【精品】高中說(shuō)課稿集合8篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的高中說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
內能是熱學(xué)中一個(gè)重要的概念。教材通過(guò)對比、結合學(xué)生日常生活等多種形式，從宏觀(guān)的機械能拓展到內能，再從物體分子熱運動(dòng)的角度幫助學(xué)生理解內能的概念，在此基礎上討論內能的改變，進(jìn)而引出熱量的概念。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅可以幫助學(xué)生在分子動(dòng)理論知識的基礎上，了解內能和熱量的概念，還為下一章學(xué)習內能的利用打下基礎。因此，本節起著(zhù)承前啟后的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：內能、熱量概念的建立，改變物體內能的兩種途徑。 難點(diǎn)：用類(lèi)比的方法建立內能的概念。
�。ㄈ┙滩牡奶幚�
根據教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗、體驗等學(xué)生資源，盡可能從學(xué)生熟悉的生活體驗和實(shí)驗出發(fā)，讓學(xué)生深入淺出的了解內能和熱量的概念。
二、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分子動(dòng)理論的相關(guān)知識，但大多數學(xué)生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學(xué)中仍需以一些感性認識作為依托，借助實(shí)驗等手段加強直觀(guān)性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學(xué)生的體驗、經(jīng)歷和身邊的事物來(lái)建立和強化內能的概念，讓學(xué)生逐步認識到內能的存在、什么是內能、內能有什么特點(diǎn)、內能是怎樣變化和量度的。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱n標要求
課標對本節的要求是：了解內能和熱量。根據課標的要求和學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標。
�。ǘ┤S目標
1、知識與技能
�。�1）了解內能的概念，知道溫度和內能的關(guān)系。
�。�2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內能；了解熱量的概念及單位。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養初步的觀(guān)察、分析、推理能力。
�。�2）通過(guò)對生活事例的分析，提高分析問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。�2）通過(guò)分析事例，逐步形成用能量的觀(guān)點(diǎn)看世界的意識。
四、教法學(xué)法
教法上主要以談話(huà)法、講解法為主，輔之以演示實(shí)驗法來(lái)引導學(xué)生獲取知識，體驗樂(lè )趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)法上綜合運用自主學(xué)習、觀(guān)察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)程序
我計劃本節課將從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng )設情境，認識內能——分析類(lèi)比，建立概念——深化提高，應用概念——感悟收獲，課堂小結——布置作業(yè)，鞏固升華
第一環(huán)節: 創(chuàng )設情境，認識內能
先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據這一情景提出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）瓶塞彈起時(shí)是否做了功？
�。�2）能夠做功的物體我們就說(shuō)它具有能量。那么推動(dòng)瓶塞做功的能量來(lái)自哪里？
�。�3）你還能舉出哪些日常生活中 ，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開(kāi)水時(shí)鍋蓋跳動(dòng)等） 本環(huán)節的教學(xué)，主要通過(guò)觀(guān)察和分析瓶?jì)葻峥諝馔苿?dòng)瓶塞彈起做功的實(shí)驗現象和日常生活里“熱”對外做功的現象，讓學(xué)生初步認識到內能的存在，提高觀(guān)察和分析能力。 第二環(huán)節：分析類(lèi)比，建立概念這個(gè)環(huán)節，我計劃安排兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習，建立內能概念。 內能概念的建立是本節的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)中，先讓學(xué)生自主分析兩個(gè)對比情景“運動(dòng)的瓶塞”、“熱運動(dòng)的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學(xué)生自主總結并填寫(xiě)對比表格，建立與形成內能的概念。 運動(dòng)的瓶塞有動(dòng)能 熱運動(dòng)的水分子有分子動(dòng)能發(fā)生形變的彈簧有勢能 相互吸引或排斥的分子有分子勢能在此突出過(guò)程與方法，延伸，觀(guān)察生活，舉例。。。。
為了進(jìn)一步加深對內能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸， 讓學(xué)生根據機械能和內能的概念繼續分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復原狀沒(méi)有形變時(shí)，是否具有機械能和內能。分析得出內能是不同于機械能的另一種形式的能。然后，再讓學(xué)生分析冰是否具有內能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內能。再追問(wèn)學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過(guò)程中，水的內能怎樣變化？初步得出一個(gè)物體溫度升高時(shí)內能增大，溫度降低時(shí)內能減少。
通過(guò)自主學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生利用類(lèi)比，細致、深入的分析展示出來(lái)的物理現象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內能的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養學(xué)生分析、推理問(wèn)題的能力。
第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組合作，歸納改變物體內能的兩種途徑。 先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學(xué)生之中，積極的看、積極地聽(tīng)、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據需要給學(xué)生適時(shí)、適當的指導。然后組織展示、交流，引導學(xué)生對各小組列舉出來(lái)的方法進(jìn)行分類(lèi)，總結出改變物體內能的兩種方式：熱傳遞和做功。
通過(guò)組內合作討論，組間相互競爭的小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中培養合作與交流的意識。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現，說(shuō)課中如何說(shuō)，講課中如何做？ 第三環(huán)節: 深化提高，應用概念
首先讓學(xué)生體驗對手呵氣和搓手時(shí)手的感覺(jué)，再從能量轉移和轉化的角度分析它們分別是通過(guò)什么方法使手的內能增加，溫度升高，并通過(guò)能量流向圖建立和形成熱量的概念。
為了進(jìn)一步觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機，打開(kāi)探究之門(mén)，我計劃先組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的實(shí)驗（這個(gè)實(shí)驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現象就會(huì )非常的明顯和震撼），讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內氣體內能的變化。接著(zhù)讓學(xué)生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內能會(huì )怎樣變化？并通過(guò)讓學(xué)生感受籃球放氣過(guò)程中球內氣體溫度的變化來(lái)驗證猜想。（實(shí)驗時(shí)，把氣針插入籃球，讓學(xué)生先感受一下籃球內氣體的溫度，再把氣針對著(zhù)風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉，看到風(fēng)葉轉動(dòng)，說(shuō)明氣體對外做功，再讓學(xué)生繼續感受籃球內氣體溫度的變化）
最后組織學(xué)生演示氣體膨脹對外做功的實(shí)驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實(shí)驗、觀(guān)察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉化的角度引導學(xué)生分析該實(shí)驗中通過(guò)做功使內能變化的兩個(gè)過(guò)程。
知識的應用最終還是要回歸現實(shí)生活。因此這一環(huán)節的教學(xué)，借助了學(xué)生體驗性實(shí)驗、演示實(shí)驗、分組實(shí)驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗，使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問(wèn)，物理來(lái)源于生活，深化和提高概念的理解與應用。并讓他們通過(guò)親歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的魅力與樂(lè )趣，從而樂(lè )于參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 第四環(huán)節:感悟收獲,課堂小結。 引導學(xué)生對本節課進(jìn)行小結。談一談本節有什么收獲或感想？并評價(jià)自己的學(xué)習情況。通過(guò)該環(huán)節為學(xué)生提供自由表達思想、觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現思維飛躍的舞臺，同時(shí)也幫助學(xué)生養成反思的好習慣。
第五環(huán)節:布置作業(yè),鞏固升華。 布置課外小實(shí)驗：自制彈射器
找一段兩端開(kāi)口的小塑料管，從塑料管的一端塞進(jìn)一個(gè)用水浸濕了的紙團（要塞緊），從另一端推進(jìn)一個(gè)用橡皮塞制成的活塞，一個(gè)簡(jiǎn)易的彈射器就做成了。試試推進(jìn)活塞，比比看誰(shuí)能把紙團彈射得最遠。
布置這一作業(yè)目的是：讓學(xué)生嘗試應用所學(xué)知識進(jìn)行小制作，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并為后面熱機的學(xué)習做個(gè)鋪墊。
六、板書(shū)設計
