè)性特征
�。�3）、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力、聽(tīng)和說(shuō)的能力
3、情感價(jià)值觀(guān)目標：（1）、培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習能力，增強競爭意識。
�。�2）、鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，體驗成功
上述目標的確定是為了學(xué)生在掌握課本知識的基礎上，能靈活綜合運用所學(xué)知識，充分貫徹新課標精神“基于課本，高于課本，發(fā)展課本，創(chuàng )新課本”。
教學(xué)重點(diǎn)：對話(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生輕松地掌握本課內容
教學(xué)用具：多媒體課件、錄音機、磁帶
二、說(shuō)教法
根據教材和學(xué)生因素等特點(diǎn)，本課采用如下教法
1、以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)法
通過(guò)設置任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立完成任務(wù)的過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生獲得成功體驗，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教法。
2、多媒體輔助教學(xué)法
使教學(xué)內容跟家生動(dòng)、形象、具體，學(xué)生更容易掌握。
3、、啟發(fā)式教學(xué)法
全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于學(xué)英語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習
教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習。讓學(xué)生課前準備、預習，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。
2、探究合作學(xué)習
課堂活動(dòng)中，通過(guò)小組討論完成老師布置的任務(wù)，學(xué)會(huì )本課內容，這樣設置的目的，一是避免在小組學(xué)習中，個(gè)別學(xué)生掉隊；二是為了在小組探究合作學(xué)習中，更能提高自己，培養探究、合作能力，增強競爭意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Step 1.Begin this class . Greeting.
Step 2.Lead in the new lesson .
Step 3.Answer the questions .
鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、思維能力，提高聽(tīng)、說(shuō)的能力。
Step 4.listen and read.
鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高聽(tīng)、說(shuō)的`能力。
Step 5.listen and answer.
Step 6.Learn something important.
利用多媒體展示本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，便于理解，加強記憶。
Step 7.Group work. In a small group , talk about your hobby and why you enjoy it . Then share it with our classmates.
共同參與培養學(xué)生的合作、探究精神，并通過(guò)互相評價(jià)激發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
Step 8. Class activity .
Take out a piece of paper ,write a short passage about your hobby .
學(xué)生通過(guò)課堂寫(xiě)，加深對本課知識的理解和掌握，并對所學(xué)知識有一定的發(fā)揮和提高，達到了學(xué)以致用的目的。
Step 9.Homework.
Write your hobby in your exercise books.
Step 10、listen to music,End this Lesson .
五、說(shuō)板書(shū)設計
優(yōu)美的板書(shū)會(huì )給學(xué)生留下美好的記憶，也讓學(xué)生處處以老師為榜樣，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
課堂上對學(xué)生的評價(jià)，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，使全體學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中把掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和培養學(xué)生個(gè)性健康有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生在合作，參與的輕松愉快氣氛中，主動(dòng)完成本課的學(xué)習任務(wù)，掌握本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)人長(cháng)處，增強學(xué)生的成功欲和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )不同工作的英文表達方式。2、了解同學(xué)們父母們的工作。
3、學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的介紹自己將來(lái)的理想。教學(xué)內容：
