【精品】高中說(shuō)課稿錦集四篇
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高中說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
高中說(shuō)課稿 篇1
本文選自儒家思想最重要的著(zhù)作《論語(yǔ)微子》。全文雖然篇幅短小，僅有134個(gè)字，但卻表明了儒家“知其不可而為之”的政治態(tài)度，涉及到中國傳統文化儒、道兩家的基本主張，可謂言有限而意無(wú)窮。如何在短短的45分鐘內，使學(xué)生既準確掌握基本字詞句，又能較為深刻地領(lǐng)悟中國傳統文化的精髓就成了本課的一大難點(diǎn)。
就基本字詞而言，本文的許多地方也不易理解——因語(yǔ)言的長(cháng)期演變，使得一些字詞在現代漢語(yǔ)中的意義遠遠不同于先秦時(shí)期，這就容易造成理解上的差異，從而導致不能準確把握作品所蘊含的思想。如“丈人”、“仕”、“道”等。
近年來(lái)高考試題的命題越來(lái)越注重對學(xué)生能力及素質(zhì)的考查，所以課堂上需盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使之積極思考、準確表達，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、強化教師的主體意識。
基于以上幾點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“準確掌握實(shí)詞‘為’、‘仕’、‘道’；虛詞‘其’、‘而’、‘以’及詞類(lèi)活用”，將難點(diǎn)確定為“對儒、道思想的準確闡述”，教學(xué)目的是“強化學(xué)生的主體意識，使之能準確掌握文言基礎知識；闡明儒道思想的分歧，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟傳統文化的精髓；把握高考命題原則，培養其良好的文言文閱讀習慣�！�
教學(xué)過(guò)程中以“文言八字教學(xué)法”為原則，以學(xué)生閱讀、翻譯、討論、背誦、練習為主要活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生在課堂上暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師及時(shí)給以糾正。
1、讀。正確的誦讀是準確理解的基本前提。所以授課之初，首先要對學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行檢查，對需要強調或學(xué)生讀錯的字音及時(shí)加以糾正。然后讓學(xué)生再讀全文，體味人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣、節奏及思想感情。
2、講。對本課涉及到的重點(diǎn)實(shí)虛詞，尤其是那些已發(fā)生了重大語(yǔ)意變化的詞語(yǔ)，須教師明確講解。如、“丈人”“仕”“道”“而”“其”等。做為教師必須給學(xué)生以正確的引導，使之能準確理解古人所要表達的思想。如、“仕”在《論語(yǔ)》中多為“做事”而非“當官”。
3、譯。這一環(huán)節主要起疏通文意的作用，讓學(xué)生結合注解及老師所講到的部分字詞通譯全文。為使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，采用每生一句的方法。具體操作是：先讀一句，然后對句內重點(diǎn)字詞加以講解，最后翻譯全句。
4、評。對學(xué)生的譯文教師及時(shí)給以評價(jià)，指出其譯文的優(yōu)劣所在，并給以明確指導，出示最佳譯法。潛移默化的提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。
5、析。采用譯一段分析一段的方法，配以合適的圖畫(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的形象思維，使之能進(jìn)入角色，體悟人物的心理及思想；通過(guò)設計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的思考題，充分展開(kāi)討論，將深奧的儒、道思想寓于形象幽默的講解之中。
6、背。傳統的文言文教法以背誦為主，是有其道理的。古語(yǔ)云“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”。如果一個(gè)人能將一篇倒背如流，充分體味，把握語(yǔ)氣、節奏，久而久之，必會(huì )對內容準確理解�，F在的學(xué)生課程多、作業(yè)忙，用于背誦的時(shí)間不多是事實(shí)，但我們還是應該倡導他們多讀多記，尤其像本文這樣短小精悍的，更應力求做到當堂背誦。
7、總。新授課必不可少的一個(gè)環(huán)節是總結，這是加深學(xué)生印象，突出重點(diǎn)內容的有效方法。所以在全篇內容教授完畢后，專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)環(huán)節，即按高考考綱對文言文閱讀的基本要求分類(lèi)總結本文出現的文言現象，給學(xué)生明確出示學(xué)習文言文及總結所學(xué)文言文知識的基本途徑。
8、練�！爸徽f(shuō)不練是假把式”，為讓學(xué)生做到能舉一反三、觸類(lèi)旁通，必須通過(guò)合理的練習，對所學(xué)知識強化鞏固。為此，布置作業(yè)一環(huán)，要求學(xué)生閱讀并翻譯同樣選自《論語(yǔ)》的其他篇章。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、單元教學(xué)理念：
