實(shí)用的高中說(shuō)課稿范文集合六篇
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的高中說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�
第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說(shuō)是唯物辯證法的濃縮、結晶，是從總體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統一的重要內容，因而在本書(shū)中處于非常重要的地位。第一節是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問(wèn)題。普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征。這個(gè)問(wèn)題是辯證法部分的邏輯起點(diǎn)，也是第二課內容的邏輯出發(fā)點(diǎn)。第一框主要內容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中，聯(lián)系是客觀(guān)的，但人可以根據事物的固有聯(lián)系，去改變事物，建立新的具體聯(lián)系。這兩種說(shuō)法似乎自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，當然就成為難點(diǎn)了。由于本節課的內容中包含了豐富的方意義，對于學(xué)生正確地對待人生和社會(huì )有著(zhù)非常重要的指導作用，所以從現實(shí)角度講，它也是非常重要的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
識記：聯(lián)系的概念。
理解：
�、偈挛锏穆�(lián)系既是普遍的，又是客觀(guān)的。聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一，是人們正確地觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的重要理論依據。
�、谑挛锫�(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系。聯(lián)系的客觀(guān)性是指它不以人的意志為轉移的必然性。但是，并不是說(shuō)人們對客觀(guān)事物的聯(lián)系就無(wú)法改變，而是可以根據事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。
運用：用事物的聯(lián)系具有普遍性原理，正確認識和處理人與自然之間的關(guān)系等。
�、倥囵B學(xué)生從事物之間、事物內部各要素之間的關(guān)系，去觀(guān)察和分析問(wèn)題的辯證思維能力。
�、谂囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力和積極參與社會(huì )的實(shí)踐能力。培養學(xué)生歸納總結的能力，提高學(xué)生辯證思維的能力。
高中學(xué)生思維活躍但缺乏辯證思維，遇到問(wèn)題不會(huì )變通。通過(guò)本節課教學(xué)，使學(xué)生認識到客觀(guān)世界的基本特征是普遍聯(lián)系的，引導學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的世界觀(guān)，學(xué)會(huì )運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察和分析問(wèn)題，培養學(xué)生辯證思維的能力和積極參與社會(huì )的實(shí)踐能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
事物聯(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
二、 學(xué)生分析
心理學(xué)研究表明：高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)，就不能有效地獲取知識，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀(guān)。哲學(xué)常識第一課講了唯物論，第二課接著(zhù)講辯證法，它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性，而本課說(shuō)明唯物辯證法的研究對象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展，即物質(zhì)世界的辯證性。學(xué)生現在往往把唯物論和辯證法的內容孤立開(kāi)來(lái)，所以在教學(xué)中應加強這方面的指導。
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，我采用多媒體教學(xué)與對話(huà)教學(xué)相結合，強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習。因此我設計一個(gè)相對小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實(shí)例，作為對話(huà)教學(xué)的入口，貼近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)設計提問(wèn)，創(chuàng )造氛圍，啟迪思維，層層設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納，使學(xué)生理解生活中處處有哲學(xué)。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現"教師主導，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。使學(xué)生不知不覺(jué)中到達本節課的知識目標。