重點(diǎn)詞匯：teacher,nurse,engineer,manager,airhostess,lawyer,doctor,clerk,reporter,police
重點(diǎn)句型：1、Whatdoesyourmotherdo?Sheisateacher、Whatdoesyourfatherdo?Heisanengineer、2、Whatdoyouwanttobe?Iwanttobeateacher、Whatdoesshewanttobe?Shewantstobeasinger、
總體思路:本單元采用任務(wù)型的教學(xué)模式，設計了三個(gè)任務(wù)活動(dòng)，首先以比賽的形式，讓學(xué)生通過(guò)工作的描述，來(lái)猜測工作的名稱(chēng)；然后由學(xué)生自己下座位找與自己父母們工作相同的同學(xué)們，練習所學(xué)的句型；其后讓學(xué)生用所學(xué)句型談?wù)撟约旱睦硐�。所有任�?wù)的設計，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成奠定了一定的語(yǔ)言基礎。語(yǔ)法知識一般現在時(shí)
�。�1）一般現在時(shí)主要由動(dòng)詞原形表示，但第三人稱(chēng)單數后要加-s，另外be有特殊的人格形式，見(jiàn)下表:
一般現在時(shí)
�。�2）一般現在時(shí)的否定式見(jiàn)下表
一般現在時(shí)的否定式
�。�3）一般現在時(shí)的疑問(wèn)式及簡(jiǎn)略回答，見(jiàn)下表。一般現在時(shí)的疑問(wèn)式
�。�4）一般現在時(shí)的基本用法如下。①經(jīng)常性或習慣性的Igetupatsixeveryday．
�、诳陀^(guān)真理，客觀(guān)存在，科學(xué)事實(shí)。
Themoonmovesroundtheearth．月亮圍著(zhù)地球轉。③表示格言或警句中。
Pridegoesbeforeafall、驕者必敗。④現在時(shí)刻的狀態(tài)、能力、性格、個(gè)性。Idon'twantsomuch、
教學(xué)板塊設計:
Task1：Knowthenamesofthedifferentjobs
目的：通過(guò)這個(gè)環(huán)節，教師完成本單元的新單詞的導入，通過(guò)提供給學(xué)生對于不同工作的具體描述，讓學(xué)生猜出工作的名稱(chēng)，這樣為整節課任務(wù)的完成奠定最基本的詞匯基礎。在做猜謎游戲時(shí)學(xué)生能夠做到精神集中，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課前準備：教師需要準備關(guān)于teacher,nurse,engineer,manager,airhostess,lawyer,doctor,clerk,reporter,police等工作的具體文字描述。
課堂學(xué)生活動(dòng)：
1、教師向每個(gè)小組發(fā)放一份關(guān)于工作的描述，競賽看那個(gè)小組最先猜出答案，并將本組的謎語(yǔ)提供給全班，讓其他組競猜，這可以將學(xué)生的注意力，吸引到課堂上來(lái)，并對同學(xué)們年的謎語(yǔ)加以思考。此活動(dòng)以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)猜測工作的名稱(chēng)，猜對者給小組加分。
Theriddlessuppliedbytheteacher:
1)Iworkinthehospitaleveryday、Myworkisveryhardbutalsoveryimportant、Thedoctorsandpatientsneedmyhelp、Ihelpthedoctorandlookafterthepatients、Ialwayswearwhiteclothes、Peoplecallus“angelsinwhite”、
2)Idriveacareveryday,butthecarisnotmine、Therearemanypeoplesittinginmycareveryday、Aftertheygooutofthecar,theymustpaymemoney、
3)Myjobisverydifficultbutinteresting、Ihelppeopleonthecourt、IfIsucceedIwillgetlotsofmoney,butifIfail,Igetnomoney、
4)Iamveryproudofmyjob、BecauseIamyou’reyourmother、Iwilltellyouwhatisrightandwhatiswrong、SometimesIamverystrict、
5)Iworkoutside;Iamverybusybecausetherearemanylettersinmybag,andImustgivetheletterstodifferentpeople、
6)IworkinarestaurantandIalwayscarrysomefruitsanddishes、Ioftenaskpeople:Whatwouldyoulike?Iamreallyverybusy、
2、在所有單詞導入后，以小組為單位，將所有單詞按不同的.標準分類(lèi)，如：適合男人的工作，適合女人的工作等，通過(guò)這項活動(dòng)，學(xué)生能將所學(xué)單詞落到筆頭上，同時(shí)是對所學(xué)單詞的又一次鞏固，而且不同的組有不同的分類(lèi)原則，開(kāi)發(fā)了同學(xué)們無(wú)限的想象空間。
Task2:Knowwhatyourgroupmembers’parentsdo、
目的：通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生能應用本單元的主要句型，詢(xún)問(wèn)本組成員父母們的工作。
課堂活動(dòng)：
1、小組活動(dòng)，在小組內小組成員互相詢(xún)問(wèn)父母們的工作。應用句型：Whatdoesyourmotherdo?Sheisa………Whatdoesyourfatherdo2、向全班同學(xué)們匯報調查結果
3、同學(xué)們下座位，在限定的時(shí)間內，看誰(shuí)能找到父母們與自己父母們工作一樣的同學(xué)們，并且數量最多。
4、向全班同學(xué)們作匯報。比賽看那個(gè)小組完成的數目最多。Task3Whatdoyouwanttobe?