本單元是散文單元，學(xué)習重點(diǎn)是整體感知，借鑒吸收,同時(shí)進(jìn)行適當的分析評價(jià)。因此，要從文章的內容著(zhù)手體會(huì )作者創(chuàng )作意圖和情感。不但要訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。
二、單元教學(xué)思路：
閱讀課文，對課文的內容、寫(xiě)法和語(yǔ)言進(jìn)行分析，這樣可以全面涉及它的內容和形式；也可以著(zhù)重就某一方面作出恰當的評價(jià)，并從課文中吸取對自己有用的東西。
地位與作用：
《我與地壇》是高中語(yǔ)文教材第一冊第七課，也就是第二單元的第三篇課文；而老版本教材卻將此課安排在第二冊。從教材體例的系統上來(lái)說(shuō)，第一冊重在“整體感知”、“理清思路”、“概括要點(diǎn)”，第二冊將“篩選信息”、“研究探討”、“分析評價(jià)”作為提升學(xué)生的語(yǔ)文能力訓練要點(diǎn)；從這個(gè)角度上看，教材對散文的鑒賞要求有進(jìn)一步提高，以適應新世紀的素質(zhì)教育的要求。從這個(gè)方面上來(lái)說(shuō)，《我與地壇》正處在這個(gè)訓練體系的較高層級上。從單元的安排上來(lái)講，前面已經(jīng)有了兩篇文章對“整體感知”這一訓練點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要體現出較強的目標訓練意識——需要注意的是，越是到了更高的能力層級，它所要求的綜合語(yǔ)文能力更加突出，而不僅僅是一個(gè)訓練點(diǎn)這么簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標：
1、理解本文獨到的人生感情及作者對生命的認識。
2、抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語(yǔ)言。
�。ㄔO計依據：通過(guò)對本文的學(xué)習，不但要訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。）
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用，解開(kāi)“我（作者）、地壇、母親”三者的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。
�。ㄔO計依據：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對“情感”的理解和思考又回答了對“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問(wèn)題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。）
五、文章特點(diǎn)與關(guān)鍵：
《我與地壇》是本學(xué)年度最長(cháng)的一篇課文之一，教材同時(shí)將其確定為“自讀”課文，在課時(shí)的安排上和文章的長(cháng)度構成了一對矛盾。它所講述的是有關(guān)生命本身的問(wèn)題：人該怎樣來(lái)看待生命中的苦難。作為這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍存在著(zhù)心理疲勞周期較短的現象；而課文說(shuō)的是一個(gè)相對“沉重”甚至“沉悶”的話(huà)題。怎樣在45分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來(lái)，完成對7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個(gè)有特點(diǎn)，有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現教學(xué)目的的關(guān)鍵。
六、教學(xué)方法：通過(guò)“提問(wèn)—啟發(fā)—討論—評價(jià)”的步驟學(xué)習課文。
�。ㄔO計依據：作為自讀課文，大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來(lái)完成，教師只能起到一個(gè)引導的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會(huì )到，完成感情的`自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗”“教訓”告訴給他們要來(lái)得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色�！蔷褪菃�(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取“提問(wèn)式”的教學(xué)方法，然后通過(guò)討論實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。）
七、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)課
�。ㄊ褂靡罁罕疚氖峭ㄟ^(guò)學(xué)生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語(yǔ)言信息。通過(guò)討論加深對作者思想感情的理解。因此在本節課中利用多媒體將幾個(gè)需要討論的問(wèn)題顯示出來(lái)，并要求學(xué)生緊緊圍繞它去思考。）
