初中物理說(shuō)課稿【熱】
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理說(shuō)課稿1
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節內容，既是對電能知識學(xué)習的深化和具體化，又為本章第三節實(shí)驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎，學(xué)生感性思維能力較強，同時(shí)通過(guò)對前面功率的學(xué)習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學(xué)生理解起來(lái)也相對較難。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì )用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，能初步運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。
2.過(guò)程和方法：觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰�，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。
四、教學(xué)準備
電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計時(shí)器，空調機的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng )設情景、引入新課→合作探究，學(xué)習新知→例題講解，鞏固體驗→學(xué)生總結，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高
教法學(xué)法
教法：談話(huà)法、講解法
學(xué)法：觀(guān)察法、合作交流法
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入新課（本環(huán)節教學(xué)大約5分鐘）
引導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗電能表轉動(dòng)的快慢情況，發(fā)現電能表上的鋁盤(pán)轉動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細心的同學(xué)可能會(huì )發(fā)現，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉的慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉得快！讓學(xué)生交流，提出問(wèn)題，引入新課。
�。ㄔO計意圖：用演示實(shí)驗引起學(xué)生的注意，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，鑄就良好的開(kāi)端。）
第二環(huán)節：合作探究，學(xué)習新知（本環(huán)節教學(xué)大約25分鐘）
活動(dòng)一：自主討論，認識定義
1、通過(guò)看課本討論和引導學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：
板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā)：如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內所消耗的電能。（類(lèi)比于功率的定義）
2、提問(wèn)：如何計算電功率的大��？
學(xué)生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導出電功率的計算公式。 （設計意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和歸納能力。）
活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
板書(shū)： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。
談話(huà)：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內消耗的電能
多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）
活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念
讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料，并觀(guān)察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌，請學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰(shuí)的電功率最��？③誰(shuí)的電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
�。ㄔO計意圖：從現象中認識意義，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習做鋪墊。）
活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗的電能是多少？
�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W的單位是什么？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的推導能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能�。�
引導得出："千瓦時(shí)" 的來(lái)歷
活動(dòng)五：自主學(xué)習，教師引導
引導學(xué)生自主學(xué)習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結
第三環(huán)節：典例剖析，歸納總結 （本環(huán)節教學(xué)大約7分鐘） 板書(shū)典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結。
第四環(huán)節：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節教學(xué)大約3分鐘）
在完成第四個(gè)環(huán)節的教學(xué)后，本節課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
附：板書(shū)設計
電功率
1.電功率：電流在單位時(shí)間內所做的功叫做電功率。
2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率的單位：國際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W.
4.電功率表示的意義：用來(lái)表示電流做功快慢的物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實(shí) U實(shí)>U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀 U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率 燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。 6.電功率的測量 對于本節課我將從教什么，怎么教，為什么這么教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行解讀。 (教材是教師上課的依據，是學(xué)生獲取知識的來(lái)源。好的教材分析有助于教師更好的傳授知識。) 一、教材分析 本節課選自蘇教版初中物理八年級上冊第3章《光現象》第4節的內容，本節課主要的內容是通過(guò)探究實(shí)驗得到平面鏡成像的特點(diǎn)和平面鏡成像的應用，本次說(shuō)課內容為平面鏡成像的特點(diǎn)。本節課內容是光學(xué)部分的重點(diǎn)知識，在整個(gè)光學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。 (我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的教師，在上課的時(shí)候不僅要在課前有一個(gè)良好的教材分析，還要對所教授的學(xué)生有一個(gè)良好的分析和把握。) 二、學(xué)情分析 初二年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡期，對生活中的事物充滿(mǎn)好奇心，并且動(dòng)手操作能力強，但是注意力不容易集中，所以我會(huì )先通過(guò)小實(shí)驗吸引學(xué)生注意力，然后在學(xué)習的過(guò)程中以探究實(shí)驗為主，加強直觀(guān)教學(xué)。 (海燈會(huì )給行駛在茫茫大海中的小船指明方向，明確教學(xué)目標也可以讓整個(gè)課堂有一個(gè)正確的方向，根據新課標理念，以學(xué)生學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)為三個(gè)維度。因此我指定了三維教學(xué)目如下。) 三、教學(xué)目標 1.知識與技能：掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。 2.過(guò)程與方法：通過(guò)探究實(shí)驗過(guò)程，提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 (本著(zhù)教學(xué)目標，在吃透教材的基礎上，我確定了以下重難點(diǎn)) 四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)平面鏡成像的特點(diǎn) 難點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)的探究過(guò)程 (教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。結合物理學(xué)科的特點(diǎn)，我確定了本節課的教學(xué)方法為) 五、教學(xué)方法 講授法、討論法、問(wèn)答法、實(shí)驗法 (在確定了以上的內容之后為了更好的讓學(xué)生理解本節課的內容，我會(huì )進(jìn)行如下的教學(xué)過(guò)程。) 六、教學(xué)過(guò)程 首先，在導入環(huán)節，我會(huì )進(jìn)行演示實(shí)驗，在茶色玻璃板后放置一支蠟燭，然后向杯中倒水，讓學(xué)生觀(guān)察蠟燭在水中“燃燒”現象，并提問(wèn)學(xué)生其中原因，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引入本節課課題。 意圖：我通過(guò)演示實(shí)驗導入，實(shí)驗現象可以吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生內心產(chǎn)生探索新知的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，并為后面做好鋪墊。 其次，是新課講授環(huán)節，首先我會(huì )講授平面鏡的定義，并提出問(wèn)題：平面鏡的成像有何特點(diǎn)。然后讓學(xué)生回顧平時(shí)照鏡子時(shí)的情景，進(jìn)而猜想平面鏡所成的像和物有什么關(guān)系。學(xué)生根據生活經(jīng)驗可以猜想到像的位置在平面鏡后，物與像大小相等，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等。然后我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證，并提問(wèn)學(xué)生：如何確定像的位置和如何比較像的大小，學(xué)生根據問(wèn)題可以想到用玻璃板代替平面鏡進(jìn)行實(shí)驗，然后我會(huì )給學(xué)生發(fā)放實(shí)驗器材，包括：兩個(gè)相同的棋子，玻璃板，方格紙，刻度尺，鉛筆。之后我會(huì )引導學(xué)生根據器材設計實(shí)驗方案，然后我會(huì )根據學(xué)生討論的實(shí)驗步驟，讓多組學(xué)生進(jìn)行交流討論，最終得到大致方案為：在玻璃板前放置棋子A，觀(guān)察像在鏡前還是鏡后;再將另一個(gè)棋子B放到鏡后，確定像的位置和大小。然后我會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，我會(huì )進(jìn)行巡視指導，對于學(xué)生出現的錯誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。實(shí)驗結束后，我會(huì )讓學(xué)生根據實(shí)驗現象，進(jìn)行總結實(shí)驗結論，我會(huì )解釋虛像的定義，進(jìn)而總結平面鏡成像的特點(diǎn)。然后提問(wèn)學(xué)生解釋導入時(shí)小實(shí)驗的疑問(wèn)。 意圖：這一部分的知識為本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，在講解的過(guò)程中采用探究實(shí)驗的方式進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，也可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握探究實(shí)驗的一般步驟。 接下來(lái)我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，如何利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫(huà)出平面鏡所成的像，學(xué)生思考后進(jìn)行回答，之后我會(huì )進(jìn)行糾正補充。 意圖：這一部分的知識較為簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生的思考可以想出大致的方法，通過(guò)這樣的方式可以提升學(xué)生的思考能力。 接下來(lái)是鞏固提升環(huán)節，為了更好的讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習內容，達到學(xué)以致用的目的，我讓學(xué)生讓學(xué)生畫(huà)出用對稱(chēng)法畫(huà)出字幕“B”，“F”通過(guò)平面鏡所成的像。 最后在小結作業(yè)：我會(huì )師生共同總結的形式總結本節課學(xué)習內容。布置的作業(yè)為讓學(xué)生課后思考平面鏡成像在生活中的應用。 意圖：總結是為了讓同學(xué)們更加系統全面的了解本節課知識，學(xué)生的學(xué)習不僅僅在課堂的四十五分鐘還在我們的生活中無(wú)處不在，布置作業(yè)可以在課下鞏固本節課所學(xué)知識。 七、板書(shū)設計 為了更好的幫助學(xué)生掌握本節課的內容，我主要采用提綱式的板書(shū)，清晰直觀(guān)的展示本節課的主要知識點(diǎn)。 一、教材分析 物理研究的是力、熱、光、電等現象的。本章教材研究的是光的現象及其規律，而對光的反射規律的探究是光學(xué)實(shí)驗的一個(gè)開(kāi)始，所以做好這個(gè)實(shí)驗也為后面的光學(xué)規律的探究打下了基礎。 二、學(xué)情分析： 八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實(shí)驗探究能力，所以不對學(xué)生的探究過(guò)程要求太嚴。根據學(xué)生前一節的學(xué)習和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，但是對于具體的反射現象和反射規律學(xué)生還很模糊。所以這節課應多鼓勵學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實(shí)驗中得出結論。 三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確定： 根據本節的內容和學(xué)生情況，現制定教學(xué)目標如下： 1、通過(guò)一些生活現象知道物體的表面可以發(fā)生反射現象，能通過(guò)實(shí)驗得出光的反射規律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標） 2、能根據光的反射定律作光路圖，會(huì )利用兩種反射解釋有關(guān)現象。（能力目標） 3、在實(shí)驗探究的過(guò)程中養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價(jià)值目標） 根據教材的內容和要求，這一節的重點(diǎn)是利用實(shí)驗探究得出光的反射定律，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。 四、教學(xué)過(guò)程： 1、課前準備： 上課前發(fā)放器材：光的反射實(shí)驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫(xiě)好小組號，同時(shí)畫(huà)好上課用的光路圖。 