目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的句型來(lái)介紹自己的理想，通過(guò)此活動(dòng)導入新的句型并進(jìn)行大量的操練，讓學(xué)生充分的掌握。
課堂活動(dòng)：
1、教師通過(guò)介紹自己的理想導出句型:Iwanttobeasinger、Whatdoyouwanttobe?
2、小組內組長(cháng)來(lái)統計本組同學(xué)們的愿望，比賽看那組同學(xué)們的愿望最多，并作小組匯報。
Homework:思考一下自己的理想工作對人都有哪些要求？課后反思：
本單元的基本詞匯和基本句型，內容較多，所以針對不同的內容設計了不同的任務(wù)活動(dòng)。通過(guò)課堂的試驗，證實(shí)了這些任務(wù)的可行性，并達到了意想不到的效果。
1、在導入新單詞時(shí)，通過(guò)小組比賽的形式，讓學(xué)生通過(guò)工作的描述，來(lái)猜測工作的名稱(chēng)，首先比賽的形式，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次猜謎的這種形勢更有利于讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題大大吸引了學(xué)生的注意力。
2、第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己下座位找與自己父母們工作相同的同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)競賽形式教師為學(xué)生提供了一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可以大膽的練習所學(xué)的句型。其后讓學(xué)生用所學(xué)句型談?wù)撟约旱睦硐�，培養了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和理想觀(guān)。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿12
今天我的說(shuō)課內容是新目標英語(yǔ)八年級上冊第四單元第一課時(shí)。
一、教材分析：
本單元學(xué)習談?wù)摻煌üぞ吆途嚯x，學(xué)習合理安排行程，并合理選用交通工具，主要單詞有。subway，train，walk stop mile get to how far how long.主要句型有：How do you get to school？I ride my bike .How long does it take？It takes about thirty minutes.第四單元我設計了六課時(shí)，我現在要說(shuō)的是本單元的第一課時(shí)Section A的1a 1b 1c，主要學(xué)習本單元的基本語(yǔ)言知識How does Bob get to school？He takes the train.還有聽(tīng)說(shuō)訓練，學(xué)好本節內容是掌握整個(gè)單元內容的前提。通過(guò)本單元的學(xué)習培養學(xué)生的人際交往能力和邏輯表達能力。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：
新單詞：ride，walk，get to，take the train.
句型：How does Bob get to school？He takes the train.
