【熱門(mén)】高中說(shuō)課稿錦集八篇

　　作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的高中說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中說(shuō)課稿 篇1

　　一、 教材內容：

　　籃球：運球，雙手胸前傳、接球。

　　二、教材分析：

　　籃球運動(dòng)是由跑、跳、投等動(dòng)作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過(guò)傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動(dòng)，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點(diǎn)，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動(dòng)作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)籃球運動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準確性、協(xié)調性，增加內臟器官的功能。同時(shí)還能培養學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價(jià)值的運動(dòng)項目。

　　本課教學(xué)內容是籃球運動(dòng)中的運球、雙手胸前傳、接球。運球和雙手胸前傳接球是籃球運動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是全隊進(jìn)攻的重要手段，起著(zhù)組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習各種技術(shù)和戰術(shù)的基礎，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習和掌握這一技術(shù)。這一教材在小學(xué)和初中的《體育與保健》中就已經(jīng)介紹學(xué)習，所以學(xué)生對此教學(xué)內容都有不同程度的了解和掌握。本課是高中體育課中學(xué)習籃球運動(dòng)的第一節課，起著(zhù)承上啟下的作用，運球、傳接球技術(shù)的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時(shí)要迅速轉換銜接其它技術(shù)動(dòng)作，就比較困難。因此，本課著(zhù)重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時(shí)加強準確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎。

　　三、學(xué)情分析：

　　本次課的授課班級是學(xué)校普通班級，學(xué)生的體育運動(dòng)技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀律性和集體榮譽(yù)感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng )造能力，善于學(xué)習，加上高中學(xué)生有較強的創(chuàng )造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng )新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。

　　四、教學(xué)目標的確定：

　　1、認知目標：進(jìn)一步建立運球，雙手胸前傳接球動(dòng)作概念。

　　2、技能目標：鞏固提高運球、傳接球技術(shù)動(dòng)作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

　　3、情感目標：培養學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。

　　五、本課的重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：運球--準確的手型及按拍球的部位、力量。

　　雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。

　　難點(diǎn)：運球--上下肢協(xié)調配合和手對球的控制掌握能力。

　　雙手胸前傳接球--上下肢協(xié)調配合和手對球的控制支配能力。

　　六、教學(xué)策略：

　　本課的教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。

　　全課的組織結構不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以服務(wù)練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　全課教學(xué)的內容及手段，用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)創(chuàng )設情景教育、鄉土教育，既引起學(xué)生學(xué)習興趣，又陶冶了學(xué)生情操。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分（2’）

　　1、課堂常規

　　2、本課的教學(xué)內容目標及要求

　�。ǘ�）準備部分（6’）

　　1、配樂(lè )游戲：小漁網(wǎng)（3’）

　　為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時(shí)達到熱身效果，安排了配樂(lè )游戲“小漁網(wǎng)”，在游戲中配上舟山民樂(lè )，運用了情景教學(xué)、鄉土教學(xué)，提高興趣，同時(shí)培養學(xué)生情操。

　　2、熟悉球性（3’）

　　教師先進(jìn)行各種方法練習和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng )新練習。組織形式為散點(diǎn)。

　　學(xué)生通過(guò)各種練習，培養學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。

　�。ㄈ�）基本部分（30’）

　　1、運球（5’）：高低交替運球，兩手交替運球，體前變向運球，急停急起運球等原地和行進(jìn)間的運球練習。

　　為了進(jìn)一步建立運球的動(dòng)作概念，使學(xué)生在運球過(guò)程中護好球，眼視前方把球控制好，采用了學(xué)生散點(diǎn)看教師示范模仿練習，同時(shí)教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，特別是身體的姿勢、手型、手法和球的運行要準確。著(zhù)重解決手對球的按拍力量、方向、掌握。上下肢協(xié)調配合和眼視前方，同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間自主創(chuàng )新，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步提高控制球和支配球的能力。

　　2、搶運球（5’）：要求：先進(jìn)行一對一的“搶運球”對抗練習，然后進(jìn)行分組“搶運球”對抗練習。

　　為了使運球技術(shù)有一定的升華，特意安排這一練習，這一練習旨在加強學(xué)生對球的控制和支配能力，發(fā)展個(gè)性，培養學(xué)生競爭意識和創(chuàng )新能力，同時(shí)對學(xué)生的表現及時(shí)進(jìn)行鼓勵表?yè)P，為下部分教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。

　　3、原地兩人一組雙手胸前傳接球（3’）

　　要求：前臂發(fā)力前伸，手腕急速向外翻轉，肩、肘、腕關(guān)節放松，全身協(xié)調

　　4、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球（2’）

　　要求：運、傳、接運用協(xié)調，且要迅速轉換銜接。

　　3、4的練習主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動(dòng)作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調配合，加強運球和傳接球的銜接。

　　5、四人一球一組，行進(jìn)間運球后傳球、接球后運球（4’）

　　要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好、順，逆方向都要練習。目的是利用運球和傳接球動(dòng)作有機緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。

　　6、三人傳接球，一人搶斷球（4’）

　　目的是培養良好的觀(guān)察能力，進(jìn)攻意識和協(xié)作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運球假動(dòng)作新式單個(gè)戰術(shù)行動(dòng)與提高傳接球技術(shù)相結合。要求：無(wú)球隊員跑動(dòng)、接應要積極，防守隊員要密切注意傳球隊員的行動(dòng)，搶斷、封堵要積極。

　　7、連續傳接球（接龍）比賽（5’）

　　通過(guò)比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時(shí)培養學(xué)生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致，密切配合的集體主義精神。

　�。ㄋ模┙Y束部分（4’）

　　1、配樂(lè )伸展放松操（3’）

　　在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)模仿練習，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。

　　2、對本課進(jìn)行小結，布置收回器材（1’）

　　八、場(chǎng)地器材：

　　1、場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一只；2、籃球41只，球筐4只，錄音機1臺

　　九、預計教學(xué)效果：

　　預計平均心率為：130--135次/分，

　　最高心率為180次/分，出現在第二十、三十五分鐘

　　運動(dòng)密度約為55%，運動(dòng)負荷為中等稍上。

高中說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)課題

　　我說(shuō)課的課題是人教版教材必修四生活與哲學(xué)第三單元第七課第二框題“用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”

　　二、說(shuō)教材

　　1、本框題在教材中的地位。

　　本框題是哲學(xué)辯證法理論中一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，既是世界觀(guān)又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的》的方法論，因此它是對上一框題的延續，同時(shí)學(xué)好這個(gè)框題也為學(xué)好辯證法的其它觀(guān)點(diǎn)打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。

　　2、教學(xué)目標：

　　知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征，理解整體和部分的辨證統一關(guān)系，掌握系統優(yōu)化的方法。

　　能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著(zhù)眼，尋求最優(yōu)目標；剖析生活實(shí)例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立全局意識和顧全大局觀(guān)念，培養合作精神，增強集體主義思想，樹(shù)立為集體做貢獻的價(jià)值觀(guān)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：整體和部分是辨證統一的關(guān)系；因為掌握了整體和部分的辯證關(guān)系，對青年學(xué)生正確處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，從而健康成長(cháng)，具有重要意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握系統優(yōu)化的思維方法。因為這個(gè)知識比較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎。但學(xué)好這個(gè)知識，對于指導學(xué)生的認識和實(shí)踐具有重要意義。

