有關(guān)高中化學(xué)說(shuō)課稿模板七篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的高中化學(xué)說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
大家好，我要講的這節課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對本節課作如下說(shuō)明：
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析（簡(jiǎn)要說(shuō)明本說(shuō)課的內容來(lái)自哪一學(xué)科、哪一冊書(shū)、哪一
章節）
�。ǘ�、本說(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用
通過(guò)對教材的分析我確定了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。ㄈ�、教學(xué)目標
按照《高中化學(xué)新課程標準》的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》，結合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標：
�。ɑ蛘哌@樣銜接：根據教學(xué)大綱和本節教材的特點(diǎn)，我設立了以下教學(xué)目標：）
�。ɑ蛘哌@樣銜接：依據教改的精神、課程標準的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標：）
1、知識與技能
2、過(guò)程與方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn) ***********是本節課的重點(diǎn)內容
2、難點(diǎn) ***********是本節課的難點(diǎn)
3、確立依據
二、說(shuō)教法
古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！蔽矣X(jué)得，我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當作容器來(lái)對待，
在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學(xué)生的實(shí)際準備采取以下教學(xué)方法：
�。ɑ蜻@樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展。根據這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：）
�。ㄒ唬�、教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。本節課我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
�。ǘ�、教學(xué)手段
�。ㄈ�、教學(xué)媒體的運用
�。ǜ鶕虒W(xué)內容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習方法，做到授之于漁）
三、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬�、學(xué)習方法
�。ǘ�、能力培養
四、說(shuō)教學(xué)程序
俗話(huà)說(shuō)，“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，結合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了如下嘗試：
�。ɑ蛘哌@樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應的基本概念和常見(jiàn)反應為主，不宜把問(wèn)題向縱深引申。我對本節課的安排如下：）
�。ɑ蛘哌@樣銜接：教與學(xué)有機結合而對立統一。良好的教學(xué)設想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現，教師必須善于駕馭教法，指導學(xué)法，完成教學(xué)目標，從而使學(xué)生愉快地、順利地、認真地、科學(xué)地接受知識。
本節課教學(xué)設計、意圖如下：）
�。ㄒ唬�、新課導入
熟話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現給學(xué)生感興趣的學(xué)習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；
�。ǘ�、新知識的學(xué)習
�。ㄈ�、檢測訓練
�。ㄋ模�、總結鞏固
五、說(shuō)板書(shū)設計
�。ò鍟�(shū)設計時(shí)要體現出程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性）
說(shuō)課要堅持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應因材、因時(shí)、因地、因人（學(xué)生、教師）的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法，提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材內容
本節課是化學(xué)選修四第四章第三節，第一課時(shí)的內容——電解原理。教材通過(guò)“電解氯化銅”的實(shí)驗展示電解原理的實(shí)質(zhì)，并認識電解池的功能�！半娊饴然~”的實(shí)驗是理解電解原理的突破口，也是本節課的教學(xué)重心。通過(guò)該實(shí)驗將推導出電解池的工作原理，電解的一般規律，電極產(chǎn)物的判斷方法和電極方程式的書(shū)寫(xiě)方法，其中電解的一般規律，電極產(chǎn)物的判斷是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、教材內容的重要性
電解原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一，既涉及到電化學(xué)的理論知識，又與氧化還原反應等密切相關(guān)，故占有重要的地位。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了將化學(xué)能轉化為電能的裝置——原電池，通過(guò)對電解池的學(xué)習之后，學(xué)生將形成一個(gè)將氧化還原反應、能量轉換、電解質(zhì)溶液、原電池和電解原理和有關(guān)計算等知識聯(lián)系起來(lái)的知識網(wǎng)絡(luò )，對培養和提高學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認知規律有很大的作用
