有關(guān)高中說(shuō)課稿范文合集五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的高中說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中說(shuō)課稿 篇1
本文選自儒家思想最重要的著(zhù)作《論語(yǔ)微子》。全文雖然篇幅短小，僅有134個(gè)字，但卻表明了儒家“知其不可而為之”的政治態(tài)度，涉及到中國傳統文化儒、道兩家的基本主張，可謂言有限而意無(wú)窮。如何在短短的45分鐘內，使學(xué)生既準確掌握基本字詞句，又能較為深刻地領(lǐng)悟中國傳統文化的精髓就成了本課的一大難點(diǎn)。
就基本字詞而言，本文的許多地方也不易理解——因語(yǔ)言的長(cháng)期演變，使得一些字詞在現代漢語(yǔ)中的意義遠遠不同于先秦時(shí)期，這就容易造成理解上的差異，從而導致不能準確把握作品所蘊含的思想。如“丈人”、“仕”、“道”等。
近年來(lái)高考試題的命題越來(lái)越注重對學(xué)生能力及素質(zhì)的考查，所以課堂上需盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使之積極思考、準確表達，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、強化教師的主體意識。
基于以上幾點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“準確掌握實(shí)詞‘為’、‘仕’、‘道’；虛詞‘其’、‘而’、‘以’及詞類(lèi)活用”，將難點(diǎn)確定為“對儒、道思想的準確闡述”，教學(xué)目的是“強化學(xué)生的主體意識，使之能準確掌握文言基礎知識；闡明儒道思想的分歧，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟傳統文化的精髓；把握高考命題原則，培養其良好的文言文閱讀習慣�！�
教學(xué)過(guò)程中以“文言八字教學(xué)法”為原則，以學(xué)生閱讀、翻譯、討論、背誦、練習為主要活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生在課堂上暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師及時(shí)給以糾正。
1、讀。正確的誦讀是準確理解的基本前提。所以授課之初，首先要對學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行檢查，對需要強調或學(xué)生讀錯的字音及時(shí)加以糾正。然后讓學(xué)生再讀全文，體味人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣、節奏及思想感情。
2、講。對本課涉及到的重點(diǎn)實(shí)虛詞，尤其是那些已發(fā)生了重大語(yǔ)意變化的詞語(yǔ)，須教師明確講解。如、“丈人”“仕”“道”“而”“其”等。做為教師必須給學(xué)生以正確的引導，使之能準確理解古人所要表達的思想。如、“仕”在《論語(yǔ)》中多為“做事”而非“當官”。
3、譯。這一環(huán)節主要起疏通文意的作用，讓學(xué)生結合注解及老師所講到的部分字詞通譯全文。為使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，采用每生一句的方法。具體操作是：先讀一句，然后對句內重點(diǎn)字詞加以講解，最后翻譯全句。
4、評。對學(xué)生的譯文教師及時(shí)給以評價(jià)，指出其譯文的優(yōu)劣所在，并給以明確指導，出示最佳譯法。潛移默化的提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。
5、析。采用譯一段分析一段的方法，配以合適的圖畫(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的形象思維，使之能進(jìn)入角色，體悟人物的心理及思想；通過(guò)設計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的思考題，充分展開(kāi)討論，將深奧的儒、道思想寓于形象幽默的講解之中。
6、背。傳統的文言文教法以背誦為主，是有其道理的。古語(yǔ)云“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”。如果一個(gè)人能將一篇倒背如流，充分體味，把握語(yǔ)氣、節奏，久而久之，必會(huì )對內容準確理解�，F在的學(xué)生課程多、作業(yè)忙，用于背誦的時(shí)間不多是事實(shí)，但我們還是應該倡導他們多讀多記，尤其像本文這樣短小精悍的，更應力求做到當堂背誦。
7、總。新授課必不可少的一個(gè)環(huán)節是總結，這是加深學(xué)生印象，突出重點(diǎn)內容的有效方法。所以在全篇內容教授完畢后，專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)環(huán)節，即按高考考綱對文言文閱讀的基本要求分類(lèi)總結本文出現的文言現象，給學(xué)生明確出示學(xué)習文言文及總結所學(xué)文言文知識的基本途徑。