　　三、說(shuō)教法

　　1、直觀(guān)演示法：

　　利用圖片、材料等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法

　　引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3、討論法

　　針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習鞏固

　　1.聯(lián)系的含義

　　2.說(shuō)明世界是普遍聯(lián)系的

　　導入：情景導入

　　“興趣是最好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生興趣可采用設疑和創(chuàng )設情景的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生閱讀《太子丹贈手》故事，分析說(shuō)明，手和身體是部分與整體的關(guān)系，整體離不開(kāi)部分，部分也離不開(kāi)爭整體，否則都不能發(fā)揮其功能。所以讓學(xué)生重視整體和部分的聯(lián)系，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生的興趣

　�。ǘ�）新課講授：講議結合

　　第一部分是重點(diǎn)，我采用直觀(guān)演示法和討論法等突破重點(diǎn)。設計情景，事例導入，啟發(fā)思考，層層誘導，講議結合。

　　1、堅持整體與部分的統一

　　從坐井觀(guān)天和盲人摸象的典故中，讓學(xué)生分析，整體和部分的區別，得出結論

　　青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當作整個(gè)天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個(gè)大象。說(shuō)明他們都錯誤的把部分當作整體，那么他們有著(zhù)怎樣的區別。引入第一個(gè)知識點(diǎn)

　　1.整體和部分相互區別

　　(1)含義不同；

　　整體指事物的全局和發(fā)展全過(guò)程；從數量上看它是一。

　　部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數量上看它是多。

　　讓學(xué)生了解張網(wǎng)捕雀典故

　　古代有個(gè)人在林中見(jiàn)到一張捕雀的大網(wǎng)，捕到的麻雀都是雀頭鉆進(jìn)一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關(guān)聯(lián)的像網(wǎng)眼一樣的小繩圈來(lái)捕雀，結果一個(gè)雀也沒(méi)有捕到。

　　學(xué)生探究活動(dòng)：

　　單個(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢？

　　師析：（1）因為他不懂得捕雀的網(wǎng)雖然由一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成，但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體，因而使網(wǎng)在功能上具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能。這說(shuō)明，整體具有部分根本沒(méi)有的功能。

　　(2)地位、作用、功能不同

　　出示鐘和各個(gè)零部件，讓學(xué)生說(shuō)思考：鐘表是由各個(gè)零部件組成，但任何一個(gè)零部件都不具有計時(shí)的功能。這說(shuō)明了那些哲學(xué)道理？

　　2.（1）整體和部分相互聯(lián)系、密不可分

　　整體由部分組成，整體功能的形成離不開(kāi)部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開(kāi)整體就不再具有部分的功能。

　　讓學(xué)生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一著(zhù)不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸�！睆亩�得出結論：

　�。�2）二者相互

　　影響

　　整體功能狀態(tài)及其變化會(huì )影響到部分的功能狀態(tài)及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。

　　再次調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生講述“三個(gè)老師偷油”的故事，得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現和升華。

　　3、整體和部分關(guān)系原理的方法論意義

　�。�1）樹(shù)立全局觀(guān)念，立足整體，尋求最優(yōu)目標

　　讓學(xué)生再思考：我國為什么提出“西部大開(kāi)發(fā)”戰略？

　�。�2）搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展

　　學(xué)習完整體和部分，讓學(xué)生列舉出整體和部分的例子，從而讓學(xué)生更深刻的理解二者的關(guān)系，老師再列舉一個(gè)“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯(lián)系構成的系統”的例子，過(guò)渡到第二部分知識點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)，我采取學(xué)生探究，教師總結的方法，突破難點(diǎn)。

　　二、掌握系統優(yōu)化的方法

　　整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統和要素的關(guān)系。由于之前已經(jīng)講過(guò)整體和部分的含義，所以系統和要素的含義，可直接給出。

　　1、系統和要素的含義

　　系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體。

　　要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分

　　為突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生講述一個(gè)“一舉而三役濟”的故事

　　沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記述了一個(gè)“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場(chǎng)大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個(gè)困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經(jīng)過(guò)周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進(jìn)竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來(lái)的大街。

　　學(xué)生探究活動(dòng)：用哲學(xué)道理分析一舉而三役濟的意義？

　　多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見(jiàn)注4）

　　引導學(xué)生探究活動(dòng)得出結論：

　　這個(gè)施工方案全面考慮了施工的各個(gè)環(huán)節及其相互聯(lián)系，結構合理、關(guān)系順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實(shí)現了整體的最優(yōu)目標。古人尚能如此，我們更應該自覺(jué)地優(yōu)化結構、協(xié)調發(fā)展，爭取系統目標的最優(yōu)化。

　　2、系統的基本特征

　　系統觀(guān)念為人們把握復雜事物提供了一系列科學(xué)方法和原則。

　　第一，整體性原則。

　　第二，有序性原則。

　　第三，優(yōu)化原則。

　　學(xué)生的興趣被激發(fā)，可以再調起高潮，讓學(xué)生聽(tīng)一首歌曲，三個(gè)和尚挑水，讓學(xué)生從愉快的歌聲中，明白一個(gè)道理：

　　“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，導致這一結果的根本原因就在于人數雖然多了，但沒(méi)有形成合理的結構，不是相互支持，相互促進(jìn)，而是相互制肘、相互消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現了1＋1＜2的效應。所以，就要求我們一定要做到：

　　3、掌握系統優(yōu)化的方法的要求

　�。�1）著(zhù)眼于事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優(yōu)化趨向。

　�。�2）用綜合的思維方式來(lái)認識事物

　　鞏固練習：以鞏固知識為基礎，培養能力為目標。

　　鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過(guò)程，這一階段從時(shí)間上來(lái)看是學(xué)生注意力易分散，易疲勞的階段。進(jìn)行練習可重新喚起學(xué)生的注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標。高中哲學(xué)常識的教學(xué)更要突出培養學(xué)生的辯證思維能力、對社會(huì )政治經(jīng)濟等各種現象的觀(guān)察、分析能力。

　　最后依據本課知識結構，回顧教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)，并布置課后作業(yè)。

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，知道了整體和部分是相互區別，又相互聯(lián)系、密不可分的。應當樹(shù)立全局觀(guān)念，統籌全局，實(shí)現整體的最優(yōu)目標，同時(shí)必須搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。明確了系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要運用系統優(yōu)化的方法處理問(wèn)題。設計這課的意圖是通過(guò)通俗易懂的典故、成語(yǔ)和材料，把抽象的哲學(xué)思想簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能很容易就接受知識的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透語(yǔ)文、歷史、等學(xué)科的知識，有助于學(xué)生綜合思維能力的培養。精心設置疑問(wèn)，讓學(xué)生根據事例得出結論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了思辨能力。

高中說(shuō)課稿 篇3

　　一 說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（北師大版）二年級上冊58頁(yè)到59頁(yè)。

　　2、教材地位和作用

　　本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習用前、后、左、右、上、下來(lái)描述物體相對位置的基礎上，繼續學(xué)習使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區別，也在某些情況下可以通用。本節課并非單純進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì )和掌握知識，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。

　　3、教學(xué)目標

　　知識目標：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀(guān)念，感知方向的相對性。

　　2、認識在地圖上東、南、西、北的方向，并應用四個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。

　　能力目標：1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì )辨認其余的三個(gè)方向。

　　2、培養學(xué)生的方向感，運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活問(wèn)題。

　　情感目標：以小動(dòng)物迷路為線(xiàn)，教會(huì )學(xué)生辯認方向方法，用所學(xué)的知識幫助小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，培養學(xué)生樂(lè )于助人的精神，建立自信。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　結合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認出其它三個(gè)方位。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　從實(shí)景中的方位感轉移到紙面上的方位感。

