【精品】高中說(shuō)課稿錦集五篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師,就難以避免地要準備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的高中說(shuō)課稿7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本節《電阻》是初中物理第二冊第六章第三節《電阻》第一節,電阻編排在學(xué)生學(xué)習了電流以及電流表使用方法之后,它既符合學(xué)生認識規律,又保持了知識的結構性、系統性。通過(guò)本節課學(xué)習,主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素,同時(shí)也為學(xué)習下一節滑動(dòng)變阻器打下基礎。電阻是導體的重要電學(xué)性質(zhì),理解這一概念的初步含義及其決定因素,與理解電流和電壓的概念一樣,是后續學(xué)習的必要基礎。
本課時(shí)的特點(diǎn)十分重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法、學(xué)習方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的編排是根據提出的問(wèn)題,設計實(shí)驗方案,通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
新課標中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求和學(xué)生已有的認識基礎及本節的教材特點(diǎn),確定本節的教學(xué)目標如下:
知識與技能:
1、知道電阻及單位 2、知道影響電阻的因素
3、知道電阻是導體本身的一種性質(zhì)
過(guò)程與方法
1、培養學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習的方法
2、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習使用控制變量法,通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一個(gè)量隨幾個(gè)量變化的關(guān)系;學(xué)習通過(guò)實(shí)驗總結物理規律的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)了解半導體和超導體以及它們在現代科學(xué)技術(shù)著(zhù)的應用,開(kāi)闊視野
2、讓學(xué)生建立將物理知識應用于生活,服務(wù)于人類(lèi)的意識
三、說(shuō)教法
采用教師引導、啟發(fā),學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作,師生共同分析計論,總結出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。具體教法包括:提問(wèn)法、類(lèi)比法、分組討論法、實(shí)驗法、讀書(shū)自學(xué)法等。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,針對本節內容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念,并以此為基礎認識影響電阻大小的四個(gè)因素。
五、教學(xué)設計
一)說(shuō)教學(xué)設計思路
學(xué)生已對電路和電流都有了初步的認識,引導學(xué)生通過(guò)把不同的導體接入電路觀(guān)察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數的大小從而認識影響電流大小的因素,同時(shí)讓學(xué)生閱讀課本互相交流 知道導體在導電的同時(shí)又對電流有阻礙作用的性質(zhì),形成電阻的概念,進(jìn)一步了解電阻單位。 學(xué)生已認識導體對電流有阻礙作用,再啟發(fā)學(xué)生從生活中的經(jīng)驗及類(lèi)比方法進(jìn)行猜想電阻的大小與哪些因素有關(guān),觀(guān)察實(shí)驗 ,從中體會(huì )控制變量法的應用,再通過(guò)實(shí)驗驗證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長(cháng)度、橫截面積的關(guān)系,加深對科學(xué)的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長(cháng)度、橫截面積、材料和溫度有關(guān),理解電阻是導體本身的一種性質(zhì)。
二)說(shuō)教學(xué)流程
1、引入新課
通過(guò)圖片復習舊知導體和絕緣體,創(chuàng )設問(wèn)題情景“為什么不用鐵做導體”,自然引出問(wèn)題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。
2、設疑分析,突破難點(diǎn)
圍繞“為什么不用鐵做導體”這個(gè)問(wèn)題,展開(kāi)實(shí)驗,引導學(xué)生觀(guān)察思考。
設疑問(wèn)一:在電路電壓相等的條件下,銅導線(xiàn)和鐵導線(xiàn)的電流是否一樣,引導學(xué)生觀(guān)察通過(guò)燈的電流越大,則燈越亮。
設疑問(wèn)二:想一想:為什么電壓相同時(shí),選用不同的導體,電路中的電流不同呢?
學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對性,于是教師設置情景,進(jìn)行誘導。
情景模擬:某車(chē)隊要從A地到B地,受到沙石的阻礙作用,車(chē)流會(huì )慢下來(lái)。
教師講述:將電流類(lèi)比車(chē)流,引導學(xué)生猜想,造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因是什么呢?接著(zhù)指導學(xué)生自學(xué)課文、分析、比較和討論,最終達成共識:燈泡亮度不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導體不同,導體對電流有阻礙作用,不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念:導體對電流的阻礙作用。導體的電阻越大,導體對電流的阻礙作用就越大,致使通過(guò)導體的電流越小。
教師及時(shí)在黑板上板書(shū),同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。
3、合理運用多媒體,拓展學(xué)生知識面
多媒體展示介紹科學(xué)家歐姆 ,展示各類(lèi)電阻器的圖片拓展學(xué)生知識面。同時(shí)展示常見(jiàn)電阻值,并引導學(xué)生分析數據,進(jìn)行安全教育。
4、運用類(lèi)比方法 引導猜想電阻大小與哪些因素有關(guān)
教師舉幾個(gè)例子,把電流類(lèi)比車(chē)流,引導學(xué)生猜想不同的導體接入電路時(shí),對電流的阻礙作用不同,也就是電阻一般不同,那么有哪些因素影響導體電阻大小呢?
