【精品】高中說(shuō)課稿范文合集6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的高中說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中說(shuō)課稿 篇1
大家好，我是來(lái)自高平一中的王雕，我說(shuō)課的題目是《彈力》，下面我將從教學(xué)指導思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、教學(xué)指導思想
物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，精彩的實(shí)驗設計不僅能強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，而且能讓學(xué)生在參與實(shí)驗的過(guò)程中掌握知識，體會(huì )科學(xué)的物理思想。 由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節教材在文字敘述上非常簡(jiǎn)潔并配有大量的插圖，內容直觀(guān)、感性，較易為學(xué)生接受，但若只是照本宣科，教學(xué)會(huì )很空泛，因此我將這節課設計成了實(shí)驗探究課，采用“問(wèn)題→猜想→實(shí)驗→結論”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)驗探究中培養科學(xué)的思維方式。
二、教材分析
1. 教材的地位和作用
《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節的內容，是力學(xué)的核心內容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位，通過(guò)彈力的學(xué)習可以為以后正確進(jìn)行受力分析打下基礎。
2. 教材的特點(diǎn)
教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對于胡克定律的教學(xué)，要求學(xué)生親身體驗，設計實(shí)驗進(jìn)行探究。
三、學(xué)情分析
1. 知識層面
學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習，對彈力已經(jīng)有了初步認識，但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過(guò)本節課的學(xué)習對彈力有一個(gè)更全面的認識。
2. 能力層面
學(xué)生具備一定的實(shí)驗操作技能、能對實(shí)驗現象及結果作出初步分析，但通過(guò)小組合作探究，得出實(shí)驗結論的能力還有待提高。
3. 心理層面
學(xué)生們好奇心強，有實(shí)驗探究的熱情，有通過(guò)實(shí)驗認識、解決生活中問(wèn)題的愿望，但還不能完整體會(huì )出知識所體現的內在價(jià)值。
四、教學(xué)目標
按照新課標理念和對教材的分析，我設計如下的三維目標：
知識與技能
1. 知道形變的概念以及形變的分類(lèi)
2. 掌握彈力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷彈力的有無(wú)及方向
3. 知道彈力的大小與形變有關(guān)
4. 能夠使用表格、圖象法進(jìn)行數據處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系 過(guò)程與方法
1. 通過(guò)微小形變的實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )“放大”思想
2. 通過(guò)對比實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )等效思想
3. 通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗，讓學(xué)生逐步體會(huì )構建物理模型的思想
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 通過(guò)實(shí)驗、討論、交流、展示，培養學(xué)生自主、合作、探究的精神
2. 感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，體會(huì )物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)
3. 讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)習科學(xué)的探究方法 培養良好的思維習慣
2. 實(shí)驗探究彈力產(chǎn)生的過(guò)程和彈力的方向
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 科學(xué)思維方式的培養
2. 彈力產(chǎn)生的條件 方向
3. 探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗設計
六、教學(xué)策略
教法
物理教學(xué)以實(shí)驗探究為基礎，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)，采用創(chuàng )設情景——觀(guān)察——猜想——實(shí)驗——歸納總結相結合的教學(xué)方法。
本節課的難點(diǎn)之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗設計，為突破這一難點(diǎn)，教師采用微課的形式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)生分組實(shí)驗探究，得出結論。
學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生體驗生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
七、教學(xué)過(guò)程
為使本節課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生體驗，導入新課
�。ㄕn前每小組分發(fā)實(shí)驗器材）
讓學(xué)生動(dòng)手體驗實(shí)驗器材，感受形變。
設計意圖：學(xué)生切身體驗各種器材，感受到形變，對本節課的內容充滿(mǎn)好奇，為學(xué)習新課做準備。
�。ǘ⿴熒菔�，認識形變
1. 師生演示橡皮筋、揉紙團等實(shí)驗。
設計意圖：師生共同參與實(shí)驗，親身體會(huì )形變的不同類(lèi)型，并通過(guò)展示圖片，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育。
2. 拋出問(wèn)題：彈簧的形變是否一定是彈性形變。
設計意圖: 在學(xué)生初步掌握了彈性形變的概念后，設置該問(wèn)題，通過(guò)教師引導，能夠加深學(xué)生對彈性形變和彈性限度的理解。
3. 學(xué)生按壓桌面，教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察到光點(diǎn)的移動(dòng)。