　　6、教學(xué)準備

　　多媒體課件、校園平面圖表等。

　　二．說(shuō)教學(xué)流程

　　（一） 創(chuàng )設情境，導入新課

　�。ㄕn件出示小動(dòng)物迷路的情景）

　　問(wèn)題：怎樣才不會(huì )迷路呢？

　　引入課題：東南西北

　　（二） 組織活動(dòng)，探究新知

　　活動(dòng)一 由學(xué)生介紹辨別方向的方法

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，我從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，使體會(huì )到生活中經(jīng)常會(huì )用到方向的知識感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。）

　　例如：根據指南針指針所指的方向來(lái)辨別南方。根據北斗七星來(lái)辨別北方等等。

　　活動(dòng)二 辨別生活中的東南西北

　　創(chuàng )設情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？

　　問(wèn)題1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用的是什么方法？

　　2、你是怎么根據這個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？

　　3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？

　�。� 通過(guò)兒歌來(lái)幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向：早晨起來(lái)前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　創(chuàng )設游戲：讓學(xué)生邊示范邊說(shuō)一說(shuō)。

　　當你面向南方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　當你面向北方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是 （ ），右面是（ ）。

　　當你面向西方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　當你面向東方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　活動(dòng)三 辨別地圖上的東南西北。

　　課前，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)校園中的學(xué)生以升旗臺為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補充完整。這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生在沒(méi)有教師的指導下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以根據地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導學(xué)生得出；必須有統一的方向才使人們看的懂地圖，不會(huì )混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎上再讓學(xué)生觀(guān)察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規定，再讓學(xué)生根據這一規定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的探究。

　　升旗臺

　　第三個(gè)環(huán)節 前后呼應 學(xué)以致用

　　幫助小動(dòng)物回家

　　我的家在蘋(píng)果樹(shù)的北面面。

　　我的家在蘋(píng)果樹(shù)的西面面。

　　我的家在蘋(píng)果樹(shù)的南面面。

　　我的家在蘋(píng)果樹(shù)的東面。

　　（四）總結反思，深化認識

　　問(wèn)題：你學(xué)會(huì )了什么，你有什么收獲？

　　課后繼續搜集辨別方向的方法。

　　三．說(shuō)教法學(xué)法

　　本次教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學(xué)內容，綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )還要會(huì )學(xué)。注重讓學(xué)生體驗從實(shí)景到紙面的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。

　　四．說(shuō)板書(shū)設計

高中說(shuō)課稿 篇4

　　本文選自儒家思想最重要的著(zhù)作《論語(yǔ)微子》。全文雖然篇幅短小，僅有134個(gè)字，但卻表明了儒家“知其不可而為之”的政治態(tài)度，涉及到中國傳統文化儒、道兩家的基本主張，可謂言有限而意無(wú)窮。如何在短短的45分鐘內，使學(xué)生既準確掌握基本字詞句，又能較為深刻地領(lǐng)悟中國傳統文化的精髓就成了本課的一大難點(diǎn)。

　　就基本字詞而言，本文的許多地方也不易理解——因語(yǔ)言的長(cháng)期演變，使得一些字詞在現代漢語(yǔ)中的意義遠遠不同于先秦時(shí)期，這就容易造成理解上的差異，從而導致不能準確把握作品所蘊含的思想。如“丈人”、“仕”、“道”等。

　　近年來(lái)高考試題的命題越來(lái)越注重對學(xué)生能力及素質(zhì)的考查，所以課堂上需盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使之積極思考、準確表達，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、強化教師的主體意識。

　　基于以上幾點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“準確掌握實(shí)詞‘為’、‘仕’、‘道’；虛詞‘其’、‘而’、‘以’及詞類(lèi)活用”，將難點(diǎn)確定為“對儒、道思想的準確闡述”，教學(xué)目的是“強化學(xué)生的主體意識，使之能準確掌握文言基礎知識；闡明儒道思想的分歧，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟傳統文化的精髓；把握高考命題原則，培養其良好的文言文閱讀習慣�！�

　　教學(xué)過(guò)程中以“文言八字教學(xué)法”為原則，以學(xué)生閱讀、翻譯、討論、背誦、練習為主要活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生在課堂上暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師及時(shí)給以糾正。

　　1、讀。正確的誦讀是準確理解的基本前提。所以授課之初，首先要對學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行檢查，對需要強調或學(xué)生讀錯的字音及時(shí)加以糾正。然后讓學(xué)生再讀全文，體味人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣、節奏及思想感情。

　　2、講。對本課涉及到的重點(diǎn)實(shí)虛詞，尤其是那些已發(fā)生了重大語(yǔ)意變化的詞語(yǔ)，須教師明確講解。如、“丈人”“仕”“道”“而”“其”等。做為教師必須給學(xué)生以正確的引導，使之能準確理解古人所要表達的思想。如、“仕”在《論語(yǔ)》中多為“做事”而非“當官”。

　　3、譯。這一環(huán)節主要起疏通文意的作用，讓學(xué)生結合注解及老師所講到的部分字詞通譯全文。為使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，采用每生一句的方法。具體操作是：先讀一句，然后對句內重點(diǎn)字詞加以講解，最后翻譯全句。

　　4、評。對學(xué)生的譯文教師及時(shí)給以評價(jià)，指出其譯文的優(yōu)劣所在，并給以明確指導，出示最佳譯法。潛移默化的提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

　　5、析。采用譯一段分析一段的方法，配以合適的圖畫(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的形象思維，使之能進(jìn)入角色，體悟人物的心理及思想；通過(guò)設計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的思考題，充分展開(kāi)討論，將深奧的儒、道思想寓于形象幽默的講解之中。

　　6、背。傳統的文言文教法以背誦為主，是有其道理的。古語(yǔ)云“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”。如果一個(gè)人能將一篇倒背如流，充分體味，把握語(yǔ)氣、節奏，久而久之，必會(huì )對內容準確理解�，F在的學(xué)生課程多、作業(yè)忙，用于背誦的時(shí)間不多是事實(shí)，但我們還是應該倡導他們多讀多記，尤其像本文這樣短小精悍的，更應力求做到當堂背誦。

　　7、總。新授課必不可少的一個(gè)環(huán)節是總結，這是加深學(xué)生印象，突出重點(diǎn)內容的有效方法。所以在全篇內容教授完畢后，專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)環(huán)節，即按高考考綱對文言文閱讀的基本要求分類(lèi)總結本文出現的文言現象，給學(xué)生明確出示學(xué)習文言文及總結所學(xué)文言文知識的基本途徑。

　　8、練�！爸徽f(shuō)不練是假把式”，為讓學(xué)生做到能舉一反三、觸類(lèi)旁通，必須通過(guò)合理的練習，對所學(xué)知識強化鞏固。為此，布置作業(yè)一環(huán)，要求學(xué)生閱讀并翻譯同樣選自《論語(yǔ)》的其他篇章。

高中說(shuō)課稿 篇5

　　一、【說(shuō)背景】

　　1.剛剛進(jìn)入高中的同學(xué)們，對于高中的學(xué)習和生活完全不適應。從小嬌生慣養加上青春期的叛逆使得他們難以快速地從初中生成長(cháng)為高中生。