8、練�！爸徽f(shuō)不練是假把式”，為讓學(xué)生做到能舉一反三、觸類(lèi)旁通，必須通過(guò)合理的練習，對所學(xué)知識強化鞏固。為此，布置作業(yè)一環(huán)，要求學(xué)生閱讀并翻譯同樣選自《論語(yǔ)》的其他篇章。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)大綱
我設計的課堂教學(xué)內容是《非洲音樂(lè )》，高中音樂(lè )新課標中指出，高中音樂(lè )課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，其目標之一便是培養學(xué)生的人文精神。在音樂(lè )教學(xué)中應有機地融入人文化元素，有意識地引導學(xué)生對人文精神的思考、理解和追求。本課的教學(xué)，除了讓學(xué)生理解非洲音樂(lè )文化的獨特魄力，更為主要的目的是引導學(xué)生豎立多元文化的價(jià)值觀(guān)，拓展學(xué)生的音樂(lè )鑒賞的視野，最終達到提高學(xué)生感知和欣賞音樂(lè )能力的目的。
二、說(shuō)教材
教材分析：本課內容是高中《音樂(lè )鑒賞》第五單元《亞非音樂(lè )神韻》第十一節非洲歌舞音樂(lè )。教材和教參所提供的教學(xué)內容與參考資料較多，需要教師進(jìn)行合理的設計。因為學(xué)生對黑非洲地區的民族民間音樂(lè )知識了解的比較少。要在一堂課內對非洲音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)、表現形式、演奏樂(lè )器等有全面、準確的了解有一定的難度。因此在選擇教學(xué)內容時(shí)，我設計了以非洲音樂(lè )的節奏特點(diǎn)、鼓樂(lè )風(fēng)格、宗教色彩三大部分內容為主線(xiàn)的教學(xué)思路。課堂中選擇了三首有代表性的曲目，并盡可能采用音像資料。內容的設計涉及了鑒賞、體驗、表現、創(chuàng )作、探究等教學(xué)領(lǐng)域，引導學(xué)生充分地感受和體驗音樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標是：初步了解非洲音樂(lè )的概況，體驗非洲音樂(lè )中復雜多變的節奏特點(diǎn)，并了解鼓在非洲音樂(lè )中的重要地位。通過(guò)欣賞和體驗，理解非洲音樂(lè )文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音樂(lè )文化對世界音樂(lè )文化的影響。培養學(xué)生以正確的態(tài)度理解世界多元化音樂(lè )。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受非洲音樂(lè )的節奏特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
這節課的教學(xué)過(guò)程共包括了：聽(tīng)辨導入，欣賞與探討，創(chuàng )編與表演，拓展與延伸四個(gè)部分組成。學(xué)生是學(xué)習的主體，在教法與學(xué)法的選擇上盡可能的突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習。根據本課教材的內容和高中學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我在課堂中設計了學(xué)生探究學(xué)習、師生交流，節奏模仿、鼓樂(lè )模擬、旋律模唱、音樂(lè )情境創(chuàng )編等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。課堂教學(xué)中的欣賞部分充分運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的音樂(lè )畫(huà)面，營(yíng)造音樂(lè )情境，使學(xué)生能通過(guò)更具體的音樂(lè )形象準確的感受和理解音樂(lè )。課堂教學(xué)中的音樂(lè )知識內容的學(xué)習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂(lè )知識的灌輸和講解。本課還合理地設計了許多學(xué)生律動(dòng)活動(dòng)，如簡(jiǎn)單的非洲節奏模仿，非洲鼓樂(lè )的模擬，非洲歌唱形式的模唱等，這些學(xué)生活動(dòng)的設計不僅僅讓學(xué)生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂(lè )，同時(shí)也大大增加了課堂的生動(dòng)性，活躍了課堂氛圍。