三、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容，結合高二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能
1、理解電解原理，會(huì )判斷電極產(chǎn)物
2、能書(shū)寫(xiě)電極反應式及總反應式，培養分析歸納知識的能力。
過(guò)程與方法
利用惰性電極電解氯化銅的微觀(guān)模擬，探究電解原理，通過(guò)小組合作探究，理解陰陽(yáng)離子的放電順序，判斷電極產(chǎn)物。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)電解知識的學(xué)習，發(fā)現其在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的應用價(jià)值，培養學(xué)生與他人合作、交流的意識和能力并提高他們辯證思維的能力。激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng )新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解電解原理和以電解CuCl2溶液為例得出惰性電極作陽(yáng)極時(shí)的電解的一般規律。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解電解原理，非惰性電極作陽(yáng)極對電解產(chǎn)物的判斷
六、 教法
通過(guò)多媒體的應用，直觀(guān)形象的展示電解的過(guò)程，使學(xué)生更易理解和接受，并適當進(jìn)行問(wèn)題探究、分組討論，歸納總結，體現“以問(wèn)題為引導，學(xué)生為主體”的新課改精神
七、學(xué)法指導
指導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、分析、比較、討論、概括、練習等學(xué)習手段，分析討論實(shí)驗現象，得出結論的過(guò)程，培養其探索精神及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也能夠培養學(xué)生的主體性與合作精神
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程：
復習回顧——新課引入——探究活動(dòng)——學(xué)習電解理論——演示模擬實(shí)驗——完善電解原理——課堂小結——學(xué)習反饋（固化能力，形成學(xué)科思想和學(xué)科能力）我在本節課的教學(xué)中注意突出重點(diǎn)，力求條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性
1、復習回顧（2分鐘）
通過(guò)習題 復習回顧原電池相關(guān)知識進(jìn)行熱身，并與本節課建立銜接
2、創(chuàng )設情景，引入新課（1分鐘）
通過(guò)名人典故引入新課并激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、學(xué)習電解原理（20分鐘）
�。墼O疑］我們已經(jīng)知道，金屬和電解質(zhì)溶液都能導電，金屬的導電過(guò)程是物理變化，電解質(zhì)溶液的導電過(guò)程是否與金屬的導電過(guò)程相同呢？
探究活動(dòng)1：（P79實(shí)驗4-2）
活動(dòng)匯報：
與電源正極相連的碳棒上有能使淀粉KI溶液變藍的刺激性氣味的氣體產(chǎn)生——Cl2
與電源負極相連的碳棒上有紅色物質(zhì)析出——Cu
�。墼O疑］CuCl2溶液在電流的作用下為什么會(huì )分解生成Cu和Cl2呢？
然后通過(guò)多媒體演示通電前后溶液里離子移動(dòng)情況
【小結】（1）、電解：電解質(zhì)在溶于水或熔融狀態(tài)下電離出自由移動(dòng)的離子。通電時(shí)
自由離子作定向移動(dòng)而在陰陽(yáng)兩極引起氧化還原反應。
�。�2）、電解池：將電能轉變?yōu)榛瘜W(xué)能的裝置
�。�3）、電解池的形成條件：直流電源、兩個(gè)電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構成閉合回路
�。�4）、電極名稱(chēng)：陽(yáng)極——與電源正極相連 陰極——與電源負極相連
�。�5）、電子移動(dòng)的方向：
電源負極 →電解池陰極 →電解液中的陽(yáng)離子（被還原）
電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽(yáng)極 →電源正極
�。�6）、電解本質(zhì)：電解質(zhì)溶液的導電過(guò)程就是電解質(zhì)溶液的電解過(guò)程
4、離子的放電順序
�。墼O疑］陰極為什不產(chǎn)生氫氣呢？陽(yáng)極為什么不是氧氣呢？
通過(guò)分析講解得出結論
【小結】溶液中離子放電順序：
陰極：K+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+ ﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤ Pb2+﹤(H+)酸﹤ Cu2+﹤ Fe3+ ﹤ Hg2+﹤Ag+
陽(yáng)極：1、陽(yáng)極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電
2、陽(yáng)極為惰性電極：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根離子> F-
5、通過(guò)例題講解總結出電極反應式的書(shū)寫(xiě)方法
�。�1）.分析溶液中存在的所有離子（包括水的電 離）、并分成陽(yáng)離子組和陰離子組。
�。�2）.根據放電規律，陽(yáng)離子在陰極發(fā)生還原反應，而陰離子在陽(yáng)極發(fā)生氧化反應，完成電極反應式。（注意得失電子守恒）
�。�3）.由陰陽(yáng)兩電極反應式，合并得總反應式。（弱電解質(zhì)的須保持分子形式）
小結： 分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書(shū)極式、寫(xiě)方程
6、隨堂練習（7分鐘）
1、判斷
�。�1）電解、電離均需要通電才能實(shí)現（ ）
�。�2）電解池中電解質(zhì)溶液導電過(guò)程即電解過(guò)程( ）
�。�3）原電池的正極和電解池的陽(yáng)極均發(fā)生氧化反應（ ）
2、以石墨作電極，電解下列溶液，寫(xiě)出電極反應及電解總反應式。
�。�1）AgNO3溶液 （2）Na2SO4溶液
九、板書(shū)設計
第一節 電解池
一、電解原理
1、電解原理
CuCl2 ＝Cu2+＋2Cl-
陰極：Cu2+＋2e－=Cu （還原反應）
陽(yáng)極：2Cl－ － 2e－=Cl2↑（氧化反應）
總反應：CuCl2==Cu＋Cl2↑
2、電解池的形成條件：直流電源、兩個(gè)電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構成閉合回路