2、教學(xué)過(guò)程： 1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，引入新課： 先給學(xué)生演示：正對著(zhù)墻照有個(gè)光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：不對著(zhù)墻照，如何讓光點(diǎn)出現在墻上？同時(shí)對學(xué)生提出評價(jià)：看誰(shuí)先做到？做到的報出你的小組號。通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動(dòng)手實(shí)驗，一開(kāi)始就把學(xué)習氣氛活躍了起來(lái)。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時(shí)教師適當的點(diǎn)撥什么是光的反射現象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。 2）提出問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗探究，得出結論：（重點(diǎn)） 通過(guò)老師的一個(gè)演示反射，提出問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)現象你來(lái)猜一下：光在反射時(shí)遵循了什么規律？（在這個(gè)地方要把一些名稱(chēng)告訴學(xué)生，便于學(xué)生說(shuō)出猜想和后面的實(shí)驗）學(xué)生猜想：為了鼓勵學(xué)生作出自己的猜想，教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗之前要把評價(jià)的要求和實(shí)驗的一些注意事項告訴學(xué)生，在這個(gè)地方加入評價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現歸納，同時(shí)讓相鄰小組相互檢查，既體現了評價(jià)的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過(guò)評價(jià)發(fā)現學(xué)生在小組內的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時(shí)為了得到更多的結論，有的學(xué)生會(huì )去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。 學(xué)生實(shí)驗之后請得出結論的最多的小組說(shuō)出他們的結論，其他組補充。在學(xué)生的實(shí)驗結論中學(xué)生可能會(huì )提到：反射光線(xiàn)上的一點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)會(huì )在入射光線(xiàn)上找到；教師要引導學(xué)生可以利用這個(gè)結論作圖。還有學(xué)生會(huì )說(shuō)：既然法線(xiàn)是人為畫(huà)上的，那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng)，不用總是在一個(gè)地方，教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵。有的小組會(huì )說(shuō)：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡(jiǎn)單說(shuō)明折射和反射的不同，并就勢引導學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現一個(gè)小組的實(shí)驗設計非常的好，應該加一個(gè)鼓勵：這個(gè)小組將鏡面朝下，這樣做實(shí)驗使得光線(xiàn)非常的清楚，實(shí)驗效果很好。最后教師做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，再把光的反射規律加以明確和強化。實(shí)驗結束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。 緊跟著(zhù)一個(gè)跟蹤練習：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫(huà)，同時(shí)完成后面的練習。學(xué)生的作圖可能會(huì )出現不畫(huà)法線(xiàn)的、兩個(gè)角不相等的、光線(xiàn)漏掉了箭頭的，或是將光線(xiàn)箭頭畫(huà)反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個(gè)評價(jià)，通過(guò)評價(jià)討論總結出作圖的注意事項，讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)養成良好的學(xué)習習慣：學(xué)會(huì )在做題中總結規律或是一些注意問(wèn)題。 3）觀(guān)察光路圖，學(xué)習兩種反射： 利用黑板上學(xué)生的作圖，這個(gè)圖課前畫(huà)在黑板上了，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的光的反射規律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來(lái)引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問(wèn)題：入射光線(xiàn)都是平行的，但是反射光線(xiàn)不一樣，思考它們的區別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成導學(xué)案上的題目。教師不再做統一講解。 4）小組交流，歸納總結： 通過(guò)小組之間的交流，對本節所學(xué)的知識加以總結。 5）當堂達標： 學(xué)生做導學(xué)案的達標題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出答案，有不同意見(jiàn)的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長(cháng)統計組內全部過(guò)關(guān)的得到一個(gè)對號。最后的達標評價(jià)既是對學(xué)生這一節課學(xué)習的一個(gè)評價(jià)也是對小組的一個(gè)總體評價(jià)，這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。 五、布置作業(yè)：配套練習冊上相應的練習題。 我的課說(shuō)完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！ 我今天說(shuō)課的題目是初中八年級下冊《摩擦力》。根據新課標的理念，對于本節課 我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。 首先，先談一談我對教材的理解： 本節課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運動(dòng)和力》中的第三節，本節課的主要內容是滑動(dòng)摩擦力的定義、影響滑動(dòng)摩擦力的因素，及"增大和減小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎的知識，是力學(xué)中重要的臺階。本節課是學(xué)生在學(xué)習了力、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎上學(xué)習的，它也是今后學(xué)習壓強、浮力等概念規律的基礎。通過(guò)本節課的學(xué)習可以提高學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且幫助對力的概念形成起到鞏固和深化的作用。 其次我談一下學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還學(xué)會(huì )了彈簧測力計的使用和勻速直線(xiàn)運動(dòng)等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識。 根據新課標的標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標 知識與技能目標： 知道什么是滑動(dòng)摩擦力 過(guò)程與方法目標： 通過(guò)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養學(xué)生的探究能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)參與動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生勇于探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂(lè )于與他人合作的精神。 基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是： 教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān) 教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗的過(guò)程設計和實(shí)驗數據表格設計 考慮到初中生的現狀，基于本節課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法。 德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會(huì )奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理。在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：動(dòng)手操作法、分析歸納法、合作探究法。 下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計： 教學(xué)過(guò)程分為導入新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結作業(yè)這五個(gè)環(huán)節。 首先進(jìn)入導入新課環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節采用情景導入法；首先我會(huì )播放一組視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來(lái)越慢，最后停下來(lái)；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動(dòng)員賽跑時(shí)穿著(zhù)帶有鐵釘的跑鞋；生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當加了幾滴油后就可以打開(kāi)了等。引導學(xué)生思考討論這些現象的原因，從而引出課題《摩擦力》。 設計意圖：通過(guò)播放視頻、設疑，引出摩擦現象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為摩擦力概念的學(xué)習做鋪墊。 接下來(lái)進(jìn)入建立概念環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節采用活動(dòng)實(shí)驗教學(xué)法，為了增強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生參與以下兩個(gè)小實(shí)驗并觀(guān)察實(shí)驗現象： 1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動(dòng)，體會(huì )桌面對手的前進(jìn)有什么影響？ 2.將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動(dòng)或拉動(dòng)牙刷，觀(guān)察刷牙彎曲的方向與牙刷運動(dòng)的方向有什么關(guān)系？ 并且通過(guò)多媒體出示如下題目： �。�1）什么是滑動(dòng)摩擦力？ �。�2）滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)在哪兒？ �。�3）滑動(dòng)摩擦力的方向又是怎樣的？ 讓學(xué)生先獨立思考，之后同桌交流，在此期間，教師巡視給出點(diǎn)撥指導，之后請小組代表發(fā)言，同學(xué)回答之后師生共同總結出摩擦力的相關(guān)概念。 由于學(xué)生初步接觸相對運動(dòng)，對它的意義理解不是很透徹，因此我會(huì )重點(diǎn)強調：滑動(dòng)摩擦力的方向與相對運動(dòng)方向相反，“相對”指的是相對接觸面。 設計意圖：通過(guò)學(xué)生親身感受、討論、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析與概括能力，使學(xué)生親近物理，拉近物理與生活的距離。 接下來(lái)進(jìn)入鞏固概念環(huán)節，為了加深學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力概念的理解，設計難易程度不同的練習題來(lái)進(jìn)行練習。 設計意圖：通過(guò)分層練習，鞏固所學(xué)知識，強化重點(diǎn)，深化難點(diǎn)�？梢詽M(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，也符合我們新課標的因材施教。 最后是小結作業(yè)環(huán)節 提問(wèn)的方式讓學(xué)生來(lái)總結這節課有什么收獲，或者還有什么問(wèn)題要繼續思考探究？ 設計意圖：通過(guò)學(xué)生小結和質(zhì)疑，培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng )新、樂(lè )于思考精神。 一、 教材分析 本節是初二物理第九章“力和運動(dòng)”的第二節，是在學(xué)習力學(xué)基本概念的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)“力和運動(dòng)”的初步知識，同時(shí)也是在學(xué)習“牛頓第一定律”以后的進(jìn)一步提高與拓展。 本節教材特點(diǎn)是： 首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過(guò)對“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎上，通過(guò)對幾個(gè)有趣的實(shí)驗和生活中慣性事例的探究，使學(xué)生認識到：無(wú)論是運動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，同時(shí)學(xué)會(huì )應用慣性知識來(lái)解釋生活中的慣性現象，這既能幫助學(xué)生認識生活中慣性現象的普遍存在，又有助于提高學(xué)生對慣性現象的興趣，培養其一定的科學(xué)探究能力。 其次，特別安排了慣性現象的危害。這部分內容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問(wèn)題，還介紹了汽車(chē)安全帶的作用，注意提高學(xué)生的交通安全意識。這樣的編排突出了《物理課程標準》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間的聯(lián)系，注意在培養學(xué)生知識與技能的同時(shí)，著(zhù)重“STS”意識的培養，使學(xué)生通過(guò)對本節的學(xué)習，既提高了對物理問(wèn)題的認知水平，又讓學(xué)生感到物理是有趣的，有用的。 另外，本節教學(xué)目標的順利實(shí)現，對于學(xué)生理解“力和運動(dòng)”的關(guān)系，理解力和物體運動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進(jìn)作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習奠定了一定的基礎。 二、教學(xué)目標與重、難點(diǎn)分析： 本節需要達成“三個(gè)方面目標”： l 知識與技能目標：即使學(xué)生知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。 l 過(guò)程與方法目標：即知道慣性現象，會(huì )解釋日常生活中常見(jiàn)的慣性現象；會(huì )利用特定的思維程序解釋生活中慣性現象。 l 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生探究慣性現象的興趣，積極參與慣性現象的討論，并對造成交通事故的主要原因引起關(guān)注。 重點(diǎn)是：對慣性的理解。因為學(xué)生常常把慣性跟受力情況、運動(dòng)情況相聯(lián)系，對理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙，教學(xué)中要強調“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運動(dòng)與否以及怎樣運動(dòng)都無(wú)關(guān)。 難點(diǎn)是：對慣性現象的解釋。