附:例子(1)某車(chē)隊要從A地到B地,一條是泥濘的小路,一條是平坦的水泥路,我想問(wèn)一下,哪一條路車(chē)隊走的時(shí)候受到的阻礙?(平坦的水泥路)看來(lái)車(chē)流所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。
。2)同樣是這車(chē)隊從A地到B地,當地面都是水泥路面時(shí),一條是直線(xiàn)到達,還有一條是要轉一大圈子才能到達,同樣到達目的地,從哪一條路走起來(lái)比較輕松,也就是說(shuō)受到的阻礙比較?(直線(xiàn)到達的比較輕松)說(shuō)明其他條件相同時(shí),車(chē)隊所受到的阻礙跟車(chē)流所通過(guò)的距離的長(cháng)短有關(guān)。
。3)同樣是這車(chē)隊從A地到B地,當地面都是水泥路面時(shí) ,一路很寬,一條路很窄,同樣到達目的地,從哪一條路走起來(lái)比較輕松,也就是說(shuō)受到的阻礙比較?說(shuō)明其他條件相同時(shí),車(chē)隊所受到的阻礙跟車(chē)流所通過(guò)的路的橫截面積有關(guān)。
接著(zhù)教師和學(xué)生一起做“電阻大小與哪些因素有關(guān)”
1)電阻的大小與導體材料的關(guān)系
要求學(xué)生講解下列問(wèn)題,逐步概括出結論。
、贀Q接不同電阻時(shí),由電流表示數不同,可得出什么結論?
、谀阍鯓臃治龅贸龅?
、畚覀冞@個(gè)結論的前提是保持哪些量不變?想一想結論該怎樣敘述?
。ㄍㄟ^(guò)引導學(xué)生逐步分析,得出結論,培養學(xué)生分析數據,歸納總結物理規律的研究方法.問(wèn)題的層層深入加深了學(xué)生對規律的理解。)
2、電阻的大小與導體長(cháng)度的關(guān)系
3、電阻的大小與導體橫截面積的關(guān)系
4、電阻的大小與導體溫度的關(guān)系
第二、三、四步的分析和第一步一樣。在這過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟控制變量法
5、總結
學(xué)生小結本節內容,教師補充. 強調控制變量實(shí)驗方法。
6、鞏固練習
鞏固練習的方式采用以小組為單位進(jìn)行比賽。這樣既活躍課堂氣氛,保持學(xué)生的學(xué)習熱情,又鞏固知識
7、播放半導體與超導體的視頻,拓展學(xué)生知識面,加強學(xué)生對科學(xué)的興趣
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)課題
我說(shuō)課的課題是人教版教材必修四生活與哲學(xué)第三單元第七課第二框題“用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”
二、說(shuō)教材
1、本框題在教材中的地位。
本框題是哲學(xué)辯證法理論中一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn),既是世界觀(guān)又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的》的方法論,因此它是對上一框題的延續,同時(shí)學(xué)好這個(gè)框題也為學(xué)好辯證法的其它觀(guān)點(diǎn)打下良好的基礎,所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。
2、教學(xué)目標:
知識目標:識記整體和部分的含義,系統的基本特征,理解整體和部分的辨證統一關(guān)系,掌握系統優(yōu)化的方法。
能力目標:用具體事例分析我們做事情要從整體著(zhù)眼,尋求最優(yōu)目標;剖析生活實(shí)例,鍛煉綜合性思維,更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:樹(shù)立全局意識和顧全大局觀(guān)念,培養合作精神,增強集體主義思想,樹(shù)立為集體做貢獻的價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重點(diǎn):整體和部分是辨證統一的關(guān)系;因為掌握了整體和部分的辯證關(guān)系,對青年學(xué)生正確處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系,從而健康成長(cháng),具有重要意義。
教學(xué)難點(diǎn):掌握系統優(yōu)化的思維方法。因為這個(gè)知識比較抽象;學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎。但學(xué)好這個(gè)知識,對于指導學(xué)生的認識和實(shí)踐具有重要意義。
三、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法:
利用圖片、材料等手段進(jìn)行直觀(guān)演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、討論法
針對提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題,培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
四、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變,從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變,成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵土曥柟
1.聯(lián)系的含義
2.說(shuō)明世界是普遍聯(lián)系的
導入:情景導入
“興趣是最好的老師”,喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生興趣可采用設疑和創(chuàng )設情景的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生閱讀《太子丹贈手》故事,分析說(shuō)明,手和身體是部分與整體的關(guān)系,整體離不開(kāi)部分,部分也離不開(kāi)爭整體,否則都不能發(fā)揮其功能。所以讓學(xué)生重視整體和部分的聯(lián)系,用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生的興趣
。ǘ┬抡n講授:講議結合
第一部分是重點(diǎn),我采用直觀(guān)演示法和討論法等突破重點(diǎn)。設計情景,事例導入,啟發(fā)思考,層層誘導,講議結合。
1、堅持整體與部分的統一
從坐井觀(guān)天和盲人摸象的典故中,讓學(xué)生分析,整體和部分的區別,得出結論
青蛙錯誤的把頭頂上的天空,當作整個(gè)天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個(gè)大象。說(shuō)明他們都錯誤的把部分當作整體,那么他們有著(zhù)怎樣的區別。引入第一個(gè)知識點(diǎn)
1.整體和部分相互區別
(1)含義不同;
整體指事物的全局和發(fā)展全過(guò)程;從數量上看它是一。
部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段,從數量上看它是多。
讓學(xué)生了解張網(wǎng)捕雀典故
古代有個(gè)人在林中見(jiàn)到一張捕雀的大網(wǎng),捕到的麻雀都是雀頭鉆進(jìn)一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼里,于是他回家用一截截短繩結成許多互不關(guān)聯(lián)的像網(wǎng)眼一樣的小繩圈來(lái)捕雀,結果一個(gè)雀也沒(méi)有捕到。
學(xué)生探究活動(dòng):
單個(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢?
