【熱門(mén)】高中說(shuō)課稿范文匯總六篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的高中說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、單元教學(xué)理念：
本單元是散文單元，學(xué)習重點(diǎn)是整體感知，借鑒吸收,同時(shí)進(jìn)行適當的分析評價(jià)。因此，要從文章的內容著(zhù)手體會(huì )作者創(chuàng )作意圖和情感。不但要訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。
二、單元教學(xué)思路：
閱讀課文，對課文的內容、寫(xiě)法和語(yǔ)言進(jìn)行分析，這樣可以全面涉及它的內容和形式；也可以著(zhù)重就某一方面作出恰當的評價(jià)，并從課文中吸取對自己有用的東西。
地位與作用：
《我與地壇》是高中語(yǔ)文教材第一冊第七課，也就是第二單元的第三篇課文；而老版本教材卻將此課安排在第二冊。從教材體例的系統上來(lái)說(shuō)，第一冊重在“整體感知”、“理清思路”、“概括要點(diǎn)”，第二冊將“篩選信息”、“研究探討”、“分析評價(jià)”作為提升學(xué)生的語(yǔ)文能力訓練要點(diǎn)；從這個(gè)角度上看，教材對散文的鑒賞要求有進(jìn)一步提高，以適應新世紀的素質(zhì)教育的要求。從這個(gè)方面上來(lái)說(shuō)，《我與地壇》正處在這個(gè)訓練體系的較高層級上。從單元的安排上來(lái)講，前面已經(jīng)有了兩篇文章對“整體感知”這一訓練點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要體現出較強的目標訓練意識——需要注意的是，越是到了更高的能力層級，它所要求的綜合語(yǔ)文能力更加突出，而不僅僅是一個(gè)訓練點(diǎn)這么簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標：
1、理解本文獨到的人生感情及作者對生命的認識。
2、抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語(yǔ)言。
�。ㄔO計依據：通過(guò)對本文的學(xué)習，不但要訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。）
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用，解開(kāi)“我（作者）、地壇、母親”三者的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。
�。ㄔO計依據：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對“情感”的理解和思考又回答了對“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問(wèn)題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。）
五、文章特點(diǎn)與關(guān)鍵：
《我與地壇》是本學(xué)年度最長(cháng)的一篇課文之一，教材同時(shí)將其確定為“自讀”課文，在課時(shí)的安排上和文章的長(cháng)度構成了一對矛盾。它所講述的是有關(guān)生命本身的問(wèn)題：人該怎樣來(lái)看待生命中的苦難。作為這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍存在著(zhù)心理疲勞周期較短的現象；而課文說(shuō)的是一個(gè)相對“沉重”甚至“沉悶”的話(huà)題。怎樣在45分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來(lái)，完成對7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個(gè)有特點(diǎn)，有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現教學(xué)目的的關(guān)鍵。
六、教學(xué)方法：通過(guò)“提問(wèn)—啟發(fā)—討論—評價(jià)”的步驟學(xué)習課文。
�。ㄔO計依據：作為自讀課文，大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來(lái)完成，教師只能起到一個(gè)引導的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會(huì )到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗”“教訓”告訴給他們要來(lái)得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色�！蔷褪菃�(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取“提問(wèn)式”的教學(xué)方法，然后通過(guò)討論實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。）
七、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)課
�。ㄊ褂靡罁罕疚氖峭ㄟ^(guò)學(xué)生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語(yǔ)言信息。通過(guò)討論加深對作者思想感情的理解。因此在本節課中利用多媒體將幾個(gè)需要討論的問(wèn)題顯示出來(lái)，并要求學(xué)生緊緊圍繞它去思考。）
八、課時(shí)安排：一課時(shí)
九、指導學(xué)習：課前自學(xué)與課堂討論相結合。
�。ㄔO計依據：根據本文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，課前預習，自學(xué)是必須的。自學(xué)指導的要求是通過(guò)作者直接的語(yǔ)言去理解文章。在課堂上，通過(guò)討論去推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章的內容，發(fā)揮他們自主學(xué)習，探究的能力。）
十、教學(xué)過(guò)程：
1、導入課文
挫折對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對命運中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對，昂首前行。這些人最終成為生活的強者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天，我們要學(xué)習的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經(jīng)磨難，經(jīng)過(guò)一番苦苦的掙扎最終成為了一個(gè)著(zhù)名的作家。
史鐵生有這樣一句話(huà)用來(lái)解釋他的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺(jué)得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著(zhù)，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著(zhù)的靈魂，看這靈魂的可能與大向�！�
到底他的這些文字是怎樣體現出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的內心，去獲得我們自己的體會(huì )。
�。ㄔO計依據：通過(guò)作者自己對名字的解釋?zhuān)梢陨钋械母惺艿阶髡咴谔厥饨?jīng)歷下的特殊情感，使學(xué)生感受更為真切。）
2、讀準下列字詞：
宿命 坍圮 玉砌雕欄 亙古不變 撅捋 蟬蛻 窸窸窣窣
嘈雜 熨帖 猝然 倔強 雋永 恪守 焦灼
�。ㄔO計依據：明確學(xué)生需要掌握的一些基礎知識。）
3、思考問(wèn)題：
第一部分：
�、傥闹心膸仔」澥菍Φ貕拔锏拿鑼�(xiě)？
�、谧髡呤窃鯓永斫獾貕囊鈭D？（用文中的話(huà)）
�、郾容^3、5兩段的景物描寫(xiě)，有無(wú)發(fā)生什么變化？如果有，這種變化意味著(zhù)什么？（請位同學(xué)朗讀課文第5節，其他同學(xué)思考）
�、茉诘貕�，作者思考了哪些問(wèn)題？地壇又為作者解決了哪些問(wèn)題？
第二部分：
�、偃绻f(shuō)地壇是作者精神的家園，那么母親則是作者生命的航標，是母親的愛(ài)和理解幫他解決了怎樣活的問(wèn)題，但這也使得母親成為“活得最苦的母親”請你談?wù)勅绾卫斫膺@一點(diǎn)。
�、诘诙糠帜膸仔」澥菍δ赣H的描寫(xiě)？
�、圩髡咄ㄟ^(guò)哪些場(chǎng)景去描寫(xiě)自己的母親？反映了母親怎樣的心境？
�、芡ㄟ^(guò)作者對母親的描寫(xiě)，我們體會(huì )一下，作者的思想發(fā)生了哪些變化？（討論）
4、重點(diǎn)研討，總結評價(jià)
�、偬釂�(wèn)：作者逐漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”，領(lǐng)悟到創(chuàng )作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？