因為初二學(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步，由于教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注知識的單向傳授和接受式學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的自主性和主動(dòng)性較為欠缺，同時(shí)與教師互動(dòng)交流的機會(huì )相對貧乏，導致口語(yǔ)表達能力相對薄弱，因此，本節教學(xué)設計時(shí)要注意對學(xué)生的學(xué)法指導，精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現象有關(guān)問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現象，將所學(xué)知識與生活緊密結合。 初中物理說(shuō)課稿-（浮力）,標簽：初中物理說(shuō)課稿模板,初中物理說(shuō)課視頻, 三、學(xué)情分析： 本節執教的對象是初二（2）班。該班學(xué)生物理學(xué)習能力參次不齊，客觀(guān)上該班學(xué)生學(xué)習能力“分化”現象較為明顯，既有學(xué)習能力強，思維反映快的學(xué)生，約20%，又物理基礎知識相對薄弱的學(xué)生，約30%�？傮w而言，該班學(xué)生對物理學(xué)習的興趣較高，能感覺(jué)物理有趣，有學(xué)習物理積極性和主動(dòng)性。由于慣性現象又比較抽象，若一味采用簡(jiǎn)單的講授和單向灌輸，本課的達標會(huì )有一定的難度，也不利于學(xué)生對“慣性”概念的理解，因此，在教學(xué)方法和組織形式上，本節課應當有所調整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開(kāi)教學(xué)。 四、教法選擇 本課的課堂教學(xué)策略是：采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結合的教學(xué)組織形式，并實(shí)施“課內分層遞進(jìn)，分類(lèi)指導”。 教學(xué)方法是：將采用多媒體課件與演示實(shí)驗相結合，討論和說(shuō)理相結合的方法。結合教材和學(xué)生的實(shí)際，我打算下發(fā)“導學(xué)提綱”，讓學(xué)生課前預習本節，引導學(xué)生思考：什么是慣性，慣性有何特點(diǎn)；同時(shí)布置學(xué)生查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報道和圖片資料。 教學(xué)模式采�。骸皩�(shí)驗——體驗——應用”課堂教學(xué)模式。 五、教學(xué)程序與過(guò)程： 1、復習牛頓第一定律，補償基礎知識 本節“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學(xué)生對牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀(guān)念的建立。因此，在本課的開(kāi)始，就設計和安排了與 “牛頓第一定律”有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識。 2、 創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入所學(xué)新課 利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉的動(dòng)畫(huà)，告訴學(xué)生地球自轉的速度為360m/s，這個(gè)速度非常大，緊接著(zhù)提出一個(gè)設想：站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面，地球此刻一定轉過(guò)一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會(huì )留在原處，這樣圣誕老人通過(guò)不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？ 讓學(xué)生充分討論上述情況是否可行？能否解釋原因？ 接著(zhù)再演示一個(gè)實(shí)驗： 先將一個(gè)雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動(dòng)硬紙板，會(huì )發(fā)現雞蛋與紙板共同運動(dòng)；再將硬紙板放在一個(gè)空茶杯上，把一個(gè)雞蛋放在硬紙板上，試問(wèn)學(xué)生：若用手將硬紙板用力彈飛出去，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中？操作實(shí)驗，讓學(xué)生對實(shí)驗的結果產(chǎn)生一個(gè)意想不到的結果，從而引入本課的課題。 3、建立慣性概念，體會(huì )慣性?xún)群?/p> 引導學(xué)生回顧牛頓第一定律，由牛頓第一定律得出：一切物體在不受外力時(shí)，都有保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，物理學(xué)上，把物體保持運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的，因此，牛頓第一定律又叫慣性定律。 學(xué)生此時(shí)對慣性的理解還不是很深刻，因此，需要教師進(jìn)一步引導學(xué)生，思考和辨析兩個(gè)問(wèn)題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力；物體的慣性跟物體是靜止或還是運動(dòng)是否有關(guān)？ 重視“慣性”概念內涵的挖掘，讓學(xué)生分組討論，談自己的認識和體會(huì )，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無(wú)論物體是運動(dòng)或靜止，一切物體都有慣性。 為了強化學(xué)生對慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內涵以后，安排一道對選擇題和一道簡(jiǎn)答題反饋練習，以此來(lái)強化學(xué)生對慣性概念的理解和認識。此時(shí)注意實(shí)施分層教學(xué)，分類(lèi)指導，努力引導學(xué)習程度較弱的學(xué)生發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念。 選擇題： 下列說(shuō)法正確的是（ ） A物體不受力時(shí)有慣性，受力時(shí)就沒(méi)有慣性 B靜止的物體有慣性，運動(dòng)的物體沒(méi)有慣性 C靜止的物體沒(méi)有慣性，運動(dòng)的物體有慣性 D任何物體在任何情況下都有慣性 E只有保持靜止的物體和勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體才有慣性 簡(jiǎn)答題： 勻速行駛的輪船甲板上，有一個(gè)船員豎直向上跳起，當腳落地時(shí)，人落在何處？是原處，還是起跳點(diǎn)的后方？ 4、關(guān)注慣性現象，重視知識應用 �。�1）為了說(shuō)明一切物體都有慣性，教師演示一個(gè)有趣的實(shí)驗：錘打象棋子 將幾個(gè)象棋子疊放在一起，在錘擊打底部棋子之前，引導學(xué)生思考：象棋子是否全部飛出去？ �。�2）一輛平板小車(chē)載一個(gè)直立的木塊靜止在水平地面上，若使小車(chē)在水平面上突然運動(dòng)，觀(guān)察小車(chē)上直立的木塊傾倒方向； 初中物理說(shuō)課稿-（浮力）,標簽：初中物理說(shuō)課稿模板,初中物理說(shuō)課視頻, 再拉載著(zhù)直立的木塊小車(chē)，在水平面勻速做運動(dòng)，若突然遇到障礙物時(shí)，讓學(xué)生注意觀(guān)察障車(chē)上木塊傾倒方向，并向學(xué)生提出生活中什么現象與此類(lèi)似？讓學(xué)生分組討論，使其逐步聯(lián)想到生活中機動(dòng)車(chē)突然啟動(dòng)和剎車(chē)的情景。 此時(shí)教師進(jìn)一步向學(xué)生提出：能否用慣性知識來(lái)解釋這兩個(gè)現象呢？ 讓學(xué)生深度思考，在此基礎上，請一個(gè)中等學(xué)生回答汽車(chē)突然啟動(dòng)人或司機后倒的原因？若能解釋完整，可再一個(gè)學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生試試。 若不能，就用電腦課件模擬汽車(chē)突然啟動(dòng)的情景，并反復幾次，注意引導學(xué)生觀(guān)察人與車(chē)的運動(dòng)狀態(tài)的不同。 由于學(xué)生的口語(yǔ)表達能力相對較弱，教師可以做一次示范，較為細致地對慣性現象做出解釋?zhuān)w納出解釋“慣性現象”的一般表達程序。而后再請學(xué)生仿照老師指導的表達方法，進(jìn)行嘗試，解釋汽車(chē)剎車(chē)時(shí)人為什么前傾。 繼續讓學(xué)生分組討論生活中的一些慣性現象： l 用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運動(dòng)，煤為什么能飛進(jìn)爐膛？？ l 人行走中，被石頭絆到，為什么向前跌倒？ l 電腦模擬轟炸機投擲炸彈過(guò)程，引導學(xué)生思考：為什么飛機要在目標前方提前投彈？ 討論結束，引導學(xué)生利用教師指導的方法和程序來(lái)解釋?xiě)T性現象，并分組向全班匯報，其他組同學(xué)及時(shí)糾正和補充。 5、聯(lián)系生活實(shí)際，強化STS意識 讓學(xué)生展示和交流課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報道和圖片資料，引導學(xué)生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、歸納的基礎上，使學(xué)生知道慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免高速行駛的汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)，人前倒，公安部門(mén)都要求系司機和前排乘客使用安全帶，通過(guò)收集資料和交流體會(huì )，使學(xué)生感受到慣性知識在生活中的廣泛存在，并進(jìn)一步使學(xué)生認識到物理與社會(huì )、與生活的聯(lián)系。 6、歸納整理知識，及時(shí)反饋矯正 在理解了慣性，學(xué)會(huì )對慣性現象的解釋后，教師應引導學(xué)生歸納整理本節知識，問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)和自主小結。并在此基礎上，利用《物理目標與測試》，進(jìn)行形成性練習，教師應注意進(jìn)行分類(lèi)指導，注意及時(shí)的反饋矯正。 最后結束本課，分層布置作業(yè)。 問(wèn)好 尊敬的各位評委老師，上午好！我是物理組的2號考生，我今天說(shuō)課的題目是《壓強》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課： 總括語(yǔ) 預則立，不預則廢，對于本節課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法等幾個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。首先對于教材的深入了解是上好一節課的前提，《壓強》選自人教版物理八年級下冊第九章第一節，從內容上看，本節課主要學(xué)習了壓強的概念以及壓強大小與哪些因素有關(guān)，為本章節后面的學(xué)習：液體的壓強，大氣壓強和液體壓強奠定了一定的基礎。 教材分析 根據上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學(xué)目標： 1、知識與技能：學(xué)生理解壓強的概念和壓強增大減小的主要方法及應用。 2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對學(xué)習物理的熱愛(ài)和探索新知能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)研究物理壓強，體驗“從生活走向物理”并逐步培養學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛(ài)。 教學(xué)目標 在教學(xué)目標確立下，根據授課內容我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強的概念，以及增大增小的方法和應用。而培養學(xué)生對物理學(xué)習的興趣是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)情分析 合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，對于八年級的學(xué)生思維活躍，好奇心強，所以我會(huì )設置一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)習興趣，但初二學(xué)生剛接觸物理，比較難學(xué)，所以我會(huì )針對此提高學(xué)生學(xué)習的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維，進(jìn)而達到預期的教學(xué)效果。 教學(xué)教法 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�；诖�，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好地實(shí)現教學(xué)目標。我結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了創(chuàng )設情境導入法和講授法等教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生將采用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。 教學(xué)過(guò)程 為了達成以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在豐富的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習的方法，我設計了如下教學(xué)過(guò)程： 導入 良好的導入是激發(fā)學(xué)習熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下的導入方式： 同學(xué)們，上課好，同學(xué)們請坐。大家現在來(lái)看一下多媒體上的照片，第一個(gè)是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個(gè)是人躺在釘床上卻毫發(fā)無(wú)損，那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現嗎？嗯，我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們說(shuō)因為壓力，也有說(shuō)是因為體重等等，那么到底是因為什么呢？我們通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家一定會(huì )了解原因的。通過(guò)這樣的導入，能夠激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習當中。 新授 接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )拋出問(wèn)題，讓同學(xué)們針對壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開(kāi)始我們的第一個(gè)實(shí)驗，首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同感覺(jué)。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同，這樣的實(shí)驗設計能和生活相結合，同學(xué)們能更好地接受物理知識，并對此產(chǎn)生興趣。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗以此來(lái)得出：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會(huì )和同學(xué)們一起討論結果。然后規范語(yǔ)言來(lái)總結結論，總結出壓強的概念壓強增大減小的主要方法及應用。最后我會(huì )再根據同學(xué)們學(xué)習的情況來(lái)舉例說(shuō)明生活中有哪些增大壓強減少壓強的例子。增強同學(xué)們對今天學(xué)習的內容的了解以及對生活物理的涉及的興趣。 小結 我將用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內容。 1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。 2、總結壓強效果與哪些因素有關(guān)以及壓強增大減小的主要方法及應用。 作業(yè) 在作業(yè)部分我會(huì )留一個(gè)很有意思的作業(yè)，讓同學(xué)們總結生活中見(jiàn)到或接觸到的有關(guān)壓強的物品或現象，下節課我們來(lái)分享。 板書(shū)設計 為體現教材中的知識點(diǎn)，以便學(xué)生能夠理解掌握。我會(huì )這樣設計我的板書(shū)：最上面是標題，左面是影響壓強的因素，右面是壓強增大減小的主要方法及應用，這就是我的板書(shū)設計。以上是我所有說(shuō)課的內容，謝謝各位評委老師。 