語(yǔ)法：一般現在時(shí)。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)創(chuàng )設情境和讀寫(xiě)使學(xué)生掌握新單詞。
�。�2）通過(guò)朗讀和操練使學(xué)生掌握新句型。提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
�。�3）通過(guò)聽(tīng)和重復錄音中的'情景對話(huà)使學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力。
通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生會(huì )用英語(yǔ)表達乘坐某種交通工具，并了解其他發(fā)達國家人們常用的交流方式。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿13
Good morning, everyone. Welcome to my interpretation. 各位評委老師上午好!今天我說(shuō)課的題目是《》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、On teaching material說(shuō)教材
(一)Teaching contents教學(xué)內容：
本課教學(xué)內容是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的教科書(shū),七年級上冊第——模塊第——單元《 》。
(二)Teaching aims and demands 三維目標：
基于我對教材的理解和分析，我將本節課的教學(xué)目標定為： ⑴Cognitive objective知識目標：學(xué)會(huì )單詞、短語(yǔ)：……;句型：……
�、艫bility objective能力目標：提高學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識自學(xué)的綜合能力。
(3) Moral objective情感目標:在探索學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)踐能力、探索意識、合作精神與創(chuàng )新精神。同時(shí)感受英語(yǔ)與生活的密切聯(lián)系。
(三)Important and difficult points重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)我確立本節課的教學(xué)重點(diǎn)是— 難點(diǎn)：能夠運用所學(xué)的語(yǔ)法，進(jìn)行交流。
(四)The handing of materials對教材的處理
對教材的處理和把握上始終貫穿談?wù)搯?wèn)題，提供建議這一主線(xiàn)，本著(zhù)激發(fā)興趣，體驗參與，自主學(xué)習，學(xué)以致用的原則，循序漸進(jìn)的深化教學(xué)內容。
二、On teaching methods說(shuō)教法
根據本課實(shí)用性強，涉及面廣，語(yǔ)言運用量大的特點(diǎn)，我確立了如下方法和手段： 1. 任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生設置不同的任務(wù)驅動(dòng)，賦予知識
和技能訓練，以他們自己真實(shí)的情景和語(yǔ)境調動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
2. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練，培養語(yǔ)言的運用能力。
3. 知識導入和任務(wù)設計，由淺入深，由易到難，循序漸
進(jìn)，逐層拓展。
4. 采用多媒體教學(xué)手段，增強直觀(guān)性和趣味性，加大課
堂容量。
三、On learning methods說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在學(xué)法指導上我以學(xué)生自主學(xué)習為主，配以小組合作學(xué)習法、討論法進(jìn)行自主探究式學(xué)習。
教是為了不教“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在學(xué)法指導上，我注重以下幾點(diǎn)：
(1)鼓勵大膽開(kāi)口，積極參與，克服羞澀，緊張，害怕，逃避等消極心理影響。
(2)發(fā) 展學(xué)生自主學(xué)習的策略
(3)倡導為用而學(xué)，學(xué)了就用，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性，把握課堂實(shí)踐空間，并努力將這種實(shí)踐延續到課后。
依據：新課程倡導的'感知——體驗——實(shí)踐——參與——合作，以及形成性評價(jià)。
四、On teaching procedure說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于上述的教材簡(jiǎn)析，目標設定，重難點(diǎn)的把握，以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：
1. Lead in創(chuàng )設情境，導入新課。
本活動(dòng)我采用興趣性教學(xué)策略，用多媒體呈現圖片，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機和愿望。通過(guò)頭腦風(fēng)暴喚醒學(xué)生的語(yǔ)言智能，既檢查學(xué)生的預習效果，培養學(xué)生自我學(xué)習的能力也培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力。以舊引新為新課內容鋪墊。 2. Fast reading預習檢測，整體感知。
引導學(xué)生默讀課文，給出提示，以小組為單位合作填寫(xiě)表格。然后選派代表回答，進(jìn)行核對。
3. Careful reading自主質(zhì)疑，以學(xué)定教。 揭示學(xué)習目標，引導學(xué)生圍繞“自學(xué)指導”走進(jìn)課文，自我思考、研究，然后引導全班同學(xué)開(kāi)展“互學(xué)，群學(xué)”，就疑難問(wèn)題共同探究，找出規律。
4. Group work合作探究，深化重點(diǎn)。 采用任務(wù)型教學(xué)途徑以及學(xué)生小組合作學(xué)習的方式。
1)分小組展開(kāi)競賽。
2)利用多媒體，進(jìn)行小組搶答，激起學(xué)生的求勝心和參與率，同時(shí)達到訓練學(xué)生快速思維和表達的能力。
5. Listening and speaking檢測反饋，訓練提升。
1)Listening采用分層的形式完成聽(tīng)力訓練，使學(xué)生更進(jìn)一步對聲音語(yǔ)音進(jìn)行體會(huì )、感受，這就是本課的重點(diǎn)的突破環(huán)節。
2)Discuss in group分小組展開(kāi)討論，在討論、交際的過(guò)程中，提高使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，體驗到成就感和合作精神，從而突破本課的難點(diǎn)。
6. Summary and rethink。質(zhì)疑總結，反思評價(jià)
這一環(huán)節我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題總結本課
1) What do you learn today?今天你學(xué)到了什么?