3、電極 ： 陽(yáng)極：與外電源正極相連，發(fā)生氧化反應（即失去電子）
陰極：與外電源負極相連，發(fā)生還原反應（即得到電子）
4、電解池中的電子的移動(dòng)方向： 電源負極 →電解池陰極 →電解液中的陽(yáng)離子（被還原）
電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽(yáng)極 →電源正極
二、離子放電順序
陰極：K+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+ ﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤ Pb2+﹤(H+)酸﹤ Cu2+﹤ Fe3+ ﹤ Hg2+﹤Ag+
陽(yáng)極：1、陽(yáng)極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電
2、陽(yáng)極為惰性電極：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根離子> F-
三、電極反應式的書(shū)寫(xiě)：
分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書(shū)極式、寫(xiě)方程
本節課我根據高二年級普通班學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用活動(dòng)探究等教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
本節課是上海市二期課改新教材高二化學(xué)的第一章第一節《應用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時(shí)，它是初中化學(xué)金屬知識的延伸和拓展，所以本節內容意在于加強對金屬通識的了解，以激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習動(dòng)機。
二、學(xué)情分析
1.知識基礎：學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，熟悉金屬活動(dòng)性順序及氧化還原理論等相關(guān)知識。
2.能力水平：學(xué)生具備一定的聯(lián)想和邏輯推理能力。
三、教學(xué)設計思想
通過(guò)閱讀有關(guān)信息激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng )設豐富的問(wèn)題情境使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷建構對金屬的認識，感悟金屬材料在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的重要意義。
四、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解金屬的共性，推知金屬鍵的存在。
2.了解金屬冶煉和使用的歷史，感悟金屬材料對人類(lèi)發(fā)展的意義。
3.了解我國的金屬資源和冶煉現狀，增強愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟金屬材料對人類(lèi)發(fā)展的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：金屬鍵為何能決定金屬的共性。
五、教法、學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程
(1)創(chuàng )設情境激趣生疑
上課伊始我利用一段視頻創(chuàng )設情境，這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能，激起學(xué)生好奇心的同時(shí)，引出本節課的課題。
結合學(xué)生對金屬已有的認識及教材資料庫中的內容“金屬之最”設立有獎競猜，展示金屬的特性及其對應的用途，接著(zhù)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境：
盧瑟福當年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實(shí)驗?
金箔的厚度僅為10-7m，卻是由幾百個(gè)金原子堆積而成的，盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生更進(jìn)一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
(2)提煉概括，科學(xué)定義
金屬個(gè)性有所不同，它們會(huì )不會(huì )有共性呢?引導學(xué)生回顧金屬的共性，并請學(xué)生根據金屬的共性進(jìn)行提煉概括，嘗試給金屬下個(gè)定義�；顒�(dòng)之后同學(xué)們很想知道自己下的定義是否科學(xué)?到哪里尋找最權威的金屬定義呢?學(xué)生馬上想到上網(wǎng)查閱，此時(shí)教師指出網(wǎng)上資源雖很豐富，但其科學(xué)性有待甄別，同時(shí)指出獲得科學(xué)定義的最佳途徑之一是查閱辭海。
(3)質(zhì)疑探究，追本溯源
金屬為何有共性呢?為了對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，提出兩個(gè)問(wèn)題作為認知鋪墊。
1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵
2.金屬為何都具有導電性?——自由電子
第一個(gè)問(wèn)題能使學(xué)生意識到金屬的共性與其結構密切相關(guān)，第二個(gè)問(wèn)題能夠順利引出構成金屬的微粒，從而進(jìn)一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個(gè)概念比較抽象，用動(dòng)畫(huà)演示給金屬通電或加熱時(shí)，金屬內部自由電子的運動(dòng)情況，以及金屬受到外力作用時(shí)金屬原子是如何移動(dòng)的，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)從微觀(guān)角度解釋了金屬具有共性的的原因，這樣的設計使學(xué)生理解了金屬的微觀(guān)結構與性質(zhì)的關(guān)系，形成透過(guò)現象看本質(zhì)的意識。
(4)回眸歷史，直面發(fā)展
傅鷹教授曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)給我們以知識，而歷史卻能給我們智慧�！睘榱耸箤W(xué)生感悟金屬材料對人類(lèi)發(fā)展的意義，我將金屬的發(fā)現和冶煉史呈現給學(xué)生。
根據所呈現的信息請學(xué)生思考：為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序?