摘要：《浮力》一課，是前面學(xué)過(guò)力學(xué)知識的延伸與擴展，是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)知識。它綜合運用到了各方面的知識，如，力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識。為了讓學(xué)生更好地理解本節課的教學(xué)內容，主要采用學(xué)生實(shí)驗、教師演示實(shí)驗、學(xué)生探究實(shí)驗、教師講解分析等手段進(jìn)行教學(xué)。 關(guān)鍵詞：浮力;中考熱點(diǎn);實(shí)驗 一、引課采用生活實(shí)例激起學(xué)習的興趣，多媒體開(kāi)闊視野 在引入新課時(shí)，通過(guò)把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì )漂浮在水面上?通過(guò)多媒體圖片展示遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力，氣體中也有一個(gè)向上的力，引出本節要講的知識——浮力。(現實(shí)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們不斷地提出問(wèn)題，產(chǎn)生好奇心。) 二、采用學(xué)生實(shí)驗，播放視頻資料，演示實(shí)驗，教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因 1.感知浮力的存在 學(xué)生提前準備水盆，給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐，學(xué)生對實(shí)驗都比較興奮，不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。于是，我抓住他們的心理，對他們說(shuō)：“想不想體驗一下，我們來(lái)試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會(huì )手的感覺(jué)。在體驗的過(guò)程中，發(fā)現了什么?”實(shí)驗后，學(xué)生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過(guò)程中有所體驗，有所發(fā)現，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養。) 2.測量浮力大小的方法 學(xué)生在體驗浮力存在時(shí)，也體驗到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學(xué)生討論，自然引出演示實(shí)驗。分別在空氣中和水中，發(fā)現彈簧測力計的示數變小了。對學(xué)生提出為什么示數變小了，引起學(xué)生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過(guò)常見(jiàn)的現象引導學(xué)生思考。)知道測量浮力的方法，F浮=G-F拉。 3.浮力產(chǎn)生的原因 首先播放視頻，把一個(gè)用橡皮膜包裹的長(cháng)方體框架浸沒(méi)在水中，引導學(xué)生觀(guān)察上下左右前后凹進(jìn)的程度，學(xué)生會(huì )發(fā)現前后左右是一樣的，上下是不同的。 其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因為液體內部存在壓強，深度不同，壓強不同。(引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)分析)上表面深度小，壓強小，壓力也小(面積相同)，所以液體對上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒(méi)在水中的物體，上下表面的壓力差。 最后演示實(shí)驗驗證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂(lè )瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶?jì)�，從上面倒入水，觀(guān)察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒滿(mǎn)后，乒乓球還沉在水底沒(méi)有浮起來(lái)，因為乒乓球下部沒(méi)有水，所以沒(méi)有受到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿(mǎn)后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。 三、決定浮力大小的因素——學(xué)生實(shí)驗體驗探究的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手、合作的能力 結合前面的學(xué)習，提出決定浮力大小的因素?學(xué)生開(kāi)始猜想，總結學(xué)生的不同想法，提出幾個(gè)問(wèn)題。(初二學(xué)生猜想是不全面的，問(wèn)題中有老師自己的引導。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)?……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗器材：溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗設計，指導學(xué)生自己設計實(shí)驗。然后根據修正的步驟探究課題，設計記錄實(shí)驗數據表格并交流，最后得出實(shí)驗結論。 讓學(xué)生從現有的知識水平出發(fā)，通過(guò)體驗并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究貫穿整節課，從而對浮力有了最直接的感性認識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。 一、教材分析 1、教材得作用和地位 《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節得教學(xué)內容，“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)得一種力，重力得知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習非常重要，又是學(xué)習壓強、功得基礎�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛得應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體得運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。 2、教材處理 在授課中本人認為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。 二、學(xué)情分析 八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現象比較熟悉，有一定得認識基礎。農場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年得物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們缺乏一定得探索問(wèn)題得能力。 根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內容我確定本節得教學(xué)目標為: 三、教學(xué)目標 知識與技能： 1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。 2、了解重力得作用效果，會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。 3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。 過(guò)程與方法： 1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬(wàn)有引力得存在。 2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。 3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。 情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。 2、通過(guò)對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習得意識，樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。 根據教學(xué)目標和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為： 重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計算。 難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是： 四、教學(xué)方法和手段: 采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀(guān)展示，引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”得教學(xué)理念。 1、選擇教具依據 物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎得科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養得重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性得目得。 為此，我選擇以下得教具及設備： 2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮 根據本節課教學(xué)內容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設計以下教學(xué)過(guò)程： 五、教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入教學(xué) 1、導學(xué)內容： 播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng)，撒手后運動(dòng)情況。 問(wèn)題：以上現象發(fā)生得原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引 力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì )受到重力？ 2、學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生觀(guān)看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。 3、設計意圖： 從生活情境中尋求規律，形成理論，樹(shù)立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。 �。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋求規律 1、導學(xué)內容： 托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫(xiě)表格。 以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點(diǎn)繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。 2、學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類(lèi)型） 3、設計意圖： 通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì )正確得探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規律就在身邊得認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 �。ㄈ┓治鰵w納，理解應用 1、導學(xué)內容： P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過(guò)程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？ 2、學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力得方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。 3、設計意圖： 熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力，體驗物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì )。 �。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知 1、下列分析哪些是正確得？ A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果 B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果 C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心 D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后，可認為不受地球得重力了。 2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？ A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上 B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心 C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處 D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì )越來(lái)越高。 3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶 得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg） 4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg） 設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功得快樂(lè )。 �。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知 關(guān)于重力 �。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力 �。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg �。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心 設計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課得知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。 �。┱n下作業(yè) 鞏固升華： p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5. 設計意圖：1-3題考查重力公式得應用，訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果得規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎 設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容，便于學(xué)生系統掌握本節知識。 一、說(shuō)教材： 1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn) 《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節內容。 本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。 2、說(shuō)教材目標 根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標： 知識與技能 理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。 過(guò)程與方法 通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。 進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)對歐姆定律的認識，體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。 