最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計，為了使學(xué)生對功的知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)以教學(xué)的邏輯線(xiàn)列出了課題“第二節 內能”及三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內容：
一、內能
二、改變內能的兩種方式：熱傳遞和做功
三、熱量
七、教學(xué)設計反思
新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習，自主學(xué)習，通過(guò)交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程。本節課的總體設計思路是本著(zhù)新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導，學(xué)生為主體。
在教學(xué)內容的設計方面，本節教學(xué)設計能注重從學(xué)生已有的體驗、經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷思考和探究概念建立的過(guò)程，領(lǐng)悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應用。通過(guò)應用概念解決實(shí)際問(wèn)題的訓練，實(shí)現以知識為載體，培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生知識與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，掌握技能，經(jīng)歷過(guò)程，體驗方法，勇于探索。 教學(xué)方法上，本節教學(xué)設計能合理運用小組合作學(xué)習。合理運用小組合作學(xué)習能夠通過(guò)師生、生生之間的多邊交互活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的回答做出積極評價(jià)，多賞識、多鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創(chuàng )造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，進(jìn)而培養合作能力和團隊精神。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、 教材分析
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第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說(shuō)是唯物辯證法的濃縮、結晶，是從總體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統一的重要內容，因而在本書(shū)中處于非常重要的地位。第一節是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問(wèn)題。普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征。這個(gè)問(wèn)題是辯證法部分的邏輯起點(diǎn)，也是第二課內容的邏輯出發(fā)點(diǎn)。第一框主要內容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中，聯(lián)系是客觀(guān)的，但人可以根據事物的固有聯(lián)系，去改變事物，建立新的具體聯(lián)系。這兩種說(shuō)法似乎自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，當然就成為難點(diǎn)了。由于本節課的內容中包含了豐富的方意義，對于學(xué)生正確地對待人生和社會(huì )有著(zhù)非常重要的指導作用，所以從現實(shí)角度講，它也是非常重要的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
識記：聯(lián)系的概念。
理解：
�、偈挛锏穆�(lián)系既是普遍的，又是客觀(guān)的。聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一，是人們正確地觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的重要理論依據。
�、谑挛锫�(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系。聯(lián)系的客觀(guān)性是指它不以人的意志為轉移的必然性。但是，并不是說(shuō)人們對客觀(guān)事物的聯(lián)系就無(wú)法改變，而是可以根據事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。
運用：用事物的聯(lián)系具有普遍性原理，正確認識和處理人與自然之間的關(guān)系等。
�、倥囵B學(xué)生從事物之間、事物內部各要素之間的關(guān)系，去觀(guān)察和分析問(wèn)題的辯證思維能力。
�、谂囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力和積極參與社會(huì )的實(shí)踐能力。培養學(xué)生歸納總結的能力，提高學(xué)生辯證思維的能力。
高中學(xué)生思維活躍但缺乏辯證思維，遇到問(wèn)題不會(huì )變通。通過(guò)本節課教學(xué)，使學(xué)生認識到客觀(guān)世界的基本特征是普遍聯(lián)系的，引導學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的世界觀(guān)，學(xué)會(huì )運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察和分析問(wèn)題，培養學(xué)生辯證思維的能力和積極參與社會(huì )的實(shí)踐能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
事物聯(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
二、 學(xué)生分析
心理學(xué)研究表明：高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)，就不能有效地獲取知識，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀(guān)。哲學(xué)常識第一課講了唯物論，第二課接著(zhù)講辯證法，它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性，而本課說(shuō)明唯物辯證法的研究對象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展，即物質(zhì)世界的辯證性。學(xué)生現在往往把唯物論和辯證法的內容孤立開(kāi)來(lái)，所以在教學(xué)中應加強這方面的指導。
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，我采用多媒體教學(xué)與對話(huà)教學(xué)相結合，強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習。因此我設計一個(gè)相對小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實(shí)例，作為對話(huà)教學(xué)的入口，貼近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)設計提問(wèn)，創(chuàng )造氛圍，啟迪思維，層層設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納，使學(xué)生理解生活中處處有哲學(xué)。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現"教師主導，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。使學(xué)生不知不覺(jué)中到達本節課的知識目標。
四、學(xué)法
學(xué)習方法是課堂教學(xué)的重要內容之一。在學(xué)法指導中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。
理論聯(lián)系實(shí)際法——培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學(xué)的理論試著(zhù)解決實(shí)際問(wèn)題。努力使生活邏輯和哲學(xué)邏輯相結合。
思維訓練法——理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在具體事例中，通過(guò)教師引導，學(xué)生之間、師生之間的合作、交流和互動(dòng)，獲得相關(guān)知識。引導學(xué)生由感性認識過(guò)度到理性認識，由形象思維過(guò)度到抽象思維。體現在過(guò)程中學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
首先向學(xué)生出示兩張霍亂弧菌的照片，猜猜是什么？這就是這段時(shí)間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎？為什么？引導學(xué)生討論。有學(xué)生害怕，因為霍亂弧菌侵入人體后，會(huì )引起人腹瀉、嘔吐、脫水等，嚴重的可能致使人死亡。有學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要過(guò)多的擔心，因為我們可以采取措施預防霍亂。
2、講述新課
得出：1、聯(lián)系的含義
問(wèn)題：那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢？如果你是疾控中心的領(lǐng)導，你認為有哪些因素可能會(huì )引起霍亂？學(xué)生討論后歸納如下：
原因一：
這就是我們今天學(xué)習的重點(diǎn)：2、事物是普遍聯(lián)系的
接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹社會(huì )上有些人認為霍亂發(fā)生是神懲罰人類(lèi)的潘多拉盒子說(shuō)和盲年說(shuō)，學(xué)生可以得出這兩種觀(guān)點(diǎn)都是錯誤的，是臆造的聯(lián)系，違背世界是客觀(guān)存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀(guān)聯(lián)系強加給事物。
問(wèn)題：我們可以通過(guò)預防措施來(lái)阻止霍亂病菌擴散，但是能消滅它與人類(lèi)的聯(lián)系嗎？為什么？
得出：3、事物的聯(lián)系是客觀(guān)的，既不能強加也不能否認。具體聯(lián)系是有條件的。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架，一個(gè)概念，兩個(gè)原理。
五、課堂作業(yè)
運用：請你運用今天所學(xué)的哲學(xué)道理，談?wù)勎铱h應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發(fā)生？
事物聯(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系，聯(lián)系是客觀(guān)的，但并不是說(shuō)人們對事物的聯(lián)系無(wú)法改變。人們可以根據事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀(guān)聯(lián)系，可以通過(guò)做好環(huán)保工作，防止霍亂再次發(fā)生。這樣進(jìn)一步使學(xué)生樹(shù)立作為人類(lèi)必須與自然和諧相處的觀(guān)念，也體現了生活中處處有哲學(xué)的道理。
六、板書(shū)設計
整堂課的板書(shū)，主要內容由課件展示，副板書(shū)主要用于記錄學(xué)生討論的結果。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位及作用