四、學(xué)法
學(xué)習方法是課堂教學(xué)的重要內容之一。在學(xué)法指導中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。
理論聯(lián)系實(shí)際法——培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學(xué)的理論試著(zhù)解決實(shí)際問(wèn)題。努力使生活邏輯和哲學(xué)邏輯相結合。
思維訓練法——理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在具體事例中，通過(guò)教師引導，學(xué)生之間、師生之間的合作、交流和互動(dòng)，獲得相關(guān)知識。引導學(xué)生由感性認識過(guò)度到理性認識，由形象思維過(guò)度到抽象思維。體現在過(guò)程中學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
首先向學(xué)生出示兩張霍亂弧菌的照片，猜猜是什么？這就是這段時(shí)間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎？為什么？引導學(xué)生討論。有學(xué)生害怕，因為霍亂弧菌侵入人體后，會(huì )引起人腹瀉、嘔吐、脫水等，嚴重的可能致使人死亡。有學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要過(guò)多的擔心，因為我們可以采取措施預防霍亂。
2、講述新課
得出：1、聯(lián)系的含義
問(wèn)題：那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢？如果你是疾控中心的領(lǐng)導，你認為有哪些因素可能會(huì )引起霍亂？學(xué)生討論后歸納如下：
原因一：
這就是我們今天學(xué)習的重點(diǎn)：2、事物是普遍聯(lián)系的
接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹社會(huì )上有些人認為霍亂發(fā)生是神懲罰人類(lèi)的潘多拉盒子說(shuō)和盲年說(shuō)，學(xué)生可以得出這兩種觀(guān)點(diǎn)都是錯誤的，是臆造的聯(lián)系，違背世界是客觀(guān)存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀(guān)聯(lián)系強加給事物。
問(wèn)題：我們可以通過(guò)預防措施來(lái)阻止霍亂病菌擴散，但是能消滅它與人類(lèi)的聯(lián)系嗎？為什么？
得出：3、事物的聯(lián)系是客觀(guān)的，既不能強加也不能否認。具體聯(lián)系是有條件的。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架，一個(gè)概念，兩個(gè)原理。
五、課堂作業(yè)
運用：請你運用今天所學(xué)的哲學(xué)道理，談?wù)勎铱h應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發(fā)生？
事物聯(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系，聯(lián)系是客觀(guān)的，但并不是說(shuō)人們對事物的聯(lián)系無(wú)法改變。人們可以根據事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀(guān)聯(lián)系，可以通過(guò)做好環(huán)保工作，防止霍亂再次發(fā)生。這樣進(jìn)一步使學(xué)生樹(shù)立作為人類(lèi)必須與自然和諧相處的觀(guān)念，也體現了生活中處處有哲學(xué)的道理。
六、板書(shū)設計
整堂課的板書(shū)，主要內容由課件展示，副板書(shū)主要用于記錄學(xué)生討論的結果。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、課題闡述；今天我說(shuō)課的題目是人音版七年級下冊第五單元《沂蒙山小調》。
二、教材分析；《沂蒙山小調》為一段體，3/4與3/4的變換拍子，含變宮的六聲徵調式，具有嚴謹的旋律進(jìn)行邏輯和方正性的區體結構形態(tài)：四個(gè)樂(lè )句，每句兩小節。歌曲采用了漢族小調民歌中常見(jiàn)的“起、承、轉、合”四句體的結構，各句基本上是前半句明顯是跳進(jìn)、后半句曲折級進(jìn)，旋律既有開(kāi)朗、挺拔的性格，又有細致委婉的抒情詠嘆。每句都已結束音為中心做回返的拖腔，各拖腔分別結束于“2 1 6 5”四個(gè)音，增強了音樂(lè )的延伸流動(dòng)。其中，前三樂(lè )句體現了中國民族音樂(lè )所特有的“魚(yú)咬尾”創(chuàng )作手法，即前樂(lè )句的落音與后樂(lè )句的起音相同的旋律進(jìn)行方式，在音高上有銜接遞進(jìn)的關(guān)系，給人一種連續不斷的感覺(jué)。
另外，它雖然標為“小調”，結構也確實(shí)是較典型的小調體，但由于其旋律舒展、感情奔放，頗有一點(diǎn)山歌風(fēng)格，這樣，它的體裁屬性也有了兩重性，人們也因此將它視為山東民歌風(fēng)格的代表。
三、教學(xué)目標；
1、知識與技能
