地球的自轉說(shuō)課稿高中
《地球的運動(dòng)》是人教版七年級上冊第一章第二節的內容，下面是小編整理的地球的自轉說(shuō)課稿高中，希望對你有幫助。
地球的自轉說(shuō)課稿高中一
一、教材分析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔茫罕竟澱n內容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又為下面的內容---了解這些運動(dòng)所產(chǎn)生的地理意義打下基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1．認知目標
�、倭私獾厍蜃赞D和公轉的概念及方向、周期、速度、軌道等方面的規律和特點(diǎn)。
�、诹私獾厍蜃赞D與公轉的關(guān)系，理解黃赤交角的形成及其導致的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律。
2．能力目標
�、賹�(shí)踐能力：能正確運用地球儀來(lái)演示地球的自轉
能正確繪制太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運動(dòng)的示意圖
�、谧x圖分析能力：能運用圖示來(lái)正確分析和解釋黃赤交角的形成
能用相關(guān)的圖準確解析太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸周期以及二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。
3．情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生樹(shù)立辯證的唯物主義思想觀(guān)，認識到宇宙的一切物質(zhì)都處在運動(dòng)狀態(tài)，運動(dòng)是絕對的，靜止是相對的，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的志趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．地球自轉和公轉運動(dòng)的規律和特點(diǎn)
2．黃赤交角的形成
3．太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律
二、教學(xué)方法及手段
有位著(zhù)名的教育家說(shuō)過(guò)：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應用傳統教學(xué)，不太便利，所以運用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
1．通過(guò)教具（地球儀）和多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據課文來(lái)分析、歸納、比較地球自轉與公轉兩種運動(dòng)。
2．借助多媒體動(dòng)畫(huà)，結合課本插圖來(lái)解釋說(shuō)明黃赤交角的形成
3．運用多媒體動(dòng)畫(huà)“太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)”讓學(xué)生理解并掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律。
目的：使用多媒體動(dòng)畫(huà)，將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息，化抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生多種感官，以生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標志，在自主學(xué)習方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
1．新課導入
引用毛澤東主席著(zhù)名的詩(shī)句：“坐地日行八萬(wàn)里”，提問(wèn)學(xué)生這種情況能否發(fā)生。
討論后給出明確結論：可以，因為地球在不停地運動(dòng)，從而引入與人類(lèi)關(guān)系最密切的兩種運動(dòng)——自轉和公轉。
�。ㄟ@樣引入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起參與意識）
2．介紹地球自轉的基本規律
�、傺菔径嗝襟w動(dòng)畫(huà)“自轉”，講解概念：
提示學(xué)生注意地軸指向。
結論：自轉是圍繞其自轉軸（地軸）的旋轉運動(dòng)，地軸傾斜，北端始終指向北極星附近
�、谵D動(dòng)地球儀，結合動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察地球自轉方向（提問(wèn)學(xué)生）
結論：自西向東，北極上空看為逆時(shí)針，南極上空看則為順時(shí)針
�、壑v解地球的自轉周期：
首先提問(wèn)：生活在地球上的人怎樣才能知道地球已經(jīng)自轉了一周？引導學(xué)生思考。
結論：地球自轉周期的度量需要一個(gè)超然于地球的參照點(diǎn)，這個(gè)參照點(diǎn)應當是固定不動(dòng)的，故我們選擇一顆離地球非常遙遠的恒星，在地球上看來(lái)，恒星的位置似乎是固定不動(dòng)的，以它為參照點(diǎn)算出來(lái)的周期即為恒星日。
�、苓\用多媒體動(dòng)畫(huà)和彩圖冊上的圖，講解地球自轉的速度-----線(xiàn)速度和角速度。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，注意不同緯度的線(xiàn)速度、角速度的特征。結論：地球表面除南北極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉角速度都一樣；
線(xiàn)速度則由赤道向南、北兩極逐漸遞減。
3．講解地球公轉的基本規律
�、傺菔竟D動(dòng)畫(huà)，提示學(xué)生觀(guān)察地球公轉軌道特征
結論：地球的公轉是圍繞太陽(yáng)在轉動(dòng)，其軌道為橢圓形，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，導致地球有時(shí)離太陽(yáng)較近，有時(shí)較遠，從而引出近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)