3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和作用。 教學(xué)重點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應用。 二、說(shuō)教法 基于上面的教材分析，我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗，突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，體現新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化"的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。 三、說(shuō)學(xué)法 學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系，而是個(gè)人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情，突出自主學(xué)習。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習，已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節，也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。 培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力。 讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。 讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出"新"的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析，最終得出"導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比",培養學(xué)生抽象思維能力。 四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節 教學(xué)程序 設計意圖 導入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。 讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。 引導學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過(guò)演示，創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。 探究發(fā)現 提出問(wèn)題： 師：如果知道一個(gè)導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過(guò)它的電流呢？ 2、猜想或假設 允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學(xué)生的回答加以篩選，如： 電壓越大，電流越大。 電阻越大，電流越小 也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。 3、設計實(shí)驗 學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。 4、進(jìn)行實(shí)驗 按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。 電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A 1 2 3 4 5 6 換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。 5、分析和論證 結論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為 6、評估與交流 遷移拓展 例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流�，F有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多，可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？ 教師啟發(fā)指導： 要求學(xué)生讀題； 讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號； 找學(xué)生回答根據的公式。 布置作業(yè)： 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4 尊敬的各位領(lǐng)導、老師們： 大家好！我是物理專(zhuān)業(yè)號考生，我說(shuō)課的題目是《 》我將從教材分析與處理，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)法，小結，板書(shū),作業(yè)來(lái)談?wù)剬Ρ菊n的構思過(guò)程，下面就我在實(shí)施本課時(shí)的教學(xué)思想，進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。 一、教材分析及處理： 1、教材內容的地位和使用 這節課選自xxx版，年級物理xx冊第x章第x節的內容，在教學(xué)中這一課叫“ ”教學(xué)對象為初中x年級學(xué)生，本課針對初中生的現有水平和接受能力，以及根據新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識，技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會(huì )中。所以本課在課堂教學(xué)模式的改革，注重全員參與，讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。為學(xué)生學(xué)習后續知識打下堅實(shí)的基礎。 2、教學(xué)目標 本著(zhù)以提高學(xué)生思維能力，學(xué)生的知識水平與能力水平為宗旨，確定了以下教學(xué)目標： �、僦R目標 根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道 �、谀芰δ繕� 培養學(xué)生自主學(xué)習，探究學(xué)習，動(dòng)手實(shí)踐的能力及總結歸納的能力。 �、矍楦心繕� 主要培養學(xué)生勇于探索未知世界，積極主動(dòng)學(xué)生的思想，樹(shù)立將來(lái)為祖國的科技發(fā)展做出貢獻。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。 重點(diǎn)： 難點(diǎn)： 4、教學(xué)與學(xué)具 �。�1）電教器材： �。�2）教師演示用： �。�3）學(xué)生每組器材： 二、教學(xué)方法 基于本課內容的特點(diǎn)，本課主要采“談話(huà)法”，“講授法”，“演示法”“分組實(shí)驗”，“自主學(xué)習能力“等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對學(xué)習對象迅速產(chǎn)生親近感，變被動(dòng)為主動(dòng)，力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣，愉悅的氣氛中展開(kāi)。 三、學(xué)法指導 根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識�！皬纳钭呦蛭锢�，從物理走向社會(huì )”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律。 本課通過(guò)自主探索，協(xié)作交流等方式，進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力。 四、從學(xué)生的學(xué)法來(lái)說(shuō) 學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作，實(shí)際操作探究學(xué)習方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞，遷移和融合，本人利用“小組制目的是考 慮到整個(gè)班級水平有差異，分成幾個(gè)小組，在每組中設一位成績(jì)較好的學(xué)生擔任組長(cháng)負責，本組的一切事務(wù)，學(xué)生的答疑和管理本組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生掌握知識并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團結互助精神。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下： 1、情境導入，激發(fā)興趣 以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立的概念。 設計意圖：將以“認識新朋友”的方式展現在學(xué)生面前，學(xué)生對學(xué)習對象孫速產(chǎn)生產(chǎn)新近感，課堂教學(xué)在氣氛中展開(kāi)。 2、任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示:（5分鐘） 學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下:問(wèn)題1、 問(wèn)題2、 3、合作探究、展示交流（20分鐘） 同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。 六、小結、按學(xué)生先總結，然后老師在總結，這樣有助于學(xué)生更易記憶。 七、板書(shū) 八、作業(yè) 我的說(shuō)課稿講完了，由于本人水平有限，敬請各位領(lǐng)導批評指正，謝謝！ 各位老師： 大家好。 今天我說(shuō)課的內容是初中物理《聲的利用》，我將從教材分析等說(shuō)起。 教材分析 教材地位和作用 《聲的利用》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節。體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念。在聲現象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。通過(guò)這一節的學(xué)習，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。學(xué)好這節內容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎。 學(xué)生分析 物理是八年級新開(kāi)設的課程，學(xué)生對它充滿(mǎn)了好奇、有新鮮感。聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的。但缺乏一定的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力，也缺乏對聲現象的尖端應用技術(shù)的了解。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。 教學(xué)目標 知識與技能： 了解現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用 過(guò)程與方法： 通過(guò)小組競賽、分組討論、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì )生活中聲的利用方面的知識；通過(guò)實(shí)驗探究和創(chuàng )新了解聲可傳遞能量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 了解聲在現代技術(shù)中的應用，進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛(ài)；通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗探究和創(chuàng )新培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力；通過(guò)聲的利用和危害培養學(xué)生“一分為二”的辯證思想。 教學(xué)思路 這節課的教學(xué)設計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主體，課堂的主人，改變了學(xué)科本位的觀(guān)念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化 教學(xué)重點(diǎn) 現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應用。 教學(xué)難點(diǎn) 聲在現代技術(shù)中的應用 實(shí)驗目標 通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力 教法 ﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng) 考慮到我校八年級學(xué)生的現狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動(dòng)方式。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生實(shí)踐的愿望。 ﹙二﹚自主探究和創(chuàng )新 在聲可傳遞能量的實(shí)驗中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”，培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力。 ﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué) 應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。 學(xué)法 我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng )新法、總結反思法。 教學(xué)程序分析 引入新課 �。�3分鐘） 采用創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課。 由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)《蝙蝠與聲吶系統》，自然將課題導向“聲的利用”【提問(wèn)】物理知識從實(shí)際中來(lái)，又要應用到實(shí)際中去，你對聲的利用知道多少？ 新課教學(xué) �。�35分鐘） ﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”（20分鐘） 新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化。學(xué)生自由組成四個(gè)大組，比賽內容是“聲的利用”。分必答題和搶答題。用"正"在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗。 �、疟卮痤}在規定的時(shí)間內每組說(shuō)出一個(gè)聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判。舉出一個(gè)正確事例得100分，錯誤不得分，超過(guò)時(shí)間（30秒）不得分。教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價(jià)。最后要求學(xué)生歸類(lèi)。 �、�。搶答題①教師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗：用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實(shí)物投影儀投影。 �、趯W(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗�？蛇M(jìn)行小組討論，正確完成的加200分。③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的創(chuàng )新，換用日常生活中常見(jiàn)的其他實(shí)驗器材驗證聲可傳遞能量。說(shuō)出創(chuàng )新實(shí)驗的每組加200分。 ﹙二﹚播放《聲的利用》課件（10分鐘） 在課件中補充一些利用聲的科技成果。豐富學(xué)生的視野。指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類(lèi)。超聲波和次聲波對人類(lèi)有利用的一面，但也有危害的一面。 ﹙三﹚創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”（5分鐘） 要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的'小組加上300分 利用雄蚊的聲音來(lái)驅趕咬人的雌蚊 利用貓的叫聲來(lái)趕走老鼠 歸納小結與評估（3分鐘） 師：本節課你學(xué)到了什么？ 