引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：
1.金屬活動(dòng)性順序。2.金屬在自然界的存在形態(tài)。3.金屬單質(zhì)及其化合物的熔點(diǎn)。
4.金屬單質(zhì)的還原性、金屬陽(yáng)離子的氧化性。
解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已有知識，還能使學(xué)生對金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強學(xué)生對人類(lèi)使用金屬歷程的感性認識，設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1為什么古詩(shī)中有這樣的描述：十年鑄一劍，而今天不僅有了不銹鋼，還有適合各種需要的特種鋼?
2為什么一百多年前，鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專(zhuān)用品，而今天卻成為尋常百姓家的日常用品?
這兩個(gè)問(wèn)題能夠使學(xué)生體會(huì )到冶煉技術(shù)的發(fā)展使得金屬的應用更加廣泛，特別是合金的使用使金屬的用途達到前所未有的廣泛程度。本節課引入部分看到的神奇的天線(xiàn)就是用一種鈦合金制成的。
隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)對金屬性質(zhì)的認識更加深入，它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬，每過(guò)3-5年就會(huì )發(fā)現稀土的一種新用途，平均每4項高新技術(shù)發(fā)明中就有1項與稀土有關(guān)。
鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說(shuō)過(guò)：中東有石油，中國有稀土。正是說(shuō)明了我國的稀土資源非常豐富。
中國稀土以占全球約30%的儲量，承擔了全球95%的生產(chǎn)供應量。今年我國的稀土出口政策調整觸動(dòng)了美國的神經(jīng)，美國認為中國掌握了他們高科技武器的命門(mén)。西方國家大量購買(mǎi)我國的稀土卻對我國封鎖稀土應用技術(shù)，由于缺乏這方面的技術(shù)，中國只能出口稀土礦，再以高價(jià)進(jìn)口深加工稀土產(chǎn)品。
通過(guò)以上討論，學(xué)生能夠體會(huì )到保護稀土資源和提高冶煉技術(shù)的重要性，真切地感受到提高國家的競爭力要依賴(lài)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，加深理解我國的國情和現狀，喚起學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
課后思考
最后，我將“金屬交易”作為素材引入課堂，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)知識處理實(shí)際生活中化學(xué)問(wèn)題。
展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格，從表格中可以看出金屬價(jià)格差異很大，是什么原因造成了金屬價(jià)格上如此大的差異呢?