　　2. 有的孩子惰性強、意志力薄弱、得過(guò)且過(guò)；有的孩子猶豫彷徨，自信心

　　不足；有的孩子缺少吃苦耐勞的拼搏精神；有的孩子以不變應萬(wàn)變，拿初中時(shí)的態(tài)度來(lái)對待高中的學(xué)習和生活。

　　3. 個(gè)別孩子甚至感到迷惘，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，對任何事都提不起興趣，淡泊了人生理想，失去了人生追求。

　　二、【說(shuō)設想】

　　1. 活動(dòng)目標：

　�。�1）認知目標：讓學(xué)生明白樹(shù)立理想的重要性，結合自己的實(shí)際，樹(shù)立遠大的理想，并明確高中的學(xué)習目標，下定決心為之而努力奮斗。

　�。�2）情感目標：充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓他們明白面對困難和挫折時(shí)，不灰心，不妥協(xié)，堅持不懈地去追求和落實(shí)短期的學(xué)習目標和遠大的理想。

　�。�3）行為目標：聯(lián)系實(shí)際，看到自身的不足，明白為實(shí)現理想應不怕苦，必須努力奮斗拼搏的道理。從今天做起，從現在做起，刻苦學(xué)習，把高中三年的每一天都當做高三來(lái)過(guò)，一點(diǎn)一滴地積累，一步一個(gè)腳印地向理想邁進(jìn)。

　　2. 重、難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自主參與、體驗等，明確樹(shù)立理想以及通過(guò)奮斗來(lái)實(shí)現理想的重要性和必要性。同時(shí)，依據各自的理想，科學(xué)規劃高中三年的學(xué)習和生活。

　�。�2）難點(diǎn)：如何使學(xué)生樹(shù)立理想意識，堅持不懈地落實(shí)到高中三年的學(xué)習和生活中，通過(guò)三年點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力奮斗來(lái)實(shí)現自己的理想。

　　3. 教法和學(xué)法

　�。�1）教法：在活動(dòng)中，遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，同時(shí)結合學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際，利用小游戲、經(jīng)驗介紹、小品和小組討論來(lái)使學(xué)生感悟理想，喚起學(xué)生為理想而奮斗的激情，指導學(xué)生科學(xué)地規劃高中三年的學(xué)習和生活。

　�。�2）學(xué)法：為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索、合作探究的學(xué)習的平臺，讓他們能自由地暢談理想、立志奮斗、科學(xué)地規劃未來(lái)。

　　三、【說(shuō)準備】

　　收集相關(guān)資料、調試背景音樂(lè )、空白卡紙、理想之樹(shù)的制作、小游戲和活動(dòng)所需道具等。

　　四、【說(shuō)過(guò)程】理想——奮斗——規劃

　　第一部分. 樹(shù)立遠大理想，明確短期目標（為什么我要上高中？）(12分鐘)

　　1）. 營(yíng)造氛圍，明確理想的重要意義（播放歌曲《放飛夢(mèng)想》，營(yíng)造氣氛，主持人闡釋理想的含義，自然過(guò)渡到熱身游戲）

　　主持人（男）：理想是燈塔，指引人生前進(jìn)的方向，照亮人生前進(jìn)的路程。 主持人（女）：一個(gè)沒(méi)有理想的人，就像魚(yú)兒離開(kāi)了水，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。 主持人（男）：沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅定的方向；沒(méi)有堅定的方向，就沒(méi)有生活。 主持人（女）：那么，什么是理想？理想就是對未來(lái)的向往和憧憬。

　　主持人（男）：是的，今天我們班會(huì )的主題就是：理想引導奮斗——科學(xué)規劃高中三年的學(xué)習和生活。首先，我們先一起來(lái)做個(gè)有趣的游戲吧。

　　邀請10至15個(gè)同學(xué)到教室前面來(lái)，讓他們手拉手圍成圈站好。

　　宣布游戲規則：拉著(zhù)的手不能分開(kāi)，要想盡一切辦法，在3分鐘之內，不讓

　　主持人放在圈里的任何一個(gè)海洋球從圈里出來(lái)，就算贏(yíng)。

　　游戲開(kāi)始，主持人在同學(xué)們圍成的圈里放50個(gè)海洋球，各色的小球立刻四 散滾動(dòng)。為了不讓小球從圈里出來(lái)，同學(xué)們使出渾身解數，擺出各種姿勢。

　　其實(shí)，不讓球從圈里出來(lái)的游戲規則就代表我們的理想，50個(gè)小球代表我 們在實(shí)現理想的過(guò)程中將會(huì )遇到的各種困難和挑戰，同學(xué)們的各種姿勢代表我們的奮斗。把這個(gè)游戲引申到現實(shí)生活中，我們共同的理想是三年后能夠到更高一級的學(xué)府——大學(xué)，繼續學(xué)習深造，為了實(shí)現這個(gè)共同的目標，我們應該攜起手來(lái)克服三年的高中學(xué)習和生活中可能遇到的困難和挑戰，大家一起通過(guò)不懈的努力和奮斗，最終成功贏(yíng)得這場(chǎng)人生的重要比賽。設計這個(gè)環(huán)節，旨在從班會(huì )一開(kāi)始就把學(xué)生的情緒充分調動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造出積極向上的氛圍。借助背景音樂(lè )和趣味游戲的形式，闡釋理想的含義及重要性，使學(xué)生的情感、態(tài)度得以升華。

　　2) . 大學(xué)是什么樣的？

　　利用PPT向同學(xué)們呈現幾所經(jīng)典大學(xué)的校園、校訓、簡(jiǎn)介等，激勵學(xué)生樹(shù) 立理想，思考，討論并得出以下問(wèn)題的初步結論：

　　1.我為什么要上高中？

　　2. 什么大學(xué)和專(zhuān)業(yè)是適合我的？

　　3. 如何考上我理想中的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)？

　　讓同學(xué)們明白高中學(xué)習和生活的本質(zhì)所在，并對自己的前途加以思考。

　　3）. 理想之樹(shù)

　　主持人（男）：是啊，“理想是路，引領(lǐng)我們走向黎明”。擁有了理想就擁有了人生的珍寶，下面請同學(xué)們來(lái)分享一下自己的理想。

　　主持人（女）分發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張綠色的樹(shù)葉型即時(shí)貼，請大家把自己的理想大學(xué)寫(xiě)在上面，然后貼到班級文化墻的理想樹(shù)上（事先在展板上做好一顆大樹(shù)的造型）

　　此時(shí)通過(guò)前面環(huán)節的鋪墊，學(xué)生已明白樹(shù)立理想對于高中生的成長(cháng)尤為重 要，每個(gè)同學(xué)心中都應樹(shù)立起自己的遠大理想，并明確短期目標，即高中三年的目標。設計此環(huán)節就是讓同學(xué)們把各自的理想充分展示出來(lái)，和大家一起分享并相互激勵。