學(xué)生討論交流并對本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估 鞏固反饋（4分鐘） 1、課本P30，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1，2，3 2、選用課時(shí)優(yōu)化設計，對學(xué)生進(jìn)行分層訓練，既可以使掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。達到“拔尖”和“減負”的目的。 一、說(shuō)教材 �。�、教材內容要點(diǎn)： 第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。 �。�、教材地位和作用： 對浮力這一節內容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識基礎上綜合地應用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)。這一節是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎。浮力知識對人們日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛現實(shí)意義。 3、教學(xué)目的 根據教學(xué)大綱要求，通過(guò)對這一節課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)教育。 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節課一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 培養學(xué)生多種能力也是這節課重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)要求。 二、學(xué)生分析 任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好學(xué)習習慣，但是缺乏一定探索研究問(wèn)題能力。 浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們容易發(fā)生興趣現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習積極性和主動(dòng)性。 15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 三、教學(xué)方法 這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說(shuō)課稿》。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生積極性。 四、教學(xué)程序 教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下： �。�、新課引入： 以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。 �。�、講授新課： 任何物理規律發(fā)現和物理理論建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗方法來(lái)建立浮力概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中物體受到浮力。 在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊觀(guān)念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力關(guān)系角度來(lái)討論物體浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。 這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結果是沉到液體底部，上浮結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中木頭上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。 揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次分析，把突破難點(diǎn)過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證： �。�1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上��； �。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到結論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理正確方法目。 至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識一種力，它三要素也就清楚明了。 根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。 �。�、反饋和鞏固： 這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。 各位領(lǐng)導、專(zhuān)家：你們好！ 我是學(xué)校的，我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節后的分析。下面我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行介紹，一個(gè)是在學(xué)習這一節課前的準備，一個(gè)是結合羅莊區初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行分解。 課前的準備我主要是考慮了兩點(diǎn)，一個(gè)是教材的分析，一個(gè)是學(xué)情分析。 一、教材分析 1． 教材的地位、作用和特點(diǎn) 本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節第一課時(shí)內容，本節是五、六兩章力學(xué)知識的延續，也是學(xué)習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎，是力學(xué)的重點(diǎn)內容。日常生活中的杠桿現象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒(méi)有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究方法尤為重要。 本節的編寫(xiě)特點(diǎn)是，突出地體現了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。 (1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例，結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準 杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，通過(guò)課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生 通過(guò)視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過(guò)程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。 (2)用完成科學(xué)探究的全過(guò)程的方式呈現課程標準與內容標準 探究杠桿的平衡條件。課本通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節引導學(xué)生操作，并得出結論。 總之，本節較充分地體現了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。 2、 教學(xué)目標 3、 按照課程標準，本節的教學(xué)目標如下： �。�1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。 �。�2）過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程，歸納得出杠桿平衡條件，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習能力等。 �。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探究物理規律的興趣，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 4、教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。 5、教學(xué)難點(diǎn)：力臂的確定，設計探究杠桿平衡的方案。 二、學(xué)情分析 1． 知識準備 學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識的學(xué)習，對力的知識、物體運動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì )了天平的調節，這些都為學(xué)習本節做好了鋪墊。 2． 學(xué)生現狀 8年級學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習，物理觀(guān)察、實(shí)驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式。 學(xué)生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀(guān)察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習；學(xué)生主動(dòng)探究，闡述觀(guān)點(diǎn)、明辨是非，做自己學(xué)習的主人。 三、教學(xué)用具： 1． 學(xué)生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍等。 2． 分組實(shí)驗器材（教師準備）：核桃?jiàn)A、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。 3． 演示實(shí)驗器材（輔助）：多媒體教學(xué)課件等。 初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式 教學(xué)流程： 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看 1.情景導學(xué) 操作要領(lǐng)： 教師用靈活的方式、方法創(chuàng )設與本節內容有關(guān)的物理情景，例如用小實(shí)驗、小故事、生活中典型的事例等，給學(xué)生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營(yíng)造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習氛圍，啟動(dòng)學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，激勵他們能主動(dòng)地提出問(wèn)題（探究目標），從而讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，從而實(shí)現“從生活走向物理”的認識過(guò)程。 注意事項： 提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要，給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節中應用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡，應該簡(jiǎn)短且具有吸引力。倘若太長(cháng)、太復雜，勢必會(huì )降低學(xué)生探究興趣，浪費學(xué)習時(shí)間。此環(huán)節既可以用在引入課題，也可應用在課堂中每個(gè)小問(wèn)題的引入。 2.自主探究 操作要領(lǐng)： 這是一個(gè)自主學(xué)習環(huán)節，該環(huán)節提倡用學(xué)案導學(xué)的方法，學(xué)生依據目標和學(xué)習提綱進(jìn)行自主學(xué)習，實(shí)現知識的自主建構。學(xué)生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動(dòng)手實(shí)驗等，并做好自學(xué)筆記，發(fā)現疑難點(diǎn)做好標記，待小組合作探究時(shí)提出解決，要獨立完成。導學(xué)問(wèn)題呈現的方式可多樣，除學(xué)案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。 注意事項： 該環(huán)節需要教師將所學(xué)的內容以問(wèn)題形式呈現，導學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)案設置的問(wèn)題要貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區。通過(guò)自主學(xué)習，不僅要讓學(xué)生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題或學(xué)習中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過(guò)程與方法方面的收獲，更重要的是培養學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣，具備豐富的情感，積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價(jià)值觀(guān)。 3.合作探究 操作要領(lǐng)： 這是一個(gè)組內同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習環(huán)節，學(xué)生們自主學(xué)習解決不了的問(wèn)題、拿不準的問(wèn)題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問(wèn)題，還可以請求外援，進(jìn)行組與組之間的交流。 此時(shí)要充分發(fā)揮組長(cháng)或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng )新火花，發(fā)展創(chuàng )新思維，增強合作意識，實(shí)現自身價(jià)值，獲得自我激勵。 注意事項： 這個(gè)環(huán)節中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會(huì )別人也就是強化自己”的雙贏(yíng)思想；要給暫時(shí)不會(huì )的學(xué)生強化“不完成學(xué)習任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標，有秩序，有方法，避免出現局外人和軸心人現象。 4.展示交流 操作要領(lǐng)： 這是一個(gè)各組交流展示學(xué)習成果、集中解決學(xué)習困難的環(huán)節，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過(guò)學(xué)生展示，匯報學(xué)習成果，暴露學(xué)習問(wèn)題，進(jìn)一步明確答案、梳理知識、強化重點(diǎn)、規范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會(huì )的問(wèn)題，并以此滿(mǎn)足學(xué)生強烈的表現欲，營(yíng)造積極的學(xué)習氣氛，強化學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習自信，體驗學(xué)習成功，這也是學(xué)習積極性的重要源泉。這一環(huán)節教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價(jià)，通過(guò)語(yǔ)言、掌聲、老師評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個(gè)人展示也是代表小組；評價(jià)是對小組的整體評價(jià)，評價(jià)個(gè)人也是評價(jià)小組。 注意事項： 這一環(huán)節給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)、方法和成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，這也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過(guò)程。主要通過(guò)各種各樣的展示活動(dòng)充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節的主角是學(xué)生，也是一節課的重頭戲。這一環(huán)節能否進(jìn)行的徹底、有效，教師起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用，教師課前和課中要準備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，設計靈活多樣的教學(xué)方法，并且要做參與者，適時(shí)進(jìn)行引導、調控和激勵，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，充分顯現學(xué)生的“相異構想”。 