�、谡n文最后寫(xiě)道：“這園中不單是處處都有我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印�！睆娜目�，此處的“車(chē)轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請同學(xué)們思考一下，它到底象征了什么？
5、課外拓展：如何面對苦難。（舉例?探討）
6、作業(yè)：有人說(shuō)寫(xiě)作是“本于內心的郁積，發(fā)乎情性的自然”，這堂課的作業(yè)就是以《地壇給我的啟示》或者《父親》為題寫(xiě)一篇文章，不計長(cháng)短，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內心。
板書(shū)設計：
附一：
我與地壇：絕望——思考——希望（怎樣活）
我、地壇、母親
我與母親：頹廢——理解——堅強
附二：
送“我”——理解——（行為描寫(xiě)）
憂(yōu)“我”——堅忍——（心理描寫(xiě)）
找“我”——焦急（關(guān)愛(ài)）——（側面描寫(xiě)）
高中說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內容是<<樹(shù)立正確的消費觀(guān)>>,根據新課改的理念，本節課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
一，首先，來(lái)談一談我對教材的理解，本節課位于人教版高中政治必修1《經(jīng)濟生活》第一單元第三課的第二框題。在此之前續上已經(jīng)學(xué)習了消費及其類(lèi)型，了解影響消費的因素，本節課內容是對上一屆內容的拓展和延伸，消費作為社會(huì )再生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節，與生產(chǎn)，交換分配共同構成經(jīng)濟常識的基本結構，因而正確的消費觀(guān)對整個(gè)社會(huì )的再生產(chǎn)發(fā)展具有非常重要的作用。
二，分析了教材的地位和作用，接下來(lái)分析下學(xué)情；高中學(xué)生已經(jīng)接觸了經(jīng)濟生活，具有一定的經(jīng)濟生活體驗，具有較高的自主探究熱情，思維活躍，這智力接近成熟，抽象邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗型向理論型轉化，開(kāi)始出現辯證思維，能夠通過(guò)經(jīng)濟現象形成一定的規律性知識，但是還不能上升到理論高度。
三，根據教材的結構和內容分析，結合高中學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標；
�。�1）知識與技能目標：理解幾種不同的消費心理，明確如何樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，懂的發(fā)揚艱苦奮斗，勤儉節約精神的現實(shí)意義。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)直觀(guān)感知，集體討論，師生互動(dòng)等方法，培養學(xué)生辯證思維能力，分析問(wèn)題的能力，創(chuàng )新能力，以及合作探索的精神。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生樹(shù)立正確的量入未出，理性選擇的消費觀(guān)，發(fā)揚艱苦奮斗的精神。
四，基于對教材，學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本科的重難點(diǎn)是：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：什么是正確的消費觀(guān)念，因為只有知道了正確的消費觀(guān)念才能養成反對不合理，不科學(xué)消費的現象，形成正確的消費觀(guān)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：如何理解艱苦奮斗精神的時(shí)代意義，高一學(xué)生的知識面比較窄，思考問(wèn)題的深度不夠，不能真正理解艱苦奮斗勤儉節約的精神。
五，現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的的主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合學(xué)生的年齡特征，本節課我將采用情景教學(xué)法。課堂討論法。直觀(guān)感知法。問(wèn)題探討法。著(zhù)名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)，教師的教是為了不教，在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面，主要采取自主學(xué)習，合作探究學(xué)習。
六，接下來(lái)重點(diǎn)談一談我的教學(xué)過(guò)程設計。
�。�1），第一個(gè)環(huán)節是導入環(huán)節，在這一環(huán)節，我將采用溫故知新和圖片展示相結合的方法，首先提出問(wèn)題，影響消費水平的因素有哪些？引導學(xué)生對上節課內容進(jìn)行回顧和總結，接下來(lái)展示中國人和美國人的消費觀(guān)念對比圖，請學(xué)生概括出中美消費觀(guān)念的差異，并談?wù)勀阗澇烧l(shuí)的消費觀(guān)念呢？從而引出新課，如何樹(shù)立正確的消費觀(guān)，并板書(shū)。這樣的導入既新穎又能夠吸引學(xué)生的注意力，理論和實(shí)際相結合，有助于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識運用到生活實(shí)際當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治這一學(xué)科的積極性。
�。�2）接下來(lái)進(jìn)入啟發(fā)誘導，探索新知的教學(xué)環(huán)節，主要有三個(gè)步驟：
步驟一，在了解了不同的消費觀(guān)念后，請學(xué)生閱讀課本四個(gè)案例，分析人們的消費行為都受哪些消費心理的影響?請學(xué)生自主概括并與同桌交流，此時(shí)，我將走進(jìn)學(xué)生中，了解學(xué)生的進(jìn)度，并有針對性的輔導。通過(guò)分析案例和同桌交流，學(xué)生得到結論，并請學(xué)生分享結論，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)總結，對學(xué)生回答進(jìn)行概括總結，從而明確人們的消費行為受四種消費心理的影響（板書(shū)）。設置簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生能夠更好地參與到課堂中來(lái)。
步驟二，在明確了不同的消費心理后，提出思考文學(xué)作品中的潑留希金，葛朗臺的消費觀(guān)念可取嗎？展示某地富豪婚嫁百萬(wàn)現金上桌，這種消費觀(guān)念如何看待？在引導思考之后，就當今社會(huì )該不該繼續提倡艱苦奮斗為題，展開(kāi)辯論，以辯論賽的形式來(lái)探究發(fā)現。通過(guò)辯論賽的形式，活躍課堂氣氛，每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參加到課堂中來(lái)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠辯證看待問(wèn)題，培養辯證思維能力，引導學(xué)生明確艱苦奮斗的時(shí)代意義，達到解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。
步驟三，在下個(gè)環(huán)節，我會(huì )順勢提出，在明確消費心理和艱苦奮斗精神意義下，我們該如何樹(shù)立正確的消費觀(guān)念呢？在這個(gè)環(huán)節設計上我將采用小組討論的方法把全班分為四個(gè)小組，展開(kāi)熱烈的討論，在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì )走進(jìn)不太喜歡參與到課堂中來(lái)的學(xué)生中，進(jìn)行個(gè)性化的指導，討論結束每個(gè)小組匯報討論結果，根據學(xué)生的回答我將采用互評，師評等多樣化的評價(jià)方式，本著(zhù)鼓勵性的原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，總結如何樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。這種小組討論的方式，培養了學(xué)生合作探究的能力，和團隊協(xié)作的能力，達到了教學(xué)的目標。
在課堂的結束我將組織學(xué)生對本節課進(jìn)行歸納和總結，在這個(gè)環(huán)節我會(huì )采用隨即提問(wèn)的方式，讓每一位學(xué)生都有總結本節課所學(xué)知識的機會(huì )，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對知識的梳理和鞏固，也有助于我了解學(xué)生對知識內容的掌握。
高中說(shuō)課稿 篇3
教材分析:《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)---繪畫(huà)》按《普通高中美術(shù)課程標準》編制將課標轉化為課堂教學(xué)可具體實(shí)施的內容目標并，體現了課標和高效課堂建設、課程改革精神�！镀胀ǜ咧姓n程標準實(shí)驗教科書(shū)---繪畫(huà)》精選高中學(xué)生應該掌握的基礎知識和技能為教學(xué)內容，體現了基礎性。范畫(huà)、圖例注重藝術(shù)風(fēng)格和表現手法的多樣性，開(kāi)拓了學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養學(xué)生尊重世界多元化。