能認真欣賞音樂(lè )，感受歌曲的風(fēng)格特征，體會(huì )歌曲的特點(diǎn)，了解歌曲中的表現手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小調》。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)欣賞、學(xué)唱、表演唱等多種方式，引導學(xué)生感知音樂(lè )、體驗音樂(lè )情緒，參與歌曲演唱和歌詞、旋律創(chuàng )編活動(dòng)，突出學(xué)生主體作用，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)欣賞：《黃土高坡》、《青藏高原》、《美麗草原》，結合演唱《沂蒙山小調》，體會(huì )陜西漢族、青藏高原藏族、內蒙古蒙古族、山東漢族的不同音樂(lè )風(fēng)格、感情。讓學(xué)生在學(xué)習中感受歌曲風(fēng)格，培養學(xué)生熱愛(ài)民歌、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：演唱歌曲《沂蒙山小調》，了解歌曲中那些表現手法和音樂(lè )特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：歌詞、旋律創(chuàng )編活動(dòng)
教學(xué)方法：示范法、體驗法、練習法、探究法
教學(xué)準備：多媒體課件
四、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，我主要根據教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際情況及心理特征采用合理的教學(xué)方法，我校學(xué)生在入校之前在聲樂(lè )方面是零基礎，因此，我在教學(xué)過(guò)程中特別注意激起學(xué)生的學(xué)習興趣。對此，我采用的教學(xué)方法是視覺(jué)圖像法、聆聽(tīng)法、啟發(fā)引導法、評價(jià)激勵法，充分利用多媒體的優(yōu)勢，另外在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生相互之間的競爭意識與合作意識，尤其注意合理引導學(xué)生，與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)學(xué)法
在我校大部分學(xué)生主動(dòng)接受知識的欲望與能力并不是太強，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力及團隊意識非常重要，所以我引導學(xué)生學(xué)習的方法：1、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱感知，對作品有自己獨特的見(jiàn)解。2、在歌唱實(shí)踐中去接受知識。3、通過(guò)課堂活動(dòng)及團隊相互競爭消化知識并提升自身歌唱能力及審美能力。
不管是教學(xué)分析、教法、學(xué)法等都是為教學(xué)過(guò)程服務(wù)的。接下來(lái)我將從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入：我們做個(gè)詞語(yǔ)接龍游戲怎么樣？
山外有山—山內有山—川流不息—息息相關(guān)。
萬(wàn)家燈火—火光燭天—天壤懸隔—隔年黃歷—歷歷在目……
�。ㄔO計意圖：活躍課堂氣氛，同時(shí)為后面襯詞的演唱及“魚(yú)咬尾”創(chuàng )作特點(diǎn)講解做鋪墊）。
師：我們剛才做接龍游戲有什么特點(diǎn)呀？
生：后面的成語(yǔ)第一個(gè)字和前面的成語(yǔ)最后一個(gè)字相同。
師：那老師給同學(xué)們演唱一段旋律，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )和剛才做過(guò)的游戲有什么聯(lián)系？
生: 后面的樂(lè )句第一個(gè)開(kāi)始音和前面的樂(lè )句最后一個(gè)音相同。
師：這種創(chuàng )作手法體現了中國音樂(lè )所特有的叫做（魚(yú)咬尾）創(chuàng )作手法。
師：那么大家想不想知道這段音樂(lè )是出自哪首歌曲的呢？
生：想
師：《沂蒙山小調》，介紹沂蒙山以及《沂蒙山小調》的創(chuàng )作背景。
創(chuàng )作背景： 歌曲誕生于抗戰時(shí)期的1940年，抗大一分校文工團
為配合八路軍打擊反動(dòng)地方武裝“黃沙會(huì )”而創(chuàng )作，后經(jīng)改編成了今天傳唱長(cháng)城內外、大江南北的歌頌
師：你們有誰(shuí)知道沂蒙山在我國的哪個(gè)��？我找一位同學(xué)來(lái)回答。
給幾個(gè)選項：A.四川 B.山西 C.山東D.河北
生：C山東
師：非常好。有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)沂蒙山？給我們介紹一下沂蒙山。
生：沒(méi)有
師：既然大家都沒(méi)有去過(guò)，那么聽(tīng)老師就給大家介紹一下沂蒙山吧（老師可以大致介紹一下）。
沂蒙山是著(zhù)名的革命勝地，是中國人民抗日戰爭和解放戰爭時(shí)期的根據地。沂蒙山上自然風(fēng)光秀麗，一年四季景色各異，有層層的梯田，一間間石頭壘成的小屋子，有一種別具一格的風(fēng)情。
二、欣賞、學(xué)唱《沂蒙山小調》
1、欣賞ppt（沂蒙山風(fēng)景配上此曲）
師：請大家和老師一起隨著(zhù)《沂蒙山小調》的歌聲，走進(jìn)沂蒙山，看一看那里的好風(fēng)光，聽(tīng)一聽(tīng)這首優(yōu)美的歌曲，同學(xué)們并思考幾個(gè)問(wèn)題？
�。�1）、這首歌描寫(xiě)的是什么地方的景色呢？
山東沂蒙山的景色。
�。�2）、這首歌的音樂(lè )特點(diǎn)是什么？
優(yōu)美、抒情
�。�3）、請大家看著(zhù)譜子再次聆聽(tīng)本首曲目。
師：音樂(lè )表達了什么樣的情緒？
生：親切優(yōu)美
師：這首曲子是幾拍？演唱形式是怎樣的？
生：3/4 4/4，齊唱（板書(shū)）
師：這首歌曲是幾段體，速度怎樣？
生：一段體，由四個(gè)樂(lè )句組成，中速（板書(shū)）
補充：歌曲采用了漢族小調民歌中常見(jiàn)的起 承 轉 合四句體的結構，每句都以結束音為中心做回返的拖腔。
�。�4）、先跟老師學(xué)唱譜好嗎?