在本課的非洲音樂(lè )情境的創(chuàng )編與表演環(huán)節，把課堂的中心與重心再一次讓給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習和探究的基礎上，充分表達自己心目中所理解的非洲音樂(lè )。讓學(xué)生把認知行為內化為基礎技能實(shí)踐活動(dòng)。課堂最后設計了非洲音樂(lè )與世界音樂(lè )的拓展學(xué)習部分，學(xué)生通過(guò)欣賞、思考與討論，理解每一種民族音樂(lè )都是世界音樂(lè )的重要組成部分，非洲音樂(lè )也是如此。從而使學(xué)生珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)，共享人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果，樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（略）
六、說(shuō)反思
在新一輪的課程改革中，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養。所有音樂(lè )作品的欣賞、分析、創(chuàng )造都是為了培養和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力和音樂(lè )表現能力，并讓學(xué)生以審美的眼光欣賞音樂(lè )作品。音樂(lè )還是一門(mén)實(shí)踐性的操作性很強的課程，尤其在表現領(lǐng)域更體現了這一特點(diǎn)，長(cháng)期以來(lái)，我們的高中音樂(lè )課堂在注重學(xué)生感官體驗的同時(shí)，卻忽略了對學(xué)生的音樂(lè )表現能力的培養，我們一直認為活潑、律動(dòng)的音樂(lè )課是小學(xué)和初中的音樂(lè )課特點(diǎn)，而高中音樂(lè )課堂應該是知性的，理性的。但在本課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所表現出的熱情與活躍，積極與投入改變了我的看法。我們高中音樂(lè )教師更應該在我們的音樂(lè )鑒賞課教學(xué)中，盡可能合理的設計學(xué)生的律動(dòng)及創(chuàng )編活動(dòng)，豐富我們的課堂氛圍，同時(shí)也給學(xué)生足夠的音樂(lè )發(fā)展和表現的空間。讓我們的課堂不再單一和枯燥。
高中音樂(lè )課教案
課題：非洲歌舞音樂(lè )
課型：欣賞課
教學(xué)理念：
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。所有音樂(lè )作品的欣賞、分析、創(chuàng )造都是為了培養和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力和音樂(lè )表現能力，并讓學(xué)生以審美的眼光欣賞音樂(lè )作品。本課的教學(xué)設計中，考慮了以下幾方面：
高中說(shuō)課稿 篇3
各位老師：大家好。今天我說(shuō)課內容是《意識的作用》。我的說(shuō)課共分為一下六個(gè)部分。
一、 說(shuō)教材、析學(xué)情
說(shuō)教材：《意識的作用》是政治生活必修4生活與哲學(xué)第二單元第五課第二框題的內容。
本框題的地位和作用：
前一框題主要介紹了意識的本質(zhì)即意識是對客觀(guān)實(shí)在的反映，由物質(zhì)決定。而本框題主要講述的是意識的作用，這兩部分共同構成了物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系。我們都知道物質(zhì)與意識的關(guān)系是哲學(xué)的基本問(wèn)題，是任何哲學(xué)派別都無(wú)法回避的范疇，是唯物主義與唯心主義的根本分歧所在。而馬克思主義哲學(xué)最重要的貢獻就是科學(xué)地解答了這個(gè)問(wèn)題。所以學(xué)好本框題內容是理解馬克思主義哲學(xué)的基礎。同時(shí)，本框題還在明晰了物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系的基礎上提出了方法論的要求即一切從實(shí)際出發(fā)。這也是整個(gè)第五課的落腳點(diǎn)。
課程標準對本框題的要求：2.5 解析客觀(guān)規律是可以認識和掌握的事例，印證人們在尊重客觀(guān)規律的基礎上，能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)地把握客觀(guān)規律。
世界上只有尚未認識的事物，沒(méi)有不可認識的事物。
討論：以“精神不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有精神是萬(wàn)萬(wàn)不行的”為題。包括精神狀態(tài)對學(xué)習和生活的影響，精神狀態(tài)與發(fā)揮潛能的關(guān)系，主觀(guān)努力與客觀(guān)條件、客觀(guān)規律的關(guān)系。