學(xué)情分析。本課的學(xué)習對象是普通高中學(xué)生和職業(yè)高中，他們已具有一定的自學(xué)能力，掌握了一定的繪畫(huà)、書(shū)法等基本技能并有一定的文學(xué)、歷史知識基礎。
學(xué)生分析：美校學(xué)生已有一定的美術(shù)及文學(xué)、歷史基礎，易于接受傳統繪畫(huà)藝術(shù)。
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1) 讓學(xué)生認識、了解中國山水畫(huà)產(chǎn)生、發(fā)展的哲學(xué)基礎等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國山水畫(huà)。
(3) 學(xué)會(huì )中國山水畫(huà)臨摹技法，認識、掌握基本的中國山水畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程。學(xué)會(huì )運用美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達中國山水畫(huà)藝術(shù)見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)。
2．過(guò)程與方法
過(guò)程：(1)創(chuàng )設意境、欣賞引入；(2)分層討論、探究展示；(3)課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測；(4) 總結與評價(jià)。
方法：(1)講授、提問(wèn)、讀書(shū)指導、輔導、演示、知識遷移、分層探究等為基本教學(xué)方法，學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣，以學(xué)習目標為主線(xiàn)，教師引導與學(xué)生自學(xué)、學(xué)生合作相結合。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在教學(xué)過(guò)程中，感受中國山水畫(huà)的獨特魅力，明確中國山水畫(huà)藝術(shù)中所蘊藏的中國傳統思想及中國傳統美學(xué)觀(guān)，使學(xué)生認識到其實(shí)中國山水畫(huà)藝術(shù)正是中國社會(huì )獨有的審美現象。學(xué)會(huì )分析、評價(jià)中國山水畫(huà)藝術(shù)作品及其他美術(shù)現象，形成健康的審美情趣和審美觀(guān)念。養成對美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養，熱愛(ài)祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
4．行為與創(chuàng )新
中國山水畫(huà)藝術(shù)是一門(mén)注重體驗和實(shí)踐的學(xué)科，在普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與藝術(shù)實(shí)踐結合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng )作能力。多媒體技術(shù)教學(xué)設備、書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )教育資源等的運用以利于開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內容、方法并開(kāi)展學(xué)生、教師教學(xué)成果等方面的交流。學(xué)生在普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校階段美術(shù)科目的學(xué)習注重的中國山水畫(huà)藝術(shù)學(xué)習、實(shí)踐與其他課程或活動(dòng)的結合與聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：中國山水畫(huà)的鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：中國山水畫(huà)的臨摹、創(chuàng )作。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)網(wǎng)、美術(shù)教室、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
課本節課設計為四課時(shí)，確保課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測總結與評價(jià)，有效開(kāi)展與進(jìn)行。一、二課時(shí)以創(chuàng )設意境、欣賞引入；分層討論、探究展示為主要內容。三、四課時(shí)課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測總結與評價(jià)為主要內容。
學(xué)習活動(dòng):
課前檢查：以上一節課學(xué)習的內容為主，突出重點(diǎn)，突出與本節課的知識聯(lián)系點(diǎn)。意在讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識，做到“溫故而知新”。
學(xué)情反饋：總結上節課學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習狀態(tài)（如自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、課堂活動(dòng)是否積極高效？
學(xué)習活動(dòng)方式：多媒體展示檢查內容，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節，重在落實(shí)。
教師活動(dòng):
1、書(shū)寫(xiě)標題板書(shū)與黑板右上角學(xué)習目標：
(1) 讓學(xué)生認識、了解中國山水畫(huà)產(chǎn)生、發(fā)展的哲學(xué)基礎等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)的區別。
(3) 學(xué)會(huì )中國山水畫(huà)基本臨摹技法。
(4) 認識、掌握中國山水畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程。
2、展示課文中圖例文徵明《滸溪草堂圖》、王翚《桃園漁艇圖》講授畫(huà)面情節內容，請同學(xué)朗誦所學(xué)古文。
3、教師提煉升華學(xué)生探究回答問(wèn)題展示。
學(xué)生活動(dòng):
1、背誦初、高中語(yǔ)文教材《桃花源記》、《歸園田居》、《歸去來(lái)兮》等線(xiàn)相古文、詩(shī)詞。
2、學(xué)生自主學(xué)習教材并觀(guān)看多媒體教學(xué)片《中國山水畫(huà)賞析》。
3、學(xué)生探究：為什么說(shuō)山水畫(huà)是“天人合一、情景交融？
4、學(xué)生探究：中國山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)的區別？
5、學(xué)生探究回答問(wèn)題展示。
教師活動(dòng):
分層討論、分層達標
1、思考、討論的內容：
(1)欣賞本課作品那些中國山水畫(huà)作品運用散點(diǎn)透視？過(guò)去是否欣賞過(guò)其他作品也采用散點(diǎn)構圖形式？舉例說(shuō)明散點(diǎn)透視構圖優(yōu)勢在哪里？
(2)從本課提供的中國山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)來(lái)看，你感覺(jué)有哪些不同？
(3)《讀碑窠石圖》有什么獨特之處？你感悟到什么？
2、教師的點(diǎn)評：教師在組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應依照《課程標準》要求在適當的時(shí)機參與點(diǎn)評，歸納總結學(xué)生進(jìn)行的綜合評價(jià)。
學(xué)習活動(dòng)：
1、問(wèn)題展示的同學(xué)要概括要點(diǎn)，注重歸納和總結，突出重點(diǎn)。運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達獨立的或合作學(xué)習形成的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)。能和非展示的同學(xué)形成互動(dòng)。
2、問(wèn)題展示的同學(xué)構圖稿展示畫(huà)面整潔、構圖完整、有一定的中國畫(huà)藝術(shù)氣息。
3、問(wèn)題點(diǎn)評：
(1)點(diǎn)評的同學(xué)要在體態(tài)和語(yǔ)言方面力求規范；語(yǔ)言要流暢生動(dòng)，有文采。
(2)學(xué)生點(diǎn)評突出藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、探討。點(diǎn)評的同學(xué)最終要綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，把最佳的解釋傳達給同學(xué)們。
教師圍繞本節課的中心主題確定問(wèn)題進(jìn)行拓展提升。課堂拓展方式：