2) What will you remind everyone to pay attention to?
你要提醒大家注意點(diǎn)兒什么。
3) Have you any doubts? 你還有什么疑惑嗎?
4) What do you think of your performance today?你覺(jué)
得自己今天的表現怎么樣?
5) What do you think of your classmates’ performance
in your group?
你感覺(jué)組內其他同學(xué)表現如何? 7.Blackboard design.板書(shū)設計
板書(shū)設計力爭比較直觀(guān)、系統、精煉，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，揭示出本節知識的內在聯(lián)系，便于學(xué)生總結回顧的同時(shí)加深理解和掌握.
That’s all my interpretation. Thank you very much!我的說(shuō)課完畢。謝謝各位評委老師。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English?及其回答，現在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使同學(xué)更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為同學(xué)學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。
3、教學(xué)目標
�、胖R目標：
通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同學(xué)掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
�、颇芰δ繕耍�
a: 通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使同學(xué)學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。
b: 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養同學(xué)基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
�、乔楦心繕耍�
a: 教學(xué)的過(guò)程是老師與同學(xué)及同學(xué)與同學(xué)的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
b: 結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養同學(xué)的視覺(jué)美感。
c: 通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導同學(xué)要保管好自己的學(xué)習用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a: 重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
b: 重點(diǎn)句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點(diǎn)：進(jìn)一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，倡導同學(xué)主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養同學(xué)獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出同學(xué)是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
三、說(shuō)學(xué)法
指導同學(xué)轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng )新意識的.形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使同學(xué)覺(jué)得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內容和形式,提高課堂教學(xué)效果,復習分作兩項：
a: 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì )說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓同學(xué)在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：What’s your English name, please?
該同學(xué)回答：My name’s Gina.
轉而問(wèn)另一名同學(xué)：What’s her English name?
該同學(xué)回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著(zhù)把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口，都有機會(huì )開(kāi)口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。
b: 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習，同學(xué)對26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：
舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某同學(xué)：What’s this in English?
同學(xué)回答：It’s “A”.
接著(zhù)用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠遠地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：
What’s that in English?
同學(xué)回答：It’s “B”.
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個(gè)動(dòng)作繼續向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問(wèn)：“What’s this/that in English?”同學(xué)們初步理解了“this”與“that”的區別了。問(wèn)完之后，順勢向同學(xué)們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖:基于同學(xué)生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，創(chuàng )造條件讓同學(xué)對他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2、學(xué)習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用“What’s that in English?”時(shí)，同學(xué)們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養同學(xué)在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學(xué)習新句型:
手拿物品介紹：This is my book.
然后問(wèn)同學(xué)：Is this my book?
引導同學(xué)回答：Yes, it is.
手指某個(gè)男生接著(zhù)問(wèn)：Is this his book?
引導同學(xué)回答：No, it isn’t. It’s your book.