設計意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀(guān)察到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀(guān)察，教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀(guān)察到這種形變，從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時(shí)，也體會(huì )到了物理實(shí)驗中的“放大”思想。
�。ㄈ﹩�(wèn)題導學(xué)，初探彈力
1. 彈力的產(chǎn)生
教師拋出問(wèn)題：發(fā)生彈性形變的物體想做什么？
學(xué)生思考，教師引入彈力。
教師繼續設問(wèn)：彈力是如何產(chǎn)生的？
學(xué)生上臺演示橡皮筋實(shí)驗和學(xué)生兩人一組演示推手實(shí)驗。
設計意圖：通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生，同時(shí)教師引導學(xué)生在感受彈力的同時(shí)注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學(xué)習做好準備。
2. 彈力的定義
學(xué)生閱讀彈力定義，然后參與演示實(shí)驗。
設計意圖：通過(guò)逐字閱讀彈力的定義，使學(xué)生初步認識了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的，從而更加深刻的體會(huì )到彈力的定義。
�。ㄋ模┬〗M合作，再探彈力
1. 問(wèn)題探究：彈力產(chǎn)生的條件
5名學(xué)生演示實(shí)驗，教師引導，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。
設計意圖：學(xué)生先通過(guò)觀(guān)看實(shí)驗，清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件，之后，師生共同完成練習，在練習中讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用”撤物法”判斷彈力是否存在。
2. 設計實(shí)驗，探究彈力的方向
設計意圖：彈力的方向是本節的難點(diǎn)，為順利突破，教師引導學(xué)生設計多個(gè)演示實(shí)驗，通過(guò)問(wèn)題—猜想—設計實(shí)驗—歸納總結的探究方法，不但讓學(xué)生探究出彈力方向，也讓學(xué)生的思維方式得到培養。
3. 學(xué)生展示彈力方向
設計意圖：學(xué)生雖掌握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫(huà)彈力的方向仍存在疑慮，通過(guò)上臺展示，進(jìn)而組內交流、更正，之后再展示，最終由教師點(diǎn)撥，掌握常見(jiàn)彈力的方向。充分體現了學(xué)生在課堂中的主體地位。
�。ㄎ澹⿲�(shí)驗探究，感悟應用
1. 問(wèn)題探究：彈力大小與什么有關(guān)
學(xué)生實(shí)驗，總結出彈力的大小與形變有關(guān)。
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難回答，因此，教師引導學(xué)生在實(shí)驗中
親身體會(huì )，得出結論。
2. 進(jìn)一步探究：彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系
播放微課，引導學(xué)生實(shí)驗探究，得出結論。
設計意圖：引入微課，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，感受數據處理在實(shí)驗探究中的魅力。
3. 展示圖片
設計意圖：讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當中的應用，體會(huì )到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。
�。┱n堂小結
總結本節課的內容。并讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗，教師提出問(wèn)題：彈簧的彈力與彈簧長(cháng)度之間有什么關(guān)系，留給學(xué)生進(jìn)行課后探究。
設計意圖：當堂總結，是一節課的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)總結幫助學(xué)生形成知識綱要，提高學(xué)習的水平，而課后探究實(shí)驗的設計則能進(jìn)一步增強學(xué)生的探究意識。
高中說(shuō)課稿 篇2
1教學(xué)目標
�、� 知道摩擦力的定義方向
�、� 通過(guò)實(shí)驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)
�、� 知道摩擦力在實(shí)際中的意義
2重點(diǎn)難點(diǎn)
探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)
壓力與重力的區別,摩擦力的定義
3教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開(kāi)生面的拔河比賽，請二位運動(dòng)員上場(chǎng)．
比賽結果：女生獲勝．
[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說(shuō)說(shuō)．
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不�。�
[師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤滑油．實(shí)際上是誰(shuí)幫助了女同學(xué)呢?是摩擦力!可見(jiàn)摩擦力就在我們身邊．
二、新課教學(xué)
1．摩擦力
[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗手掌的感覺(jué)．
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．
[師]根據以往的經(jīng)驗，我們討論某一個(gè)力的時(shí)候，一般討論力的什么內容呢?
[生]討論一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素．
[師]我們首先來(lái)了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)．
[演示]
一長(cháng)方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，(分別演示向左推和向右推)底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜．
[師]請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從演示的實(shí)驗中，你發(fā)現了什么．
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動(dòng)，與海綿相對于桌面的運動(dòng)方向相反．
[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上．
[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結論嗎?