4.應用提高 操作要領(lǐng)： 這是一個(gè)學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節。教師要在課堂研討的基礎上對課堂所學(xué)知識進(jìn)行梳理整合，形成框架，并通過(guò)多種形式的練習對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓練，進(jìn)行知識的運用，特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會(huì )中遇到的有關(guān)問(wèn)題，達到生活問(wèn)題物理化，物理問(wèn)題生活化，從而實(shí)現物理課程“從物理走向社會(huì )”的認識過(guò)程。在知識的應用過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習物理知識的好處，使他們體驗學(xué)習后獲得的成功，從而增強學(xué)習的自信心。教師注意引導學(xué)生總結解題規律、方法和思路及涉及的知識點(diǎn)，掌握學(xué)習的方法。 注意事項： 所選練習應緊扣本節知識內容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節與生活結合較緊密的題目。 在這一節中，我在教法與學(xué)法上是這樣想的： 四、教法與學(xué)法 利用學(xué)生已有的知識，結合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過(guò)積極引導學(xué)生用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度來(lái)觀(guān)察、感知和探索，主動(dòng)地學(xué)習，大膽地猜想，并通過(guò)自己設計實(shí)驗方案(制定實(shí)驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、 支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀(guān)察法和探究法，之后加以練習鞏固。學(xué)習杠桿原理時(shí)，用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導發(fā)現規律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認知結構。 總之，教學(xué)要體現“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無(wú)處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養學(xué)生的探索精神、合作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。 為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序： 五、教學(xué)程序 1、知識補充 平衡狀態(tài)，點(diǎn)到線(xiàn)的距離做法 2、創(chuàng )設情境，導入新課-----模式中的情景導學(xué)環(huán)節 想辦法敲核桃---由此導入新課，板書(shū)課題。 3、實(shí)驗探究，認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用提高環(huán)節，這幾個(gè)環(huán)節并不是一味的一字鋪開(kāi)，而是不斷交叉，不斷進(jìn)行學(xué)練結合 教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開(kāi)瓶器、扳手剪刀、天平、核桃?jiàn)A等)。 提問(wèn)：杠桿有什么共同特征？（板書(shū)：1．認識杠桿） 學(xué)生活動(dòng)1：實(shí)驗探究杠桿的共同特征 讓學(xué)生觀(guān)察自帶的工具(杠桿)，并通過(guò)討論，說(shuō)出它們的應用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個(gè)特征：（1）硬棒；（2）轉軸；（3）繞軸轉動(dòng)。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。 回答：在現實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？ 教師利用多媒體展示：現實(shí)生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。 練習，加深認識 學(xué)生活動(dòng)2：認識杠桿的幾個(gè)概念。 學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內容，認識杠桿上的幾個(gè)概念。 杠桿中的概念：支點(diǎn)(O)、動(dòng)力(F1)、動(dòng)力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導學(xué)生畫(huà)力臂。 課堂練習：找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂及阻力臂。 3．探究杠桿的平衡條件 為了使探究過(guò)程有序地進(jìn)行，可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下五個(gè)環(huán)節： �。�1）教師提出問(wèn)題： �。�2）假設與猜想：學(xué)生通過(guò)討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書(shū)在黑板上。 �。�3）制定計劃與設計實(shí)驗：學(xué)生利用所給的實(shí)驗器材，自行設計實(shí)驗方案。 �。�4）進(jìn)行實(shí)驗并收集數據：分工進(jìn)行實(shí)驗操作，設計表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導，出現問(wèn)題及時(shí)指出。) (5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過(guò)討論，進(jìn)一步驗證自己的猜想，同時(shí)學(xué)生匯報實(shí)驗結果。為了使數據真實(shí)有效，教師隨機抽出3個(gè)小組，每組取出一組數據，填寫(xiě)到實(shí)驗記錄表格中，讓學(xué)生對表中的數據進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。 �。�6）練習 4、達標檢測 5、總結新課，提出問(wèn)題 6、布置作業(yè)，留空提問(wèn)。 一、說(shuō)教材分析 (本節教材的內容、地位及作用、編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖) 本節內容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內容構成，教材引導學(xué)生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認識過(guò)程，讓學(xué)生初步形成力的概念。 它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運動(dòng)的描述和運動(dòng)的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節課的內容。 教材體現了讓學(xué)生從生活走向物理的認識過(guò)程，體現了現代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節教材充分利用學(xué)生熟悉的生活素材，比如人推車(chē)、雙手拉彈簧、推門(mén)、提水桶、人拉車(chē)等現象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。 二、說(shuō)學(xué)情分析 1.認知水平。學(xué)生在生活中對力已有一些膚淺的認識，能列舉出生活中與力有關(guān)的例子，對本節課的學(xué)習奠定了基礎。 2.學(xué)習能力：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生具有初步的實(shí)驗探究能力，初二學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。 三、說(shuō)教學(xué)目標 1.知道力是物體對物體的相互作用，能通過(guò)生活實(shí)例，歸納總結出這一概念，并能解釋有關(guān)現象。能正確寫(xiě)出力的符號和單位。 2.能通過(guò)實(shí)驗和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現象。 3.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。 四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破 重點(diǎn)、難點(diǎn)：力的作用效果、力的示意圖 突破措施：一是設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗：壓彎鋸條、拉長(cháng)彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學(xué)生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實(shí)際案例，強化學(xué)生對這一問(wèn)題的理解。 五、說(shuō)教法與學(xué)法 1.實(shí)驗探究：充分體現實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，本節課上，讓學(xué)生在推、拉、提、壓的動(dòng)手體驗中思考，獲取知識。 2．學(xué)案導學(xué)：精心設計導學(xué)案，明確學(xué)習指令，整過(guò)學(xué)習過(guò)程主要包括四個(gè)知識點(diǎn)。精選學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度； 3.合作交流：充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用，加強合作交流，把問(wèn)題更多的放在小組內得以解決。老師的作用就是提出問(wèn)題、觀(guān)察、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。 �。�4.多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀(guān)、便捷的作用。） 六、說(shuō)教學(xué)流程 1.課題導入 我們在日常生活中和工農業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高**的戰斗力等。請學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力？ �。▽W(xué)生思考，搜集有關(guān)力的一些說(shuō)法，由此引出，我們今天要學(xué)習物理上非常重要的一個(gè)概念“力”） 2.要點(diǎn)探究：四個(gè)要點(diǎn) 要點(diǎn)一：力的概念 首先提出問(wèn)題： 請同學(xué)們根據下列現象：人推車(chē)、拉長(cháng)彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結這些現象有什么共同特點(diǎn)？ 學(xué)生一般能總結出產(chǎn)生“力”有以下共性：①有兩個(gè)物體；②有動(dòng)詞。告訴學(xué)生，物理中常把生活中所說(shuō)的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說(shuō)，力是物體對物體的作用。 針對以上力的概念，老師引導學(xué)生且強調：①力不能離開(kāi)物體而單獨存在；②發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。 注意：這里的板書(shū)非常重要。如果沒(méi)有板書(shū)，僅憑學(xué)生頭腦中有關(guān)力的事例，是很難得出力的概念的。 要點(diǎn)二：力的作用效果 設計兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長(cháng)壓短彈簧，引導學(xué)生歸納得出：力可以改變物體的形狀。 跟蹤練習：請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實(shí)例。 接下來(lái)，讓學(xué)生在小組內參照課本第三頁(yè)圖7.1——2有關(guān)說(shuō)明，完成實(shí)驗， 歸納概括實(shí)驗結果的共性特征——力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這里，要讓學(xué)生明確“物體的運動(dòng)狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個(gè)跟蹤練習：請列舉生活中力使物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的實(shí)例。 要點(diǎn)三：力的三要素和力的示意圖 首先提出問(wèn)題：影響力的作用效果的因素有哪些？ 結合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。 老師可以繼續演示推門(mén)，引導學(xué)生觀(guān)察總結力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)系。但這個(gè)實(shí)驗不能讓每個(gè)學(xué)生體驗，所以，可以給學(xué)生提供核桃鉗子，讓學(xué)生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。 教學(xué)中，可以利用學(xué)生對光線(xiàn)的認識，遷移到力的示意圖的學(xué)習。達到會(huì )運用抽象的科學(xué)方法描述力。明確畫(huà)法，規范作圖，使學(xué)生達到能識圖，會(huì )畫(huà)圖。對具體步驟和畫(huà)法要提出較規范的要求。在老師示范的基礎上，完成課本第5頁(yè)畫(huà)力的示意圖2、3題。 要點(diǎn)四：力的作用是相互的 完成力的作用效果的教學(xué)內容，是促進(jìn)學(xué)生對力的概念形成整體認識的重要環(huán)節，也是本節課的難點(diǎn)之一。 讓學(xué)生親身體驗：學(xué)生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時(shí)，手也受到力的作用。 進(jìn)一步完成圖7.1—5實(shí)驗，總結實(shí)驗結論：一個(gè)物體對另一個(gè)物體施力時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對它施加力的作用，也就是說(shuō)，力的作用是相互的。 在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實(shí)例的共同特征，從很大程度上降低了學(xué)生分析、歸納的難度，起到了一定的引導作用，幫助學(xué)生形成對“力的作用是相互的”整體認識。 另外，對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學(xué)中，可以引導學(xué)生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現象，比如火箭升空、游泳等現象。 3.梳理反思：給學(xué)生3分鐘時(shí)間，梳理反思剛才學(xué)習內容，補充修改導學(xué)案，構建知識網(wǎng)絡(luò )。 4.達標檢測：根據學(xué)習目標，設計3個(gè)題目，讓學(xué)生獨立完成，老師出示答案，學(xué)生小組互批。 5.課后延伸： 布置一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問(wèn)題，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”和動(dòng)手實(shí)踐的課程理念。 七、說(shuō)板書(shū)設計 學(xué)生構建的思維導圖。 一、說(shuō)教材: 本節課研究磁現象。在同學(xué)們認識磁場(chǎng)后，下一步自然應使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對磁場(chǎng)獲得感性認識，而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著(zhù)從定量的角度介紹磁感應強度，為此將教材第三節的內容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗、巧設問(wèn)題、歸納總結，使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。 因本版教材的設計原因，教學(xué)過(guò)程中要對概念做出明確的定義。 根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標： 知識與技能： 1、知道什么是磁性。 2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。 