師析:(1)因為他不懂得捕雀的網(wǎng)雖然由一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成,但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起,成為一個(gè)整體,因而使網(wǎng)在功能上具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能。這說(shuō)明,整體具有部分根本沒(méi)有的功能。
(2)地位、作用、功能不同
出示鐘和各個(gè)零部件,讓學(xué)生說(shuō)思考:鐘表是由各個(gè)零部件組成,但任何一個(gè)零部件都不具有計時(shí)的功能。這說(shuō)明了那些哲學(xué)道理?
2.(1)整體和部分相互聯(lián)系、密不可分
整體由部分組成,整體功能的形成離不開(kāi)部分原有的功能;部分是整體中的部分,部分離開(kāi)整體就不再具有部分的功能。
讓學(xué)生分析,“國興則家昌,國破則家亡”“一著(zhù)不慎,滿(mǎn)盤(pán)皆輸!睆亩贸鼋Y論:
。2)二者相互
影響
整體功能狀態(tài)及其變化會(huì )影響到部分的功能狀態(tài)及其變化;部分也影響整體,甚至在一定條件下,關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。
再次調動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生講述“三個(gè)老師偷油”的故事,得出方法論的啟示,方法論的講解,是對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現和升華。
3、整體和部分關(guān)系原理的方法論意義
。1)樹(shù)立全局觀(guān)念,立足整體,尋求最優(yōu)目標
讓學(xué)生再思考:我國為什么提出“西部大開(kāi)發(fā)”戰略?
。2)搞好局部,用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展
學(xué)習完整體和部分,讓學(xué)生列舉出整體和部分的例子,從而讓學(xué)生更深刻的理解二者的關(guān)系,老師再列舉一個(gè)“地球,由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯(lián)系構成的系統”的例子,過(guò)渡到第二部分知識點(diǎn),這是本課的難點(diǎn),我采取學(xué)生探究,教師總結的方法,突破難點(diǎn)。
二、掌握系統優(yōu)化的方法
整體和部分的關(guān)系,在一定意義上就是系統和要素的關(guān)系。由于之前已經(jīng)講過(guò)整體和部分的含義,所以系統和要素的含義,可直接給出。
1、系統和要素的含義
系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分
為突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生講述一個(gè)“一舉而三役濟”的故事
沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記述了一個(gè)“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間,一場(chǎng)大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個(gè)困難:一是取土困難,路途遙遠;二是運輸困難,要運土及大批建筑材料;三是處理大量垃圾困難。面對這些困難,負責該工程的丁謂經(jīng)過(guò)周密思考,首先下令把宮前的大街挖成大溝,就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中,運進(jìn)竹木等建筑材料。第三步,重建宮室樓臺,工程完工后再把碎磚廢土填入溝內,修復原來(lái)的大街。
學(xué)生探究活動(dòng):用哲學(xué)道理分析一舉而三役濟的意義?
多媒體顯示:《一舉而三役濟》(內容見(jiàn)注4)
引導學(xué)生探究活動(dòng)得出結論:
這個(gè)施工方案全面考慮了施工的各個(gè)環(huán)節及其相互聯(lián)系,結構合理、關(guān)系順暢,既節約了資源,又大大縮短了工期,實(shí)現了整體的最優(yōu)目標。古人尚能如此,我們更應該自覺(jué)地優(yōu)化結構、協(xié)調發(fā)展,爭取系統目標的最優(yōu)化。
2、系統的基本特征
系統觀(guān)念為人們把握復雜事物提供了一系列科學(xué)方法和原則。
第一,整體性原則。
第二,有序性原則。
第三,優(yōu)化原則。
學(xué)生的興趣被激發(fā),可以再調起高潮,讓學(xué)生聽(tīng)一首歌曲,三個(gè)和尚挑水,讓學(xué)生從愉快的歌聲中,明白一個(gè)道理:
“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”,導致這一結果的根本原因就在于人數雖然多了,但沒(méi)有形成合理的結構,不是相互支持,相互促進(jìn),而是相互制肘、相互消磨,結果各要素的力量或作用被內耗了,出現了1+1<2的效應。所以,就要求我們一定要做到:
3、掌握系統優(yōu)化的方法的要求
。1)著(zhù)眼于事物的整體性;遵循系統內部結構的有序性;注重系統內部結構的優(yōu)化趨向。
。2)用綜合的思維方式來(lái)認識事物
鞏固練習:以鞏固知識為基礎,培養能力為目標。
鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過(guò)程,這一階段從時(shí)間上來(lái)看是學(xué)生注意力易分散,易疲勞的階段。進(jìn)行練習可重新喚起學(xué)生的注意力,練習的形式和內容可以多樣化,但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標。高中哲學(xué)常識的教學(xué)更要突出培養學(xué)生的辯證思維能力、對社會(huì )政治經(jīng)濟等各種現象的觀(guān)察、分析能力。
最后依據本課知識結構,回顧教學(xué)內容,突出教學(xué)重點(diǎn),并布置課后作業(yè)。
六、說(shuō)教學(xué)反思