[生]同意．
[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義．
[板書(shū)]兩個(gè)互相接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力（friction force）
[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．
[生]人走路的時(shí)候要用到摩擦力．
[生]自行車(chē)或汽車(chē)在剎車(chē)的時(shí)候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力．
[生]滑雪的時(shí)候有摩擦力．
[生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力．
[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了!現在老師有這么幾個(gè)問(wèn)題，需要同學(xué)們幫助解決，請同學(xué)們想出盡可能多的辦法來(lái)．
[投影]
問(wèn)題1：小明讓媽媽他買(mǎi)了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開(kāi)蓋子，你能幫助他嗎?
問(wèn)題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來(lái)而盡快到
達終點(diǎn)?
問(wèn)題3：小紅的媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?
(同學(xué)們討論后交流)
問(wèn)題1：
[生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布．
[生]找一個(gè)力氣大的人去擰．
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．
[生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰．
問(wèn)題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．
[生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子．
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結．
問(wèn)題3：
[生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套．
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．
[生]把泥鰍打死后再抓．
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．
[師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類(lèi)，可以歸納成幾類(lèi)呢?同學(xué)們討論．
[生]我們認為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
[生]增大摩擦時(shí)可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦時(shí)可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認為摩擦力的大小應該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)．
[生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．
[生]我覺(jué)得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運動(dòng)的速度大小有關(guān)系．
[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對?
2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題，各小組自由選取其中之一，探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結果的交流和答辯．
[師]實(shí)驗前請同學(xué)們注意下面的問(wèn)題．
[投影]
(1)怎樣測量摩擦力?
(2)你計劃采取什么方法來(lái)研究自己選擇的課題?
[生]摩擦力不能直接測量出來(lái)．根據二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動(dòng)木塊，使它沿長(cháng)木板滑動(dòng)，此時(shí)在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力．彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數就可知摩擦力的大�。�
[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說(shuō)明操作技巧?
[生](演示并解釋)拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必須做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，保持彈簧秤的指針不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力.
[師]第二個(gè)問(wèn)題，大家討論．
[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個(gè)，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí)，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”．
[師]請同學(xué)們根據自己選擇的課題設計實(shí)驗及實(shí)驗數據表格，完成實(shí)驗后，寫(xiě)出探究報告和其他組的同學(xué)交流．
(學(xué)生分組實(shí)驗、教師巡視指導、參與同學(xué)們的活動(dòng))
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系
[投影](展示)探究報告
演示并講解：首先，在光滑的長(cháng)木板．上勻速拉動(dòng)木塊，記下測力計的示數，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動(dòng)木塊，記下兩次測力計的示數，填入數據表格中．分析數據，我們可以得出的結論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大．
[師]其他課題組的同學(xué)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)?
[生]問(wèn)：實(shí)驗過(guò)程中，你們如何控制其他變量不變呢?
[生]答：在實(shí)驗過(guò)程中，我們始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面作接觸面，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變．
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系
[投影]探究報告
演示并講解：在木板上勻速拉動(dòng)木塊，當壓力是3 N時(shí)，測出的摩擦力是0．8 N，然后在木塊上加一個(gè)砝碼，壓力是4 N時(shí)，測出的摩擦力是1．1 N．再在木塊上加2個(gè)砝碼，壓力是5 N時(shí)，測出的摩擦力是1．4 N．分析這組數據后我們得出的結論是：接觸面的粗糙程度不變時(shí)，壓力越大，摩擦力越大．
[師]其他課題組同學(xué)提問(wèn)題．
[生]問(wèn)：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
[生]答：因為木塊是在水平面上運動(dòng)的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一個(gè)砝碼、木塊和兩個(gè)砝碼的重力，也就測出了壓力．
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系
[投影]探究報告
演示并解釋?zhuān)何覀儗⑼粋�(gè)長(cháng)方體木塊分別平放、側放、立放在同一塊木板上，勻速拉動(dòng)木塊，測出的摩擦力的大小基本相同．我們的結論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無(wú)關(guān)．
注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說(shuō)的．研究結果表明兩物體相接觸擠壓時(shí)，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大．而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無(wú)關(guān)．在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實(shí)際接觸面積也越大．滑動(dòng)摩擦力也越大．正壓力相同時(shí)，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒(méi)有改變，并沒(méi)有改變實(shí)際接觸面積，故摩擦力保持不變．如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動(dòng)摩擦力也變了．
說(shuō)明：對于摩擦力大小與物體運動(dòng)速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運動(dòng)．又要用不同的速度拉動(dòng)，實(shí)驗難度大．實(shí)驗效果很難觀(guān)察，不易得出正確的結論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究．
[師]我們將各個(gè)課題小組的結論歸納一下，能得到什么結論?同學(xué)們討論．
[生]我們得到的結論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大．
[師]歸納得很好，同學(xué)們再一起回憶一下在探究的過(guò)程中我們運用了哪些研究問(wèn)題的方法．
[生]“控制變量法”和“轉換法”．
[師]“控制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學(xué)能進(jìn)一步說(shuō)明哪些地方用了“轉換法”?