3、知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。 4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，會(huì )用右手定則。 過(guò)程與方法： 1、觀(guān)察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實(shí)驗，回顧指南針，使同學(xué)們對磁性有感性認識，進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。 2、介紹奧斯特，使同學(xué)們認識到實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。 3、觀(guān)察小磁針在不同位置時(shí)N極指向，展示磁傳感器示數的正負使同學(xué)們認識到磁場(chǎng)具有方向性。 4、磁場(chǎng)對電流、電流對電流的作用等演示實(shí)驗。 5、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，歸納總結其規律，并且體會(huì )引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 1、 通過(guò)對磁場(chǎng)來(lái)源的了解，使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性，養成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、 介紹斯特金的成就及橡樹(shù)嶺國家實(shí)驗室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類(lèi)可以利用所學(xué)知識改造自然。 3、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。 4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現并利用地球周?chē)拇艌?chǎng)，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國主義情感。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 1．重點(diǎn)：常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。 2．難點(diǎn)：安培定則涉及的空間思維是本節的難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 教法： 學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節課采用演示實(shí)驗和協(xié)作實(shí)驗，巧設物理情景、適當時(shí)機巧妙設問(wèn)引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；通過(guò)邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習的積極性；最后再通過(guò)隨堂檢測，進(jìn)行鞏固。 學(xué)法： 這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。 三、說(shuō)教學(xué)程序及設想 �、� 復習舊知識，引入新課（3分鐘） 請同學(xué)們回答以下問(wèn)題： 1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？ 2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？ 3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)? 4、電場(chǎng)線(xiàn)的具有什么樣的特征？ �、� 新課教學(xué) 1、什么是磁性：（3分鐘） 演示實(shí)驗1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢） 演示實(shí)驗2：磁鐵能使小磁針轉動(dòng)。（展示不同位置處小磁針轉動(dòng)的方向和快慢） �。ㄡ槍σ韵聦�(shí)驗現象提問(wèn)） 利用PPT文件展示問(wèn)題。 【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？ 【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。 【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸？ 【學(xué)生答】 不需要直接接觸。 【問(wèn)題】根據實(shí)驗現象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？ 【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時(shí)大。 【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的？ 【學(xué)生答】 磁場(chǎng)。 【實(shí)驗現象】 1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不 同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。 2、磁鐵隨小磁針轉動(dòng)，磁鐵放置方式不同，小磁針轉動(dòng)方向不同，快慢不同。 定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁性最強的地方稱(chēng)為磁極。 2、磁場(chǎng)的定義：（4分鐘） 電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng)，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周?chē)遣皇且泊嬖诖艌?chǎng)呢？磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，對磁體會(huì )產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用？引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。 演示實(shí)驗3：通電導線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導線(xiàn)的放置方式） 演示實(shí)驗4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學(xué)們注意電流的方向） �。ㄡ槍σ韵聦�(shí)驗現象提問(wèn)） 利用PPT展示問(wèn)題 【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？ 【學(xué)生答】 也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。 【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？你能不能類(lèi)比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)？ 【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。 【實(shí)驗現象】 1、通電導線(xiàn)也能使小磁針轉動(dòng)。 2、同向電流相吸，異向電流相斥 結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的，所以電流具有磁效應。 請同學(xué)們類(lèi)比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結論： 所有的與磁現象有關(guān)的相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的， 定義：磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。 磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。 3、磁場(chǎng)的（3分鐘） 通過(guò)演示實(shí)驗1與演示實(shí)驗3與指南針請同學(xué)們總結磁場(chǎng)的 利用PPT展示問(wèn)題 【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些？ 磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。 介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵。 4、磁場(chǎng)的方向（4分鐘） 演示實(shí)驗5：小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向（請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色） 演示實(shí)驗6：磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數（請同學(xué)們注意磁傳感器示數的正負） （針對以下實(shí)驗現象提問(wèn)） 利用PPT展示問(wèn)題 【問(wèn)題】 小磁針在磁場(chǎng)內不同位置時(shí)N極指向是否相同？ 【學(xué)生答】不相同 【問(wèn)題】磁傳感器的示數有正有負，正負表示的是什么意思？ 【學(xué)生答】正負表示方向 【問(wèn)題】請同學(xué)們類(lèi)比電場(chǎng)方向的規定，試給磁場(chǎng)的方向做出規定。 【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場(chǎng)的方向。 實(shí)驗現象： �、傩〈裴樤诖艌�(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極（N極）所指的方向不同。 �、诖艂鞲衅髟诖艌�(chǎng)的不同位置示數有正有負。 請同學(xué)們根據實(shí)驗現象類(lèi)比電場(chǎng)方向的確定 結論： 1、磁場(chǎng)有方向。 2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極（N極）受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。 5、圖示磁場(chǎng)（20分鐘） 邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗，并提醒同學(xué)們注意空間結構 演示實(shí)驗7：條形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r 演示實(shí)驗8：U形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r 下面兩個(gè)演示實(shí)驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀(guān)察通電螺線(xiàn)管的內部 演示實(shí)驗9：通電直導線(xiàn)周?chē)〈裴樀姆植记闆r 演示實(shí)驗10：?jiǎn)卧丫�(xiàn)圈周?chē)〈裴樂(lè )植记闆r 演示實(shí)驗11：通電螺線(xiàn)管周?chē)〈裴樀姆植记闆r 演示12：展示地球周?chē)拇艌?chǎng)分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)） 針對實(shí)驗現象提問(wèn) 通過(guò)PPT展示問(wèn)題： 【問(wèn)題】 通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周?chē)男〈裴樂(lè )植记闆r，你認為磁場(chǎng)的分布是有一定規律還是雜亂無(wú)章？ 【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？ 【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí)，不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng)，請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng)，該用什么辦法呢？ 【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng)，那么，磁場(chǎng)較強的地方和較弱的地方，磁感線(xiàn)應具備什么特征呢？ 【問(wèn)題】既然小磁針的N極指向有一定規律，那么同學(xué)們所畫(huà)的磁感線(xiàn)是否也應該表述出來(lái)這個(gè)規律呢？應如何表述呢？ 【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫(huà)有方向的曲線(xiàn)，那方向應該如何表示磁場(chǎng)的方向呢？ 【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察小磁針形成的曲線(xiàn)是否有相交的地方？是否中斷？ 【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察磁感線(xiàn)在磁鐵外部始于何處止于何處，內部呢？ 【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)分布規律，能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)的分布規律。 【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)呢？ 【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電直導線(xiàn)磁場(chǎng)的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)的判斷方法。 實(shí)驗現象： 小磁針均按一定規律分布呈現線(xiàn)狀。 請同學(xué)們回憶電場(chǎng)線(xiàn)的表述，并類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)設計如何表述磁場(chǎng)。 磁感線(xiàn)：磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn)，曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。 磁感線(xiàn)的特點(diǎn)： 磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強弱，磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強，磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。 磁感線(xiàn)不能相交，不能相切，也不能中斷。 磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn)，在磁體外部由N極到S極，磁體內部由S極到N極。 磁感線(xiàn)是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn)，并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn) 電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。 四、課堂小結（3分鐘） 本節課通過(guò)演示實(shí)驗及同學(xué)們的歸納總結，可以得出以下結論： 1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。 2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。 3、磁場(chǎng)具有方向性，規定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場(chǎng)方向。 4、可以用磁感線(xiàn)來(lái)形象的表示磁場(chǎng)，磁感線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn)，在磁鐵外部始于N極止于S極，內部始于S極止于N極。 5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布圖。 【初中物理說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 初中物理說(shuō)課稿06-26 初中物理的說(shuō)課稿12-02 初中物理說(shuō)課稿04-29 初中物理《功》說(shuō)課稿10-27 人教版初中物理說(shuō)課稿06-15 初中物理面試說(shuō)課稿06-26 初中物理《浮力》說(shuō)課稿11-04 初中物理重力說(shuō)課稿11-24 初中物理《滑輪》說(shuō)課稿11-11 初中物理《浮力》說(shuō)課稿09-04初中物理說(shuō)課稿2
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