1、名詞解釋?zhuān)阂庠诠P先、骨法用筆、逸品、筆墨當隨時(shí)代、氣韻生動(dòng)、人品與畫(huà)品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實(shí)、二李畫(huà)派、北方山水畫(huà)派、南方山水畫(huà)派、浙派、南北宗論。
2、填空：
�。�1）南宋院體山水畫(huà)四家_______________________。
�。�2）_______________________--被稱(chēng)為“元四家”。
�。�3）“明四家”亦稱(chēng)為_(kāi)___________。 指中國畫(huà)史上___________________四位明代畫(huà)家。
�。�4）清代繪畫(huà)史上的一個(gè)繪畫(huà)流派“ 四王”是中國清代繪畫(huà)史上一個(gè)著(zhù)名的繪畫(huà)流派，其成員為 ___________________四人，因四人皆姓王，故稱(chēng)“四王”。
�。�5）“清初六大家”（含清四王）：在中國畫(huà)史上指___________________。
�。�6）明末清初時(shí)期中國繪畫(huà)史上名噪一時(shí)的繪畫(huà)流派，由于畫(huà)派成員____________皆為僧侶，故名“四僧”。
3、名詞解釋?zhuān)阂庠诠P先、骨法用筆、逸品、筆墨當隨時(shí)代、氣韻生動(dòng)、人品與畫(huà)品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實(shí)、二李畫(huà)派、北方山水畫(huà)派、南方山水畫(huà)派、浙派、南北宗論。
學(xué)習活動(dòng)
1、播放多媒體教學(xué)片《中國山水畫(huà)臨摹步驟、知識要點(diǎn)》。
2、教師示范北宋、元代山水畫(huà)筆墨技法。引導學(xué)生體會(huì )筆墨章法、“書(shū)畫(huà)同源”、“筆墨當隨時(shí)代”、“意境”、“不似之似”的意義與價(jià)值。
3、教師指導學(xué)生臨摹、制作創(chuàng )作草稿。
�。�1）臨摩范本、筆、墨、紙張的選擇。
�。�2）以勾、皴、擦、點(diǎn)、染為基本形式的臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng )作步驟。
總結評價(jià):教師組織學(xué)生進(jìn)行小組總結與評價(jià)，盡可能地調動(dòng)小組成員的參與。教師總結歸納：中國山水畫(huà)是“以筆墨之自然，合乎天地之自然。造化入筆端，筆端奪造化�！�；形成“深達物理、物我交融”達到自然和人的和諧統一，即：“天人合一情景交融”的境界，這也是歷代文人、士流畫(huà)家所追求的“師造化、得心緣”的審美原則。請學(xué)生以此為內容并運用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行課堂總結與評價(jià)演講。課后作業(yè)：請學(xué)生自我評價(jià)：是否理解中國山水畫(huà)家借景抒情，以景寓情的創(chuàng )作理念，教師指導學(xué)生嘗試寫(xiě)一篇相關(guān)分析短文。教學(xué)成為引導學(xué)生了解中國山水畫(huà)、感受其中包含的傳統文化、獲取欣賞思路的有效活動(dòng)，通過(guò)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生把握對中國山水畫(huà)審美內涵的理解，對于各歷史時(shí)期、各類(lèi)型中國山水畫(huà)不同的風(fēng)格進(jìn)行探究，引發(fā)學(xué)習興趣。中國山水畫(huà)藝術(shù)的教學(xué)與其他課程或活動(dòng)的結合。
教學(xué)反思：普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校階段美術(shù)科目的教學(xué)目標要求學(xué)生美術(shù)素養包括專(zhuān)業(yè)技法、理論的學(xué)習、訓練，對美術(shù)規律和知識的理解掌握，更包括整體的文化素質(zhì)和思想道德觀(guān)及對現實(shí)生活的體驗。通過(guò)教師向學(xué)生介紹中國山水畫(huà)藝術(shù)學(xué)生在美術(shù)鑒賞、技法練習和創(chuàng )作實(shí)踐中，運用中國山水畫(huà)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)思考、交流、討論，加深對中國山水畫(huà)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)的理解，提高運用能力。引導學(xué)生考察實(shí)踐，在關(guān)注當今中國山水畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展提高構思、創(chuàng )意的能力及認識理解中國山水畫(huà)藝術(shù)對中國歷史文化的價(jià)值意義。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，用有關(guān)的古文朗誦、詩(shī)詞閱讀欣賞等方式創(chuàng )設情境，加深對文化、歷史以及美術(shù)的社會(huì )作用的認識。通過(guò)學(xué)習學(xué)生明確中國山水畫(huà)中所蘊藏的中國傳統思想及中國傳統美學(xué)觀(guān)，對中國山水畫(huà)鑒賞、理論、技法、形式諸因素進(jìn)行深入分析的同時(shí)考慮到其形成、發(fā)展的社會(huì )歷史背景及審美意識的時(shí)代特征，使學(xué)生認識到其實(shí)中國山水畫(huà)正是中國社會(huì )獨有的審美現象。它一方面重視造型的象征作用，一方面通過(guò)果筆法、墨法等具體手段說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習、理解中國山水畫(huà)知識與技能，運用直覺(jué)、想象、思維以及中國山水畫(huà)藝術(shù)知識與技能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)，探索表現技巧；學(xué)會(huì )分析、評價(jià)中國山水畫(huà)作品及其他美術(shù)現象，形成健康的審美情趣和審美觀(guān)念；理解美術(shù)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運用于研究性學(xué)習之中；養成對美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養，熱愛(ài)祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
高中說(shuō)課稿 篇4
各位老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《地球的自轉》。我將按說(shuō)課標、說(shuō)教材分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)環(huán)節去說(shuō)課。
說(shuō)課標
課標要求：分析地球運動(dòng)的地理意義
地球的運動(dòng)是必修1模塊內容的重要基礎理論，對于自然環(huán)境方面知識的學(xué)習有著(zhù)重要意義。本條“標準”要求學(xué)生從了解層面上升到理解規律和成因層面。本節是主要學(xué)習地球自轉的特點(diǎn)，為后面內容的學(xué)習做鋪墊，而本節需要掌握的是地球自轉的方向、周期、角速度和線(xiàn)速度。
說(shuō)教材分析
本節選自人教版高中地理必修1第一章第三節的第一課時(shí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的內容之一。是學(xué)生從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的一個(gè)平臺。本課的學(xué)習還為后面的學(xué)習提供理論基礎，并為接下來(lái)的地理天體計算等的學(xué)習做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生認知心理特征
這部分內容針對的是高一學(xué)生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng )新的天性。其認知水平正由以形象思維為主逐漸轉入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學(xué)中應結合具體事例及直觀(guān)的表象信息，來(lái)呈現學(xué)習的內容。
此年齡段學(xué)生還具有好奇心強、具有一定的團結協(xié)作能力、注意力集中的時(shí)間不長(cháng)等特點(diǎn)，因此，利用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生感興趣的話(huà)題引起學(xué)生的注意，并不時(shí)地改變學(xué)習活動(dòng)也是一種有效的學(xué)習方法。
知識技能基礎
教材中有很多內容是學(xué)生日常能觀(guān)察和體驗的自然現象,并且也有小學(xué)初中學(xué)過(guò)的知識,通過(guò)本節課的學(xué)習可以幫助學(xué)生將這些零散的感性知識上升為理性的知識.并通過(guò)借助適當的輔助教學(xué)的過(guò)程,指導學(xué)生參與動(dòng)手演示的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體、動(dòng)態(tài)的概念，這對加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解、識記非常有效。