[生]實(shí)驗中有兩個(gè)地方用到了“轉換法”．通過(guò)測拉力來(lái)測摩擦力，還有通過(guò)測物體的重力來(lái)測壓力．
[師]通過(guò)探究實(shí)驗，同學(xué)們不僅驗證了自己的猜想，還學(xué)會(huì )了研究問(wèn)題的方法．現在同學(xué)們一起來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題．
3．增大有益摩擦和減小有害摩擦
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動(dòng)過(guò)程中的摩擦，你有什么辦法嗎?
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)．
[師]這位同學(xué)說(shuō)的是讓滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng)．能減小摩擦嗎?同學(xué)們試試．
[生]同一個(gè)木塊，在桌面上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力是1．2N，滾動(dòng)時(shí)的摩擦力是0．3N，說(shuō)明用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦．
[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
[生]還可以用使接觸面分離的方法來(lái)減小摩擦，比如磁懸浮列車(chē)．
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油．
[師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法．請同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法．現在請同學(xué)們回顧這節課哪些知識給你留下了深刻的印象．
三、小結
1．摩擦力的概念．
2．影響摩擦力大小的因素．
3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．
4．“控制變量法”“轉換法”．
高中說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課以“健康第一”為指導思想，以學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng )造性學(xué)練為目的，重視培養學(xué)生的合作能力和集體主義精神。
跳躍運動(dòng)源于生活，與日常生活有密切關(guān)系，是人類(lèi)最基本的活動(dòng)能力，又是學(xué)生比較熟悉和喜歡的運動(dòng)項目之一，急行跳遠及其游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，在自然助跑與起跳相結合動(dòng)作的身體感受中，學(xué)會(huì )急行跳遠的方法，既可以培養學(xué)生跳遠的意識和能力，發(fā)展協(xié)調性、彈跳力、觀(guān)察力與時(shí)空感，又可以培養學(xué)生勇敢果斷、克服困難的意志品質(zhì)，以及戰勝自我，體驗成功樂(lè )趣，獲得自尊和自信，促進(jìn)身心健康發(fā)展，因此，進(jìn)行跳遠教學(xué)具有較高的鍛煉價(jià)值。 本課是在小學(xué)三至四年級跳躍教材——發(fā)展跳遠能力游戲基礎上對技能提出更高要求：助跑與起跳技術(shù)（單腳）更好結合上的教學(xué)，提醒“加速助跑，積極跳起”。讓學(xué)生練習中進(jìn)一步鞏固單腳起跳，體驗什么動(dòng)作可以跳得更遠。
2、學(xué)情分析
五年級學(xué)生較之三四年級學(xué)生的身體協(xié)調性有了進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)習注意力集中時(shí)間進(jìn)一步增長(cháng)，女生身體活動(dòng)能力與男生差距縮小，因此技能教學(xué)過(guò)程中，較三四年級有了更高要求，并通過(guò)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展跳躍能力。
3、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據教材和學(xué)情分析，本人確定本課教學(xué)目第一文庫網(wǎng)標為：
A、學(xué)生通過(guò)學(xué)練，進(jìn)一步發(fā)展急行跳遠的能力，能把助跑和單腳起跳很好結合，并輕巧雙腳落地。
B、學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展身體協(xié)調性和彈跳能力，體驗跳遠時(shí)的身體動(dòng)作感受，初步形成正確的身體姿勢，提高觀(guān)察能力和時(shí)空感覺(jué)。
C、初步養成勇敢、自信、果斷和克服困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：助跑與單腳踏跳結合技術(shù)。
學(xué)習難點(diǎn)：做動(dòng)作過(guò)程中，全身協(xié)調。
4、教學(xué)準備（場(chǎng)地器材布置）
器材準備：半片人工草坪足球場(chǎng)，人手一繩，全班分成8組，錄音機和輕音樂(lè )磁帶 場(chǎng)地布置：做好標識的八組活動(dòng)區域成扇形，示范和展示區域在圓點(diǎn)附近。
二、說(shuō)教法