《日新月異的信息技術(shù)》是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎》第一章第二節的內容，理論性較強。本節主要從信息技術(shù)的五次革命來(lái)介紹信息技術(shù)的悠久歷史；從信息文化的角度來(lái)描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，從而讓學(xué)生理解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢；通過(guò)分析信息技術(shù)對社會(huì )發(fā)展個(gè)人學(xué)習生活的影響，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，引導學(xué)生善意對待健康使用信息技術(shù)。
（二）教學(xué)目標
1.知識與技能：
了解信息技術(shù)的概念、悠久歷史和發(fā)展趨勢；
2.過(guò)程與方法：
能夠體驗信息技術(shù)的歷史和發(fā)展變化，并感受到信息技術(shù)對生活、學(xué)習的影響；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生的辯論，形成積極主動(dòng)地學(xué)習和合理健康地使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。樹(shù)立辯證唯物主義主義世界觀(guān)，學(xué)會(huì )辯證的看問(wèn)題。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）信息技術(shù)的悠久歷史
�。�2）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢
�。�3）合理的實(shí)用信息技術(shù)
2.教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢
�。�2）合理的使用信息技術(shù)
二、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，對知識的應用和歉意能力比較強，這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起進(jìn)行一些問(wèn)題的探討、交流，有一定的小組合作能力。
三、說(shuō)教法
依據學(xué)生實(shí)際和新課標理念，以學(xué)生為主體教師為主導，確立以下教法：設定特定的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法，以解決問(wèn)題來(lái)驅動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。適時(shí)地結合演示法、講解法、引導法來(lái)完成教學(xué)。通過(guò)辯論等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生形成團隊協(xié)作的能力、搜集信息的能力等。
四、說(shuō)學(xué)法
依據《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中確立了“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)原則，這個(gè)原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。根據這一思想確立以下學(xué)法：
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)習新知，識記理論內容，掌握學(xué)習內容。同時(shí)在辯論活動(dòng)中，積極思考問(wèn)題，對問(wèn)題進(jìn)行理性分析。
五、教學(xué)環(huán)境
計算機網(wǎng)絡(luò )教室：以極域電子教室控制系統為平臺進(jìn)行統一教學(xué)和管理。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暬仡櫍�5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)復習信息的四個(gè)特征。
�。ǘ┰O置情境，導入新課（5分鐘）
根據一個(gè)事例“資料：20xx年的時(shí)候，一艘載有128名中國游客的越南籍游船偏離軌道觸礁。船隨時(shí)都會(huì )沉沒(méi)，穿上沒(méi)有救生措施，也無(wú)法與外界進(jìn)行聯(lián)系。就在這個(gè)時(shí)候一名乘客發(fā)現自己的手機有微弱的信號，他立刻向外界發(fā)送求救信息，與有關(guān)部門(mén)取得了聯(lián)系。經(jīng)過(guò)多方救助，128名乘客終于獲救。在這個(gè)救援過(guò)程中，這部手機成了游客與外界進(jìn)行練習的唯一工具�！�
說(shuō)明：信息及信息技術(shù)工具的重要性。
設計意圖：結合圖片、新聞材料等，通過(guò)問(wèn)題的形式進(jìn)行情境導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，為本課順利進(jìn)行作好鋪墊。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)并講解，強化記憶（10分鐘）
1.給學(xué)生3分鐘時(shí)間看書(shū)的第6頁(yè)，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”，一會(huì )兒請同學(xué)給大家講一講。
請五位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生講依次信息技術(shù)的革命。（5分鐘）
2.教師做總結（2分鐘）：
信息技術(shù)的五次革命
第一次：語(yǔ)言的使用——從猿進(jìn)化到人的重要標志
第二次：文字的創(chuàng )造——信息的存儲和傳遞首次超越時(shí)空的限制
第三次：造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明使知識的積累與傳播更加方便
第四次：電報，電話(huà)，廣播，電視的發(fā)明和普及——信息的傳遞進(jìn)一步突破時(shí)空限制
第五次：計算機技術(shù)和現代通信技術(shù)的普及應用將人類(lèi)推進(jìn)到了數字化信息時(shí)代
3.信息技術(shù)的發(fā)展趨勢（5分鐘）
趨勢一：越來(lái)越友好的人機界面（案例圖片介紹：虛擬現實(shí)、智能代理技術(shù)等）
趨勢二：越來(lái)越個(gè)性化的功能設計（案例圖片介紹：個(gè)性化定制的電腦外觀(guān)、辦公軟件、手機app等）
趨勢三：越來(lái)越高的性能價(jià)格比（通過(guò)近年來(lái)電腦的CPU、硬盤(pán)、內存、顯示器和價(jià)格進(jìn)行對比顯示出：配置越來(lái)越好，但價(jià)格越來(lái)越低）
4.辯論：信息技術(shù)的利與弊（10分鐘）
圍繞三個(gè)現象或者問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論
�。�1）做作業(yè)時(shí)，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？
�。�2）上網(wǎng)就是聊天、灌水，還能做些什么？
�。�3）在網(wǎng)上，誰(shuí)也不會(huì )知道我是誰(shuí)？我說(shuō)什么或做什么都無(wú)關(guān)緊要。
5.健康合理使用信息技術(shù)（5分鐘）
�。�1）培養良好的信息意識，甄別有用信息、無(wú)用信息和有害信息；
�。�2）積極主動(dòng)地去學(xué)習現代信息技術(shù)，提高信息處理能力；
�。�3）養成健康使用信息技術(shù)的習慣；
�。�4）遵守信息法規，培養良好的信息情感和信息道德。
設計意圖：明確目標，通過(guò)生動(dòng)的圖片、故事、游戲等引導學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)理解抽象概念、識記學(xué)習重點(diǎn)內容。同時(shí)，辯論的形式既能夠讓學(xué)生充分發(fā)掘信息技術(shù)的正面及負面影響，在雙方的辯論過(guò)程中還能活躍課堂氣氛、加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
6.布置作業(yè)以及回答學(xué)生提問(wèn)（5分鐘）
作業(yè)：利用身邊的資源查找：信息獲取的一般過(guò)程有哪些？
填空的方式對信息技術(shù)的“五次革命”進(jìn)行回顧；
通過(guò)案例的形式讓學(xué)生對具體問(wèn)題進(jìn)行分析，從而對信息技術(shù)的“發(fā)展趨勢”進(jìn)行理解掌握；
以列表的形式讓學(xué)生針對“如何合理地使用信息技術(shù)”的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)概括。
[設計意圖]：總結問(wèn)題，突破難點(diǎn)。通過(guò)填空、案例和列表等形式讓學(xué)生獨立思考，有步驟的掌握知識點(diǎn)，對當前所學(xué)的知識進(jìn)行建構并用其所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
七、板書(shū)設計
八、說(shuō)教學(xué)反思
1.教材內容較多，涉及面比較廣，需要進(jìn)行一定的取舍。在課堂上教師不能一味的進(jìn)行講，學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的。所以課堂需要精心的設計，有目的的取舍，學(xué)生也不會(huì )有很大的壓力。比如本堂課，我只做了新課的引入、基本概念的講解、信息技術(shù)發(fā)展趨勢的講解等，其余內容由學(xué)生進(jìn)行，比如：自學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展歷史后向大家講解，和學(xué)生分組辯論討論信息技術(shù)的利與弊等。
2.如何將信息技術(shù)課程的學(xué)習與學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行結合？在講到“如何合理使用信息技術(shù)”這個(gè)內容，學(xué)生以辯論的形式，分別列舉信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，學(xué)生能將大部分的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)敘述出來(lái)，但本節重點(diǎn)是引導學(xué)生在實(shí)際生活中能夠民變是非，真正合理使用信息資源，這還需要在今后的學(xué)習生活中逐漸對學(xué)生加以引導。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
能夠說(shuō)出跨欄跑的動(dòng)作要點(diǎn)，70%的學(xué)生能跨過(guò)3～4個(gè)欄。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)跨欄跑的練習方法，發(fā)展速度、協(xié)調、靈敏等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養勇敢、果斷、不畏困難，勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)和體育精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
攻欄時(shí)擺動(dòng)腿大腿屈膝高抬，過(guò)欄時(shí)起跨腿收髖屈膝。
【難點(diǎn)】
克服恐懼心理以及全身的協(xié)調用力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)
1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內容，檢查服裝，安排見(jiàn)習生。
導入：同學(xué)們好!還記得跨欄小王子是誰(shuí)嗎?對!就是劉翔!