析學(xué)情：高二學(xué)生通過(guò)高一一年的學(xué)習，應該對高中的學(xué)習和生活有了良好的適應。這階段的他們思維比較活躍，自主學(xué)習、自主探究能力都得到了較好的提高。他們樂(lè )于接受新事物，也有獨立求知的愿望。但是由于哲學(xué)是比較抽象、比較深奧的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有較高的要求。而高二學(xué)生雖然有了一定的抽象思維能力但是尚不夠成熟，需要必要的引導和幫助。所以在講授本課知識時(shí)會(huì )注意將學(xué)生的自主探究與教師適當的引導結合起來(lái)，從而完成教學(xué)任務(wù)。
二、重難點(diǎn)以及教學(xué)目標的設計
重難點(diǎn)：通過(guò)對教材的理解，以及對課程標準的分析和對學(xué)情的認識，我確定了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)內容：①人能夠能動(dòng)地認識世界
�、谌四軌蚰軇�(dòng)地改造世界
把這些內容設置為重點(diǎn)內容的理由是本框題介紹的最主要的內容就是意識的作用，而這種作用就表現在人能夠能動(dòng)地認識世界和改造世界這兩個(gè)方面。同時(shí)這些內容也是物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系的一個(gè)重要方面，而且課程標準在提示與建議中也著(zhù)重強調了這些內容。所以我認為這些內容是重點(diǎn)。
難點(diǎn)內容：如何做到一切從實(shí)際出發(fā)
把這一內容設置為難點(diǎn)內容是因為這一原理要求正確處理發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性與尊重客觀(guān)規律的辯證關(guān)系。而現在學(xué)生的辯證思維尚不成熟，理解起來(lái)可能出現片面的傾向。而且課程標準對這部分內容的要求是會(huì )理解并且能夠進(jìn)行運用，對學(xué)生要求層次比較高，所以把這部分內容作為難點(diǎn)進(jìn)行講授。
教學(xué)目標
根據課程標準的要求，以及三維目標的課程理念我確定了一下的教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1.知道意識作用的主要表現。
2.理解人能夠能動(dòng)地認識世界以及意識活動(dòng)的特點(diǎn)
3.理解意識對改造客觀(guān)世界具有指導作用，對人體生理活動(dòng)具有調節和控制作用。
4.理解一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的重要意義及要求。
�。ǘ┠芰δ繕�
1.樹(shù)立世界是可知的觀(guān)念，逐步培養正確認識世界的能力。
2.明確意識對改造世界的指導作用，培養通過(guò)實(shí)踐能動(dòng)地改造世界的能力。
3.明確一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的重要性，有計劃、有目的、創(chuàng )造性地開(kāi)展工作
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.積極樹(shù)立正確的思想意識，培養堅強的意志，克服悲觀(guān)、消極思想和安于現狀、因循守舊的思想，不斷奮進(jìn)。
2.在學(xué)習和工作中，堅持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，不斷發(fā)揚解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)的精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法的選擇和教學(xué)策略 在本節課的教授中我主要采用的是講授法和問(wèn)題探究法相結合的教學(xué)方法。之所以做這樣的選擇是因為這種組合既能發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，由教師組織課堂活動(dòng)使教學(xué)能夠有條不紊地進(jìn)行；又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生主動(dòng)思考，獨立解決問(wèn)題的能力。除了這兩種主要方法外，我還運用了演播法和情景模擬法來(lái)輔助教學(xué)。演播法通過(guò)展示圖片和播放視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣活躍課堂氣氛。而情境模擬能夠讓學(xué)生更深入地理解知識，增強學(xué)生對知識的靈活運用能力。
四、說(shuō)過(guò)程的安排