　　第二部分. 奮斗是實(shí)現理想的唯一途徑

　　1）觀(guān)看視頻《中國門(mén)》（4分鐘）

　　2）邀請兩名已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)現身說(shuō)法（6分鐘）

　　設計此環(huán)節的目的在于：通過(guò)視頻中備戰高考的內容引領(lǐng)和情感內化之后，讓同學(xué)們明白這樣一個(gè)道理：并不是樹(shù)立了理想就一定會(huì )實(shí)現，因為樹(shù)立理想是一回事，通過(guò)努力奮斗去實(shí)現理想又是另一回事。這時(shí)緊接著(zhù)用兩位已從高中畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)現身說(shuō)法，極具說(shuō)服力地向學(xué)生們傳達以下信息：光樹(shù)立理想是遠遠不夠的，我們要實(shí)現理想的話(huà)，還需要勇于面對困難和挑戰，在失敗面前不氣餒，堅持不懈地為實(shí)現理想而奮斗。引導學(xué)生思考如何才能實(shí)現理想和目標，并付諸行動(dòng)。這就得出了為實(shí)現我們的理想和目標，必須科學(xué)規劃高中的學(xué)習和生活的重要性和必要性的結論。

　　第三部分. 科學(xué)規劃自己高中的學(xué)習和生活（15分鐘）

　　1）Mind-map:

　　分發(fā)給每位同學(xué)一張對折好的A3空白卡紙，請大家在紙的左半部分以mind-map的形式，分別用紅色和藍色筆列出自己的優(yōu)點(diǎn)和目前所面臨的問(wèn)題。

　　2）階梯圖

　　同學(xué)們根據mind-map里列出的優(yōu)點(diǎn)和所面臨的問(wèn)題，思考如何充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，并借助同學(xué)和老師的力量，找到克服困難和解決問(wèn)題的方法。

　　階梯圖能很好地幫助學(xué)生們理清思路，通過(guò)思考來(lái)學(xué)習把握自身的優(yōu)缺點(diǎn)，成就不一樣的自我，找到科學(xué)規劃自己未來(lái)三年學(xué)習和生活的方法。

　　4

　　成功 ________ ________ ________ ________

　　3）分小組交流階梯圖，討論更有效的解決現有問(wèn)題的方法，進(jìn)一步完善同

　　學(xué)們對高中三年的學(xué)習和生活的規劃。并將最后的討論成果展示在班級文化墻上，以便全班同學(xué)共同學(xué)習和交流，相互取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，按照科學(xué)的學(xué)習和生活規劃，一起通過(guò)三年的努力，實(shí)現大家的共同目標，考上理想的大學(xué)。

　　主持人（男）：有了遠大的理想，就有了明確的奮斗目標。

　　主持人（女）：恩，更重要的是要為實(shí)現自己的理想目標不懈努力！

　　主持人（男）：三年后的今天，我們在哪里？干什么呢？我想我們的同學(xué)早已有了自己的答案了。

　　主持人（女）：對，讓我們從今天起，從現在起就為實(shí)現自己理想而努力吧！

　　在此環(huán)節中，讓同學(xué)們以小組合作的形式來(lái)規劃高中三年的學(xué)習和生活的具體細節，給他們提供相互合作、相互交流的平臺。同時(shí)通過(guò)互相參觀(guān)各個(gè)小組的規劃展示，同學(xué)們能獲得更多、更全面的規劃信息，取長(cháng)補短，多角度、多層次地設計好自己個(gè)人的高中三年的學(xué)習和生活規劃，才能更快更好更有效地實(shí)現目標和理想。這一環(huán)節的安排可謂從學(xué)生的內需出發(fā)，真正體現了“以學(xué)生為主體”的理念。

　　班主任寄語(yǔ)：（ 2分鐘）

　　年輕人的理想要與國家、民族的命運緊密相連，每個(gè)人都實(shí)現了自己的理想，我們的國家就會(huì )繁榮富強，我們的民族就會(huì )永遠屹立在世界民族之列。 定義的中國夢(mèng)－－實(shí)現偉大復興就是中華民族近代以來(lái)最偉大夢(mèng)想，而且滿(mǎn)懷信心地表示這個(gè)夢(mèng)想一定能實(shí)現。

　　同學(xué)們，今天大家都大膽地暢談自己的理想，樹(shù)立自己的信心，看你們自信的表情，聽(tīng)你們充滿(mǎn)豪情的語(yǔ)言，我相信，你們的理想一定能實(shí)現！

　　命運靠自己主宰，人生由自己把握。千里之行，始于足下。成功是由一個(gè)個(gè)目標的不斷實(shí)現而積累起來(lái)的。希望你們從今天開(kāi)始重課堂、重復習、重習慣，明確勤奮創(chuàng )造奇跡，成功來(lái)自努力；充分并科學(xué)地利用好有限的時(shí)間；把高中的每一天都當做高三來(lái)度過(guò)。我祝愿大家多努力，再努力，戰勝成長(cháng)道路上的一個(gè)個(gè)難題，成就三年后的輝煌！

　　主持人（男）：成功的花朵，有賴(lài)于辛勤的汗水去澆灌； 主持人（女）：理想的果實(shí)，靠知識的土壤去培育。

　　主持人（男、女）：我們堅信我們的未來(lái)是有成就的未來(lái)，是有輝煌業(yè)績(jì)的未來(lái)！

　　我們堅信通過(guò)這次班會(huì )，大家定會(huì )樹(shù)立遠大理想，滿(mǎn)懷信心地為自己的人生寫(xiě)下一段不朽的詩(shī)篇。

　�。ū敬沃黝}班會(huì )在《真心英雄》的音樂(lè )聲中結束）（1分鐘）

　　五、【思考】

　　通過(guò)這次主題班會(huì )課，我覺(jué)得應該從我自己開(kāi)始做起，改變以往那種重教學(xué)輕教育的錯誤觀(guān)念和做法，杜絕把班會(huì )課拿來(lái)上英語(yǔ)的情況發(fā)生。作為班主任，我必須充分利用有限的班會(huì )時(shí)間，針對學(xué)生每一個(gè)階段所面臨的不同問(wèn)題，進(jìn)行相應的思想教育，尤其是對高一的新生。我們要讓剛剛進(jìn)入高中的孩子明白，為什么要上高中？如何把高中上好？等等這一類(lèi)急需解答的問(wèn)題。幫助孩子們盡快適應高中的學(xué)習和生活，端正學(xué)習態(tài)度，調整學(xué)習方法，全速進(jìn)入到高中應該有的狀態(tài)中來(lái)。

高中說(shuō)課稿 篇6

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　內能是熱學(xué)中一個(gè)重要的概念。教材通過(guò)對比、結合學(xué)生日常生活等多種形式，從宏觀(guān)的機械能拓展到內能，再從物體分子熱運動(dòng)的角度幫助學(xué)生理解內能的概念，在此基礎上討論內能的改變，進(jìn)而引出熱量的概念。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅可以幫助學(xué)生在分子動(dòng)理論知識的基礎上，了解內能和熱量的概念，還為下一章學(xué)習內能的利用打下基礎。因此，本節起著(zhù)承前啟后的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：內能、熱量概念的建立，改變物體內能的兩種途徑。 難點(diǎn)：用類(lèi)比的方法建立內能的概念。

　�。ㄈ�）教材的處理

　　根據教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗、體驗等學(xué)生資源，盡可能從學(xué)生熟悉的生活體驗和實(shí)驗出發(fā)，讓學(xué)生深入淺出的了解內能和熱量的概念。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級的學(xué)生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分子動(dòng)理論的相關(guān)知識，但大多數學(xué)生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學(xué)中仍需以一些感性認識作為依托，借助實(shí)驗等手段加強直觀(guān)性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學(xué)生的體驗、經(jīng)歷和身邊的事物來(lái)建立和強化內能的概念，讓學(xué)生逐步認識到內能的存在、什么是內能、內能有什么特點(diǎn)、內能是怎樣變化和量度的。