根據上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認知結構心理特征我把本節的三維目標確定為
說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能
1.能夠說(shuō)出地球自轉的定義
2.能夠判別地球自轉方向
3.能夠理解地球自轉的周期，區分恒星日與太陽(yáng)日
4.能夠分析地球自轉的的角速度和線(xiàn)速度的計算方法和規律，并應用計算方法計算出某地的角速度和線(xiàn)速度。
過(guò)程與方法
1.指導學(xué)生根據學(xué)案閱讀教材、分析圖示，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習等學(xué)習方式，體驗地理學(xué)習的思維過(guò)程。
2.通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠知道地球自轉運動(dòng)的概念、方向、周期。
3．通過(guò)觀(guān)察地球儀自轉的演示以及參與各項探究活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習能力等。
4.通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生可以形成物質(zhì)普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義的運動(dòng)觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和聯(lián)系觀(guān)；培養學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度；
學(xué)生可以樹(shù)立起關(guān)愛(ài)地球、了解地球、保護地球的信念；
學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，感受到地理知識與生活的`息息相關(guān)。通過(guò)所學(xué)知識在生活中的應用，引導學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的志趣；
通過(guò)對教學(xué)目標的分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：地球的自轉特征，地球自轉的方向、周期、線(xiàn)速度與角速度。
教學(xué)難點(diǎn)：自轉的周期：太陽(yáng)日和恒星日的理解和區別。地球自轉線(xiàn)速度和角速度隨緯度的分布規律。
為了能夠充分地完成本節的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認為用一個(gè)課時(shí)去處理比較恰當。
那么在一個(gè)課時(shí)中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導
說(shuō)教法及學(xué)法
1、說(shuō)教法及選擇依據
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。
多媒體演示法：讓學(xué)生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉運動(dòng)。使用多媒體，喚起學(xué)生強烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動(dòng)形象的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
教具演示法：課前準備一個(gè)地球儀，用地球儀演示地球自轉。
參觀(guān)法：通過(guò)對示意圖的觀(guān)察，進(jìn)行推理分析，以把握地理事物或現象的規律性。比如，地球自轉方向的標示等，培養學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啟發(fā)式談話(huà)法：根據學(xué)生已有認知結構設疑啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，并通過(guò)對話(huà)方式探討新知識，得出新結論，從而使學(xué)生獲得知識。
學(xué)生是學(xué)習的中心，教師只是一個(gè)組織者、引導者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，運用演示法、模擬法、探究式教學(xué)法、觀(guān)察探索法、比較法、分析規納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣與能力。
以上是我在本節教學(xué)設計時(shí)采用的教法選擇及其依據，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)
2 、說(shuō)學(xué)法指導
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀(guān)，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
學(xué)生應重視圖文轉化，通過(guò)老師給同學(xué)們呈現的多媒體圖片及動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動(dòng)畫(huà)，將抽象、深奧的地球運動(dòng)知識轉化為直觀(guān)的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
學(xué)生根據不同學(xué)習內容，采用自主、合作、探究等學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。
首先通過(guò)導入過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動(dòng)規律的探討。通過(guò)觀(guān)看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實(shí)物演示和講解提問(wèn)相配合，理解周期的概念。通過(guò)舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉的地理意義。
利用教學(xué)演示、學(xué)生討論、動(dòng)手操作及“問(wèn)題解決式”的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使師生在愉快互動(dòng)中共同探究知識。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標，在活動(dòng)中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習。
那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導具體得在教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
理論依據
建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。其核心概括為以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。
高中說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�
本框為高二哲學(xué)第四課的第一框，承擔著(zhù)與第二、第三課銜接的任務(wù)，是第二課和第三課所學(xué)知識的深化和延伸，也是整個(gè)辯證法知識的最后總結，因此，從理論上講，該部分內容十分重要。
另外，由于本節課的內容中包含了豐富的方法論意義，對于學(xué)生正確地對待人生和社會(huì )有著(zhù)非常重要的指導作用，所以從現實(shí)角度講，它也是非常重要的。
�。ǘ﹥热萁Y構：
本框是按照什么是內外-內外因在事物發(fā)展中的作用-內外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
國家教育部頒布的《思想政治課課程標準》中，把政治課的教學(xué)目標定性為相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)層次，即知識、能力和覺(jué)悟。根據這一精神和本節課的具體內容，我設計了如下教學(xué)目標：
1、 知識目標：（針對學(xué)生學(xué)習哲學(xué)的心理特征和認知規律，為了落實(shí)雙基我要求學(xué)生掌握的知識目標有）識記兩個(gè)基本概念：內因、外因。
理解一條基本原理：內因是事物發(fā)展的根據，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內因起作用。
掌握一種基本的工作方法：用內外因相結合的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題。
2、 能力目標：（新課標要求學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )學(xué)習，注重探究學(xué)習，結合本課實(shí)際，我著(zhù)重培養學(xué)生的）
培養學(xué)生的理解能力、感悟能力，即"懂"和"信"
培養學(xué)生運用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即"會(huì )"和"用".