從今天這節課所學(xué)的知識，學(xué)生會(huì )從含量和冶煉成本兩方面考慮。
但作為全方面或更深層次角度考慮，市場(chǎng)因素、政治因素、運輸成本等都能影響金屬的價(jià)格。于是我設計了兩個(gè)思考題:
1、影響金屬價(jià)格的因素很多，除含量和冶煉成本以外，還有哪些因素會(huì )影響金屬的價(jià)格?可從市場(chǎng)因素、政治因素、運輸成本等方面考慮。
2、金屬礦物的儲量雖然還在不斷地增加，但金屬礦物最終還是會(huì )被用盡。請你尋找解決這個(gè)問(wèn)題的方法。(學(xué)生提到積極尋找替代材料，我舉例本屆上海世博會(huì )多數場(chǎng)館都使用新型環(huán)保材料，就給我們做了示范。)
七、教學(xué)反思
由于我設計這堂課時(shí)先對學(xué)生了解金屬的情況進(jìn)行了全面分析，于是在這節課中對學(xué)生掌握情況較好的部分，例如金屬的物理化學(xué)性質(zhì)中的共性部分定位在鞏固、復習和應用，通過(guò)以舊引新，使看似零碎的知識具有較強的邏輯性。而對學(xué)生理解有困難、思路模糊之處，例如金屬鍵為何能決定金屬的共性，金屬使用的先后順序與哪些因素有關(guān)等進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)生在回顧歷史的過(guò)程中感悟到了金屬材料對人類(lèi)發(fā)展的意義。同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，結合社會(huì )熱點(diǎn)，學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時(shí)感受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
開(kāi)場(chǎng)白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說(shuō)課的內容是高中化學(xué)必修1第二章第一節《物質(zhì)的分類(lèi)》的第一課時(shí)，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據新課標的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、說(shuō)教材
《物質(zhì)的分類(lèi)》是高中化學(xué)必修1第二章第一節的內容，主要包括了簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應用和分散系及其分類(lèi)兩個(gè)內容。物質(zhì)的分類(lèi)是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內容之一，簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應用更是伴隨新課程而生的一個(gè)內容。新課標中要求根據物質(zhì)的組成和結構進(jìn)行分類(lèi)。在整個(gè)高中化學(xué)必修1和必修2中，本節課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。學(xué)生通過(guò)對分類(lèi)法的學(xué)習能夠對以往的化學(xué)知識進(jìn)行系統化的梳理，并且為今后將要學(xué)習的更為龐大的化學(xué)知識體系奠定重要的基礎。同時(shí)學(xué)生學(xué)習了這種分類(lèi)方法，打破了以往化學(xué)中以“族”的概念來(lái)學(xué)習化學(xué)知識，而以元素及其化合物的類(lèi)別的視角去研究化學(xué)，從而使得化學(xué)知識更具有生活性。
【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對的學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生處于初高中的過(guò)渡時(shí)期，對化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應有了一定的基礎，對物質(zhì)的組成及分類(lèi)也有了一定的基礎，學(xué)習了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機物、無(wú)機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)分類(lèi)方法的具體應用的相關(guān)知識。但在思維上，學(xué)生正從直覺(jué)型經(jīng)驗思維向抽象型思維過(guò)渡，學(xué)生還沒(méi)有把分類(lèi)形成一種方法，沒(méi)有形成化學(xué)學(xué)習的思想。而高中涉及到的化學(xué)物質(zhì)很多，學(xué)生不會(huì )根據其性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習，從而加大了學(xué)習負擔，增加了學(xué)習難度。本部分教學(xué)內容正好對學(xué)生學(xué)習過(guò)的化學(xué)物質(zhì)及反應進(jìn)行總結和歸納，并進(jìn)行適當的拓展和提高，幫助學(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類(lèi)方法，形成分類(lèi)觀(guān)。使原本瑣碎的知識將會(huì )系統化，學(xué)習也會(huì )輕松很多。本節內容的學(xué)習對于學(xué)生深入了解化學(xué)的世界有著(zhù)深遠的意義。
【過(guò)渡】結合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能目標】
能夠根據物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi);能夠運用“交叉分類(lèi)法”和“樹(shù)狀分類(lèi)法”這兩種常用的方法對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類(lèi)。
【過(guò)程與方法目標】
在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，逐漸養成問(wèn)題意識，能夠發(fā)現和提出有價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )評價(jià)和反思，逐步形成獨立思考的能力，提高自主學(xué)習的能力，善于與他人合作的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)本節課的學(xué)習，對自己所熟悉的知識進(jìn)行分類(lèi)，感受到分類(lèi)法對化學(xué)科學(xué)研究和學(xué)習的重要性，能在以后學(xué)習生活中中進(jìn)行實(shí)際應用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的確立我將本節課的重難點(diǎn)確定如下：
【重點(diǎn)】
常見(jiàn)的物質(zhì)及變化的分類(lèi)方法。
【難點(diǎn)】