教師跟伴奏范唱
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟音樂(lè )演唱
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟伴奏演唱
學(xué)生跟伴奏演唱
師：“沂蒙山好”的好字唱了幾拍？
生：六拍，
師：一字多音的拖腔和襯詞是民歌中常見(jiàn)的表現手法。優(yōu)美婉轉的拖腔使歌曲更具抒情性。
師：這首歌曲的旋律采用了什么手法，
生：這首歌曲的旋律采用了“魚(yú)咬尾”的手法，它是我國民間音樂(lè )中一種常見(jiàn)的旋律發(fā)展手法。（板書(shū)）
�。�5）、分組跟唱(鋼琴伴奏)做一下接龍練習。
一組唱第一樂(lè )句（起)
二組唱第二樂(lè )句（承）
三組唱第三樂(lè )句（轉）
四組唱第四樂(lè )句（合）
�。�6）、演唱的提升
A學(xué)生自主演唱歌曲，教師給與評價(jià)，提示學(xué)生有感情演唱，
B老師范唱曲子，學(xué)生最后齊唱。
三、拓展延伸
師：請同學(xué)們改編第三段歌詞
學(xué)生作品：紅棗那個(gè)紅來(lái)哎，桃花香，萬(wàn)擔那個(gè)棉籽哎堆成山。
師：請同學(xué)們試著(zhù)用魚(yú)咬尾的創(chuàng )作手法創(chuàng )作一段旋律。
1 3 2 5｜5 - ｜5 1 2 1 ｜1 - ｜1 1 5 5 ｜5 - ｜5 3 2 1 ｜1 - ｜
師：欣賞下面幾首歌曲，和我們今天學(xué)習的《沂蒙山小調》有什么不同？
欣賞《黃土高坡》回答問(wèn)題
師：這首歌曲有什么特點(diǎn)？
生:這首歌曲在音調上繼承了陜北民歌高亢、粗獷的音樂(lè )特點(diǎn)，節奏上突出現代生活氣息，歌頌了中華民族發(fā)源地的黃河文明，流露出對故土的深深?lèi)?ài)憐。
師：欣賞《青藏高原》回答問(wèn)題
這首歌曲是什么地方的，歌頌了什么？
生：是青藏高原，藏族的。熱情歌頌了美麗莊嚴的青藏高原，表達了對祖國錦繡山川的眷戀、熱愛(ài)之情。
師：欣賞《美麗草原我的家》回答問(wèn)題。
這是一首贊美什么地方、什么民族的歌曲？
生：這是一首贊美草原，蒙古族的歌曲。
四、對比填空
師: 請將下面有關(guān)地方風(fēng)格與民族特色（青藏高原藏族、內蒙古蒙古族、陜西漢族、山東漢族）、感情氣質(zhì)（熱情樸實(shí)、寬廣嘹亮、高亢粗獷、親切優(yōu)美）的詞語(yǔ)填入下表。
五、總結
本節課我們通過(guò)學(xué)習《沂蒙山小調》的演唱，并結合對歌曲《黃土高坡》《青藏高原》《美麗草原我的家》的欣賞，體會(huì )了山東漢族、陜西漢族、青藏高原、內蒙古蒙古族的音樂(lè )風(fēng)格、感情氣質(zhì)的區別。
希望同學(xué)們能夠記�。�
民歌是我國民族音樂(lè )的重要組成部分，它不僅是老百姓抒發(fā)情感的一種方式，也是當今藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)取之不盡、用之不竭的源泉。我們每個(gè)人都應該熱愛(ài)它，了解它，使之得到繼承、弘揚和發(fā)展下去。
反思：
《沂蒙山小調》是一首經(jīng)典的小調體裁的民歌，也是一首具有山東風(fēng)格的民歌，深受大家的喜愛(ài)，但應該指出的是這里所指的“大家”是指老一輩聽(tīng)眾。如何能把“我”對這首歌曲的喜愛(ài)變成學(xué)生的喜愛(ài)，需要我們在教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現這首歌曲的美。因此，在教學(xué)中我著(zhù)重從以下三個(gè)方面進(jìn)行設計：
一是在本單元的基礎上，加深學(xué)生對小調體裁民歌風(fēng)格的認識和體驗；二是通過(guò)不斷的詠唱和分析比較，讓學(xué)生感受所具有的獨特的山東民歌風(fēng)格特征，這部分內容是本科學(xué)習重點(diǎn)。再則，教學(xué)中要注重引導學(xué)生去發(fā)現，去體驗，學(xué)生自己的發(fā)現，會(huì )給他們帶來(lái)不一樣的驚喜和收獲，這是我在多次教學(xué)中的體會(huì )。最后，還要留給學(xué)會(huì )表現和反饋的機會(huì )，以加深他們對歌曲的認識和體驗，同時(shí)，教師也能從中不斷地發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行指導，使之能有效地進(jìn)步和成長(cháng)。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
1、 本章及本節的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識，還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題（如本節中的功）；另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課，講了知識后又應用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
本節所講的電功，除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對初二功的知識的延續，而且也是后面繼續學(xué)習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習更廣義的功做好了必要的準備。所以無(wú)論從大綱的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。
2、 教學(xué)目標。
根據大綱對本節的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識目標：（1）知道電流可以做功和常見(jiàn)的電流做功形式。
�。�2）掌握電功的公式W=UIt
�。�3）知道電功的單位。
�。�4）知道電能表的用途和讀數方法。
能力目標：（1）培養學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和分析概括能力。
思想目標： 結合“一度電的作用”的教學(xué)，向學(xué)生滲透節能意識。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)。