在雅典奧運會(huì )上，劉翔拿下了當時(shí)的110欄的世界冠軍，更是一舉打破了前人所創(chuàng )下的記錄，成為新的世界紀錄保持者，創(chuàng )造了中國人在男子110米欄項目上的神話(huà)，引得無(wú)數國人為之歡呼，這是值得我們驕傲的一刻!
今天呀我們就一起來(lái)學(xué)習下跨欄跑技術(shù)。
組織教學(xué)：四列橫隊。
要求：快、靜、齊。
(二)準備部分(7分鐘)
1.組點(diǎn)著(zhù)地游戲熱身
方法：學(xué)生成一路縱隊在直徑為15米的圓上慢跑，慢跑過(guò)程中根據老師說(shuō)出的數字以身體的任何部位進(jìn)行組點(diǎn)著(zhù)地。
2.配樂(lè )韻律操：伸展運動(dòng)、下蹲運動(dòng)、體側運動(dòng)、體轉運動(dòng)、腹背運動(dòng)、全身運動(dòng)、跳躍運動(dòng)、整理運動(dòng)。
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語(yǔ)言激勵學(xué)生，及時(shí)表?yè)P鼓勵。
要求：拍節準確，動(dòng)作到位，節奏感強。
(三)基本部分(30分鐘)
1.示范
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)跨欄時(shí)哪條腿是擺動(dòng)腿，哪條腿是起跨腿?(先邁過(guò)欄的是擺動(dòng)腿，后者是起跨腿)
組織教學(xué)：四列橫隊，前兩排蹲下
2.講解
動(dòng)作要點(diǎn)：擺動(dòng)腿要抬、伸、壓;起跨腿要蹬、展、拉。
3.練習
(1)跑動(dòng)中欄側起跨腿過(guò)欄練習。
組織教學(xué)：兩路縱隊分別在欄的兩側練習
(2)跑動(dòng)中欄側擺動(dòng)腿“攻擺”練習。
組織教學(xué)：兩路縱隊分別在欄的兩側練習
(3)跨3-4個(gè)欄練習。
糾錯：大家在練習的時(shí)候會(huì )出現“跳欄”的現象，在接下來(lái)的練習中大家可以標出適宜的起跨點(diǎn)，控制起跨距離，起跨腿要充分蹬直，不要過(guò)早離地。
4.檢驗—優(yōu)生展示
(1)游戲：以體育小組為單位，分別推薦出兩名代表進(jìn)行展示
(2)評價(jià)：表?yè)P做得好的，鼓勵有不足之處的，幫助其改正。
(四)結束部分(5分鐘)
1.放松活動(dòng)—配樂(lè )放松操
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形
要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
2.課堂小結：教師總結學(xué)練情況，表?yè)P先進(jìn)，激勵全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。
四、場(chǎng)地器材
欄架15個(gè)、錄音機1臺、磁帶2盒、田徑場(chǎng)。
五、預計負荷
練習密度：33%～40%;平均心率：128～136次/分;運動(dòng)強度：中等偏上。
高中說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位老師親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，今天我為大家說(shuō)《新文化運動(dòng)》一課。我將從教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材的地位
《新文化運動(dòng)》一課是人民教育出版社出版的八年級上冊中國近代史第二單元“近代化的探索”的第9課。本課內容包括《新青年》的創(chuàng )辦、“新世紀的曙光”兩個(gè)子母的內容。新文化運動(dòng)上承北洋軍閥統治，下啟五四運動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的誕生，跨越新舊民主革命兩個(gè)時(shí)段，在本冊教材中具有承上啟下的地位。
科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的激勵和導向作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：
�。ǘ�、教學(xué)目標
1、知識與能力：通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解新文化運動(dòng)興起的時(shí)間、標志和主要內容；通過(guò)分析新文化運動(dòng)興起的原因，培養學(xué)生多途徑獲取歷史信息的能力：通過(guò)對新文化運動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生用聯(lián)系的，全面的觀(guān)點(diǎn)分析評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程于方法：在感知理解新文化運動(dòng)基本史實(shí)的過(guò)程中，掌握對歷史現象進(jìn)行歸納總結的方法；在分析新文化運動(dòng)興起的原因的過(guò)程中，掌握史料分析合作探究的方法；在賞析本課插圖的過(guò)程，學(xué)習以圖證史的方法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解新文化運動(dòng)的發(fā)展歷程，使學(xué)生學(xué)習新文化運動(dòng)的倡導者為拯救國家、改造社會(huì )而不斷追求真理的奮斗精神，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感和社會(huì )責任感；通過(guò)創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)北京大學(xué)，激發(fā)學(xué)生對名校的向往之情，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
在教學(xué)目標和教材內容的指引下，結合學(xué)生知識儲備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄋ模�、教學(xué)重、難點(diǎn)及依據
重點(diǎn)：新文化運動(dòng)的內容及影響。
依據：新文化運動(dòng)倡導的思想，在今天我國社會(huì )主義建設的過(guò)程中仍具有現實(shí)的意義，學(xué)生應重點(diǎn)掌握。新文化運動(dòng)是中國人向西方學(xué)習在思想領(lǐng)域的一次探索，為中國共產(chǎn)黨的誕生提供了思想基礎，學(xué)生應該重點(diǎn)掌握。
因此，將“新文化運動(dòng)的內容及影響”作為本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：新文化運動(dòng)興起的原因。
依據：新文化運動(dòng)興起的原因是多方面，由于初中學(xué)生認識問(wèn)題能力有限，不能全面的分析新文化運動(dòng)興起的原因。需要指導學(xué)生掌握分析歷史事件發(fā)生原因的一般方法：從政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面進(jìn)行分析歸納，并讓學(xué)生認識到任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都是多種因素共同作用的結果。
因此，將此處作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已不像七年級學(xué)生那樣對歷史課充滿(mǎn)新鮮與好奇，也沒(méi)有九年級學(xué)生面臨的升學(xué)壓力，更由于功課的增加以及觀(guān)念上的影響，他們對歷史課的學(xué)習興趣與學(xué)習主動(dòng)性開(kāi)始下降。同時(shí)，他們又經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學(xué)習的創(chuàng )造性得到了一定的發(fā)展，這為本課的學(xué)習奠定了一定的基礎。
三、教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
針對八年級學(xué)生學(xué)習歷史課的興趣與主動(dòng)性逐漸下降的情況，為了增加學(xué)生的興趣，我充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng )設，實(shí)踐探索，歸納總結，情感升華，以人物帶事件教學(xué)法為主，輔之以閱讀指導法，圖表法，合作探究法。采取以下幾種方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性：
�。ǘ⿲W(xué)法
在學(xué)法指導上我注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習，合作探究的過(guò)程中學(xué)習歷史探究方法，提高學(xué)生總結歸納能力和解決歷史問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
展示幾張北京大學(xué)的代表性照片，提問(wèn)：大家了解北京大學(xué)嗎？了解它的歷史嗎？知道1915年的北京大學(xué)發(fā)生了一件什么重要事情嗎？設置懸念，導入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
充分利用本課涉及歷史人物及作品多的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生參與度，我將本課設計成“北京大學(xué)杰出人物”展，將各個(gè)子目的內容融入各個(gè)展廳，我就是帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)北京大學(xué)校史館“北大杰出人物”展的導游。
第一展廳：北京大學(xué)校長(cháng)