八、課時(shí)安排：一課時(shí)
九、指導學(xué)習：課前自學(xué)與課堂討論相結合。
�。ㄔO計依據：根據本文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，課前預習，自學(xué)是必須的。自學(xué)指導的要求是通過(guò)作者直接的語(yǔ)言去理解文章。在課堂上，通過(guò)討論去推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章的內容，發(fā)揮他們自主學(xué)習，探究的能力。）
十、教學(xué)過(guò)程：
1、導入課文
挫折對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對命運中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對，昂首前行。這些人最終成為生活的強者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天，我們要學(xué)習的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經(jīng)磨難，經(jīng)過(guò)一番苦苦的掙扎最終成為了一個(gè)著(zhù)名的作家。
史鐵生有這樣一句話(huà)用來(lái)解釋他的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺(jué)得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著(zhù)，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著(zhù)的靈魂，看這靈魂的可能與大向�！�
到底他的這些文字是怎樣體現出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的內心，去獲得我們自己的體會(huì )。
�。ㄔO計依據：通過(guò)作者自己對名字的解釋?zhuān)梢陨钋械母惺艿阶髡咴谔厥饨?jīng)歷下的特殊情感，使學(xué)生感受更為真切。）
2、讀準下列字詞：
宿命 坍圮 玉砌雕欄 亙古不變 撅捋 蟬蛻 窸窸窣窣
嘈雜 熨帖 猝然 倔強 雋永 恪守 焦灼
�。ㄔO計依據：明確學(xué)生需要掌握的一些基礎知識。）
3、思考問(wèn)題：
第一部分：
�、傥闹心膸仔」澥菍Φ貕拔锏拿鑼�(xiě)？
�、谧髡呤窃鯓永斫獾貕囊鈭D？（用文中的話(huà)）
�、郾容^3、5兩段的景物描寫(xiě)，有無(wú)發(fā)生什么變化？如果有，這種變化意味著(zhù)什么？（請位同學(xué)朗讀課文第5節，其他同學(xué)思考）
�、茉诘貕�，作者思考了哪些問(wèn)題？地壇又為作者解決了哪些問(wèn)題？
第二部分：
�、偃绻f(shuō)地壇是作者精神的家園，那么母親則是作者生命的航標，是母親的愛(ài)和理解幫他解決了怎樣活的問(wèn)題，但這也使得母親成為“活得最苦的母親”請你談?wù)勅绾卫斫膺@一點(diǎn)。
�、诘诙糠帜膸仔」澥菍δ赣H的描寫(xiě)？
�、圩髡咄ㄟ^(guò)哪些場(chǎng)景去描寫(xiě)自己的母親？反映了母親怎樣的心境？
�、芡ㄟ^(guò)作者對母親的描寫(xiě)，我們體會(huì )一下，作者的思想發(fā)生了哪些變化？（討論）
4、重點(diǎn)研討，總結評價(jià)
�、偬釂�(wèn)：作者逐漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”，領(lǐng)悟到創(chuàng )作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？
�、谡n文最后寫(xiě)道：“這園中不單是處處都有我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印�！睆娜目�，此處的“車(chē)轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請同學(xué)們思考一下，它到底象征了什么？
5、課外拓展：如何面對苦難。（舉例?探討）
6、作業(yè)：有人說(shuō)寫(xiě)作是“本于內心的郁積，發(fā)乎情性的自然”，這堂課的作業(yè)就是以《地壇給我的啟示》或者《父親》為題寫(xiě)一篇文章，不計長(cháng)短，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內心。
板書(shū)設計：
附一：
我與地壇：絕望——思考——希望（怎樣活）
我、地壇、母親
我與母親：頹廢——理解——堅強
附二：
送“我”——理解——（行為描寫(xiě)）
憂(yōu)“我”——堅忍——（心理描寫(xiě)）
找“我”——焦急（關(guān)愛(ài)）——（側面描寫(xiě)）
高中說(shuō)課稿 篇3
1、 教材分析
2、 教學(xué)目標
3、 重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據需要也會(huì )說(shuō)上關(guān)鍵點(diǎn)）
4、 教法和學(xué)法 導入（5分鐘）
5、 教學(xué)過(guò)程 正體（20分鐘）
6、 尾聲（5分鐘 ）
自我評價(jià)：
各位評委老師，上午好，我是_____號考生夏會(huì )麗。