作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當地點(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗探索過(guò)程作為本節教學(xué)的難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教學(xué)設計
根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段：
在本節課中，我利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗（電動(dòng)機提升重物）引出電功這個(gè)概念，這樣引課會(huì )使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。
接下來(lái)是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動(dòng)；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應等等。通過(guò)實(shí)驗、微機模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現形式，這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書(shū)中的實(shí)驗可見(jiàn)度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機做功，利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度，并采用先猜想 再實(shí)驗 最后總結的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)微機動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導學(xué)生自己思考、討論、設計實(shí)驗方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設計了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉動(dòng)一目了然，直觀(guān)而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過(guò)這組由淺入深的形成性練習，使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。
小結中我充分體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生從知識、方法、思想三個(gè)方面總結，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
總之，本節課是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學(xué)中以實(shí)驗為基礎，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線(xiàn)，運用實(shí)驗、微機等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學(xué)生。
三、 說(shuō)教學(xué)體會(huì )
通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、 作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗、討論等方法，盡可能再現知識的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴謹性的教育。
2、 這節課的內容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習也不會(huì )有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴展知識的辦法來(lái)解決，所以我便著(zhù)重從現象的分析中加深學(xué)生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì )繼續學(xué)習，這里不必講得過(guò)細、過(guò)深。
高中說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）教材處理
充分利用“思考與交流”欄目，讓從得失氧的角度得出原有的氧化還原反應初步概念，再讓學(xué)生分析3個(gè)有得氧、失氧的氧化還原反應中各種元素的化合價(jià)在反應前后有無(wú)變化，明確氧化還原反應與元素化合價(jià)變化的關(guān)系，再用電子轉移的觀(guān)點(diǎn)來(lái)理解氧化還原反應。通過(guò)“思考與交流”促進(jìn)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升。
（二） 教學(xué)環(huán)節
本節課是按照概念的學(xué)習過(guò)程，即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的應用這三個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)。
1.概念的建立過(guò)程
首先，在課堂引入時(shí)，教師首先展示一些色彩比較突出的圖片，如：精美的食品包裝袋中的脫氧劑、維生素C的作用、汽車(chē)的尾氣處理系統等，使學(xué)生在視覺(jué)上引起興趣，再充分利用教材中“思考與交流”欄目的作用，讓學(xué)生先從得失氧的角度去分析比較熟悉的反應，如CuO與C的反應，從而發(fā)現存在元素化合價(jià)變化的情況。
這樣有利于激發(fā)了學(xué)習興趣，并很順利的將概念化的知識引入課堂，使學(xué)生在已有概念知識的基礎上慢慢過(guò)渡到概念的核心上來(lái)，學(xué)生較容易接受，同時(shí)也促進(jìn)概念的逐步建立。