3、覺(jué)悟目標：
通過(guò)教學(xué)引導學(xué)生運用所學(xué)知識，分析自身實(shí)際，學(xué)生成長(cháng)中的內外因問(wèn)題，主觀(guān)努力與外部環(huán)境問(wèn)題，順境逆境問(wèn)題等。切實(shí)提高自身的思想政治素質(zhì)和覺(jué)悟。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
內外因在事物發(fā)展中的地位及其作用
之所以把它確立為本節課的重點(diǎn)，是因為搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，不僅可以為下一框，更重要的是為下冊的教學(xué)奠定基礎；它既是這一節課中所學(xué)內容的落腳點(diǎn)，也是培養學(xué)生覺(jué)悟的出發(fā)點(diǎn)，放在整個(gè)的哲學(xué)中，它也是支撐馬克思主義哲學(xué)體系的基本原理之一；從學(xué)以致用，增強教學(xué)的針對性和實(shí)效性來(lái)看，這一原理是對學(xué)生影響極大的基本觀(guān)點(diǎn)。所以必須作為重點(diǎn)來(lái)處理。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)
外因通過(guò)內因起作用。
之所以把它確定為教學(xué)難點(diǎn)，是因為根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生在理解這一問(wèn)題時(shí)可能會(huì )存在許多的疑點(diǎn)，特別是人生前途命運的具體問(wèn)題，疑點(diǎn)就更多。如果不突破這一難點(diǎn)，下一框關(guān)于正確對待主觀(guān)努力與外部環(huán)境的關(guān)系，正確對待機遇等問(wèn)題的教學(xué)，就比較難取得實(shí)際教育效果。
二、 學(xué)生分析
心理學(xué)研究表明：高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)，就不能有效地獲取知識，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養學(xué)生良好的思想品德和辨證唯物主義世界觀(guān)
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，因此我從學(xué)生身邊是事例入手通過(guò)設計提問(wèn)，創(chuàng )造氛圍，啟迪思維，層層設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納，運用各種具體形象的材料將抽象的哲學(xué)原理通過(guò)多媒體課件生動(dòng)直觀(guān)的形式展示給學(xué)生。最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現"教師主導，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
四、學(xué)法
學(xué)習方法是課堂教學(xué)的重要內容之一。俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)，只供一飯之需，授之以漁，則終身受益無(wú)窮。作為一堂成功的教學(xué)課，不僅要讓學(xué)生理解并熟練掌握所學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法對所學(xué)的知識舉一反三、觸類(lèi)旁通，達到較為理想的教學(xué)效果。所以在學(xué)法指導中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用
理論聯(lián)系實(shí)際法——培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既能從生活中感悟哲理，又會(huì )用哲理指導生活。
思維訓練法——引導學(xué)生由感性認識過(guò)度到理性認識，由形象思維過(guò)度到抽象思維。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
我首先榮幸邀請到衢州三中的一位老教師來(lái)到班級給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹三中發(fā)展史。以此來(lái)導入。我認為這樣用學(xué)生身邊的真人真事來(lái)導入能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也體現了哲學(xué)從生活中來(lái)這一新課程理念。
2、講述新課
�。�1）事物的發(fā)展是內外因共同作用的結果
在老教師介紹完后，我緊接著(zhù)問(wèn)：我們衢州三中是在不斷發(fā)展的，那么三中發(fā)展的原因是什么呢？這里我讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。學(xué)生通過(guò)合作討論得出許多原因，這樣也可以培養學(xué)生合作學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習的能力。學(xué)生發(fā)言后我作適當的記錄，并作相應的補充（教學(xué)、內部管理、區政府等）。然后我讓學(xué)生區分哪些屬于內部原因哪些屬于外部原因。以此自然得出內因外因的概念和事物的發(fā)展是內外因共同作用的結果。
�。�2）內因是事物發(fā)展的根據
在此基礎上我跟蹤提問(wèn)：內外因共同推動(dòng)事物的發(fā)展，那它們的地位和所起的作用相同嗎？這樣可以緊緊抓住學(xué)生的思維。
為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我繼續以三中的發(fā)展為例，并設置幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)校是什么樣性質(zhì)的單位，它是朝什么方向發(fā)展的？為什么學(xué)校會(huì )有這樣的性質(zhì)和發(fā)展方向？這樣層層設問(wèn)能夠培養學(xué)生嚴謹的邏輯思維能力。為了讓學(xué)生能夠順利回答，我給學(xué)生舉了個(gè)企業(yè)的例子，并分析企業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展方向，通過(guò)這樣的示范，讓學(xué)生舉一反三同樣來(lái)說(shuō)明學(xué)校的性質(zhì)和發(fā)展方向，從而讓學(xué)生得出內因是事物發(fā)展的根據。這樣可以培養學(xué)生分析歸納的能力，又順利突破了本框題的重點(diǎn)之一。
�。�3）外因是事物發(fā)展的必要條件
在學(xué)生討論過(guò)的基礎上，我提出凝問(wèn)，三中的要進(jìn)一步發(fā)展除了教與學(xué)等內因，其他的一些外因又起什么作用呢？為了引導學(xué)生思考，我提示，三中的發(fā)展能離開(kāi)區委區政府、區文教局等的支持嗎？從而讓學(xué)生得出外因是事物發(fā)展的必要條件。因為這是本課的又一重點(diǎn)內容，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確這個(gè)"條件"的含義，作為學(xué)生幫助者的教師，我為學(xué)生準備了一則材料"桔生于淮南則為桔，生于淮北則為枳",并附以地圖說(shuō)明，這樣學(xué)生比較容易懂，我讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的地理知識，分析淮南淮北不同的氣候條件，以及這些氣候條件對橘子生長(cháng)的作用，淮南氣候條件適宜，長(cháng)出的橘子又大又甜；淮北氣候不適宜，長(cháng)出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物變化發(fā)展的必要條件，對事物的變化發(fā)展起著(zhù)加速或者延緩的作用。我認為這樣通過(guò)和地理知識的結合讓學(xué)生來(lái)分析外因的作用，既體現了學(xué)生主體性地位，又體現了文科綜合的特點(diǎn)，并以此突破本節課的又一重點(diǎn)。
�。�4）外因是通過(guò)內因的來(lái)起作用的
明確了外因是事物發(fā)展的條件后，此時(shí)學(xué)生也還是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。為此我為學(xué)生選擇了一副漫畫(huà)：一個(gè)人想跳崖，但是又不敢跳，后來(lái)獅子的出現，這個(gè)人就跳過(guò)去。我讓學(xué)生分析為什么剛開(kāi)始在猶豫，后來(lái)又為什么跳過(guò)去了。說(shuō)明外因是如何其作用的。學(xué)生分析后我總結：想條和不敢跳是內因的兩個(gè)方面，開(kāi)始時(shí)想跳這方面小于不敢跳，因此這個(gè)人處在猶豫階段，既沒(méi)跳；當他后面出現了一頭獅子，既外因，獅子的出現加強了想跳這一方面，從而使想跳大于不想跳，于是這個(gè)人一躍而起。從而得出：外因是通過(guò)加強或削弱內部矛盾一方面的力量，使得內部矛盾雙方的力量對比發(fā)生了變化，從而推動(dòng)事物變化發(fā)展的。