　　三、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┱n標要求

　　課標對本節的要求是：了解內能和熱量。根據課標的要求和學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標。

　�。ǘ�）三維目標

　　1、知識與技能

　�。�1）了解內能的概念，知道溫度和內能的關(guān)系。

　�。�2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內能；了解熱量的概念及單位。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養初步的觀(guān)察、分析、推理能力。

　�。�2）通過(guò)對生活事例的分析，提高分析問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　�。�2）通過(guò)分析事例，逐步形成用能量的觀(guān)點(diǎn)看世界的意識。

　　四、教法學(xué)法

　　教法上主要以談話(huà)法、講解法為主，輔之以演示實(shí)驗法來(lái)引導學(xué)生獲取知識，體驗樂(lè )趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)法上綜合運用自主學(xué)習、觀(guān)察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。

　　五、教學(xué)程序

　　我計劃本節課將從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：

　　創(chuàng )設情境，認識內能——分析類(lèi)比，建立概念——深化提高，應用概念——感悟收獲，課堂小結——布置作業(yè)，鞏固升華

　　第一環(huán)節: 創(chuàng )設情境，認識內能

　　先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據這一情景提出三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）瓶塞彈起時(shí)是否做了功？

　�。�2）能夠做功的物體我們就說(shuō)它具有能量。那么推動(dòng)瓶塞做功的能量來(lái)自哪里？

　�。�3）你還能舉出哪些日常生活中 ，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開(kāi)水時(shí)鍋蓋跳動(dòng)等） 本環(huán)節的教學(xué)，主要通過(guò)觀(guān)察和分析瓶?jì)葻峥諝馔苿?dòng)瓶塞彈起做功的實(shí)驗現象和日常生活里“熱”對外做功的現象，讓學(xué)生初步認識到內能的存在，提高觀(guān)察和分析能力。 第二環(huán)節：分析類(lèi)比，建立概念這個(gè)環(huán)節，我計劃安排兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習，建立內能概念。 內能概念的建立是本節的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)中，先讓學(xué)生自主分析兩個(gè)對比情景“運動(dòng)的瓶塞”、“熱運動(dòng)的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學(xué)生自主總結并填寫(xiě)對比表格，建立與形成內能的概念。 運動(dòng)的瓶塞有動(dòng)能 熱運動(dòng)的水分子有分子動(dòng)能發(fā)生形變的彈簧有勢能 相互吸引或排斥的分子有分子勢能在此突出過(guò)程與方法，延伸，觀(guān)察生活，舉例。。。。

　　為了進(jìn)一步加深對內能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸， 讓學(xué)生根據機械能和內能的概念繼續分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復原狀沒(méi)有形變時(shí)，是否具有機械能和內能。分析得出內能是不同于機械能的另一種形式的能。然后，再讓學(xué)生分析冰是否具有內能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內能。再追問(wèn)學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過(guò)程中，水的內能怎樣變化？初步得出一個(gè)物體溫度升高時(shí)內能增大，溫度降低時(shí)內能減少。

　　通過(guò)自主學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生利用類(lèi)比，細致、深入的分析展示出來(lái)的物理現象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內能的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養學(xué)生分析、推理問(wèn)題的能力。

　　第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組合作，歸納改變物體內能的兩種途徑。 先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學(xué)生之中，積極的看、積極地聽(tīng)、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據需要給學(xué)生適時(shí)、適當的指導。然后組織展示、交流，引導學(xué)生對各小組列舉出來(lái)的方法進(jìn)行分類(lèi)，總結出改變物體內能的兩種方式：熱傳遞和做功。

　　通過(guò)組內合作討論，組間相互競爭的小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中培養合作與交流的意識。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現，說(shuō)課中如何說(shuō)，講課中如何做？ 第三環(huán)節: 深化提高，應用概念

　　首先讓學(xué)生體驗對手呵氣和搓手時(shí)手的感覺(jué)，再從能量轉移和轉化的角度分析它們分別是通過(guò)什么方法使手的內能增加，溫度升高，并通過(guò)能量流向圖建立和形成熱量的概念。

　　為了進(jìn)一步觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機，打開(kāi)探究之門(mén)，我計劃先組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的實(shí)驗（這個(gè)實(shí)驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現象就會(huì )非常的明顯和震撼），讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內氣體內能的變化。接著(zhù)讓學(xué)生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內能會(huì )怎樣變化？并通過(guò)讓學(xué)生感受籃球放氣過(guò)程中球內氣體溫度的變化來(lái)驗證猜想。（實(shí)驗時(shí)，把氣針插入籃球，讓學(xué)生先感受一下籃球內氣體的溫度，再把氣針對著(zhù)風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉，看到風(fēng)葉轉動(dòng)，說(shuō)明氣體對外做功，再讓學(xué)生繼續感受籃球內氣體溫度的變化）

　　最后組織學(xué)生演示氣體膨脹對外做功的實(shí)驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實(shí)驗、觀(guān)察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉化的角度引導學(xué)生分析該實(shí)驗中通過(guò)做功使內能變化的兩個(gè)過(guò)程。

　　知識的應用最終還是要回歸現實(shí)生活。因此這一環(huán)節的教學(xué)，借助了學(xué)生體驗性實(shí)驗、演示實(shí)驗、分組實(shí)驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗，使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問(wèn)，物理來(lái)源于生活，深化和提高概念的理解與應用。并讓他們通過(guò)親歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的魅力與樂(lè )趣，從而樂(lè )于參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 第四環(huán)節:感悟收獲,課堂小結。 引導學(xué)生對本節課進(jìn)行小結。談一談本節有什么收獲或感想？并評價(jià)自己的學(xué)習情況。通過(guò)該環(huán)節為學(xué)生提供自由表達思想、觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現思維飛躍的舞臺，同時(shí)也幫助學(xué)生養成反思的好習慣。

　　第五環(huán)節:布置作業(yè),鞏固升華。 布置課外小實(shí)驗：自制彈射器

　　找一段兩端開(kāi)口的小塑料管，從塑料管的一端塞進(jìn)一個(gè)用水浸濕了的'紙團（要塞緊），從另一端推進(jìn)一個(gè)用橡皮塞制成的活塞，一個(gè)簡(jiǎn)易的彈射器就做成了。試試推進(jìn)活塞，比比看誰(shuí)能把紙團彈射得最遠。

　　布置這一作業(yè)目的是：讓學(xué)生嘗試應用所學(xué)知識進(jìn)行小制作，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并為后面熱機的學(xué)習做個(gè)鋪墊。

　　六、板書(shū)設計

　　最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計，為了使學(xué)生對功的知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)以教學(xué)的邏輯線(xiàn)列出了課題“第二節 內能”及三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內容：

　　一、內能

　　二、改變內能的兩種方式：熱傳遞和做功

　　三、熱量

　　七、教學(xué)設計反思

　　新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習，自主學(xué)習，通過(guò)交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程。本節課的總體設計思路是本著(zhù)新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導，學(xué)生為主體。

　　在教學(xué)內容的設計方面，本節教學(xué)設計能注重從學(xué)生已有的體驗、經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷思考和探究概念建立的過(guò)程，領(lǐng)悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應用。通過(guò)應用概念解決實(shí)際問(wèn)題的訓練，實(shí)現以知識為載體，培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生知識與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，掌握技能，經(jīng)歷過(guò)程，體驗方法，勇于探索。 教學(xué)方法上，本節教學(xué)設計能合理運用小組合作學(xué)習。合理運用小組合作學(xué)習能夠通過(guò)師生、生生之間的多邊交互活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的回答做出積極評價(jià)，多賞識、多鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創(chuàng )造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，進(jìn)而培養合作能力和團隊精神。