然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求同學(xué)兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，同學(xué)們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學(xué)好英語(yǔ)”也充滿(mǎn)了堅定的信心。
設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近同學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。同學(xué)通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本P7，P8的筆試、聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。
設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
5、游戲
游戲能促使同學(xué)根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。
問(wèn)題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以同學(xué)的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使同學(xué)能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力(見(jiàn)投影)，并且以?xún)山M競賽的方式進(jìn)行，促使他們有競爭意識，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現。
設計意圖：引導同學(xué)運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
7、結束
讓同學(xué)在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結束本課。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿15
一、教材分析
1、教材的地位及作用：
本單元主要是談?wù)撛?huà)題“Things around the house”，其中Section A則圍繞學(xué)習“詢(xún)問(wèn)物品的位置”這個(gè)本單元的重點(diǎn)而展開(kāi)多種任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑問(wèn)句，進(jìn)一步體會(huì )和學(xué)會(huì )運用“Where…? Yes/No”疑問(wèn)句的用法;學(xué)會(huì )運用方位介詞“on/in/under”來(lái)表達物品的位置。通過(guò)以上兩個(gè)方面的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用聽(tīng)關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習策略，識別不同物品的位置。這樣既能讓學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛(ài)自己的家，又能促使學(xué)生通過(guò)想象來(lái)設計自己理想中的房間和對好的生活習慣的重新認識。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is/Are …?”的學(xué)習過(guò)渡到第五單元“Do …?”一般疑問(wèn)句的學(xué)習，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，從而為終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標：(知識目標、能力目標、德育目標)
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，根據布魯諾關(guān)于認識領(lǐng)域的教學(xué)目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：
語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能目標：
(1)學(xué)習和掌握有關(guān)詢(xún)問(wèn)物品位置的句型：
Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.
Are my books on the chair? Yes，they are.No，they aren’t.
Is it on/in/under ……? Yes，it is.No，it isn’t.
(2)學(xué)習和掌握有關(guān)家具類(lèi)的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
(3) 學(xué)會(huì )三個(gè)方位介詞的用法：on ,in , under
能力目標：培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力、綜合運用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習的能力。培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng )新能力。
情感目標：提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和自信心，培養學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動(dòng)參預課堂活動(dòng)和相關(guān)的課外活動(dòng),并從中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生樂(lè )于探索和勤于動(dòng)手的學(xué)習態(tài)度。
德育目標：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛(ài)自己的家，養成良好的生活習慣。從完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )互相合作，互相幫助，互相提高的社會(huì )交際意識。
學(xué)習策略：通過(guò)work in pairs and work in groups ，聽(tīng)對話(huà)貼圖，師生之間和學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知策略、元認知策略和交際策略等。
確立各目標的依據：根據英語(yǔ)新課標規定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)突破：
通過(guò)使用方位介詞“on/in/under”表達物品的位置及學(xué)習“Where……”和“Yes/No”疑問(wèn)句的用法，使學(xué)生學(xué)會(huì )區別特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句。
確立重難點(diǎn)的依據：
新課程標準對七年級學(xué)生的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、學(xué)情分析
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！� 興趣是學(xué)習自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧靈感的源泉。本課的對象是剛進(jìn)初中不久的七年級新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們對英語(yǔ)有著(zhù)極大的興趣和好奇心。教師應該抓住這個(gè)有利因素，注重對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設計各種教學(xué)活動(dòng)，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習注意力，進(jìn)而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！逼吣昙売⒄Z(yǔ)教學(xué)是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎，讓學(xué)生邁好英語(yǔ)學(xué)習的第一步，對培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著(zhù)很大的幫助。