其次，概念教學(xué)的'關(guān)鍵是引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，并在討論的基礎上對初中所學(xué)的概念知識深化和拓寬，重新構建學(xué)生已有的概念知識體系。因此，教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一連串精心設計的問(wèn)題，引導學(xué)生在探究中學(xué)習、在探究中發(fā)現概念的實(shí)質(zhì)。如：從得失氧的角度分析完CuO與C的反應后，產(chǎn)生一系列問(wèn)題：
[問(wèn)題1] 在H2O與C、CuO與H2的反應中，也存在得失氧的情況，有沒(méi)有化合價(jià)的變化呢？
[問(wèn)題2]哪些元素的化合價(jià)發(fā)生了改變？如何變化？
[問(wèn)題3]含有變價(jià)元素的物質(zhì)發(fā)生了什么反應？
[問(wèn)題4]Fe與CuSO4的反應中元素的化合價(jià)如何變化？分別發(fā)生什么反應？
[問(wèn)題5]Cl2與Na、Cl2與H2的反應中元素的化合價(jià)是否變化？
通過(guò)[問(wèn)題1—3]，促使學(xué)生抓住有元素化合價(jià)變化的相似點(diǎn)，切入到氧化還原反應的特征，從而使元素化合價(jià)的變化由 “被動(dòng)接受”變?yōu)椤俺醪缴伞�，通過(guò)[問(wèn)題4、5]三個(gè)反應的比較明確氧化還原反應的特征，再佐以設置的相應
【練習1】
鞏固概念的建立，再因勢利導的提出[問(wèn)題6]在氧化還原反應中元素化合價(jià)為什么會(huì )有變化？從而進(jìn)一步引導學(xué)生從電子轉移的角度分析氧化還原反應的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)了較深層次概念的建立。
2.概念的理解和掌握過(guò)程
首先，為了更好的幫助學(xué)生理解氧化還原反應的更深層次的概念，將信息技術(shù)引入課堂，如：從化合價(jià)的角度分析金屬鈉與氯氣的反應之后，利用教學(xué)多媒體模擬鈉原子與氯原子在反應過(guò)程中的電子轉移情況，把難以想象的微觀(guān)世界宏觀(guān)化，通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生理解氧化還原反應的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)內容順利突破的同時(shí)，更好的幫助學(xué)生理解概念。
其次，在學(xué)生掌握氧化還原反應的本質(zhì)是電子轉以后，用言簡(jiǎn)意賅的概括語(yǔ)言，概括中形成“升失氧，降得還”，從而真正從本質(zhì)上理解和掌握氧化還原反應的概念。
3.概念的應用過(guò)程
教學(xué)環(huán)節最后，設置不同層次的練習題，幫助學(xué)生理解氧化還原反應的特征和實(shí)質(zhì)，同時(shí)得出四種基本反應類(lèi)型與氧化還原反應的關(guān)系。
五、說(shuō)學(xué)生收獲
通過(guò)本節課，學(xué)生收獲的是分類(lèi)思想、以?xún)r(jià)態(tài)升降和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)理解氧化還原反應、會(huì )用價(jià)態(tài)升降和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)分析基本的氧化還原方程式；同時(shí)，由表及里的思維、分析、討論、歸納能力和口頭表達能力得到提升。學(xué)會(huì )用辯證唯物主義哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)及用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)反思
【成功之處】
尊重學(xué)生已有的知識結構和認知規律，以化合價(jià)為線(xiàn)索，分解知識難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，自主建構概念。通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主學(xué)習氧化還原反應，然后以氯化鈉的形成為例引導學(xué)生探究氧化還原反應的本質(zhì)，為協(xié)助學(xué)生理順化合價(jià)升變化與電子得失之間的相互關(guān)系，充分利用教學(xué)資源，合理的使用信息技術(shù)將教學(xué)內容整合，加強了學(xué)生對概念的理解和掌握，也注重學(xué)法指導。
【不足之處】
實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)預想不一定達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，可能存在的問(wèn)題歸納起來(lái)有如下：
其一、教學(xué)環(huán)節的銜接不能循序漸進(jìn)。預設學(xué)生能從“問(wèn)題—生成—問(wèn)題”中逐漸認識氧化還原反應的概念，從而抓住氧化還原反應的本質(zhì)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，精心設計的問(wèn)題和預期的生成銜接不順暢，如：元素化合價(jià)為什么會(huì )變化？電子轉移的數目與化合價(jià)變化數目有什么聯(lián)系？這些問(wèn)題的提出都會(huì )使學(xué)生陷入疑惑的困境，從而會(huì )影響教學(xué)效果。
其二、課堂教學(xué)中學(xué)生有效參與度不高。
氧化還原反應的基礎概念知識本身比較抽象難以理解，學(xué)生思考與交流的想象空間受到一定的限制，導致概念的形成受阻。
其三、學(xué)生資源沒(méi)有充分利用。例如，在分析Fe + CuSO4= FeSO4+Cu反應時(shí)，學(xué)生仍然用物質(zhì)得氧失氧角度判斷，認為Fe得氧生成FeSO4 和CuSO4失氧生成Cu影響了概念的理解。
其四、對立統一的辯證觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有很好的滲透。
氧化還原反應理論，是進(jìn)行辨證唯物主義教育的好題材，教學(xué)中應該通過(guò)認真引導，但由于只重視概念的形成，忽視了學(xué)生的情感教育。