�、陂喿x表格 “地球在公轉軌道不同位置時(shí)公轉速度的變化”。提示學(xué)生閱讀時(shí)注意在近、遠日點(diǎn)時(shí)公轉的線(xiàn)速度和角速度的差異。
結論：近日點(diǎn)較快，遠日點(diǎn)較慢。
4．自轉和公轉的關(guān)系
�、僦v清黃道平面和赤道平面及黃赤交角的形成
引導學(xué)生思考：如果地球正著(zhù)身子公轉，則黃道面和赤道面的關(guān)系如何？
應該是重合的，但由于地球公轉時(shí)是傾斜著(zhù)身子的（即地軸傾斜）：而且傾斜的方向保持不變，故黃道面和赤道面之間有一個(gè)交角，即黃赤交角。
�、诜治鎏�(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律
由于太陽(yáng)的體積比地球大得多，因此可以認為太陽(yáng)射來(lái)的是平行光。
設計兩個(gè)假設，引導學(xué)生分析思考。
假設1：假如地球表面是平面的，那么太陽(yáng)光跟地面的關(guān)系（答案是到處都是垂直的，直射點(diǎn)有無(wú)數個(gè)。）
但地球是一個(gè)球體，表面是球形，故直射點(diǎn)只有一個(gè)。
假設2：如果地軸不傾斜，直射點(diǎn)和地面的關(guān)系（將永遠在赤道上。）
但地軸傾斜且傾斜的方向保持不變。因此在地球繞日公轉過(guò)程中，太陽(yáng)有時(shí)直射在北半球，有時(shí)直射在南半球，有時(shí)直射在赤道上，范圍最北為23026’N，最南為23026’S ，即南、北回歸線(xiàn)上。
演示動(dòng)畫(huà)：二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，引導學(xué)生完成課本上的表1—3—1
5、本節內容小結
授課設計意圖：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生為本位，發(fā)揮自主學(xué)習的優(yōu)勢，在問(wèn)題解決過(guò)程中，力求促進(jìn)學(xué)生的積極思維。不將結果簡(jiǎn)單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的步步啟發(fā)引導下去分析、推理、判斷，并作出結論，然后教師簡(jiǎn)評、補充、總結，這樣才能符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和新課標的課改精神。
地球的自轉說(shuō)課稿高中二
各位老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《地球的自轉》。我將按說(shuō)課標、說(shuō)教材分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)環(huán)節去說(shuō)課。
說(shuō)課標
課標要求：分析地球運動(dòng)的地理意義
地球的運動(dòng)是必修1模塊內容的重要基礎理論，對于自然環(huán)境方面知識的學(xué)習有著(zhù)重要意義。本條“標準”要求學(xué)生從了解層面上升到理解規律和成因層面。本節是主要學(xué)習地球自轉的特點(diǎn)，為后面內容的學(xué)習做鋪墊，而本節需要掌握的是地球自轉的方向、周期、角速度和線(xiàn)速度。
說(shuō)教材分析
本節選自人教版高中地理必修1第一章第三節的第一課時(shí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的內容之一。是學(xué)生從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的一個(gè)平臺。本課的學(xué)習還為后面的學(xué)習提供理論基礎，并為接下來(lái)的地理天體計算等的學(xué)習做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生認知心理特征
這部分內容針對的是高一學(xué)生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng )新的天性。其認知水平正由以形象思維為主逐漸轉入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學(xué)中應結合具體事例及直觀(guān)的表象信息，來(lái)呈現學(xué)習的內容。
此年齡段學(xué)生還具有好奇心強、具有一定的團結協(xié)作能力、注意力集中的時(shí)間不長(cháng)等特點(diǎn)，因此，利用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生感興趣的話(huà)題引起學(xué)生的注意，并不時(shí)地改變學(xué)習活動(dòng)也是一種有效的學(xué)習方法。
知識技能基礎
教材中有很多內容是學(xué)生日常能觀(guān)察和體驗的自然現象,并且也有小學(xué)初中學(xué)過(guò)的知識,通過(guò)本節課的學(xué)習可以幫助學(xué)生將這些零散的感性知識上升為理性的知識.并通過(guò)借助適當的輔助教學(xué)的過(guò)程,指導學(xué)生參與動(dòng)手演示的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體、動(dòng)態(tài)的概念，這對加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解、識記非常有效。
根據上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認知結構心理特征我把本節的三維目標確定為
說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能
1.能夠說(shuō)出地球自轉的定義
2.能夠判別地球自轉方向
3.能夠理解地球自轉的`周期，區分恒星日與太陽(yáng)日
4.能夠分析地球自轉的的角速度和線(xiàn)速度的計算方法和規律，并應用計算方法計算出某地的角速度和線(xiàn)速度。
過(guò)程與方法
1.指導學(xué)生根據學(xué)案閱讀教材、分析圖示，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習等學(xué)習方式，體驗地理學(xué)習的思維過(guò)程。
2.通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠知道地球自轉運動(dòng)的概念、方向、周期。