以講解示范法和游戲競賽法為主：利用講解和示范法，使學(xué)生明確動(dòng)作要領(lǐng)及做法。示范法是體育教學(xué)中最生動(dòng)、直觀(guān)的方式和最常用的教學(xué)方法。學(xué)生雖樂(lè )學(xué)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、喜歡游戲，但他們理性思維不是很強，對技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習興趣不太高，認識比較粗淺、情緒不太穩定。對體育活動(dòng)的興趣和熱情來(lái)得快去得也快，難以持久。所以在教學(xué)過(guò)程中，多采用游戲競賽法，不斷激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習興趣，延長(cháng)有意注意的時(shí)間，達到多次重復，鞏固提高的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
以練習法為主，輔以探究法、觀(guān)察法：急行跳遠的助跑與起跳的結合，光教師講解示范是遠遠不夠的，學(xué)生只有通過(guò)自我體驗，練習，探究并在老師的引導下方可以逐步掌握要領(lǐng)，所以課堂上多練習、自我不斷嘗試、總結、改進(jìn)、完善。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、激發(fā)學(xué)生興趣、熱身與導入“同學(xué)們都會(huì )跳繩吧��！那就跳起來(lái)吧！大家散開(kāi)點(diǎn)�！�
2、專(zhuān)項引導：?jiǎn)文_、雙腳連續跳繩（111、222，11、22，1、2）（提示想盡快跟節奏，膝蓋得微屈，有彈性）
3、教師示范完整的急行跳遠動(dòng)作，讓學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察助跑與起跳的結合瞬間動(dòng)作。教師的漂亮動(dòng)作激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。（學(xué)生和教師共同總結出：加速助跑，積極跳起的要領(lǐng)）
4、自主發(fā)展跳躍能力：先布置場(chǎng)地（把繩擺放成圓和正方形強調圓——單腳，方——雙腳（上一步起跳、雙腳落地）（安全提示：強調必須一人練習完畢回到隊伍后面后，下一人開(kāi)始練習）然后到3——5步助跑到自我適當的距離，期間教師個(gè)別指導與糾錯。（期間多次強調加速助跑，積極跳起、看誰(shuí)踏得準、落地輕、落地穩等）
5、挑戰賽：分自我挑戰（及格賽，小組互幫互助，使盡量多的同伴過(guò)及格線(xiàn)，男女稍有區別；小組推優(yōu)賽；全班爭優(yōu)賽）把課堂氣氛推向高潮。
6、創(chuàng )新游戲：小組編織圖形賽（期間播放舒緩的輕音樂(lè )�。�
7、小結與回收器材
五、教學(xué)特色
1、一物多用：在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程：熱身、主教材教學(xué)及游戲中繩子都得到了很好的運用，并為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)起到了恰當的作用。
2、標識法：此方法對于規范、強化單腳起跳、雙腳落地技術(shù)的掌握，起到了直觀(guān)作用，對習慣培養起到了很好的輔助作用。
3、最近發(fā)展區理論的運用：在學(xué)生已有知識、技能水平（單、雙腳跳繩）上的自然過(guò)渡，學(xué)習和掌握更高水平（單腳起跳、雙腳落地）的技能要求。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
大氣環(huán)境是高中地理第三節的.課文，這一單元是高中地理中最重要的章節之一，考試中所占的比例也較多，而這一節又是第二單元的重點(diǎn)知識之一，因此，它是高中地理一個(gè)重要內容。這部分內容很容易和我們周?chē)鷮?shí)際生活相聯(lián)系，從而取材于我們的生產(chǎn)生活，考查學(xué)生運用地理知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以作為考試的切入點(diǎn)，考查學(xué)科內與之相關(guān)聯(lián)的內容，體現綜合高考命題方向，因此，這一考點(diǎn)是高中地理中最重要的知識之一，考試中所占的比例也較多，也是高考熱點(diǎn)知識之一。本節內容分為兩部分，第一部分主要講述大氣的垂直分層及每層大氣的特征，第二部分主要講述大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用及對地面的保溫作用，注重學(xué)生培養讀圖分析能力、綜合分析問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)
1、大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用。
2、太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系。
3、大氣的保溫效應。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn) 大氣保溫作用原理。
�。�3）教學(xué)媒體 多媒體
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、 小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、問(wèn)題導學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決，增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)，采用下列教學(xué)方法： 1、圖導圖練法：
通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖等多項措施訓練，提出問(wèn)
題，啟發(fā)學(xué)生思考，回答，并進(jìn)行歸納，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生讀圖分析能力。 2、比較分析法：
將教材中的主要知識進(jìn)行對比，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 3、案例分析法：