導入：我會(huì )運用兩個(gè)問(wèn)題和一組圖片進(jìn)行導入。首先，我會(huì )向學(xué)生提出問(wèn)題：意識的本質(zhì)是什么？它是由什么決定的？由于這是上節課的內容，學(xué)生很容易就能回答出：意識是對客觀(guān)存在的反映由物質(zhì)決定。然后我會(huì )再向學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題：既然意識只是一種人腦中的反映那么它是不是就沒(méi)有什么用處呢？學(xué)生的回答可能會(huì )有所分歧。在學(xué)生回答過(guò)后我會(huì )展示一組圖片，這些圖片包括剛剛試飛成功的殲20隱形戰斗機、備受追捧的iphone4、以及世界上最高的大樓—迪拜塔。它們都是人們借助智慧創(chuàng )造出來(lái)的，體現了意識的巨大作用。從而使學(xué)生認識到意識在我們的生活中起著(zhù)很大的作用。而這種作用具體體現在什么地方呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì )從接下來(lái)學(xué)習的內容中得到解答。
講授新課：
對重點(diǎn)知識的講授：1、人能夠能動(dòng)地認識世界。
這種能動(dòng)作用首先體現在意識具有目的性和計劃性。對于這一知識點(diǎn)的講解，我將運用一幅圖片和一則新聞材料進(jìn)行說(shuō)明。首先我會(huì )向學(xué)生展示一則我國將建設載人空間站的新聞材料然后再用一幅圖片清晰地展示工程在各階段的計劃。展示過(guò)后，我會(huì )先針對文字材料向學(xué)生提出：我國為什么要建設載人空間站？你能從中看出我們意識活動(dòng)具有什么特點(diǎn)呢？
通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，希望學(xué)生能夠得出答案明確意識活動(dòng)具有目的性。
接著(zhù)我再針對圖片進(jìn)行提問(wèn)：分析圖片，你是否能發(fā)現意識活動(dòng)還具有什么特點(diǎn)？圖片清晰地呈現了各階段不同的任務(wù)，學(xué)生能夠很容易地發(fā)現意識活動(dòng)還具有計劃性。由于這部分知識學(xué)生比較容易理解，所以不需要進(jìn)行大量的說(shuō)明了。
材料一：20xx年4月25日上午，記者從中國載人空間站名稱(chēng)征集會(huì )上了解到，中國目前正在進(jìn)行天宮一號和神舟八號飛行任務(wù)的準備工作，下半年先后發(fā)射升空，兩者還將進(jìn)行交會(huì )對接。在此基礎上，載人空間站于20xx年前后建成。我國載人空間站的建成將有利于我們更好地利用空間資源，為進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗提供條件，從而使我們更好地探索宇宙的奧秘。
通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了意識活動(dòng)具有目的性和計劃性，接下我將繼續帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現意識活動(dòng)的另外特點(diǎn)即意識活動(dòng)具有能動(dòng)的選擇性和創(chuàng )造性。對于這一點(diǎn)的講授我將先播放一段劉寶瑞的相聲《黃半仙》的片段。相聲講述的是一位算命先生能夠根據自己的觀(guān)察和思考預測一些事情。播放完畢后，我會(huì )讓學(xué)生分析從黃半仙身上能看出意識的什么特點(diǎn)。在學(xué)生回答過(guò)后，我會(huì )進(jìn)行總結歸納。從而完成這個(gè)內容的講授。
在這部分內容中，“世界上只有尚未認識之物，而沒(méi)有不可認識之物”這個(gè)知識點(diǎn)應該著(zhù)重進(jìn)行強調。對于它的說(shuō)明我將會(huì )呈現一幅日食的圖片。然后給出這種現象的兩種解釋?zhuān)阂皇翘旃肥橙斩堑厍虮辉掠罢谏w。然后讓學(xué)生判斷哪種解釋合理，毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生會(huì )認可第二種解釋?zhuān)又?zhù)讓學(xué)生思考為什么第一種解釋在古代比較流行呢？學(xué)生會(huì )得出答案：由于條件的限制古代人沒(méi)有認識到日食產(chǎn)生的真正原因，而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展我們認識到了真相。從而明白認識是不斷發(fā)展的，認可世界上只有尚未認識之物，而沒(méi)有不可認識之物這一原理。在這之后我會(huì )請學(xué)生再舉出說(shuō)明這個(gè)原理的事例從而進(jìn)行鞏固。
2、人能夠能動(dòng)地改造世界
在講授這部分知識時(shí)，我會(huì )向學(xué)生展示兩組圖片。這些圖片包括自然景觀(guān)和人文景觀(guān)。然后提問(wèn)學(xué)生兩組圖片的區別是什么。學(xué)生會(huì )得到一組圖片景觀(guān)的產(chǎn)生是大自然自己運動(dòng)的結果，而另一組則是人們活動(dòng)的結果。從而使學(xué)生認識到人能夠改造世界。而這種改造正體現了意識的作用。