這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題,知道了整體和部分是相互區別,又相互聯(lián)系、密不可分的。應當樹(shù)立全局觀(guān)念,統籌全局,實(shí)現整體的最優(yōu)目標,同時(shí)必須搞好局部,用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。明確了系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體,要運用系統優(yōu)化的方法處理問(wèn)題。設計這課的意圖是通過(guò)通俗易懂的典故、成語(yǔ)和材料,把抽象的哲學(xué)思想簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生能很容易就接受知識的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透語(yǔ)文、歷史、等學(xué)科的知識,有助于學(xué)生綜合思維能力的培養。精心設置疑問(wèn),讓學(xué)生根據事例得出結論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養了思辨能力。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了公民的政治生活和為人民服務(wù)的政府兩個(gè)單元,本單元在內容上是前兩個(gè)單元的延伸和深化,也是政治生活的核心內容。本框題的學(xué)習是為后一框題作鋪墊,是以后政治學(xué)習中不可缺少的部分,也是往年高考的必考內容。
2、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標:知道人民代表大會(huì )是我國的國家權力機關(guān);了解人民代表大會(huì )的主要職權;了解人民代表的法律地位、權力和義務(wù)。
2、能力目標:提高運用馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法分析政治生活的能力;增強收集材料的能力,能夠從報刊、書(shū)籍等渠道查閱、收集人民代表大會(huì )有關(guān)資料用于學(xué)習。
依據:美國心理學(xué)家加涅"為學(xué)習設計教學(xué)"的主張(學(xué)習放在一定的情境中進(jìn)行);美國布魯納"發(fā)現法"(重視學(xué)生的學(xué)習信心和主動(dòng)精神)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生的政治素養、合作學(xué)習的團隊精神。
依據:學(xué)習的遷移性原則;皮亞杰發(fā)展心理學(xué)理論,主張內外因相互作用的發(fā)展觀(guān)。
3、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):人民代表大會(huì )及人民代表大會(huì )的職權。
依據:本節內容不僅是高考的重點(diǎn),也是考試易錯點(diǎn)。
4、說(shuō)教學(xué)模式:"設疑—探究—歸納—提高".
依據:皮亞杰建構主義教學(xué)理論,認為學(xué)生是在同周?chē)h(huán)境的相互作用的過(guò)程中,建起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認識結構得到發(fā)展;美國布魯納動(dòng)機性原則,教師要充分注重學(xué)生的內在動(dòng)機,這是教學(xué)成敗異常重要的因素。
二、說(shuō)教法
政治是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高一年級學(xué)生的現狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái),發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。同時(shí),由于教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神;诒究蝾}的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、探究法:引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、討論法:針對學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題,培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō):"現代的文盲不是不會(huì )字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人",因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的"學(xué)、答"向"學(xué)、問(wèn)"轉變,從"學(xué)會(huì )"向"會(huì )學(xué)"轉變,成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法:思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)下教學(xué)流程,如:由人大圖片導入新課—學(xué)生探究和分組討論:如,人民是怎樣行使國家權力?我國的國家機關(guān)是怎樣構成的?--教師點(diǎn)評—小結)具體說(shuō)下好點(diǎn)
在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。安排如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,激趣引入
。ǘ﹪@中心,突出重點(diǎn)
。ㄈ⿲訉由钊,突破難點(diǎn)
。ㄋ模w納小結,交流感悟
。ㄎ澹┱n后拓展,注重實(shí)踐
1、導入新課:(2分鐘)
課件展示出:20xx年3月的兩會(huì )相關(guān)圖片。 導語(yǔ)設計的依據:以圖片和視頻提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生明確本節課要講述的內容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課:(講授15分鐘,學(xué)生合作探究15分鐘)
。1)人民怎樣當家作主(如人民—代表—各級人大—組成國家權力機關(guān)—產(chǎn)生行政,審判機關(guān)或決定國家重大事務(wù))從這個(gè)示意圖可看出,我國人民行使國家權力的機關(guān)是什么?(提問(wèn)下)
通過(guò)學(xué)生對學(xué)過(guò)知識的復習,讓學(xué)生同桌討論,總結人民當家作主的過(guò)程。
以這樣的方式既可以考察學(xué)生對學(xué)過(guò)知識的掌握,又可以引導學(xué)生進(jìn)入新課。通過(guò)同桌之間討論,提高學(xué)生參與課堂能力及總結能力。
。2)肩負著(zhù)人民重托(結合他的產(chǎn)生,他的地位,有那些權利,對人大代表是一種責任的理解,什么樣的人可當選人大代表?)也可模議:假如我是人大代表?