高中說(shuō)課稿 篇7

　　一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對學(xué)生的分析

　　高一學(xué)生對經(jīng)濟生活的內容很感興趣，對經(jīng)濟生活中的現象有一定程度的關(guān)注和了解，上網(wǎng)收集資料的習慣正慢慢養成，動(dòng)手能力也在不斷提高，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但學(xué)生缺少對現象本質(zhì)的深刻的分析，而且建構學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的能力仍有待提高。

　　二、接下來(lái)我來(lái)談?wù)剬�教材的理�?/strong>

　　1、說(shuō)本框的地位和作用

　　本框包含的一些經(jīng)濟理論是以后政治學(xué)習中不可缺少的一部分，具有重要的地位，同時(shí)這一框的知識為后面學(xué)習樹(shù)立正確消費觀(guān)這部分內容打下基礎，起到了過(guò)渡的作用，此外，這部分知識對提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力有重要作用。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標

　　關(guān)于本課，課程標準是這樣要求的：

　　歸納影響商品價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評價(jià)商品和服務(wù)的變化對我們生活的影響。

　　在認真解讀課程標準的前提下，根據學(xué)生的實(shí)際情況，我設立以下教學(xué)目標：

　�。�1）知識與能力：通過(guò)本框學(xué)習，使學(xué)生理解價(jià)格變動(dòng)對消費者需求量的影響，以及價(jià)格變動(dòng)對相關(guān)商品需求量的影響，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力，從而提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的水平。

　�。�2）過(guò)程與方法：本節課，我以創(chuàng )設的情境為線(xiàn)索，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導他們參與教學(xué)過(guò)程，形成自我發(fā)展的能力；

　　引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習，形成可持續發(fā)展的能力；引導他們善于合作，形成個(gè)體與集體協(xié)同發(fā)展的合力。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生關(guān)心生活中的小事，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，從而培養他們熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。

　　3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　基于對教材的理解和分析以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節課的重點(diǎn)定位為：價(jià)格變動(dòng)對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。確定其為重點(diǎn)，是因為這是適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟必須掌握的理論知識。

　　我將這節課的難點(diǎn)定位為：如何看待買(mǎi)漲不買(mǎi)落的經(jīng)濟現象。確定其為難點(diǎn)，是因為這種消費現象學(xué)生在生活中常�？吹�，看上去似乎和我們今天所講的生活消費的一般規律相矛盾。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法

　　我以建構主義理論為教學(xué)指導思想，以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用“情境--發(fā)展”的教學(xué)模式。具體說(shuō)，第一步，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題；第二步，小組討論，自主探究；第三步，師生互動(dòng)，建構知識。

　　2、接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)我對學(xué)生學(xué)法的指導

　　本著(zhù)以學(xué)生為本的理念，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，在傳授知識的同時(shí)，更加注重學(xué)習的過(guò)程，更加注重能力的培養，因而我采用了新課程提倡的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。

　　四、接下來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這節課的課前準備

　　上課前，我深入學(xué)生之中，了解情況，如：家里是否有轎車(chē)、摩托車(chē)、電動(dòng)車(chē)等交通工具？最近家里是否有買(mǎi)車(chē)的打算？買(mǎi)什么車(chē)？布置學(xué)生預習新課知識，收集車(chē)市的有關(guān)材料，既為課堂上設置的情境作了鋪墊，又引導學(xué)生關(guān)注生活，同時(shí)，也提高了課堂的有效性。

　　五、下面我重點(diǎn)簡(jiǎn)述一下我對教學(xué)過(guò)程的設計

　　我想用四句古詩(shī)來(lái)形容我教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節：第一，未成曲調先有情；第二，事事留心皆學(xué)問(wèn)；第三，似曾相識燕歸來(lái)；

　　第四，紙上得來(lái)終覺(jué)淺。下面我來(lái)分別闡述一下

　　1、未成曲調先有情--在導入新課時(shí)創(chuàng )設情境（約3分鐘）

　　俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。因此在導入新課時(shí)如果能創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境就能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引起學(xué)生的求知欲。

　　所以我首先在導入時(shí)創(chuàng )設情境：《少軍的煩惱》。這個(gè)情境講述的是本班同學(xué)少軍家里打算買(mǎi)車(chē)，但是家里人意見(jiàn)不一致，怎么辦呢？在此基礎上自然過(guò)渡：相信通過(guò)本框的學(xué)習我們應該可以給他們家一個(gè)合理的建議。

　　2、事事留心皆學(xué)問(wèn)--在推進(jìn)新課時(shí)創(chuàng )設情境（約34分鐘）

　　陶行知先生曾提倡生活教育，即生活即教育，要從生活中學(xué)習。因此在推進(jìn)新課這一環(huán)節中，我注意引導學(xué)生關(guān)心生活。

　　因為課前已布置學(xué)生留意車(chē)市的新聞材料，所以在這一環(huán)節，我設置了這樣的情境：圍繞當前車(chē)市展示四三則材料，讓學(xué)生去分析解釋這些情境，近而突出本框的重點(diǎn)，得出本框知識點(diǎn)。

　　相關(guān)材料如下：

　�、俅笈帕哭I車(chē)價(jià)

　　格大幅上調，銷(xiāo)售量驟然下降。

　　06年4月1日實(shí)施的新消費稅，按照新的消費稅率，2.0以上排量的車(chē)型稅率普遍提高，其中升幅最大的4.0升（含）以上排量的轎車(chē)，稅率從8％增加到20％。由于消費稅大幅提升，大排量車(chē)普現漲價(jià)，尤其是進(jìn)口車(chē)。據了解，在寶馬創(chuàng )造了近30萬(wàn)元的漲價(jià)新高之后，奔馳、VoLVo、捷豹、路虎、勞斯萊斯等車(chē)型價(jià)格集體上揚，其中勞斯萊斯最大漲價(jià)幅度達到70萬(wàn)元。價(jià)格的大幅上調，令這類(lèi)汽車(chē)的市場(chǎng)銷(xiāo)量也驟然變冷。

　�、谥行∨帕哭I車(chē)降價(jià)促銷(xiāo)不斷，銷(xiāo)售卻不溫不火。

　　調查顯示，"油荒"打擊了市民的買(mǎi)車(chē)積極性，在準備購買(mǎi)汽車(chē)的人群中，不到一成的市民堅持原來(lái)的買(mǎi)車(chē)計劃，近三成市民推遲了買(mǎi)車(chē)計劃，35.9%的買(mǎi)車(chē)人仍處于觀(guān)望階段，12.8%的買(mǎi)車(chē)人甚至因"油荒"放棄了買(mǎi)車(chē)，這對當前的汽車(chē)銷(xiāo)量不可避免地造成了嚴重的沖擊。近七成買(mǎi)車(chē)市民受到"油荒"影響而再三權衡購買(mǎi)車(chē)型，低油耗、經(jīng)濟型汽車(chē)成為時(shí)下購車(chē)首選。