七年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)：心理上，他們好動(dòng)、好奇、好表現。抓住這一心理特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;生理上，他們好動(dòng)、注意力易分散、愛(ài)表現自己，希望得到老師的表?yè)P。抓住這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生有機會(huì )表現自己，享受成功的喜悅，從而增強他們對英語(yǔ)學(xué)習的自信心，在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言應用能力。
三、教法設計
要想上好一節生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，精心設計每一個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節以及采取切實(shí)可行的教學(xué)方法是關(guān)鍵所在。新課程標準也要求：英語(yǔ)課要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，養成良好的學(xué)習習慣，形成學(xué)生綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習法、小組競賽法、交際法和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價(jià)激勵人、以活動(dòng)促進(jìn)人。通過(guò)多媒體、實(shí)物、體態(tài)以及圖片等創(chuàng )設富有生活氣息的語(yǔ)言情境，讓每一個(gè)學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、猜、表演等各種豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將學(xué)習與游戲有機結合，使學(xué)生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，循序漸進(jìn)地、積極主動(dòng)地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓練，使同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂(lè )。
1、情景教學(xué)法
“學(xué)語(yǔ)言的目的是為了運用”，而“語(yǔ)言都發(fā)生在一定的`情境中”。因此，英語(yǔ)教學(xué)應當將其置于情景中，從情景教起。情景教學(xué)法強調語(yǔ)言在情景中的應用，使學(xué)生身臨其境，展示具體生動(dòng)的形象給學(xué)生，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。最終讓學(xué)生通過(guò)感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)的跟隨為積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習行為。在本課教學(xué)里，我主要打算用情景法來(lái)貫穿。
2、 多媒體輔助教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學(xué)中，我考慮運用多種電教多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內容變難為易。
3、 交際法
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。在英語(yǔ)教學(xué)中，要使語(yǔ)言形成與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使口語(yǔ)技能發(fā)展成運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。要達到這一要求 ，使學(xué)生能運用外語(yǔ)進(jìn)行交際，教師在課堂教學(xué)中就要設法結合生活實(shí)際，創(chuàng )造交際活動(dòng)情境，精心設計一些真實(shí)的情景，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)言知識，自由表達自己的思想和見(jiàn)解，提供師生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的機會(huì )，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐交流中獲得信息，習得英語(yǔ)。在教學(xué)中，我遵循這一原則，設計一些比較真實(shí)的情景。
4、 任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不直接講解教學(xué)內容，而是把教學(xué)內容分解到精心設計的一系列任務(wù)中，通過(guò)讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、掌握技能。 這種方法對于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習積極性等有著(zhù)獨特的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我所要求學(xué)生掌握的內容都是通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生在不知不覺(jué)完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識。
四、教學(xué)手段
主要以多媒體來(lái)輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五、學(xué)法指導
教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是要教會(huì )學(xué)生方法，發(fā)展他們的能力，讓他們通過(guò)思考，將有關(guān)知識重新提煉總結。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導作用主要通過(guò)教法來(lái)體現，學(xué)生的主體作用也應該在學(xué)法中體現，這樣才達到教與學(xué)培養能力的目的。鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現有知識水平，我準備引導學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、猜、想、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習本課。通過(guò)聽(tīng)、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習重點(diǎn);采用多表?yè)P、勤鼓勵的評價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習積極性，在知識上均有所提高。
六、教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程：
Step1. Revision
1. duty report
2. 復習unit 2所學(xué)過(guò)的物品名稱(chēng)，為新課學(xué)習作鋪墊。
Step2. 創(chuàng )設情景，導入新課
1、 游戲法教學(xué)單詞
任務(wù)一：家具名稱(chēng)大搜索
活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握有關(guān)家具類(lèi)的單詞。
活動(dòng)過(guò)程：(1)學(xué)生以小組為單位，從課本P19 的圖畫(huà)中尋找家具，規定時(shí)間內找得最多并能準確說(shuō)出家具名稱(chēng)的小組獲勝。
(2)在屏幕上用閃現的方式展示家具的圖片，學(xué)生邊看邊說(shuō)，在輕松的氣氛中學(xué)習和掌握這些新詞。
語(yǔ)言知識：What’s this ? It’s ------.