這種作用包含了兩個(gè)方面首先是意識的指導作用。對這個(gè)內容的說(shuō)明我會(huì )運用時(shí)下比較流行的家居設計的事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。首先，我會(huì )展示幾幅精美的家居圖片，然后提問(wèn)學(xué)生這么漂亮的房子如何裝出來(lái)的？它又體現了意識的什么作用呢？學(xué)生能夠知道是設計師首先要進(jìn)行設計繪圖然后才能動(dòng)手裝修體現了意識的指導作用。
在學(xué)生明確了這一知識后，我會(huì )補充一下教材向學(xué)生說(shuō)明意識有正誤之分，對事物的指導作用也會(huì )呈現不同的效果，在這之后需要學(xué)生分組合作，運用集體的智慧列舉事例。事例可以是正面的也可以是反面的。從而通過(guò)形象的事例讓學(xué)生了解意識的指導作用，并自覺(jué)樹(shù)立正確的意識。
在解決了第一方面的內容后，接下來(lái)是對第二方面即意識對人體生理活動(dòng)具有調節和控制作用的講授。在這一部分內容的講授中，我將會(huì )播放一段天生沒(méi)有四肢的殘疾人尼克胡哲的一段視頻，他雖然嚴重殘疾但是憑著(zhù)自己樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)和永不言敗的意志創(chuàng )造了很多別人眼中的奇跡。視頻播放完后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，然后由我做一下總結，引導學(xué)生重視精神的力量，培養積極的心態(tài)，樹(shù)立頑強的意志。從而在激發(fā)學(xué)生情感的基礎上完成對此內容的講授。
以上的重點(diǎn)內容屬于世界觀(guān)范疇，接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習對應的方法論知識即本框題的難點(diǎn)內容。
對難點(diǎn)知識的突破
如何做到一切從實(shí)際出發(fā)
在講授這部分內容時(shí)，首先我會(huì )利用學(xué)生比較熟悉的一部動(dòng)畫(huà)片神筆馬良進(jìn)行說(shuō)明。首先向學(xué)生提問(wèn)：大家都看過(guò)神筆馬良這部動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片中，馬良顯示了很豐富的想象力和創(chuàng )造力那我們是不是只要充分發(fā)揮意識的作用，就能創(chuàng )造出原來(lái)不存在的東西呢？答案顯然是否定的。然后讓學(xué)生討論沒(méi)有神筆的我們要達到自己的目的，該怎么辦呢？引導學(xué)生得出從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的結論。
在這之后我會(huì )和學(xué)生共同探討如何做到這一點(diǎn)。首先，我會(huì )出示關(guān)于大躍進(jìn)時(shí)期的一些口號和圖片以及敘述所產(chǎn)生的后果。然后，讓學(xué)生進(jìn)行分析�；卮饐�(wèn)題：那個(gè)時(shí)期人們已經(jīng)積極發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性為什么沒(méi)有達到效果反而造成了巨大破壞呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生認識到發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性必須以尊重客觀(guān)規律為前提。正確處理發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性與尊重客觀(guān)規律二者的關(guān)系。
為了更好地鞏固這一知識我會(huì )利用教材40頁(yè)的活動(dòng)框讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。首先讓學(xué)生分析材料，說(shuō)明該地區按照什么制定了自己的發(fā)展策略。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì )對一切從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀(guān)規律這一理論有更深的理解，在這之后組織學(xué)生進(jìn)行角色模擬，試著(zhù)以該地區負責人的身份提出發(fā)展該地經(jīng)濟所需要考慮的因素。以這樣的活動(dòng)促使學(xué)生達到靈活運用知識的目的'，以及培養他們的發(fā)散性思維。
小結：至此，本框題的所有內容已經(jīng)講授完畢了，為了讓學(xué)生更好地鞏固本節課所學(xué)的知識，我會(huì )根據板書(shū)為學(xué)生梳理本框的內容。這樣能夠幫助學(xué)生理清思路明確各知識點(diǎn)的關(guān)系。
板書(shū)：
作業(yè)：要求學(xué)生課后找一則蘊含本課原理的時(shí)事材料，并進(jìn)行加工處理，設置問(wèn)題，在小組內交換解答。希望通過(guò)本次作業(yè)，培養學(xué)生搜集和篩選資料以及靈活運用知識的能力