　�、畚覈�已成為電動(dòng)車(chē)生產(chǎn)、消費和出口大國。

　　目前，我國電動(dòng)車(chē)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員達30萬(wàn)人，中國已成為全球最大的電動(dòng)車(chē)生產(chǎn)國、消費國和出口國。20xx年電動(dòng)車(chē)在中國的總銷(xiāo)量達到xxxx多萬(wàn)輛，同時(shí)還在以每年1500萬(wàn)輛的速度遞增，這一速度大約是汽車(chē)增長(cháng)速度的3倍。據估算，到xxxx年，中國電動(dòng)車(chē)的年產(chǎn)銷(xiāo)量將達到3000萬(wàn)輛，產(chǎn)業(yè)總體規模將達到1300億元。

　　接下來(lái)，用3分鐘的時(shí)間展示介紹這些新聞，再把學(xué)生分成A、B兩大組，每大組中再由4人一組組成若干小組。A組同學(xué)分析解釋價(jià)格變動(dòng)對生活的影響。B組以轎車(chē)生產(chǎn)商的身份分析，如何應對高漲的油價(jià)，如何滿(mǎn)足消費者的需求，如何使自己的工廠(chǎng)獲利更多。

　　然后用7分鐘的時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習及討論，接著(zhù)由學(xué)生代表發(fā)言，總體時(shí)間控制在12分鐘，最后用6分鐘左右由師生共同歸納總結建構知識。

　　這樣，A組學(xué)生根據材料1得出本課第一個(gè)知識點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量的變動(dòng)，即一般說(shuō)來(lái)，一種商品價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì )減少對它的購買(mǎi)；當這種商品價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì )增加對它的購買(mǎi)。老師在此基礎上反問(wèn)：同學(xué)們想一想，如果大米的價(jià)格也大幅上調，人們對它的購買(mǎi)會(huì )不會(huì )驟然減少呢？學(xué)生自然知道不會(huì )。于是可以得出結論：價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量變動(dòng)，但不同商品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應程度是不同的。價(jià)格變動(dòng)對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用品需求量的影響比較大。然后再引導學(xué)生關(guān)注生活中的小事，如最近有哪些生活必需品價(jià)格變動(dòng)了？人們對它的需求量有沒(méi)有驟然減少或增加？通過(guò)列舉生活中的例子來(lái)印證這一觀(guān)點(diǎn)。根據材料2油價(jià)上漲影響轎車(chē)銷(xiāo)量，會(huì )得出這樣的結論：一種商品價(jià)格上升，需求量會(huì )減少，會(huì )導致它的互補商品的需求量也減少。根據材料3轎車(chē)滯銷(xiāo)電動(dòng)車(chē)卻風(fēng)靡起來(lái)，會(huì )得出結論：一種商品價(jià)格上升，需求量減少，會(huì )導致它的替代商品的需求量增加。這樣學(xué)生就知道了，消費者對既定商品的需求不僅受該商品自身價(jià)格變動(dòng)的影響，而且受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響。

　　B組學(xué)生根據材料，結合自己課前搜集的材料，可以得出結論：面對商品價(jià)格變動(dòng)，生產(chǎn)者一般會(huì )調節生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。即價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。

　　之所以這樣設計，因為這部分知識是本節課要掌握的重點(diǎn)所在，與學(xué)生生活實(shí)際結合的比較緊密，理論難度又不大，這樣由他們自已討論得出知識，可以增強他們的自信心，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)在自主探究與小組討論的過(guò)程中，讓他們學(xué)習著(zhù)如何自主探究學(xué)習，如何與人合作學(xué)習，最終使他們真正會(huì )學(xué)習。

　　以學(xué)生的生活經(jīng)驗，得出了上述結論后就會(huì )反思質(zhì)疑，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：房?jì)r(jià)漲得那么厲害，可是買(mǎi)的人一樣很多啊。如果沒(méi)有人質(zhì)疑，那我會(huì )反問(wèn)一句：是不是一種商品的價(jià)格升了人們的購買(mǎi)就一定會(huì )減少？生活中有沒(méi)有反例？有的學(xué)生就會(huì )想：咦，這不是和我們剛才講的生活消費的一般規律相矛盾了嗎？于是我借機過(guò)渡到本框題的難點(diǎn)：“如何看待買(mǎi)漲不買(mǎi)落”的經(jīng)濟現象。

　　通過(guò)列舉現象，小組討論，分析原因，最后師生建構知識，突破難點(diǎn)：原來(lái)買(mǎi)漲不買(mǎi)落，是消費領(lǐng)域的一種特殊情況，實(shí)際上是人們受各種客觀(guān)情況影響，消費心理預期在起作用,擔心物價(jià)一漲再漲，因而在物價(jià)上漲時(shí)出現了搶購現象；而價(jià)格低時(shí)人們總是渴望買(mǎi)到價(jià)格更低的商品，因而手持貨幣觀(guān)望。同價(jià)格影響生活消費的一般規律并不矛盾。講到這里，讓學(xué)生注意我們在講消費的一般規律時(shí)用的“一般說(shuō)來(lái)”這四個(gè)字。

　　這一環(huán)節的設計重在培養學(xué)生養成“學(xué)有所結”的學(xué)習習慣和“學(xué)有所疑”的發(fā)問(wèn)精神。（這個(gè)部分大約3分鐘）

　　然后可以順理成章的接著(zhù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)習了這節課的理論知識，你有沒(méi)有找到消費的竅門(mén)？”這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思索與討論，一定可以生成一些課本里沒(méi)有的新的東西。（這個(gè)部分大約3分鐘）

　　3、似曾相識燕歸來(lái)--在課堂小結時(shí)回歸情境（3分鐘）

　　俗話(huà)說(shuō)：編筐編簍，全在收口。因此課堂小結是一個(gè)十分重要的環(huán)節。在本節課的小結中，我采用了首尾呼應的手法。

　　前面導入時(shí)介紹了《少軍的煩惱》此刻再回歸到這一情景中，讓同學(xué)們利用本節課所學(xué)知識給少軍家人一個(gè)合理的建議。

　　4、紙上得來(lái)終覺(jué)淺--在布置作業(yè)中創(chuàng )設情境

　　要促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識內化為自己的東西，就必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗。因此在這一環(huán)節里，我布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生制定“家庭主婦行動(dòng)計劃”--根據家里最近的消費需要，本周內給父母提供一個(gè)購物的具體計劃，說(shuō)明理由，從中感悟其中的經(jīng)濟學(xué)道理。

　　課堂的最后我留5分鐘左右給學(xué)生，讓學(xué)生去遐想，去深思。中國畫(huà)強調要“留白”，政治課堂也同樣講求留白。因為預設歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，把課堂的學(xué)習預設的滿(mǎn)滿(mǎn)的，不留一點(diǎn)余地，我覺(jué)得會(huì )抹殺了學(xué)生質(zhì)疑與拓展開(kāi)放的時(shí)空。我相信學(xué)生：我給學(xué)生一個(gè)天地，他們還我一個(gè)驚喜！

　　順便說(shuō)一下我的板書(shū)設計：

　　二、價(jià)格變動(dòng)的影響

　�。ㄒ唬﹥r(jià)格變動(dòng)對生活的影響

　　1、價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量的變動(dòng)

　　2、生活必需品和高檔耐用品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應程度是不同的

　　3、一種商品價(jià)格上升，需求量減少，導致：替代商品需求量增大、互補商品需求量也減少；反之……

　�。ǘ�）價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響

　　1、調節生產(chǎn)

　　2、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

　　3、生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品

　　各位老師，我今天的說(shuō)課到此結束，希望聽(tīng)到各位老師的意見(jiàn)。

高中說(shuō)課稿 篇8