首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)展廳：北京大學(xué)校長(cháng)，在本展廳中我著(zhù)重介紹1916-1927年間任北京大學(xué)校長(cháng)的蔡元培先生，介紹他的“思想自由，兼容并包”的教育理念，以及在這一理念下聘請新文化運動(dòng)領(lǐng)導者來(lái)北京大學(xué)任教的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對名校的向往感，從而使學(xué)生樹(shù)立遠大理想，增強學(xué)生奮發(fā)學(xué)習的動(dòng)力。
接下來(lái)提出問(wèn)題：蔡元培都聘請了那些人物？他們到底有哪些才能，做出了哪些貢獻才使蔡元培先生要聘請他們去北大任教呢？設置懸念，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)展廳。
第二展廳：新文化運動(dòng)旗手
在本展廳中，我設計了“圖文結合說(shuō)歷史”和“論從史出”兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生掌握新文化運動(dòng)興起的時(shí)間，旗幟，主要陣地及前期的部分內容，培養學(xué)生多方面提取信息的能力和歸納總結的能力。
第一板塊：“圖文結合說(shuō)歷史”。讓學(xué)生在閱讀教材的基礎上，通過(guò)PPT展示陳獨秀的照片, 《新青年雜志》、《新青年》的圖片，讓學(xué)生圖文結合的講述新文化運動(dòng)興起的時(shí)間，口號，主要陣地等基礎知識，達到夯實(shí)基礎的目的。
第二個(gè)板塊：“論從史出”。精選陳獨秀在《新青年》上發(fā)表的文章《警告青年》的核心內容作為材料，并就此提出問(wèn)題：這段材料中的德先生和賽先生指的是什么？反映了陳獨秀的什么思想？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，以自主學(xué)習的方式分析材料，教師適時(shí)做點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生歸納出這段材料所反映的思想，理解科學(xué)與民主的含義，掌握新文化運動(dòng)的旗幟和前期部分內容（即提倡民主，反對獨裁專(zhuān)制，提倡科學(xué)，反對迷信盲從）。
新文化運動(dòng)不僅包括思想革命而且也包括文學(xué)領(lǐng)域的革命，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)展廳，一起去感受轟轟烈烈的文學(xué)革命。
第三展廳：“文學(xué)革命”主將
在這個(gè)展廳中我設計了“知識馬賽克”和“合作探究”兩個(gè)自主活動(dòng)，讓學(xué)生識記新文化運動(dòng)的主要內容，代表人及其作品，合作探究新文化運動(dòng)興起的原因，掌握分析歷史事件原因的一般方法，提高學(xué)生的合作探究能力和分析歸納能力。
第一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)PPT展示胡適照片以及他的作品《文學(xué)改良芻議》的核心內容，魯迅的照片及《逛人日記》的封面，讓學(xué)生結合教材內容總結歸納新文化運動(dòng)的主要內容（即提倡新道德，反對舊道德，提倡新文學(xué)，反對舊文學(xué)）在此基礎上，讓學(xué)生回顧上個(gè)展廳的內容，完成“知識馬賽克”，達到對新文化運動(dòng)內容這一重點(diǎn)知識的掌握。
接下來(lái)，提出問(wèn)題：有人說(shuō)新文化運動(dòng)是幾個(gè)青年憑空造出來(lái)的,你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？提出這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入第二個(gè)活動(dòng)。
第二個(gè)活動(dòng)：通過(guò)播放錄像《世紀中國》中“袁世凱祭祖、祭天、復辟帝制”的片斷，自然引入新文化運動(dòng)興起的原因分析，提示學(xué)生分析歷史事件原因的一般方法：從政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面進(jìn)行分析歸納，學(xué)生積極發(fā)言，教師引導總結新文化運動(dòng)興起的各方面原因，讓學(xué)生認識到任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都是多種因素共同作用的結果，從而幫助學(xué)生樹(shù)立全面的看待問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。
1917年，俄國十月社會(huì )主義革命的勝利使中國先進(jìn)的知識分子看到了“新世紀的曙光”，那么這縷“新世紀的曙光”是什么呢？中國的知識分子又是怎樣學(xué)習和傳播的呢？下面進(jìn)入第四個(gè)展廳。
第四展廳：中國馬克思主義的先驅
首先通過(guò)展示李大釗的'照片，李大釗的《庶民的勝利》和《布爾什維主義的勝利》的核心內容節選以及《每周品論》的封面照片，讓學(xué)生感知新文化運動(dòng)后期先進(jìn)知識分子宣傳馬克思主義思想的史實(shí)，使學(xué)生掌握新文化運動(dòng)后期的主要內容，在此基礎上回顧前面內容，從而全面掌握新文化運動(dòng)前后期的內容，為探究新文化運動(dòng)的影響做好鋪墊。
在掌握新文化運動(dòng)興起的原因和內容的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生評價(jià)新文化運動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生認識到新文化運動(dòng)是一次空前的思想大解放運動(dòng)。接下來(lái)引導學(xué)生全面分析新文化運動(dòng)的影響，提示學(xué)生分析歷史事件影響的一般方法：把歷史事件放入歷史長(cháng)河中，用聯(lián)系的，全面的觀(guān)點(diǎn)去分析這一歷史事件的積極和消極影響，學(xué)生發(fā)言，教師引導總結，最終形成對新文化運動(dòng)客觀(guān)的評價(jià)。在此過(guò)程中，培養學(xué)生評價(jià)歷史事件的能力，形成用聯(lián)系的全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的習慣。
�。ㄈ┲R小結
在完成參觀(guān)后，用課堂問(wèn)答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。
�。ㄋ模┱n堂練習
通過(guò)設計“趁熱打鐵”活動(dòng)來(lái)檢測本課的學(xué)習效果，從而查缺補漏，達到改進(jìn)創(chuàng )新，鞏固知識的效果。
�。ㄎ澹┱n外拓展
通過(guò)設計“史海拾貝”環(huán)節，通過(guò)設問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，從而增加學(xué)生的歷史積淀。
以上就是我對《新文化運動(dòng)》的說(shuō)課設計，在講述過(guò)程中如有不妥之處，敬請各位老師、同學(xué)批評指正，謝謝大家！
高中說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材所處地位與作用
《政治生活》教學(xué)目的：為學(xué)生的健康成長(cháng)進(jìn)行馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)教育，著(zhù)眼于公民參與民主政治所應有的文化素養，著(zhù)眼于現實(shí)生活中公民與國家的關(guān)系，以學(xué)生能夠感受到的并能參與的政治生活為起點(diǎn)，說(shuō)明人民享有和行駛民主權利，感受社會(huì )主義民主政治的意義和價(jià)值，形成正確的政治觀(guān)點(diǎn)。因此第二單元引導學(xué)生明確：我國政府是為人民服務(wù)的，這是由人民當家作主的國家性質(zhì)決定。本單元與上一單元的內容有內在的聯(lián)系。人民處理好與政府的關(guān)系，是參與社會(huì )公共生活管理、行駛民主權利的表現，也是積極參與國家政治生活的重要內容，更是理解社會(huì )主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元為第三單元的學(xué)習奠定了堅實(shí)的生活基礎和知識基礎，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用，占有重要的地位。
該框是學(xué)生學(xué)習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權力：依法行政》的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習《權力行使：需要監督》；有助于學(xué)生進(jìn)一步理解人民與政府的關(guān)系；體現我國政府是為人民服務(wù)的政府。因此該框教學(xué)在本單元占有重要地位。
2、教學(xué)目標的確立
以新課程核心理念為指導，依據新《課程標準》的要求、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認識規律，確定本框教學(xué)目標為：
�、僦R目標：把握對政府權力進(jìn)行制約和監督的意義，認識我國的行政監督體系，了解"陽(yáng)光工程"及其意義。