3．通過(guò)觀(guān)察地球儀自轉的演示以及參與各項探究活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習能力等。
4.通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生可以形成物質(zhì)普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義的運動(dòng)觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和聯(lián)系觀(guān)；培養學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度；
學(xué)生可以樹(shù)立起關(guān)愛(ài)地球、了解地球、保護地球的信念；
學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，感受到地理知識與生活的息息相關(guān)。通過(guò)所學(xué)知識在生活中的應用，引導學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的志趣；
通過(guò)對教學(xué)目標的分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：地球的自轉特征，地球自轉的方向、周期、線(xiàn)速度與角速度。
教學(xué)難點(diǎn)：自轉的周期：太陽(yáng)日和恒星日的理解和區別。地球自轉線(xiàn)速度和角速度隨緯度的分布規律。
為了能夠充分地完成本節的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認為用一個(gè)課時(shí)去處理比較恰當。
那么在一個(gè)課時(shí)中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導
說(shuō)教法及學(xué)法
1、說(shuō)教法及選擇依據
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。
多媒體演示法：讓學(xué)生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉運動(dòng)。使用多媒體，喚起學(xué)生強烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動(dòng)形象的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
教具演示法：課前準備一個(gè)地球儀，用地球儀演示地球自轉。
參觀(guān)法：通過(guò)對示意圖的觀(guān)察，進(jìn)行推理分析，以把握地理事物或現象的規律性。比如，地球自轉方向的標示等，培養學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啟發(fā)式談話(huà)法：根據學(xué)生已有認知結構設疑啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，并通過(guò)對話(huà)方式探討新知識，得出新結論，從而使學(xué)生獲得知識。
學(xué)生是學(xué)習的中心，教師只是一個(gè)組織者、引導者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，運用演示法、模擬法、探究式教學(xué)法、觀(guān)察探索法、比較法、分析規納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣與能力。
以上是我在本節教學(xué)設計時(shí)采用的教法選擇及其依據，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)
2 、說(shuō)學(xué)法指導
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀(guān)，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
學(xué)生應重視圖文轉化，通過(guò)老師給同學(xué)們呈現的多媒體圖片及動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動(dòng)畫(huà)，將抽象、深奧的地球運動(dòng)知識轉化為直觀(guān)的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
學(xué)生根據不同學(xué)習內容，采用自主、合作、探究等學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。
首先通過(guò)導入過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動(dòng)規律的探討。通過(guò)觀(guān)看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實(shí)物演示和講解提問(wèn)相配合，理解周期的概念。通過(guò)舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉的地理意義。
利用教學(xué)演示、學(xué)生討論、動(dòng)手操作及“問(wèn)題解決式”的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使師生在愉快互動(dòng)中共同探究知識。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標，在活動(dòng)中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習。
那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導具體得在教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
理論依據
建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。其核心概括為以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。
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