五、說(shuō)教學(xué)特色
我教學(xué)的主要特色是用形象具體的事例來(lái)闡釋抽象復雜的哲學(xué)原理。本課中我列舉了很多現實(shí)生活的中的事例，通過(guò)這些事例讓學(xué)生進(jìn)行思考并挖掘出其中所蘊含的哲學(xué)原理。這樣的學(xué)習會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，自覺(jué)地進(jìn)行探究學(xué)習。我教學(xué)的另一特色是充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。在教學(xué)中，我設置了很多探究性問(wèn)題，這些問(wèn)題既需要學(xué)生個(gè)人的獨立思考，又需要小組的集體智慧。通過(guò)這樣的方式，借以調動(dòng)學(xué)生的思維，增強他們邏輯思考能力以及培養他們團結協(xié)作的能力。
六、說(shuō)教學(xué)理念
我的教學(xué)理念是成功的教學(xué)活動(dòng)應該是師生的雙向交流而不是教師單方面的灌輸。在教學(xué)中，教師應該杜絕一言堂、滿(mǎn)堂灌的傾向，而是要注意設置情境，組織討論引導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。以此鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)他們的潛能。同時(shí)我認為知識應該立足生活，回歸生活。教學(xué)的目的不能僅僅停留在讓學(xué)生記住各個(gè)原理以應對考試，而是應該把所學(xué)知識真正運用到實(shí)際生活中，把書(shū)本上的知識內化為自己的能力。所以在教學(xué)中，應該注意運用具體事例來(lái)說(shuō)明抽象的原理并注重培養學(xué)生靈活運用知識的能力。
我的說(shuō)課完畢，不足之處望各位老師給予指正。
高中說(shuō)課稿 篇4
1 教材結構與內容簡(jiǎn)析：
1.1 本節內容在全書(shū)及章節的地位；
兩平面垂直的判定定理出現在高中立幾第一章最后一節，這之前學(xué)生已學(xué)習了空間兩直線(xiàn)位置關(guān)系，空間直線(xiàn)和平面位置關(guān)系,特別是已學(xué)習了直線(xiàn)和平面垂直判定定理,二面角的平面角,這是學(xué)習本節內容的基礎，而本節內容是第二章多面體、旋轉體的學(xué)習基礎，因此，本節的學(xué)習有著(zhù)極其重要的地位。
1.2 數學(xué)思想方法分析：
1.2.1 從定理的證明過(guò)程，面面垂直可轉化為線(xiàn)面垂直，就可以看到數學(xué)的化歸，"降維"思想。
1.2.2 在教材所提供的材料中，從建構手段角度分析，可以看到歸納思想，而這一思想中包含著(zhù)重組的意識和能力。
2 教學(xué)目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
2.1 基礎知識目標：掌握平面與平面垂直的判定定理及其變
式，能利用它們解決相關(guān)的問(wèn)題。
2.2 能力訓練目標：逐步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合和類(lèi)比能力，會(huì )準確地闡述自己的思路和觀(guān)點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生的認知和元認知能力。
2.3 創(chuàng )新素質(zhì)目標：引導學(xué)生從日常生活中發(fā)現判定定理，培養學(xué)生的發(fā)現意識和能力；判定定理及變式的教學(xué)培養學(xué)生的重組意識和能力；判定定理在現實(shí)生活中的應用培養學(xué)生的應用的意識和能力。
2.4 個(gè)性品質(zhì)目標：培養學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現，獨立的意識，不斷超越自我的創(chuàng )新品質(zhì)。
3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：判定定理的證明及變式探索
難點(diǎn)：判定定理的變式。
關(guān)鍵：本節課通過(guò)判定定理的證明及變式探索，著(zhù)重培養和發(fā)展學(xué)生的認知和元認知能力。
4 教材處理
建構主義學(xué)習理論認為，建構即認知結構的組建，其過(guò)程一般是先把知識點(diǎn)按照邏輯線(xiàn)索和內在聯(lián)系，串成知識線(xiàn)，再由若干條知識線(xiàn)聯(lián)構成知識面，最后由知識面按照其內容、性質(zhì)、作用、因果等關(guān)系組成綜合的知識體。本課時(shí)為何提出變式呢，應該說(shuō)，這一處理方法正是基于此理論的體現。其次，本節課處理過(guò)程力求達到解決如下問(wèn)題：知識是如何產(chǎn)生的？如何發(fā)展？又如何從實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，并賦予抽象的數學(xué)符號和表達式，如何反映生活中客觀(guān)事物之間簡(jiǎn)單的和諧關(guān)系。