通過(guò)對課本及補充材料中案例的分析、探究，使學(xué)生掌握材料分析題的解題
方法，培養學(xué)生材料分析能力及探究能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
創(chuàng )設情境導入、探究學(xué)習、課堂小結、鞏固訓練。
五、 教學(xué)效果評價(jià)
本節課利用多種多樣的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，學(xué)生之間團結協(xié)作的能力。同時(shí)，力求很好地體現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，使得學(xué)生們在快樂(lè )探索中尋找知識，豐富學(xué)生的課堂生活，培養了學(xué)生的積極的情感態(tài)度。
高中說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析；
１、教材簡(jiǎn)析：
高一英語(yǔ)第四單元的話(huà)題是“unforgettable experiences”， 整個(gè)單元的設計圍繞這一話(huà)題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)，內容涉及“談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺(jué)”、“學(xué)會(huì )在一篇文章中用First, Next, Then ,Finally來(lái)組織內容”等，讓學(xué)生初步了解定語(yǔ)從句， 學(xué)會(huì )使用關(guān)系代詞who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的這節課是本單元的課后閱讀訓練，它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內容的延伸，單元教學(xué)內容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結合目前時(shí)事，我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎上對地震的知識有更多的了解，所以設計了這一課時(shí)。
2、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：學(xué)習描述地震災害的常用語(yǔ)，能簡(jiǎn)單的描述地震的發(fā)生原因。
能力目標：
�。�1）發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高閱讀技巧，培養綜合語(yǔ)言運用的能力；
�。�2）能利用上下文理解單詞的含義，；
�。�3）能根據所讀材料運用適當語(yǔ)言進(jìn)行復述。
德育目標：通過(guò)本文的閱讀讓學(xué)生對地震有更多認識，加強自我保護。
確立教學(xué)目標的依據：
根據新課標要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本語(yǔ)言技能的訓練，使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運
用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎。此外，每一門(mén)課程都應該盡可能結合學(xué)科特點(diǎn)，把培養學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：1．利用不同的任務(wù)訓練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；
2．對地震知識的更多了解。
�。�2）難點(diǎn)： 1。閱讀技能的訓練；。
4．教學(xué)輔助工具：
�。�1） 收錄機； （2）多媒體
二、教學(xué)流程：
�。�、新課導入
由前面的閱讀文章的內容說(shuō)起，那一場(chǎng)洪災對于課文的主人公來(lái)說(shuō)是一次難忘的經(jīng)歷，而我們可能會(huì )遇到各種各樣的自然災害，詢(xún)問(wèn)學(xué)生知道的災害，展示圖片讓學(xué)生對此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災后城市圖進(jìn)行比較，猜測發(fā)生變化的原因，從而引出課題，這樣通過(guò)師生互動(dòng)，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，對后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準備。
�。�、新課的講解
�。�1）不同層次的閱讀技能訓練；
首先是Speed reading，
a. skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡(jiǎn)單問(wèn)題為下一步找出細節作好鋪墊。
b. skimming，讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀，了解文章的結構，教師要求學(xué)生（work in pairs）給每一部分給一個(gè)標題， 以此培養他們找尋文章或段落的主題句和
然后是careful reading ，
a,掃 讀 ：用多媒體展示針對每個(gè)部分提出不同問(wèn)題，，學(xué)生通過(guò)掃讀來(lái)獲取細節信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎上，學(xué)生熟悉了文章內容，才能掌握地震的相關(guān)知識。在這一環(huán)節中，針對各部分設計了不同的任務(wù)，
1，選擇題，四個(gè)部分
2，根據上下文了解代詞的指代內容，涉及全文。
3，針對第二部分回答問(wèn)題