以人大代表代表人民幫助人民解決問(wèn)題的材料,指導學(xué)生總結人大代表和人民的關(guān)系及權力和職責。
以給出材料的方式,啟發(fā)學(xué)生獨立思維的能力,并能聯(lián)系實(shí)際,靈活運用,提高學(xué)生的分析能力。
。3)人民行使國家權力的機關(guān)(可結合今年人大會(huì )議議程分析出全國人大的職權?全國人大與其常委會(huì )的關(guān)系?)通過(guò)學(xué)生自我閱讀教材后,小組合作,共同探究人民代表大會(huì )的性質(zhì)、地位、職權及常設機關(guān),重點(diǎn)討論其職權。討論過(guò)程中教師引導學(xué)生并,展示所收集的與人民代表大會(huì )的職權相關(guān)的圖片,和學(xué)生一起享受討論成果。
、偻ㄟ^(guò)閱讀,培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣;同時(shí)以問(wèn)題教法開(kāi)始,由易到難設計題目,符合學(xué)生認知特點(diǎn)和認知規律。
、诮(jīng)過(guò)討論交流,培養學(xué)生與他人合作學(xué)習和溝通的良好品質(zhì);學(xué)生的廣泛參與也充分體現學(xué)生的主體地位。同時(shí),也鍛煉了學(xué)生綜合能力、表達能力。
、垡詧D片展示的形式對學(xué)生感觀(guān)上的刺激,可以使學(xué)生對知識的認識更加深刻。
3、課堂小結,強化認識。(2—3分鐘)
課堂小結,可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結,可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用,并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計
一、人民代表大會(huì )——國家權力機關(guān):
1、 人民——國家的主人,間接行使國家權力。
2、 人民代表——直接行使國家權力。
。1)法律地位:
。2)產(chǎn)生和任期:
。3)權力:
。4)義務(wù):
3、人民代表大會(huì )——國家權力機關(guān)。
。1)地位:
。2)職權:
。3)組織體系:
5、布置作業(yè)
針對當前的素質(zhì)教育理念,我進(jìn)行了分層訓練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達到拔尖和"減負"的目的。
五、效果評估
這節課教學(xué)效果好,我通過(guò)創(chuàng )設情境作為引線(xiàn),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與,并通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng)使學(xué)生在體驗中感悟人民代表大會(huì )及其職權,從而使學(xué)生在學(xué)習知識的基礎上使情感得以升華,提高學(xué)生參與政治生活的積極性,也有助于學(xué)生樹(shù)立更強的社會(huì )主任翁的意識。
結束:
本節課我根據高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規律,采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以"教師為主導,學(xué)生為主體",教師的'"導"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習,主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學(xué)效果。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治
跨越式跳高是《體育與健康》五年級第一學(xué)期教材,它把“健康第一”和“學(xué)生發(fā)展為本”作為教學(xué)的指導思想,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,喚醒學(xué)生終身體育的潛意識,引導學(xué)生探究學(xué)習、合作學(xué)習,提高學(xué)生實(shí)踐能力作為主要目標,為學(xué)生提供較大的自主學(xué)習的空間,讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗主動(dòng)參與并獲得成功的樂(lè )趣。
本課時(shí)的教學(xué)內容是跨越式跳高,要求學(xué)生學(xué)會(huì )助跑3~5步起跳,逐漸加速,借助沖力,迅速騰空,兩腿依次跨越過(guò)桿?缭绞教呤亲詈(jiǎn)單的跳高技術(shù),接近生活中跑與跨越的自然動(dòng)作,具有一定的實(shí)用價(jià)值,它不僅可以健體強身,還可以提高身體的靈敏性、協(xié)調性、柔韌性,使人輕盈嬌健,既健身又健美。為了落實(shí)“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想 ,切實(shí)加強體育工作”的指示,結合三維健康觀(guān)的要求,我把跨越跳高定為主教材,并將游戲引入課堂,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅和諧的體育氛圍,激發(fā)學(xué)生對體育的興趣,創(chuàng )新體育鍛煉方式,實(shí)現身體健康、心理健康、社會(huì )健康的同時(shí),提高學(xué)生的體育技能,為學(xué)生終身體育打下基礎。
。ǘ┙虒W(xué)目標
根據以上的分析,我確定本節課的教學(xué)目標為:
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步掌握助跑3~5步起跳,及兩腿依次過(guò)桿的技術(shù)動(dòng)作。
2、激發(fā)學(xué)生對體育的興趣,培養學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的意識和習慣。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察力、思維力、探究力、表現力、創(chuàng )新力,發(fā)展學(xué)生的協(xié)調性、靈敏性和彈跳能力。
4、培養學(xué)生合作意識和團隊精神,學(xué)會(huì )合作。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