2、 直觀(guān)法教學(xué)介詞
(1)老師拿出鉛筆和鉛筆盒，通過(guò)不斷變換鉛筆在鉛筆盒的位置，形象直觀(guān)地引出三個(gè)介詞： on, in, under
(2)學(xué)生拿出自己的鉛筆和鉛筆盒，跟著(zhù)老師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)體會(huì )這三個(gè)介詞的用法。這一過(guò)程用chant 的形式來(lái)進(jìn)行，這樣既強化了記憶，又避免了機械的死記硬背。
Step 3. 師生互動(dòng)，學(xué)習探究
1.創(chuàng )設情景聽(tīng)對話(huà)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用聽(tīng)關(guān)鍵詞和推測詞意的能力。
情景一、Jimmy 是個(gè)粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來(lái)。做1B的練習。
情景二、Sally幫忙收拾了房子，結果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來(lái)。做2A和2B的練習。
2.展示出幾組圖片，引出本課重點(diǎn)句型：
Where is /are-----? It’s / They’re--------.
學(xué)生兩人一組通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的形式來(lái)鞏固和加深對重點(diǎn)句型的理解。
3. 投影出1B的圖片，引出本課另一重點(diǎn)句型：
Is the baseball/Are the books -----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
學(xué)生兩人一組，其中一人憑記憶猜猜物品都放在什么位置，另一人打開(kāi)書(shū)本檢查正誤，從而自然而然地操練這一重點(diǎn)句型。
Step4.合作交流，鞏固提高
任務(wù)一：猜猜看
活動(dòng)目的：通過(guò)猜物品的位置所在來(lái)鞏固前面所學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型。
活動(dòng)過(guò)程：投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。教師提問(wèn)：Where is/are-----? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來(lái)猜：Is it /Are they-----?
猜對最多的小組獲勝。
語(yǔ)言知識：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
任務(wù)二：尋寶大行動(dòng)
活動(dòng)目的：通過(guò)創(chuàng )設貼近生活的語(yǔ)言情景，學(xué)生自由選擇所學(xué)的語(yǔ)言知識進(jìn)行交流，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來(lái)。以小組為單位，詢(xún)問(wèn)其他組員把寶物放在什么地方。規定時(shí)間內找到寶物最多者獲勝。
語(yǔ)言知識：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
任務(wù)三：找差別
活動(dòng)目的：培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力，并對學(xué)生滲透德育教育：應該養成良好的生活習慣，保持房間干凈整潔。
活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點(diǎn)卻不一樣。以小組為單位，輪流詢(xún)問(wèn)有關(guān)物品所在的位置。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報自己小組得出的結果。
Step5. Homework
設計自己理想中的房間，把它畫(huà)出來(lái)，并在旁邊加注英文說(shuō)明。
這個(gè)作業(yè)的設計既促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng )新能力的提高和培養了他們的動(dòng)手能力，使課堂的知識得到了延伸，也使每位學(xué)生都得到了體驗成功的喜悅心情。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計是這樣的：
這一板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，充分揭示了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生理解、記憶和操練。
確立教學(xué)程序各環(huán)節設計的理論依據：
通過(guò)復習舊知，引入新知，再利用所學(xué)的知識，由師生操練轉向生生操練，由單向操練轉向自由操練，由模仿提高到運用，遵循了學(xué)生的認知規律，加強了師生和生生之間的互動(dòng)。新課程標準特別強調要突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)體差異。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師充當了學(xué)生學(xué)習的引路人、組織者，充分體現了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們真正成為學(xué)習的主人。新課程標準提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式和小組合作學(xué)習的方式。整節課的設計以任務(wù)型的學(xué)習模式為主，通過(guò)小組合作學(xué)習的方式來(lái)完成各項任務(wù)，開(kāi)放了學(xué)生的思維空間，充分激活了學(xué)生的英語(yǔ)思維，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累，為今后實(shí)現真正的交際打下良好的基礎。
小結
綜觀(guān)整節課的設計思路，是以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)作為核心，以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識和技能融為一體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言去做事，在做事的過(guò)程中發(fā)展和運用自己所學(xué)語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設計出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過(guò)程中逐步形成運用語(yǔ)言的能力，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
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