說(shuō)課：
今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
教材分析：
本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。
1、本節課分____個(gè)部分內容，分別是：___________________
2、本節課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節。(這條基本上通用)
3、本節課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習______具有重要意義。
4、本節課是在學(xué)習______的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習___________的關(guān)鍵。
�。ㄒ陨�4條，靈活運用，不用全部說(shuō)上就行�？梢詤⒖夹蜓灾械木渥�，主要是說(shuō)學(xué)習本節課的意義。）
接下來(lái)說(shuō)一下本節課的教學(xué)目標。
教學(xué)目標
�、�、 能力目標：（根據需要選擇能力目標）
例如：1、通過(guò)講練結合，培養學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。
2、分組學(xué)習方式，培養學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
�、�、情感目標：
1、 培養學(xué)生認真、細致的學(xué)習態(tài)度。
2、 通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習的熱情。
當我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難理解本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：…. 2、難點(diǎn)：….（對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題）
那么，究竟應該怎樣來(lái)完成本節課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節課的教法和學(xué)法。 教法：（根據需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據時(shí)間自行安排。）
1、 范例、結合引導探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、 教師精講、學(xué)生多練，體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。
3、 采用類(lèi)比法，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自主學(xué)習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、 通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)相長(cháng)，本節課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，培養學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習的反饋情況，以實(shí)現“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同�！�
最后我們說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
我將本節課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學(xué)習。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結和作業(yè)。
說(shuō)課完畢！
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.《指數函數》在教材中的地位、作用和特點(diǎn)
今天說(shuō)課的內容為“指數函數”第一課時(shí)。它是在學(xué)習指數概念和冪函數的基礎上學(xué)習指數函數的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習指數函數的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對函數概念的理解與認識，使學(xué)生得到較系統的函數知識和研究函數的方法，并且為學(xué)習對數函數尤其是利用互為反函數的圖象間的關(guān)系來(lái)研究對數函數的性質(zhì)打下堅實(shí)的概念和圖象基礎。所以指數函數起到了承上啟下的作用。
此外，《指數函數》的知識與我們的日常生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究有著(zhù)緊密的聯(lián)系，尤其體現在細胞分裂、貸款利率的計算、股市的漲跌、服飾的打折和化學(xué)中對放射性物質(zhì)的變化研究等方面，因此學(xué)習這部分知識還有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義與在專(zhuān)業(yè)知識中的應用作用。本節內容的特點(diǎn)之一是概念性強，特點(diǎn)之二是凸顯了數學(xué)圖形在研究函數性質(zhì)時(shí)的重要作用。