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^(guò)社會(huì )關(guān)注《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》，分析政府接受監督的必要性和重要意義，提高學(xué)生歸納與分析的能力；分析權力的運用可能兩種結果，初步培養學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察問(wèn)題、認識問(wèn)題能力；利用教材提供的情景和問(wèn)題特別是學(xué)生有關(guān)的生成資源，提高學(xué)生初步探究學(xué)習的能力。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
了解權力的兩面性，形成正確的權力觀(guān)念；認識人民監督政府對國家、社會(huì )發(fā)展的重要性，培養積極參與民主監督的政治素養；了解相關(guān)加強和改進(jìn)政府工作的信息，體會(huì )政府接受人民監督的重要意義。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
依據新課程理念，結合課程標準內容第二單元第6條"評價(jià)一項加強對政府權力進(jìn)行監督的改革措施，說(shuō)明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望".引導學(xué)生認識政府權力行使需要監督的合理性和途徑分析；因此：為什么要監督政府？如何制約和監督政府權力？成為教學(xué)重點(diǎn)。
由于學(xué)生成長(cháng)經(jīng)歷和認識水平所限，對我國的人民代表大會(huì )制度、政黨制度、行政機關(guān)與國家權力機關(guān)的關(guān)系、國家與公民的關(guān)系等問(wèn)題不理解；特別是在實(shí)際中存在著(zhù)有法不依、執法不嚴、違法不究現象，以及現象依然嚴重，增加了該框教學(xué)的難度。因此：如何制約和監督政府權力？成為教學(xué)難點(diǎn)。
總之要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要原于學(xué)生的生活經(jīng)歷，引發(fā)問(wèn)題；又要高于學(xué)生，對于學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行引導；最后回歸學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生積極嘗試參與對政府的民主監督。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、教學(xué)基本理念：依據新課程理念，在教學(xué)中力求貫徹并體現課程改革的新理念，堅持以"學(xué)生為本，教師為導"的教學(xué)觀(guān)。注重過(guò)程性，以問(wèn)題為中心，關(guān)注問(wèn)題，引發(fā)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析，進(jìn)行探討；注重實(shí)踐性，力求采用多種教學(xué)實(shí)現方式，營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛，在平等的交流中完成教學(xué)目標；注重開(kāi)放性，為學(xué)生思維和能力的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間和視野，從而引導學(xué)生調查、思考，使學(xué)生在不同層次的活動(dòng)中，體驗活動(dòng)，增長(cháng)學(xué)習能力并形成正確的價(jià)值觀(guān)。為此根據學(xué)生的生心特點(diǎn)和認識規律，努力營(yíng)造良好的師生互動(dòng)課堂環(huán)境，讓學(xué)生共同參與課堂，相互交流、溝通、啟發(fā)，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，體驗學(xué)習過(guò)程，從而達到教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展
2、結合教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，體現教學(xué)的科學(xué)性、民主性和依法執教，我綜合運用下列幾種教學(xué)方法：
�、偾榫敖虒W(xué)法。通過(guò)情景和問(wèn)題的引導，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣，主動(dòng)探索知識，引導學(xué)生去感知和體驗教學(xué)內容。
�、谥v授法。針對教材的重難點(diǎn)，采用系統講授的方法，以引導學(xué)生對教材的正確理解。
�、蹖�(shí)踐教學(xué)法。引導學(xué)生收集相關(guān)的材料，特別是調查本地政府在政務(wù)公開(kāi)方面的做法，來(lái)分析本地政府是否敢于接受人民監督以及怎樣接受監督，以培養學(xué)生運用知識分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之選用幾種不同教法結合使用，以增強教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教育心理學(xué)表明：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，做到教學(xué)與學(xué)法相結合。
�、俑鶕究蚪虒W(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷，指導學(xué)生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問(wèn)題，加深對教學(xué)目標的理解。
�、谶\用新的學(xué)習方式（自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習），引導學(xué)生進(jìn)一步認識。
總之具體的學(xué)法融入于教學(xué)過(guò)程中，體現在教學(xué)環(huán)節中。
四、說(shuō)教學(xué)思路設計與環(huán)節處理
�。ㄒ唬�、教學(xué)基本思路：依據新課程理念，以學(xué)生問(wèn)題為中心和教師引導分析有機結合，在尊重教材的基本結構上，對于教材細節部分進(jìn)行適當的調整，挖掘并整合學(xué)生學(xué)習資源。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1、創(chuàng )設情景、導入新課 （教學(xué)內容：群眾喉舌 政府鏡鑒）
復習依法行政基本觀(guān)點(diǎn)后，引導學(xué)生思考：若政府沒(méi)依法行政怎么辦？運用多媒體播放已看過(guò)的《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》視頻。
探究一：為什么《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》備受眾人關(guān)注？
學(xué)生討論，教師總結社會(huì )公眾關(guān)注問(wèn)題。（學(xué)生舉例事先準備有關(guān)案件，教師點(diǎn)評學(xué)生具有社會(huì )參與意識。）
環(huán)節2、情景分析 （教學(xué)內容：對政府權力進(jìn)行制約和監督的意義）
探究二：閱讀材料二則：原廣西玉林市委書(shū)記李乘龍說(shuō)：我的權力太大，監督機構對我形同虛設。原江西省副省長(cháng)說(shuō)：我當上副省長(cháng)以后，天馬行空來(lái)去自由。
問(wèn)題：①作為高級政府官員為什么會(huì )出現如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現象？ ②對政府權力進(jìn)行監督和制約什么重大意義？
學(xué)生分析①后，教師引導：絕對的權力導致絕對的。進(jìn)一步設問(wèn)：是不是說(shuō)所有掌握權力的人都是腐化分子呢？若不是，請舉例說(shuō)明。
�。ㄟ\用對比方法）把上述材料和學(xué)生的回答結合起來(lái)，引導學(xué)生思考：在運用權力上存在兩種截然不同的表現，前者腐化，后者造福一方，這說(shuō)明了什么？
師生共同分析，得出結論一：對權力進(jìn)行制約和監督的必要性。特別是我國的國家性質(zhì)決定了政府的權力是法律和人民賦予的，政府一切權力屬于人民，因此政府必須自覺(jué)接受人民的監督，人民也有權監督政府。
學(xué)生先分析②（培養學(xué)生擴散性思維），進(jìn)而指導學(xué)生閱讀并完整回答對政府權力進(jìn)行監督和制約的重大意義；培養學(xué)生閱讀能力和歸納能力。
探究三：既然對政府權力監督和制約有必要性且意義重要。那么
我國歷史上對于權力監督有哪些機構？
�、诼�(lián)系當前狀況如何對政府權力進(jìn)行監督和制約？
歷史科代表回答問(wèn)題①后，教師分析：對于權力的監督問(wèn)題，無(wú)論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述， 引導學(xué)生看書(shū)P47頁(yè)，師生討論觀(guān)點(diǎn)一和觀(guān)點(diǎn)二。
總結：在今天，我們的黨和政府、以及人民，對權力進(jìn)行制約和監督與過(guò)去相比有了更加深入的認識。自然過(guò)渡到對問(wèn)題②，讓學(xué)生先談。()教師分析：正如同志曾經(jīng)說(shuō)："制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行，制度不好可以使好人無(wú)法充分做好事，甚至會(huì )走向反面。"很顯然，要有效地制約和監督權力，防止權力的濫用，關(guān)鍵就在于建立健全制約和監督機制。（教師講解，突破難點(diǎn)）
�、�、靠民主。切實(shí)保障廣大人民的選舉權、知情權、參與權、監督權，使人民能夠真正約束掌權者的行為。
展示學(xué)生提供材料——社會(huì )民間反事例
�、�、靠法制。實(shí)現國家政治生活的制度化、規范化、程序化，確保權力按法律行使，合理運行。