這樣通過(guò)漫畫(huà)材料的分析既形象又直觀(guān)且有趣味性，使學(xué)生學(xué)的快，達到輕松學(xué)習愉快學(xué)習的目的。而本節課難點(diǎn)也突破了。
至此課的內容上完，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固這節課所學(xué)的知識，也為了培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我準備了一個(gè)思考題：讓學(xué)生從內外因角度來(lái)談?wù)勆裰哿柍晒Πl(fā)射的原因。學(xué)生討論發(fā)言后，我進(jìn)行總結。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架，總說(shuō)分說(shuō)一目了然。這樣可以從整體上掌握本框內容
五、作業(yè)
為了培養學(xué)生運用哲學(xué)原理來(lái)指導生活，我為學(xué)生設計的課后作業(yè)是：通過(guò)分析上次階段性考試成敗的原因，談?wù)勅绾螢橄麓坞A段性考試作準備。這樣也體現了生活中的哲學(xué)這一理念。
六、板書(shū)設計
整堂課的板書(shū)，主要內容由課件展示，板書(shū)主要用于記錄學(xué)生討論的結果。
高中說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材所處地位與作用
《政治生活》教學(xué)目的：為學(xué)生的健康成長(cháng)進(jìn)行馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)教育，著(zhù)眼于公民參與民主政治所應有的文化素養，著(zhù)眼于現實(shí)生活中公民與國家的關(guān)系，以學(xué)生能夠感受到的并能參與的政治生活為起點(diǎn)，說(shuō)明人民享有和行駛民主權利，感受社會(huì )主義民主政治的意義和價(jià)值，形成正確的政治觀(guān)點(diǎn)。因此第二單元引導學(xué)生明確：我國政府是為人民服務(wù)的，這是由人民當家作主的國家性質(zhì)決定。本單元與上一單元的內容有內在的聯(lián)系。人民處理好與政府的關(guān)系，是參與社會(huì )公共生活管理、行駛民主權利的表現，也是積極參與國家政治生活的重要內容，更是理解社會(huì )主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元為第三單元的學(xué)習奠定了堅實(shí)的生活基礎和知識基礎，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用，占有重要的地位。
該框是學(xué)生學(xué)習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權力：依法行政》的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習《權力行使：需要監督》；有助于學(xué)生進(jìn)一步理解人民與政府的關(guān)系；體現我國政府是為人民服務(wù)的政府。因此該框教學(xué)在本單元占有重要地位。
2、教學(xué)目標的確立
以新課程核心理念為指導，依據新《課程標準》的要求、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認識規律，確定本框教學(xué)目標為：
�、僦R目標：把握對政府權力進(jìn)行制約和監督的意義，認識我國的行政監督體系，了解"陽(yáng)光工程"及其意義。
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^(guò)社會(huì )關(guān)注《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》，分析政府接受監督的必要性和重要意義，提高學(xué)生歸納與分析的能力；分析權力的運用可能兩種結果，初步培養學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察問(wèn)題、認識問(wèn)題能力；利用教材提供的情景和問(wèn)題特別是學(xué)生有關(guān)的生成資源，提高學(xué)生初步探究學(xué)習的能力。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
了解權力的兩面性，形成正確的權力觀(guān)念；認識人民監督政府對國家、社會(huì )發(fā)展的重要性，培養積極參與民主監督的政治素養；了解相關(guān)加強和改進(jìn)政府工作的信息，體會(huì )政府接受人民監督的重要意義。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
依據新課程理念，結合課程標準內容第二單元第6條"評價(jià)一項加強對政府權力進(jìn)行監督的改革措施，說(shuō)明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望".引導學(xué)生認識政府權力行使需要監督的合理性和途徑分析；因此：為什么要監督政府？如何制約和監督政府權力？成為教學(xué)重點(diǎn)。
由于學(xué)生成長(cháng)經(jīng)歷和認識水平所限，對我國的人民代表大會(huì )制度、政黨制度、行政機關(guān)與國家權力機關(guān)的關(guān)系、國家與公民的關(guān)系等問(wèn)題不理解；特別是在實(shí)際中存在著(zhù)有法不依、執法不嚴、違法不究現象，以及現象依然嚴重，增加了該框教學(xué)的難度。因此：如何制約和監督政府權力？成為教學(xué)難點(diǎn)。
總之要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要原于學(xué)生的生活經(jīng)歷，引發(fā)問(wèn)題；又要高于學(xué)生，對于學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行引導；最后回歸學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生積極嘗試參與對政府的民主監督。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、教學(xué)基本理念：依據新課程理念，在教學(xué)中力求貫徹并體現課程改革的新理念，堅持以"學(xué)生為本，教師為導"的教學(xué)觀(guān)。注重過(guò)程性，以問(wèn)題為中心，關(guān)注問(wèn)題，引發(fā)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析，進(jìn)行探討；注重實(shí)踐性，力求采用多種教學(xué)實(shí)現方式，營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛，在平等的交流中完成教學(xué)目標；注重開(kāi)放性，為學(xué)生思維和能力的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間和視野，從而引導學(xué)生調查、思考，使學(xué)生在不同層次的活動(dòng)中，體驗活動(dòng)，增長(cháng)學(xué)習能力并形成正確的價(jià)值觀(guān)。為此根據學(xué)生的生心特點(diǎn)和認識規律，努力營(yíng)造良好的師生互動(dòng)課堂環(huán)境，讓學(xué)生共同參與課堂，相互交流、溝通、啟發(fā)，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，體驗學(xué)習過(guò)程，從而達到教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展
2、結合教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，體現教學(xué)的科學(xué)性、民主性和依法執教，我綜合運用下列幾種教學(xué)方法：
�、偾榫敖虒W(xué)法。通過(guò)情景和問(wèn)題的引導，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣，主動(dòng)探索知識，引導學(xué)生去感知和體驗教學(xué)內容。
�、谥v授法。針對教材的重難點(diǎn)，采用系統講授的方法，以引導學(xué)生對教材的正確理解。