起跳時(shí)要求腿邁步要快,腳跟先著(zhù)地,踝、膝、髖三關(guān)節超越肩關(guān)節,并充分蹬直,擺動(dòng)的兩臂和腿要積極配合起跳,腿的蹬地動(dòng)作迅速有力,上下擺起,同時(shí)提肩,拔腰。學(xué)生在起跳時(shí)容易出現的問(wèn)題是起跳后身體往往向前沖而不是向上騰起,嚴重影響著(zhù)跨越的高度,尤其以初學(xué)者為甚。根據以上的分析,我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是起跳,難點(diǎn)是助跑與起跳的相結合。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
五年級學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)多種方式的跳,具有了一定的跳躍能力。小學(xué)生善于模仿,對新生事物接受能力強,對跳高項目較有興趣,這對實(shí)現教學(xué)目標極為有利。但小學(xué)生安全意識差,自我保護能力差,容易出現傷害事故。教師要加強安全教育,采取切實(shí)可行的安全防范措施。
。ǘ┙谭、學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)及五年級學(xué)生的學(xué)情,我準備用激趣引入,引導探索,教師點(diǎn)撥示范,師生共同評價(jià)的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則通過(guò)觀(guān)察圖片,內化圖意,嘗試探索,實(shí)踐體驗,小組交流的方法進(jìn)行學(xué)習。
這樣的教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生始終以濃厚的興趣,極大的熱情主動(dòng)參與體育活動(dòng),能有效地革除教師講解示范,學(xué)生模仿操練的傳統教法的憋端,有利于培養學(xué)生的觀(guān)察力、思維力、想象力、表現力和創(chuàng )新力。
三、學(xué)情分析
水平三的的學(xué)生自我意識有所發(fā)展,自尊心進(jìn)一步增強,自主性要求日趨強烈,開(kāi)始有獨立見(jiàn)解,但缺少克服困難的意志和毅力,且自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差,遇到困難和挫折,容易產(chǎn)生動(dòng)搖。思維過(guò)程已能在表象和概念的基礎上進(jìn)行抽象的分析與綜合,比較能力也隨之提高。在生理發(fā)育方面,速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過(guò)去,力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來(lái)。
四、教學(xué)目標
知識與技能:能夠說(shuō)出跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng),85%的學(xué)生能自由選擇高度跳過(guò)。
過(guò)程與方法:通過(guò)各種跳躍的練習,增強下肢力量,發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調等身體素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)生在練習中愿意說(shuō)出內心想法并積極改正自身不足。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):起跳和過(guò)桿技術(shù)。
難點(diǎn):過(guò)桿時(shí)擺動(dòng)腿內旋下壓,過(guò)桿后起跳腿高抬外旋,動(dòng)作協(xié)調。
六、教學(xué)方法
教法:講解法、示范法、糾正錯誤。
學(xué)法:分組練習、合作學(xué)習。
七、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
1、課堂常規:體委整隊,報告人數,師生問(wèn)好,教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內容,檢查服裝,安排見(jiàn)習生。然后我會(huì )進(jìn)行設疑導入通過(guò)復習田徑基本常識,中國著(zhù)名的田徑世界冠軍有誰(shuí)?根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗會(huì )說(shuō)出110米欄冠軍劉翔,進(jìn)而引出田賽的世界冠軍倪志欽,教師補充說(shuō)明他也是我國第一個(gè)打破跳高世界紀錄的人,他是采用俯臥式,順勢引出今天學(xué)習跳高中最基本的動(dòng)作——跨越式跳高。
2、隊列隊形練習:進(jìn)行原地轉法練習。
組織教學(xué):四列橫隊。
【教學(xué)意圖】體育文化知識的補充能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,真正的做到身心結合,隊列隊形的練習可以使學(xué)生養成良好的課堂常規習慣,培養學(xué)生正確的身體形態(tài)、認真練習的態(tài)度和良好的組織紀律性。
。ǘ蕚洳糠
1、游戲“擔擔跳”
方法:全班手拉手圍成一個(gè)圓,先由班長(cháng)手持竹竿有節奏的按照學(xué)生的隊形畫(huà)圓,學(xué)生盡量的往上跳,碰到哪位同學(xué)的腳換班長(cháng)的位置,依次進(jìn)行。
組織教學(xué):圓形站立。
2、配樂(lè )韻律操:伸展運動(dòng)、下蹲運動(dòng)、體側運動(dòng)、體轉運動(dòng)、腹背運動(dòng)、全身運動(dòng)、跳躍運動(dòng)、整理運動(dòng)。
組織教學(xué):四列橫隊體操隊形,教師邊做示范,邊提示動(dòng)作要領(lǐng),語(yǔ)言激勵學(xué)生,及時(shí)表?yè)P鼓勵。
【教學(xué)意圖】選用跳躍類(lèi)的游戲即可充分利用器材,還能增加操的運動(dòng)量,加強對下肢力量的鍛煉,提高跳躍能力,為接下來(lái)學(xué)習跨越式跳高做鋪墊。帶有韻律節奏的動(dòng)作還能降低肌肉的粘滯性,避免在練習中運動(dòng)損傷,同時(shí)培養學(xué)生的節奏感,以及自我表現意識,養成優(yōu)美的身體形態(tài)。
。ㄈ┗静糠
1、助跑單腳起跳手觸懸掛物練習
組織教學(xué):學(xué)生分為四組,自由選擇高度。
【教學(xué)意圖】復習跳躍性的練習既能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂節奏,也能夠使學(xué)生的心率達到適合本堂課的練習,體現了課堂的連續性。
2、示范
提問(wèn):老師做示范的時(shí)候,過(guò)桿時(shí)擺動(dòng)腿的姿勢是什么?那么過(guò)桿后起跳腿的姿勢又是什么呢?