2.教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)初中學(xué)段的學(xué)習和職業(yè)高中對集合、函數等知識的系統學(xué)習，學(xué)生對函數和圖象的關(guān)系已經(jīng)構建了一定的認知結構，主要體現在三個(gè)方面：
知識維度：初中已經(jīng)學(xué)習了正比例函數、反比例函數和 一次函數，上冊第三章又進(jìn)一步學(xué)習了函數的概念及其通性，并對一次函數、二次函數作了更深入研究，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了研究函數的一般方法，能夠從初中運動(dòng)變化的角度認識函數初步轉化到從集合與對應的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識函數。
能力維度：學(xué)生對采用“描點(diǎn)法”描繪函數圖象的方法已基本掌握，能夠為研究指數函數的性質(zhì)做好準備。
素質(zhì)維度：由觀(guān)察到抽象的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程已有一定的體會(huì )，已初步了解了數形結合的思想。
(1)教學(xué)目標
知識目標：①了解指數函數模型的實(shí)際背景，認識數學(xué)與現實(shí)生活、其他學(xué)科的聯(lián)系②掌握指數函數的概念③掌握指數函數的圖象和性質(zhì)
能力目標：①滲透數形結合的基本數學(xué)思想方法②培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想、類(lèi)比、猜測、歸納的能力；
情感目標：①在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )研究具體函數及其性質(zhì)的過(guò)程和方法，如體驗從特殊到一般的學(xué)習規律，認識事物之間的普遍聯(lián)系與相互轉化，培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題②通過(guò)教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生抽象、概括、分析、綜合的能力
(2)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指數函數的圖象和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：指數函數的圖象性質(zhì)與底數a的關(guān)系。
(3)教學(xué)關(guān)鍵：
從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在獲得一定的感性認識和基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納提高到理性認識，以形成完整的概念；在理解概念的基礎上充分結合圖象，利用數形結合來(lái)掃清障礙。
二、教法與學(xué)法指導
1.學(xué)法指導
由于職高學(xué)生大部分數學(xué)基礎較差，理解能力、運算能力、思維能力等方面參差不齊，同時(shí)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心不強，學(xué)習積極性不高，厭學(xué)情緒嚴重。針對實(shí)際情況，考慮到學(xué)生非智力因素的影響，我主要在以下幾個(gè)方面做了嘗試：
�。�1）激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例著(zhù)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識。
�。�2）領(lǐng)會(huì )常見(jiàn)數學(xué)思想方法。在借助圖象研究指數函數的性質(zhì)時(shí)會(huì )遇到分類(lèi)討論、數形結合等基本數學(xué)思想方法，這些方法將會(huì )貫穿整個(gè)職業(yè)高中的數學(xué)學(xué)習。
�。�3）在互相交流和自主探究中獲得發(fā)展。在生活實(shí)例的課堂導入、指數函數的性質(zhì)研究、例題與訓練、課內小節等教學(xué)環(huán)節中都安排了學(xué)生的討論、分組、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生變被動(dòng)的接受和記憶知識為在合作學(xué)習的樂(lè )趣中主動(dòng)地建構新知識的框架和體系，從而完成知識的內化過(guò)程。
�。�4）注意學(xué)生的個(gè)體差異。利用小組合作來(lái)幫助后進(jìn)的學(xué)生，不同難度的題目設計將盡可能照顧到課堂學(xué)生的個(gè)體差異。
2．教法選擇
�。�1）本節課采用的方法有；啟發(fā)發(fā)現法、課堂討論法、多媒體教學(xué)法