七、板書(shū)設計
高中說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《立定跳遠》是水平二跳躍動(dòng)作的重要內容，它是在跳躍的基礎上進(jìn)一步鞏固雙腳跳的練習，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力量的重要方法，主要使學(xué)生學(xué)會(huì )兩腿用力蹬地跳起，腳跟著(zhù)地、落地平穩的動(dòng)作方法，并能熟練地進(jìn)行跳躍。這部分教學(xué)是在學(xué)生已掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等動(dòng)物的跳躍動(dòng)作的基礎上進(jìn)行的，使學(xué)生身體得到全面的鍛煉，身體基本活動(dòng)能力得到提高，并且培養學(xué)生的體育意識、興趣、習慣和能力，促使學(xué)生認識與能力的提高。
2、教學(xué)目標
我這一堂課所教對象是高一的學(xué)生，學(xué)生已有較好的學(xué)習習慣，能自覺(jué)的完成老師布置的各項任務(wù)，結合本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我預設以下教學(xué)目標：
認識目標：熟練掌握雙腳立定跳遠的技術(shù)動(dòng)作。
技能目標：
1、通過(guò)小青蛙學(xué)本領(lǐng)的故事情景教學(xué)，使95%左右的學(xué)生能夠做出雙腳起跳、雙腳落地的技術(shù)動(dòng)作。
2、了解立定跳遠的健身價(jià)值，發(fā)展彈跳能力和有氧耐力；培養學(xué)生自主學(xué)練的方法。
情感目標：
1、通過(guò)集體活動(dòng)，使學(xué)生體驗群體學(xué)習的興趣。培養集體意識和責任感。
2、通過(guò)主題式教學(xué)使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練，積極參與教學(xué)活動(dòng)，100%的同學(xué)能積極主動(dòng)投入本課時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)為：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。
難點(diǎn)是：抬腿收腹、擺臂與蹬地的配合；
二、說(shuō)教法
依據本節課的教學(xué)目標，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)方法上我嘗試運用自主教學(xué)策略，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng )新，在活動(dòng)中享受，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中健康成長(cháng)為了遵循運動(dòng)技能學(xué)掌握的規律性，為了緩解學(xué)生長(cháng)時(shí)間用雙腳跳的練習，于是在課中我分別安排了模仿人物練習、動(dòng)物模仿操的練習、小青蛙捉蟲(chóng)子等過(guò)程。本節課我設計為三個(gè)環(huán)節：一、情境激趣。二、激勵參與。三、舒緩身心。其目的是為了給體育課堂營(yíng)造出一種平等互助，自主生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，并使學(xué)生的主體作用和教師的主導地位得到最大程度的發(fā)揮。
三、說(shuō)學(xué)生：
高一學(xué)生在學(xué)習該內容之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)兔跳，青蛙跳的動(dòng)作，已經(jīng)對雙跳雙落的動(dòng)作有了初步的概念，為本課的學(xué)習打下了一定的基礎。該年級的學(xué)生具有鮮明的年齡特征：依賴(lài)性強，自我約束能力差，好奇心和模仿能力強，但他們的運動(dòng)系統、心血管系統、呼吸系統的功能還沒(méi)有完善，所以難度不宜過(guò)大，以免影響學(xué)生的健康和練習的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法
本節課在學(xué)法指導中，我從“簡(jiǎn)明扼要的講解”、 “標準的示范動(dòng)作”入手，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、思考、自練、討論的學(xué)習過(guò)程，弄清跳躍在日常生活中的重要作用，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生感受到“學(xué)會(huì )”和“會(huì )學(xué)”的雙重樂(lè )趣，收到魚(yú)漁兼得的效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了很好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我準備分三個(gè)階段去進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬�、情境激趣階段
在這個(gè)過(guò)程中，我安排了熱身操和《傳遞實(shí)心球》的活動(dòng)。這些活動(dòng)的設計，有利于學(xué)生從下課時(shí)的興奮狀態(tài)轉化到上課時(shí)的注意力集中，不僅有利于學(xué)生進(jìn)入到上課狀態(tài)，而且把這個(gè)部分放在開(kāi)頭，更有利于學(xué)生集中注意力。
�。ǘ�、激勵參與階段