�、蹖�(shí)踐教學(xué)法。引導學(xué)生收集相關(guān)的材料，特別是調查本地政府在政務(wù)公開(kāi)方面的做法，來(lái)分析本地政府是否敢于接受人民監督以及怎樣接受監督，以培養學(xué)生運用知識分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之選用幾種不同教法結合使用，以增強教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教育心理學(xué)表明：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，做到教學(xué)與學(xué)法相結合。
�、俑鶕究蚪虒W(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷，指導學(xué)生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問(wèn)題，加深對教學(xué)目標的理解。
�、谶\用新的學(xué)習方式（自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習），引導學(xué)生進(jìn)一步認識。
總之具體的學(xué)法融入于教學(xué)過(guò)程中，體現在教學(xué)環(huán)節中。
四、說(shuō)教學(xué)思路設計與環(huán)節處理
�。ㄒ唬�、教學(xué)基本思路：依據新課程理念，以學(xué)生問(wèn)題為中心和教師引導分析有機結合，在尊重教材的基本結構上，對于教材細節部分進(jìn)行適當的調整，挖掘并整合學(xué)生學(xué)習資源。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1、創(chuàng )設情景、導入新課 （教學(xué)內容：群眾喉舌 政府鏡鑒）
復習依法行政基本觀(guān)點(diǎn)后，引導學(xué)生思考：若政府沒(méi)依法行政怎么辦？運用多媒體播放已看過(guò)的《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》視頻。
探究一：為什么《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》備受眾人關(guān)注？
學(xué)生討論，教師總結社會(huì )公眾關(guān)注問(wèn)題。（學(xué)生舉例事先準備有關(guān)案件，教師點(diǎn)評學(xué)生具有社會(huì )參與意識。）
環(huán)節2、情景分析 （教學(xué)內容：對政府權力進(jìn)行制約和監督的意義）
探究二：閱讀材料二則：原廣西玉林市委書(shū)記李乘龍說(shuō)：我的權力太大，監督機構對我形同虛設。原江西省副省長(cháng)說(shuō)：我當上副省長(cháng)以后，天馬行空來(lái)去自由。
問(wèn)題：①作為高級政府官員為什么會(huì )出現如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現象？ ②對政府權力進(jìn)行監督和制約什么重大意義？
學(xué)生分析①后，教師引導：絕對的權力導致絕對的。進(jìn)一步設問(wèn)：是不是說(shuō)所有掌握權力的人都是腐化分子呢？若不是，請舉例說(shuō)明。
�。ㄟ\用對比方法）把上述材料和學(xué)生的回答結合起來(lái)，引導學(xué)生思考：在運用權力上存在兩種截然不同的表現，前者腐化，后者造福一方，這說(shuō)明了什么？
師生共同分析，得出結論一：對權力進(jìn)行制約和監督的必要性。特別是我國的國家性質(zhì)決定了政府的權力是法律和人民賦予的，政府一切權力屬于人民，因此政府必須自覺(jué)接受人民的監督，人民也有權監督政府。
學(xué)生先分析②（培養學(xué)生擴散性思維），進(jìn)而指導學(xué)生閱讀并完整回答對政府權力進(jìn)行監督和制約的重大意義；培養學(xué)生閱讀能力和歸納能力。
探究三：既然對政府權力監督和制約有必要性且意義重要。那么
我國歷史上對于權力監督有哪些機構？
�、诼�(lián)系當前狀況如何對政府權力進(jìn)行監督和制約？
歷史科代表回答問(wèn)題①后，教師分析：對于權力的監督問(wèn)題，無(wú)論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述， 引導學(xué)生看書(shū)P47頁(yè)，師生討論觀(guān)點(diǎn)一和觀(guān)點(diǎn)二。
總結：在今天，我們的黨和政府、以及人民，對權力進(jìn)行制約和監督與過(guò)去相比有了更加深入的認識。自然過(guò)渡到對問(wèn)題②，讓學(xué)生先談。()教師分析：正如同志曾經(jīng)說(shuō)："制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行，制度不好可以使好人無(wú)法充分做好事，甚至會(huì )走向反面。"很顯然，要有效地制約和監督權力，防止權力的濫用，關(guān)鍵就在于建立健全制約和監督機制。（教師講解，突破難點(diǎn)）
�、�、靠民主。切實(shí)保障廣大人民的選舉權、知情權、參與權、監督權，使人民能夠真正約束掌權者的行為。
展示學(xué)生提供材料——社會(huì )民間反事例
�、�、靠法制。實(shí)現國家政治生活的制度化、規范化、程序化，確保權力按法律行使，合理運行。
展示學(xué)生提供材料——與政府相關(guān)的法律法規。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出，這個(gè)制約和監督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。（板書(shū)）
�。▽τ趯W(xué)生舉例事例的有效信息進(jìn)行板書(shū)，目的在于將學(xué)生的注意力引向對監督渠道或方式的探究。）教師歸納總結：要有效地制約和監督政府權力，就必須建立健全我國的行政監督體系。要求學(xué)生見(jiàn)書(shū)本圖形分析，按監督主體的不同進(jìn)行劃分。（運用多媒體播放《審計風(fēng)暴》視頻）
課堂練習：（展示例子，讓學(xué)生判斷監督的形式，加深行政監督體系理解）
探究三：（針對學(xué)生收集整理材料疑問(wèn)引發(fā)的）我國的監督體系如此完善，為什么社會(huì )上的的現象依然嚴重？
教師引導與視頻相結合，回歸情景導入，展現我國各級政府善于接受民主監督，解決群眾難題，改進(jìn)政府工作的良好形象。目的是引導學(xué)生能正確對待社會(huì )問(wèn)題，期望未來(lái)成長(cháng)為制度建計者。
環(huán)節3、情景回歸、參與體驗（教學(xué)內容：為"陽(yáng)光工程"喝彩）
探究四：什么是陽(yáng)光工程，目的何在，有何意義？
學(xué)生回答，教師結論：作為中學(xué)生，我們要有監督意識，學(xué)會(huì )監督政府；正如偉大領(lǐng)袖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："只有讓人民來(lái)監督政府，政府才不敢松懈；只有人人起來(lái)負責，才不會(huì )人亡政息。"
課堂總結：分析本課基本觀(guān)點(diǎn)，明確知識結構，升華學(xué)生思想感情，引導學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)，為監督政府而努力嘗試，為將來(lái)成為制度設計者而努力讀書(shū)。
作業(yè)設計：調查永安市政府或鄉鎮政府政務(wù)公開(kāi)的相關(guān)內容，從中你得到什么啟示？
版書(shū)設計：
原因（必要性、重要意義）
權力的行使：需要監督 措施（機制與體系）
"陽(yáng)光工程"（目的與意義）
�。ㄈ┙虒W(xué)反思：
1、課前集體備課程，事先預計本框教學(xué)有一定難度，且學(xué)生可能受社會(huì )負面影響較大等；所以課前組織學(xué)生有意識收集材料、整理材料，問(wèn)題設計貼近學(xué)生生活與認知思維能力，關(guān)注困惑點(diǎn)，所以在教學(xué)中能引起學(xué)生興趣，并充分調動(dòng)整個(gè)教學(xué)，組織流暢。
2、在教學(xué)中，以問(wèn)題探究的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，體現了教學(xué)的基本理念與思路設計，引導學(xué)生程度恰當，認為符合新課程教學(xué)。
3、在教學(xué)中，基本上能把握教材，利用學(xué)生所收集的材料特別是學(xué)生的生成資源，并加以整合，做到課程把握與開(kāi)發(fā)相結合，感覺(jué)處理很滿(mǎn)意，學(xué)生反映也良好。只不過(guò)課前準備也有點(diǎn)累，但能獲得學(xué)生認可也值。
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