展示學(xué)生提供材料——與政府相關(guān)的法律法規。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出，這個(gè)制約和監督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。（板書(shū)）
�。▽τ趯W(xué)生舉例事例的有效信息進(jìn)行板書(shū)，目的在于將學(xué)生的注意力引向對監督渠道或方式的探究。）教師歸納總結：要有效地制約和監督政府權力，就必須建立健全我國的行政監督體系。要求學(xué)生見(jiàn)書(shū)本圖形分析，按監督主體的不同進(jìn)行劃分。（運用多媒體播放《審計風(fēng)暴》視頻）
課堂練習：（展示例子，讓學(xué)生判斷監督的形式，加深行政監督體系理解）
探究三：（針對學(xué)生收集整理材料疑問(wèn)引發(fā)的）我國的監督體系如此完善，為什么社會(huì )上的的現象依然嚴重？
教師引導與視頻相結合，回歸情景導入，展現我國各級政府善于接受民主監督，解決群眾難題，改進(jìn)政府工作的良好形象。目的是引導學(xué)生能正確對待社會(huì )問(wèn)題，期望未來(lái)成長(cháng)為制度建計者。
環(huán)節3、情景回歸、參與體驗（教學(xué)內容：為"陽(yáng)光工程"喝彩）
探究四：什么是陽(yáng)光工程，目的何在，有何意義？
學(xué)生回答，教師結論：作為中學(xué)生，我們要有監督意識，學(xué)會(huì )監督政府；正如偉大領(lǐng)袖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："只有讓人民來(lái)監督政府，政府才不敢松懈；只有人人起來(lái)負責，才不會(huì )人亡政息。"
課堂總結：分析本課基本觀(guān)點(diǎn)，明確知識結構，升華學(xué)生思想感情，引導學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)，為監督政府而努力嘗試，為將來(lái)成為制度設計者而努力讀書(shū)。
作業(yè)設計：調查永安市政府或鄉鎮政府政務(wù)公開(kāi)的相關(guān)內容，從中你得到什么啟示？
版書(shū)設計：
原因（必要性、重要意義）
權力的行使：需要監督 措施（機制與體系）
"陽(yáng)光工程"（目的與意義）
�。ㄈ┙虒W(xué)反思：
1、課前集體備課程，事先預計本框教學(xué)有一定難度，且學(xué)生可能受社會(huì )負面影響較大等；所以課前組織學(xué)生有意識收集材料、整理材料，問(wèn)題設計貼近學(xué)生生活與認知思維能力，關(guān)注困惑點(diǎn)，所以在教學(xué)中能引起學(xué)生興趣，并充分調動(dòng)整個(gè)教學(xué)，組織流暢。
2、在教學(xué)中，以問(wèn)題探究的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，體現了教學(xué)的基本理念與思路設計，引導學(xué)生程度恰當，認為符合新課程教學(xué)。
3、在教學(xué)中，基本上能把握教材，利用學(xué)生所收集的材料特別是學(xué)生的生成資源，并加以整合，做到課程把握與開(kāi)發(fā)相結合，感覺(jué)處理很滿(mǎn)意，學(xué)生反映也良好。只不過(guò)課前準備也有點(diǎn)累，但能獲得學(xué)生認可也值。
高中說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
1、 本章及本節的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識，還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題（如本節中的功）；另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課，講了知識后又應用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
本節所講的電功，除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對初二功的知識的延續，而且也是后面繼續學(xué)習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習更廣義的功做好了必要的準備。所以無(wú)論從大綱的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。
2、 教學(xué)目標。
根據大綱對本節的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識目標：（1）知道電流可以做功和常見(jiàn)的電流做功形式。
�。�2）掌握電功的公式W=UIt
�。�3）知道電功的單位。
�。�4）知道電能表的用途和讀數方法。
能力目標：（1）培養學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和分析概括能力。
思想目標： 結合“一度電的作用”的教學(xué)，向學(xué)生滲透節能意識。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)。
作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當地點(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗探索過(guò)程作為本節教學(xué)的難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教學(xué)設計
根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段：
在本節課中，我利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗（電動(dòng)機提升重物）引出電功這個(gè)概念，這樣引課會(huì )使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。
接下來(lái)是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動(dòng)；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應等等。通過(guò)實(shí)驗、微機模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現形式，這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書(shū)中的實(shí)驗可見(jiàn)度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機做功，利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度，并采用先猜想 再實(shí)驗 最后總結的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)微機動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導學(xué)生自己思考、討論、設計實(shí)驗方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設計了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉動(dòng)一目了然，直觀(guān)而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過(guò)這組由淺入深的形成性練習，使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。
小結中我充分體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生從知識、方法、思想三個(gè)方面總結，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
總之，本節課是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學(xué)中以實(shí)驗為基礎，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線(xiàn)，運用實(shí)驗、微機等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學(xué)生。
三、 說(shuō)教學(xué)體會(huì )
通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、 作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗、討論等方法，盡可能再現知識的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴謹性的教育。
2、 這節課的內容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習也不會(huì )有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴展知識的辦法來(lái)解決，所以我便著(zhù)重從現象的分析中加深學(xué)生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì )繼續學(xué)習，這里不必講得過(guò)細、過(guò)深。
高中說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師，上午好!