學(xué)生回答:擺動(dòng)腿內旋下壓,過(guò)桿后起跳腿高抬外旋。
3、講解
動(dòng)作要點(diǎn):直線(xiàn)助跑有節奏;起跳快速且有力;擺腿內旋并下壓;上體前傾轉向桿;落地屈膝要緩沖。
【教學(xué)意圖】示范可以讓學(xué)生形成初步的動(dòng)作表象,之后的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,明確本節課學(xué)習的重難點(diǎn),使得后續練習更具有針對性。
4、練習
。1)原地起跳擺動(dòng)腿過(guò)高低桿練習。
組織教學(xué):學(xué)生分為四組,每組成員輪流手持竹竿,手的遠側高于手的近側,其他小組成員完成過(guò)桿練習,要求擺動(dòng)腿盡量抬高
。2)原地起跳起跳腿過(guò)高低桿練習。
組織教學(xué):學(xué)生分為四組,每組成員輪流手持竹竿,手的近側高于手的遠側,其他小組成員完成過(guò)桿練習,要求起跳腿盡量抬高。
。3)近距離過(guò)低高度皮筋練習。
糾錯:在剛剛的練習中老師可能發(fā)有多同學(xué)在過(guò)桿的時(shí)候有坐桿現象。所以教師提醒學(xué)生練習過(guò)程中要起跳充分,起跳腿用力起跳后擺動(dòng)腿積極上抬,同學(xué)之間可以用“語(yǔ)言提示法”來(lái)互相提示。
【教學(xué)意圖】根據運動(dòng)技能的形成規律,設置循序漸進(jìn)的練習,逐漸的體會(huì )過(guò)桿的動(dòng)作,便于教師發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。在學(xué)生初步掌握動(dòng)作和了解正確動(dòng)作的基礎上,兩人一組結伴練習相互觀(guān)察對方的動(dòng)作并糾正,進(jìn)一步加深學(xué)生對動(dòng)作方法的記憶和理解。
。4)完整的過(guò)皮筋練習。
組織教學(xué):四個(gè)不同的高度皮筋組成的正方形,讓學(xué)生選擇自己喜歡的高度跳過(guò),同時(shí)進(jìn)行安全提示。
【教學(xué)意圖】讓學(xué)生自由選擇充分的體現了以學(xué)生主體,把課堂交給學(xué)生,同時(shí)也是分層教學(xué)理念的體現,使每一位學(xué)生都能夠體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
5、檢驗—優(yōu)生展示
組織教學(xué):以體育小組為單位,自由選舉兩名代表進(jìn)行展示,每組做完后采用不同形式進(jìn)行評價(jià)。
【教學(xué)意圖】在展示環(huán)節中讓學(xué)生自由推選代表可以培養學(xué)生間團結互助的意識,同時(shí)更加突出我的課堂是以學(xué)生為主體的,該環(huán)節也能夠檢驗我的教學(xué)成果。
。ㄋ模┙Y束部分
1、放松活動(dòng)—配樂(lè )放松操
組織教學(xué):四列橫隊體操隊形。
要求:放松活動(dòng),身心充分放松。
2、課堂小結:教師總結學(xué)練情況,表?yè)P先進(jìn),激勵全體學(xué)生。
【教學(xué)意圖】】師生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行放松活動(dòng),使課堂氣氛輕松愉悅,也使師生關(guān)系更加融洽,使學(xué)生身心得到充分放松,培養學(xué)生良好的體育鍛煉習慣。
3、宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。
【教學(xué)意圖】培養學(xué)生的獨立品質(zhì)。
八、場(chǎng)地器材及預計負荷
場(chǎng)地器材:竹竿4根、橡皮筋4根、田徑場(chǎng)、海綿包。
練習密度:33%—40%;平均心率:128—136次/分;運動(dòng)強度:中等。
高中說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔
第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說(shuō)是唯物辯證法的濃縮、結晶,是從總體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統一的重要內容,因而在本書(shū)中處于非常重要的地位。第一節是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問(wèn)題。普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征。這個(gè)問(wèn)題是辯證法部分的邏輯起點(diǎn),也是第二課內容的邏輯出發(fā)點(diǎn)。第一框主要內容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中,聯(lián)系是客觀(guān)的,但人可以根據事物的固有聯(lián)系,去改變事物,建立新的具體聯(lián)系。這兩種說(shuō)法似乎自相矛盾,不能自圓其說(shuō)。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō),當然就成為難點(diǎn)了。由于本節課的內容中包含了豐富的方意義,對于學(xué)生正確地對待人生和社會(huì )有著(zhù)非常重要的指導作用,所以從現實(shí)角度講,它也是非常重要的。
。ǘ┙虒W(xué)目標
識記:聯(lián)系的概念。
理解:
、偈挛锏穆(lián)系既是普遍的,又是客觀(guān)的。聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一,是人們正確地觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的重要理論依據。
、谑挛锫(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系。聯(lián)系的客觀(guān)性是指它不以人的意志為轉移的必然性。但是,并不是說(shuō)人們對客觀(guān)事物的聯(lián)系就無(wú)法改變,而是可以根據事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。
運用:用事物的聯(lián)系具有普遍性原理,正確認識和處理人與自然之間的關(guān)系等。
、倥囵B學(xué)生從事物之間、事物內部各要素之間的關(guān)系,去觀(guān)察和分析問(wèn)題的辯證思維能力。
、谂囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力和積極參與社會(huì )的實(shí)踐能力。培養學(xué)生歸納總結的能力,提高學(xué)生辯證思維的能力。
高中學(xué)生思維活躍但缺乏辯證思維,遇到問(wèn)題不會(huì )變通。通過(guò)本節課教學(xué),使學(xué)生認識到客觀(guān)世界的基本特征是普遍聯(lián)系的,引導學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的世界觀(guān),學(xué)會(huì )運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察和分析問(wèn)題,培養學(xué)生辯證思維的能力和積極參與社會(huì )的實(shí)踐能力。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