4，針對第三部分讓學(xué)生結合示意圖用自己的語(yǔ)言復述地震的形成，這既是理解基礎上的表達，也是對理解的檢驗。它可以訓練學(xué)生的各種思維能力，培養學(xué)生各種語(yǔ)用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的有效教學(xué)方法。復述課文是培養學(xué)生用英語(yǔ)連貫表達的一種有效的訓練手段，而且加深了學(xué)生對課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達能力的發(fā)展。
5，針對最后一部分提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行討論
b .朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調,從整體上把握課文結構并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng)，從基本框架到細節信息把握住了這篇文章。
接下來(lái)的環(huán)節是通過(guò)多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對地震有更多認識
�。�2）、在情境中激思，培養創(chuàng )新思維：
在課文教學(xué)時(shí)，我采用多種思維訓練法，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。根據教材的語(yǔ)言材料，巧設疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。
在careful reading的掃讀中，每個(gè)部分的問(wèn)題各不相同，任務(wù)都非常有針對性，訓練了學(xué)生各項不同的能力，學(xué)生表現出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語(yǔ)表達能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設問(wèn)，是對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓練，學(xué)生的思維創(chuàng )造性也因此得到充分發(fā)揮。
其次詳細閱讀之后，給學(xué)生提出一些討論話(huà)題，是繼教材內容之后的一個(gè)延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識，而學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，也是對語(yǔ)言運用能力的培養。
3、作業(yè)的布置：
�。�1）做課后練習三，了解地震的各個(gè)震級所帶來(lái)的破壞完成句子，這一練習有兩個(gè)目的，一方面更多的了解了地震，另一方面復習了定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法。
�。�2）預習寫(xiě)作部分提出的問(wèn)題，準備寫(xiě)一寫(xiě)汶川地震。
高中說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《保護眼睛，預防近視》是《健康教育》四年級內容。本課首先介紹了眼睛結構，眼睛的作用，近視的概念，進(jìn)而重點(diǎn)介紹近視形成的原因和預防的方法。1、近視形成的原因包括近距離得看物體，不良的讀寫(xiě)習慣、環(huán)境因素、個(gè)體因素等，其中以前三項最為重要，歸納起來(lái)，都是增加了眼睛的負擔，造成了眼睛調節過(guò)度緊張和疲勞。2、針對近視的形成原因，提出預防近視措施，重點(diǎn)強調培養學(xué)生良好的用眼習慣，堅持做到二要二不要，并且堅持做到每天做眼睛保健操，積極鍛煉身體，保證足夠的睡眠。
二、說(shuō)學(xué)情
針對于小學(xué)四年級的學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育期關(guān)鍵時(shí)期，求知欲強，學(xué)習緊張，作業(yè)負擔重，又不注意用眼衛生，長(cháng)久下去，導致眼球過(guò)度疲勞，容易發(fā)生近視，青少年近視率每年呈上升趨勢。居高不下。
三、教學(xué)目標
根據以上分析，本課特制定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：認識眼睛的結構，掌握近視形成的原因。
2、技能目標：要求學(xué)生做到預防近視的二要二不要，并掌握保護眼睛的其他方法。
3、情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生良好的用眼衛生習慣，并且持之以恒。
四．教學(xué)重、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：預防近視的方法；
難點(diǎn)是：培養學(xué)生良好的用眼衛生習慣，并且持之以恒。
五、教法與學(xué)法：
教法：在教學(xué)活動(dòng)中，運用多媒體創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。
學(xué)法：引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程主動(dòng)地探索、學(xué)會(huì )團結、協(xié)作�？鞓�(lè )的學(xué)習，各方面能力都得到提高。
六、教學(xué)結構的設計：
1、設置情境導入新課。
這一程序的設計，目的是通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。一開(kāi)始上課我就說(shuō)：“今天老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄.”。學(xué)生回答：眼睛。我接著(zhù)說(shuō)：“對了，一個(gè)人在形容所珍惜的東西非常寶貴和重要時(shí)，總喜歡打這樣的比方，像愛(ài)護你的眼睛一樣去愛(ài)護你所珍惜的東西，從這里我們可以看出眼睛的寶貴絕不亞于生命。而往往你在擁有珍貴的東西時(shí)卻不懂得珍惜，就好像眼睛一樣。當你的視力不好的時(shí)候，后悔就來(lái)不及了。今天我們就學(xué)習保護眼睛�！背鍪菊n題《保護眼睛，預防近視》。