這個(gè)階段是本課的重點(diǎn)部分，在這個(gè)部分中，我安排了動(dòng)物模仿操、換物賽跑等項目。動(dòng)物模仿操的目的在于引導學(xué)生在復習各種動(dòng)物的形態(tài)到重點(diǎn)模仿小青蛙的跳躍練習，激發(fā)了學(xué)生上課時(shí)的參與積極性。同時(shí)，進(jìn)一步安排了游戲：小青蛙捉蟲(chóng)子的比賽。在比賽場(chǎng)地的設計上，我特地畫(huà)了不同路徑與不同大小的荷葉，不僅可以讓學(xué)生根據自己的實(shí)際體能情況，選擇最適合自己跳躍能力的荷葉，并通過(guò)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)先到達對岸。于是，我組織學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，在語(yǔ)言的提示下進(jìn)行各種動(dòng)物的模仿練習，緊接著(zhù)在復習完小青蛙跳之后，將學(xué)生分成人數相等的四個(gè)小組練習小青蛙捉蟲(chóng)子比賽。在比賽過(guò)程中，教師注重觀(guān)察學(xué)生的跳躍細節動(dòng)作，并隨時(shí)做好學(xué)生跳躍動(dòng)作的指導。這樣更有利于幫助學(xué)生共同完成本課的比賽活動(dòng)。同時(shí)使本課的重點(diǎn)得解決，難點(diǎn)得以突破。
�。ㄈ�、舒緩身心階段
劇烈活動(dòng)后，做好放松活動(dòng)是不可忽視的環(huán)節，根據運動(dòng)生理學(xué)的特點(diǎn)，我引導學(xué)生慢慢將自己的呼吸調整均勻。在音樂(lè )的氣氛中使身體由緊張的運動(dòng)狀態(tài)逐漸過(guò)渡到比較安靜的狀態(tài)，使心跳逐漸緩慢下來(lái)，呼吸漸漸恢復正常。結束部分的小結，除教師要對本節課進(jìn)行講評外，還要求學(xué)生個(gè)人參與，總結自己的學(xué)習體會(huì )。最后教師布置好課外練習作業(yè)，學(xué)生解散。
總之，這節課的設計我力爭使整個(gè)教學(xué)體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得愉快，身體素質(zhì)得到了提高，順利完成教學(xué)任務(wù)。
高中說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
能夠說(shuō)出跨欄跑的動(dòng)作要點(diǎn)，70%的學(xué)生能跨過(guò)3～4個(gè)欄。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)跨欄跑的練習方法，發(fā)展速度、協(xié)調、靈敏等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養勇敢、果斷、不畏困難，勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)和體育精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
攻欄時(shí)擺動(dòng)腿大腿屈膝高抬，過(guò)欄時(shí)起跨腿收髖屈膝。
【難點(diǎn)】
克服恐懼心理以及全身的協(xié)調用力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)
1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內容，檢查服裝，安排見(jiàn)習生。
導入：同學(xué)們好!還記得跨欄小王子是誰(shuí)嗎?對!就是劉翔!
在雅典奧運會(huì )上，劉翔拿下了當時(shí)的110欄的世界冠軍，更是一舉打破了前人所創(chuàng )下的記錄，成為新的世界紀錄保持者，創(chuàng )造了中國人在男子110米欄項目上的神話(huà)，引得無(wú)數國人為之歡呼，這是值得我們驕傲的一刻!
今天呀我們就一起來(lái)學(xué)習下跨欄跑技術(shù)。
組織教學(xué)：四列橫隊。
要求：快、靜、齊。
(二)準備部分(7分鐘)
1.組點(diǎn)著(zhù)地游戲熱身
方法：學(xué)生成一路縱隊在直徑為15米的圓上慢跑，慢跑過(guò)程中根據老師說(shuō)出的數字以身體的任何部位進(jìn)行組點(diǎn)著(zhù)地。
2.配樂(lè )韻律操：伸展運動(dòng)、下蹲運動(dòng)、體側運動(dòng)、體轉運動(dòng)、腹背運動(dòng)、全身運動(dòng)、跳躍運動(dòng)、整理運動(dòng)。
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語(yǔ)言激勵學(xué)生，及時(shí)表?yè)P鼓勵。
要求：拍節準確，動(dòng)作到位，節奏感強。
(三)基本部分(30分鐘)
1.示范
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)跨欄時(shí)哪條腿是擺動(dòng)腿，哪條腿是起跨腿?(先邁過(guò)欄的是擺動(dòng)腿，后者是起跨腿)
組織教學(xué)：四列橫隊，前兩排蹲下
2.講解
動(dòng)作要點(diǎn)：擺動(dòng)腿要抬、伸、壓;起跨腿要蹬、展、拉。
3.練習
(1)跑動(dòng)中欄側起跨腿過(guò)欄練習。
組織教學(xué)：兩路縱隊分別在欄的兩側練習
(2)跑動(dòng)中欄側擺動(dòng)腿“攻擺”練習。
組織教學(xué)：兩路縱隊分別在欄的兩側練習
(3)跨3-4個(gè)欄練習。
糾錯：大家在練習的時(shí)候會(huì )出現“跳欄”的現象，在接下來(lái)的練習中大家可以標出適宜的起跨點(diǎn)，控制起跨距離，起跨腿要充分蹬直，不要過(guò)早離地。
4.檢驗—優(yōu)生展示
(1)游戲：以體育小組為單位，分別推薦出兩名代表進(jìn)行展示
(2)評價(jià)：表?yè)P做得好的，鼓勵有不足之處的，幫助其改正。
(四)結束部分(5分鐘)
1.放松活動(dòng)—配樂(lè )放松操
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形
要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
2.課堂小結：教師總結學(xué)練情況，表?yè)P先進(jìn)，激勵全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。
四、場(chǎng)地器材
欄架15個(gè)、錄音機1臺、磁帶2盒、田徑場(chǎng)。
五、預計負荷
練習密度：33%～40%;平均心率：128～136次/分;運動(dòng)強度：中等偏上。
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