事物聯(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
二、 學(xué)生分析
心理學(xué)研究表明:高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看,正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中,具有一定的抽象邏輯思維,但不成熟且在變化,思維由經(jīng)驗型向理論型轉化,抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng),就不能有效地獲取知識,發(fā)展智力和能力,也就難以從理性的高度培養學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀(guān)。哲學(xué)常識第一課講了唯物論,第二課接著(zhù)講辯證法,它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性,而本課說(shuō)明唯物辯證法的研究對象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展,即物質(zhì)世界的辯證性。學(xué)生現在往往把唯物論和辯證法的內容孤立開(kāi)來(lái),所以在教學(xué)中應加強這方面的指導。
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設,我采用多媒體教學(xué)與對話(huà)教學(xué)相結合,強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習。因此我設計一個(gè)相對小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實(shí)例,作為對話(huà)教學(xué)的入口,貼近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)設計提問(wèn),創(chuàng )造氛圍,啟迪思維,層層設問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思考和歸納,使學(xué)生理解生活中處處有哲學(xué)。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現"教師主導,學(xué)生主體"的教學(xué)原則。使學(xué)生不知不覺(jué)中到達本節課的知識目標。
四、學(xué)法
學(xué)習方法是課堂教學(xué)的重要內容之一。在學(xué)法指導中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。
理論聯(lián)系實(shí)際法——培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力,既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學(xué)的理論試著(zhù)解決實(shí)際問(wèn)題。努力使生活邏輯和哲學(xué)邏輯相結合。
思維訓練法——理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在具體事例中,通過(guò)教師引導,學(xué)生之間、師生之間的合作、交流和互動(dòng),獲得相關(guān)知識。引導學(xué)生由感性認識過(guò)度到理性認識,由形象思維過(guò)度到抽象思維。體現在過(guò)程中學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課:
首先向學(xué)生出示兩張霍亂弧菌的照片,猜猜是什么?這就是這段時(shí)間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎?為什么?引導學(xué)生討論。有學(xué)生害怕,因為霍亂弧菌侵入人體后,會(huì )引起人腹瀉、嘔吐、脫水等,嚴重的可能致使人死亡。有學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要過(guò)多的擔心,因為我們可以采取措施預防霍亂。
2、講述新課
得出:1、聯(lián)系的含義
問(wèn)題:那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢?如果你是疾控中心的領(lǐng)導,你認為有哪些因素可能會(huì )引起霍亂?學(xué)生討論后歸納如下:
原因一:
這就是我們今天學(xué)習的重點(diǎn):2、事物是普遍聯(lián)系的
接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹社會(huì )上有些人認為霍亂發(fā)生是神懲罰人類(lèi)的潘多拉盒子說(shuō)和盲年說(shuō),學(xué)生可以得出這兩種觀(guān)點(diǎn)都是錯誤的,是臆造的聯(lián)系,違背世界是客觀(guān)存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀(guān)聯(lián)系強加給事物。
問(wèn)題:我們可以通過(guò)預防措施來(lái)阻止霍亂病菌擴散,但是能消滅它與人類(lèi)的聯(lián)系嗎?為什么?
得出:3、事物的聯(lián)系是客觀(guān)的,既不能強加也不能否認。具體聯(lián)系是有條件的。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架,一個(gè)概念,兩個(gè)原理。
五、課堂作業(yè)
運用:請你運用今天所學(xué)的哲學(xué)道理,談?wù)勎铱h應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發(fā)生?
事物聯(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系,聯(lián)系是客觀(guān)的,但并不是說(shuō)人們對事物的聯(lián)系無(wú)法改變。人們可以根據事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀(guān)聯(lián)系,可以通過(guò)做好環(huán)保工作,防止霍亂再次發(fā)生。這樣進(jìn)一步使學(xué)生樹(shù)立作為人類(lèi)必須與自然和諧相處的觀(guān)念,也體現了生活中處處有哲學(xué)的道理。
六、板書(shū)設計
整堂課的板書(shū),主要內容由課件展示,副板書(shū)主要用于記錄學(xué)生討論的結果。
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