2、認識眼睛的結構。
讓學(xué)生先同桌互看一下黑眼珠，看看有什么發(fā)現，在學(xué)生發(fā)現了中間有個(gè)小圓孔的基礎上出示眼睛的側面結構圖，指導學(xué)生認識眼睛的主要部分結構：剛才同學(xué)們看到的小圓孔就是瞳孔，還有晶狀體，視網(wǎng)膜，視神經(jīng)，來(lái)自物體的光通過(guò)瞳孔、晶狀體進(jìn)入眼睛后，會(huì )在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像，最后連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)把這些光信號報告給大腦，我們就看到物體了。接著(zhù)讓學(xué)生討論眼睛在日常生活中的作用，然后全班做交流，教師總結：眼睛有那么多作用， 大自然的美麗，燦爛的太陽(yáng)，皎潔的月亮，藍藍的天空，廣闊的大地，無(wú)邊的海洋，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木，各種各樣的動(dòng)物，我們都是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？
3、引導學(xué)生了解近視的概念以及形成的原因。
借助剛才的懸念，組織學(xué)生來(lái)做個(gè)游戲：通過(guò)這個(gè)游戲想想你懂得了什么？請一位同學(xué)到講臺，用事先準備好的紅領(lǐng)巾蒙住他的眼睛，然后讓他找一位熟悉的同學(xué)，看看他用了多長(cháng)時(shí)間。接著(zhù)，可以將蒙眼睛的紅領(lǐng)巾去掉，然后再讓其找這個(gè)同學(xué)，看用多長(cháng)時(shí)間。請這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己兩次找人在時(shí)間上有什么不同，原因是什么？學(xué)生認識到?jīng)]有眼睛就沒(méi)有了光明，沒(méi)有光明就沒(méi)有了世界。眼睛如此重要，接著(zhù)請戴眼鏡的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么戴眼鏡？針對近視眼同學(xué)的回答引出什么是近視眼？此時(shí)出示正常眼與近視眼的成像圖。讓學(xué)生知道遠處物體經(jīng)眼球折光后聚焦于視網(wǎng)膜前，而不是在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像。近視是中國兒童最常見(jiàn)的眼疾，（出示我國近視的現狀幻燈片）這圖告訴我們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，視力不良學(xué)生所占的比例不斷上升。那么是什么原因造成了我們眼睛的近視呢？這里讓學(xué)生討論后交流得出：連續長(cháng)時(shí)間看書(shū)、讀寫(xiě)姿勢不正確、眼睛離本太近、忽視戶(hù)外運動(dòng)和休息，等情況后讓學(xué)生對照這幾種情況找找自己是不是也有類(lèi)似的情況存在。
4、預防近視二要二不要，并掌握保護眼睛的其他方法。
就是這些不良的行為習慣危害了我們的眼睛，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)都有哪些危害，從而同學(xué)們認識到日常工作、學(xué)習、生活和保衛祖國都需要有一雙好眼睛，
如果眼睛不好，看不清楚遠處物體，就會(huì )影響學(xué)習、影響工作、給生活帶來(lái)不方便，更不可能擔負起保護祖國的任務(wù)。所以，學(xué)生明白了從小就要保護好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那我們又該怎樣保護眼睛，預防近視呢？學(xué)生交流，教師適時(shí)進(jìn)行二要二不要地總結，二要：讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢要正確，眼睛與書(shū)本保持33厘米遠的距離：連續看書(shū)、寫(xiě)字1小時(shí)左右要休息片刻，或向遠處眺望一會(huì )。二不要：不要在光線(xiàn)太暗、太弱或直射的陽(yáng)光下看書(shū)、寫(xiě)字;不要躺在床上、走路或在晃動(dòng)的車(chē)廂里看書(shū)。另外堅持每天做眼睛保健操，積極的鍛煉身體，合理的補充營(yíng)養，保證足夠的睡眠時(shí)間，還要注意用眼衛生，不用臟手揉眼睛，毛巾要專(zhuān)人專(zhuān)用，近視是可以預防的。 5、加強意識，明辨是非。
通過(guò)朗讀三字經(jīng)及判斷圖片中同學(xué)的是非做法，提高同學(xué)們對保護眼睛，預防近視的認識。 6、課堂總結
同學(xué)們,眼睛是心靈的窗戶(hù)，所以請同學(xué)們在生活中要注意用眼衛生，保護好眼睛。老師衷心祝愿大家，不要因為今天的近視影響明天的遠征，愿大家都有一雙明亮而健康的眼睛 板書(shū)設計：
愛(ài)護眼睛 ，預防近視
要：
1、讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢要正確
2、連續看書(shū)、寫(xiě)字1小時(shí)左右要休息片刻，或向遠處眺望一會(huì )
二不要：
1、不要在光線(xiàn)太暗、太弱或直射的陽(yáng)光下看書(shū)、寫(xiě)字
2、不要躺在床上、走路或在晃動(dòng)的車(chē)廂里看書(shū) 我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師。
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