�。�2）采用這些方法的理論依據：為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)愉快的學(xué)習。教學(xué)中我引導學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)出指數函數的定義，在概念理解上，用步步設問(wèn)、課堂討論來(lái)加深理解。在指數函數圖像的畫(huà)法上，借助電腦，演示作圖過(guò)程以及圖像變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，新技術(shù)、新工具、新模式給了學(xué)生以新的感受，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性、準確性。（有條件的可以安排在機房上課，讓學(xué)生也利用函數作圖器作圖）
三、教學(xué)設計
在設計本節課的教學(xué)過(guò)程中，本著(zhù)遵循學(xué)生的認知規律、讓學(xué)生去經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過(guò)程的原則，我設計了如下的教學(xué)程序，啟發(fā)學(xué)生逐步發(fā)現和認識指數函數的圖象和性質(zhì)。
1.創(chuàng )設情景、導入新課
教師活動(dòng)：①用電腦展示兩個(gè)實(shí)例，第一個(gè)是生物中細胞分裂問(wèn)題（某種細胞分裂時(shí)由1 個(gè)分裂成2 個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)，......,一個(gè)這樣的細胞分裂 x 次后，得到的細胞個(gè)數y與x有怎樣的函數關(guān)系？），第二個(gè)是放射性物質(zhì)變化的例子（一種放射性物質(zhì)不斷變化為其他物質(zhì)，每經(jīng)過(guò)一年剩留的質(zhì)量約是原來(lái)的84%，求經(jīng)過(guò)多少年，剩留量是原來(lái)的一半，結果保留一位有效數字）。②組織學(xué)生思考、分小組討論所提出的問(wèn)題，注意引導學(xué)生從定義出發(fā)來(lái)解釋兩個(gè)問(wèn)題中變量之間的關(guān)系。③引導學(xué)生把對應關(guān)系概括到形式。
學(xué)生活動(dòng)：分別寫(xiě)出細胞個(gè)數y與分裂次數x的關(guān)系式和剩留量y與經(jīng)過(guò)的年數x的關(guān)系式；
設計意圖：①通過(guò)生活實(shí)例充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的探究心理，順利引入課題，也為引出指數函數的概念做準備，掃清由概念不清而造成的知識障礙，培養學(xué)生思維的主動(dòng)性，為突破難點(diǎn)做好準備；②由具體數字抽象概括出指數函數y=ax的模型，為研究指數函數做準備；③兩個(gè)例子又恰好為研究指數函數中底數大于1和底數大于0小于1的圖象做好了準備。
2.啟發(fā)誘導、探求新知
（1）指數函數概念的引出
教師活動(dòng)：①引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)函數，尋找他們的特征②請學(xué)生思考對于底數a是否需要限制，如不限制會(huì )有什么問(wèn)題出現③引導學(xué)生觀(guān)察指數函數與冪函數在概念上的區別。
學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生獨立思考并回憶指數的概念；②解釋這兩個(gè)問(wèn)題中變量間的關(guān)系為什么構成函數，從而歸納指數函數的概念；③理清指數函數與冪函數在概念上的區別。
設計意圖：①引導學(xué)生結合指數的有關(guān)概念來(lái)歸納出指數函數的定義，并向學(xué)生指出指數函數的形式特點(diǎn)；②注意提示底數的取值范圍，這樣避免了學(xué)生對于底數a范圍分類(lèi)的不清楚，也為研究指數函數的圖象做了“分類(lèi)討論”的鋪墊。③將指數函數與冪函數在定義上進(jìn)行區別，加深了對指數函數概念的掌握。
（2）研究指數函數的圖象
教師活動(dòng)：①給出兩個(gè)簡(jiǎn)單的指數函數 和 ，并要求學(xué)生畫(huà)它們的圖象②在準備好的小黑板上利用列表描點(diǎn)法規范地畫(huà)出這兩個(gè)指數函數的圖象③利用函數作圖器和幾何畫(huà)板作圖。
學(xué)生活動(dòng)：①思考畫(huà)函數圖象的方法有哪些？②畫(huà)出這兩個(gè)簡(jiǎn)單的指數函數圖象③讓學(xué)生利用計算器或計算機來(lái)畫(huà)。
設計意圖：讓學(xué)生動(dòng)手作簡(jiǎn)單的指數函數的圖象對深刻理解本節課的內容有著(zhù)一定的促進(jìn)作用，在學(xué)生完成基本作圖之后，教師再利用課前已列表、建立坐標系的小黑板展示準確的作圖方法，達到進(jìn)一步規范學(xué)生的作圖習慣的目的，然后借助“函數作圖器”或“幾何畫(huà)板”準確作圖，既可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣也可以使圖象更精確。
四、板書(shū)設計
考慮到板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的功能，本節課我設計了由四個(gè)板塊構成的板書(shū)，
說(shuō)明；這冊新教材更突出了學(xué)生的生活數學(xué)，從引入到應用，都圍繞著(zhù)生活數學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習積極性的培養起到了很好的作用。這節知識還提到了函數作圖器，相信它比幾何畫(huà)板更容易學(xué)，學(xué)生對它更感興趣。
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