5 教學(xué)模式
遵循教學(xué)過(guò)程是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的十分復雜的動(dòng)態(tài)性總體，是教師和每一個(gè)學(xué)生積極參與下進(jìn)行集體認識的過(guò)程，教為主導，學(xué)為主體，又互為客體，啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，啟發(fā)引導學(xué)生實(shí)踐思維過(guò)程，自得知識，自覓規律，自悟原理，主動(dòng)發(fā)展思維和能力。
6 學(xué)法
6.1 讓學(xué)生在認知過(guò)程中，著(zhù)重掌握元認知過(guò)程：
6.2 使學(xué)生把獨立思考與多向交流相結合。
高中說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。單元訓練中提示，學(xué)習本組課文，可引導學(xué)生在反復誦讀中理解內容，品位美感。
以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下：
1、知識與能力目標：會(huì )認“壓”等四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”字。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
從二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)出發(fā)，結合教材的內容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì )雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
【說(shuō)教法學(xué)法】
根據上述的教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ卦诹藢W(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著(zhù)，讀著(zhù)，感悟著(zhù)語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
【說(shuō)過(guò)程】
一)聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話(huà)題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)
二)初讀課文，理清脈絡(luò )
要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的，是很難的。也容易教死。幾次試教以后，我選擇了給調皮的課文亂了順序，請你給他們排排隊的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。這環(huán)節安排指名三位學(xué)生讀。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?我覺(jué)得讀要體現層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。
三)品讀課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，這種緊張氣氛。
試教幾次以后，感覺(jué)這種氣氛真的很難言傳。如“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去。教師用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M(mǎn)天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了……”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低……”在體會(huì )風(fēng)大這個(gè)環(huán)節里，讓學(xué)生角色換位，當一當小樹(shù)。有經(jīng)歷，才有感受。沒(méi)經(jīng)歷，就去創(chuàng )造經(jīng)歷吧。我就這樣安慰自己。
四)拓展聯(lián)系，升華情感
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習，加深理解和體驗，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能以長(cháng)久保持，做到樂(lè )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
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