今天我說(shuō)課的題目是“地球的運動(dòng)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)解析我的課堂教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材分析
“地球的運動(dòng)”是《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)地理必修一》（人教版）第一章第三節的教學(xué)內容，包括地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)、地球自轉和公轉的地理意義三個(gè)部分。高中地理課程標準要求通過(guò)課堂教學(xué)達到分析地球運動(dòng)地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內容描述地球宇宙環(huán)境、說(shuō)出地球圈層結構等教學(xué)要求，我認為本節課應該是第一章“行星地球”的中心內容。我們都知道“談天是為了說(shuō)地”，在簡(jiǎn)單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎上，我們從地球運動(dòng)這一內容入手來(lái)向學(xué)生描述整個(gè)地球的一般特征，回歸“說(shuō)地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。
由于課程標準對本節課的教學(xué)要求高，教材在本節課中知識量極大，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習將是一個(gè)極大的挑戰。對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對地理學(xué)習有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對地球運動(dòng)相關(guān)知識的理解具有相當大的難度，同時(shí)也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡(jiǎn)單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習觀(guān)念形成很大的沖突。因而如何將本節課的復雜的知識簡(jiǎn)單化、抽象的知識具體化、說(shuō)理的知識生活化，把知識量極大的教材轉化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現有的知識構架下完成相關(guān)知識的重構與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節知識成為學(xué)生地理課程學(xué)習面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習的興趣將是教師的重要任務(wù)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
參考課程標準和對教材的基本內容的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1.知識與能力目標
�。�1）說(shuō)出地球運動(dòng)自轉和公轉運動(dòng)的方向、周期、速度等一般特點(diǎn)，識記太陽(yáng)日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線(xiàn)等基本概念
�。�2）通過(guò)讀圖理解地球自轉線(xiàn)速度，角速度的變化特點(diǎn)和地球公轉的軌道以及地球公轉速度的變化狀況
(3）理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，能夠闡述太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運動(dòng)的過(guò)程
�。�4）理解由于地球運動(dòng)造成的晝夜交替現象和由此產(chǎn)生的地方時(shí)和時(shí)差現象
�。�5）學(xué)會(huì )運用地方時(shí)和區時(shí)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的地方時(shí)和區時(shí)的計算
�。�6）理解由于地轉偏向力的存在而導致的地表水平運動(dòng)物體的偏移
�。�7)理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化現象及其變化規律
�。�8）學(xué)會(huì )分析由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)形成的全球范圍和不同季節之間太陽(yáng)輻射的分布不均的機制和由此導致的五帶和季節變化現象 2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對地球自轉和公轉的方向、速度和周期相關(guān)演示活動(dòng)的學(xué)習，比較并概括地球自轉和公轉運動(dòng)的異同
�。�2）通過(guò)小組討論活動(dòng)，動(dòng)手描繪太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)軌跡，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)過(guò)程
�。�3）通過(guò)對不同區域水平運動(dòng)物體受地轉偏向力影響而發(fā)生偏移現象的圖像的感知，理解地轉偏向力及其作用特點(diǎn)
�。�5）通過(guò)對晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)變化的演示動(dòng)畫(huà)和日照圖的判讀，以小組活動(dòng)的
形式完成晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的總結，闡述全球范圍和不同季節晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對地球運動(dòng)及其地理意義的學(xué)習，能夠解釋生活中的與之有關(guān)的例如晝夜交替、四季變化等自然現象，形成科學(xué)的宇宙觀(guān)和世界觀(guān)
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
參考高中地理課程標準和對教材內容的分析并結合高一學(xué)生的認知狀況，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1 教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）地球自轉與公轉的異同
�。�2）黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)
�。�3)晝夜交替和地方時(shí)
�。�4)晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
�。�5）四季更替和五帶
2. 教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）恒星日和太陽(yáng)日的區別
�。�2) 遠日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較
�。�3） 黃赤交角和太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)
�。�4）地方時(shí)和區時(shí)含義和計算
�。�5）地表水平運動(dòng)物體的偏移
�。�6）晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
四、說(shuō)教學(xué)方法
由于本節內容所要達到的教學(xué)目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學(xué)內容說(shuō)理性較強，是整個(gè)自然地理教學(xué)內容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎上采用合理的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)內容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：由于本節知識說(shuō)理性質(zhì)較強，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對主要知識點(diǎn)給以準確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識概念，進(jìn)而形成自己的知識結構。
2、演示教學(xué)法：由于本節課知識對學(xué)生的空間思維能力要求高，因而需要結合多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對地球運動(dòng)的方向，太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北回歸運動(dòng)以及晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化等地理規律性知識進(jìn)行演示教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生構建空間思維的概念。 3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說(shuō)理性強，但是我們也不能用講授法進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，而應該發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與到知識框架的建構過(guò)程中來(lái)，對一些地理規律的運用發(fā)現教學(xué)法進(jìn)行分組討論。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本節內容知識量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內容多，學(xué)生學(xué)習的難度大，因而將本節內容安排在三個(gè)課時(shí)內完成，第一課時(shí)完成“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”的內容，第二課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿地表水平運動(dòng)物體的偏移”的相關(guān)內容，第三課時(shí)完成“晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內容。
第二課時(shí)：地球運動(dòng)的地理意義
�。ㄒ唬� 1.導入新課
情景導入：16世紀時(shí)，“太陽(yáng)中心說(shuō)”的創(chuàng )始人哥白尼曾依據相對運動(dòng)原理提出了地球自轉的理論，可從他提出這一理論后的相當長(cháng)一段時(shí)間內，這一理論只能停留在讓人們從主觀(guān)上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設計的一項
實(shí)驗所證實(shí)，這就是著(zhù)名的傅科擺實(shí)驗。這里我們不再對傅科擺實(shí)驗作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)行探討，今天我們主要來(lái)討論一下到底地球自轉對我們的生活有什么影響呢？通過(guò)日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習，大家能舉例說(shuō)明一下是有哪些現象是受地球自轉引起的嗎？(3分鐘）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)向學(xué)生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而引入地球自轉的影響包括哪幾個(gè)方面，通過(guò)學(xué)生的思考和討論以及教師的補充，讓本節課的教學(xué)內容能夠直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節主要的教學(xué)內容是什么） 2.新課講授：
通過(guò)對學(xué)生答案的綜合，將本節課的教學(xué)內容即地球自轉引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運動(dòng)物體的偏移的三個(gè)內容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進(jìn)行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉的地理意義的三部分內容，以便于更好地完成教學(xué)內容。
�。�1）晝夜交替現象 通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生觀(guān)察晝夜交替現象以及并讓其思考導致這種現象的原因，指出一方面一個(gè)不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現象；另一方面因為地球的自轉，在地球上任意地點(diǎn)會(huì )出現晝夜交替的現象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現象是不一樣，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解晝夜交替現象的成因。然后逐一向學(xué)生講述晝夜交替現象中需要逐一地知識和內容，幫助他們理解晨昏線(xiàn)（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長(cháng)的區別和聯(lián)系，理解太陽(yáng)日的意義，由于很多內容和知識概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新，在這里主要采用講授法，通過(guò)學(xué)生觀(guān)看日照圖和對不同的知識概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動(dòng)。（15分鐘）
�。�2)地方時(shí)
地方時(shí)的講解是地球自轉意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節，因而也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用20xx年倫敦奧運會(huì )比賽時(shí)間安排（以當時(shí)間進(jìn)行安排）的實(shí)例承轉進(jìn)入本節內容的學(xué)習，指出不同地方的時(shí)間是不同的，通過(guò)這個(gè)實(shí)例講解地方時(shí)、區時(shí)的含義和計算的相關(guān)內容，最后提問(wèn)學(xué)生自己喜歡的奧運會(huì )節目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時(shí)間表進(jìn)行時(shí)間換算，制定一個(gè)以北京時(shí)間為基準的時(shí)間表，從而完成教學(xué)活動(dòng)。由于地方時(shí)這個(gè)概念比較抽象，很多學(xué)生無(wú)法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時(shí)的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區別，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線(xiàn)具有的不同的時(shí)間稱(chēng)做地方時(shí)。同時(shí)結合多媒體演示來(lái)講解不同的經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)不同這一概念，進(jìn)而引出地方時(shí)的計算公式，讓學(xué)生計算不同經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)。然后指出地方時(shí)使用不方便引入區時(shí)的概念，和區時(shí)的計算，并指出一些地區主要的分區計時(shí)方式與區時(shí)的區別與聯(lián)系。最后結合例子分組討論完成案例教學(xué)活動(dòng)的內容。（20分鐘）
具體的教學(xué)模式如下：
教學(xué)實(shí)例
由來(lái)：地方時(shí)使用不方便 解決實(shí)例的問(wèn)題
定義和計算
區時(shí)
地方時(shí)：定義和計算
幾個(gè)重要概念的梳理
�。�3）沿地表水平運動(dòng)物體的偏移
通過(guò)一段視頻資料了解受地轉偏向力的影響，全球不同地區的事物發(fā)生偏移的現象，借視頻之口向學(xué)生講述偏移這種現象，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生總結沿水平運動(dòng)的物體的偏移規律，然
后讓學(xué)生完成不同地區物體偏移的練習，熟悉這一方面的內容。（5分鐘） 3.課后小結：
再次總結由地球自轉運動(dòng)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運動(dòng)的物體的偏移三種現象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉產(chǎn)生的地理現象（提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址）。 六、板書(shū)設計 成因
晝夜交替 晨昏線(xiàn)（圈）
太陽(yáng)日
地球自轉 地方時(shí)：定義和計算 時(shí)區和區時(shí) 地方時(shí) 時(shí)區和區時(shí) 區時(shí)的計算 特殊的計時(shí)方法：北京時(shí)間等 沿水平運動(dòng)的物體的偏移：偏移規律
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