常見(jiàn)的物質(zhì)及變化的分類(lèi)方法、應用。
【過(guò)渡】根基新課標倡導的學(xué)生觀(guān)及教師觀(guān)，為了尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位以及教師教學(xué)的主導地位我將本節課的教育教學(xué)方法做了如下設計：
五、說(shuō)教學(xué)方法
本部分教學(xué)內容少，也很簡(jiǎn)單，如果采用傳統的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒(méi)什么興趣，就是教師自己也覺(jué)得教之無(wú)味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來(lái)教，在課堂教學(xué)中教師是一個(gè)設計者、組織者、指導者，學(xué)生處于主動(dòng)地位，是學(xué)習的主角。所以本節課采用建構主義理論的指導下的“知識問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構。在采用的活動(dòng)探究式教學(xué)中每一個(gè)活動(dòng)以問(wèn)題作為情境，采取多種小組活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生組內的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問(wèn)題得以解決，學(xué)生得出相應的結論，并學(xué)會(huì )總結歸納。
【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設計。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教與學(xué)是有機結合而又對立統一的，良好的設想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，因此我設計了如下的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：導入新課
首先是導入環(huán)節，在此環(huán)節中我準備采用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景-超市購物引入“分類(lèi)”的話(huà)題。由于本節課的課題很簡(jiǎn)單，也很生活化，只是沒(méi)有進(jìn)行系統的學(xué)習。通過(guò)本節課的學(xué)習讓學(xué)生認識到知識來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，是化學(xué)知識也更具有系統化，便于以后的學(xué)習和教學(xué)。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節。此環(huán)節我將采用“知識問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生已有的知識為出發(fā)點(diǎn)，結合問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構。
1.交叉分類(lèi)法
教師通過(guò)問(wèn)題，在初中化學(xué)中我將元素、物質(zhì)如何分類(lèi)，引出化學(xué)中“分類(lèi)”的概念。提出學(xué)習任務(wù)，將Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、、K2CO3進(jìn)行分類(lèi)，在任務(wù)的驅使下，學(xué)生自主學(xué)習到交叉分類(lèi)法的相關(guān)知識。
由于學(xué)生在初中階段學(xué)習了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機物、無(wú)機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)，對物質(zhì)的組成及分類(lèi)也有了一定的基礎。通過(guò)復習舊知識的形式引入分類(lèi)話(huà)題，再讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )用到新知識交叉分類(lèi)法，學(xué)生也會(huì )自主地學(xué)會(huì )交叉分類(lèi)法。此時(shí)的老師只需簡(jiǎn)單的提點(diǎn)，會(huì )使得學(xué)生的學(xué)習輕松化。
2.樹(shù)狀分類(lèi)法
教師通過(guò)分配任務(wù)，大家分組閱讀P25頁(yè)第一段，小組交流合作討論完成圖2-3。然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類(lèi)別上，HCl、 H2SO4，CH3COOH，NH3H2O，Ba(OH)2，KNO3，NaHCO3，Cu2(OH)2CO3。學(xué)生通過(guò)分組合作，查閱資料，探究學(xué)習，師生通過(guò)共同交流，學(xué)會(huì )樹(shù)狀分類(lèi)法，并可以對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，完成化學(xué)分類(lèi)圖。
本部分是整節課的亮點(diǎn)，是本節課的高潮。學(xué)生通過(guò)合作探究，對學(xué)過(guò)的知識重新進(jìn)行有意義的建構，分類(lèi)的方法過(guò)去一直在使用，今天學(xué)會(huì )了把它作為一種很重要的方法對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納梳理，從低層次的無(wú)意識使用到高層次的有意義建構，實(shí)現了思維上的質(zhì)的飛躍。
3.化學(xué)反應的分類(lèi)
通過(guò)復習初中四種基本反應，找出它們是按照什么標準進(jìn)行分類(lèi)的，引出化學(xué)反應又可以按照新的`不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。
因為本板塊教學(xué)內容簡(jiǎn)單，學(xué)生有能力獨立完成這一教學(xué)任務(wù)，可以幫助學(xué)生對剛學(xué)過(guò)的分類(lèi)知識進(jìn)行進(jìn)一步強化應用。
第三環(huán)節：鞏固提高
在知識學(xué)完后為學(xué)生呈現幾道道物質(zhì)分類(lèi)的題，鞏固所學(xué)知識，并提升他們的綜合運用能力：
第四環(huán)節：小結作業(yè)
1.課堂小結
先采取學(xué)生小結的方式，目的在于訓練學(xué)生概括總結的思維能力。再結合教師評價(jià)的方式進(jìn)行結課。由于高中化學(xué)課程標準中要求堅持終結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合，努力將評價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習的全過(guò)程。幫助學(xué)生更好地成長(cháng)。
2.布置作業(yè)：
為了體現素質(zhì)教育的理念，本節課的課后作業(yè)預留了必做題、選做題的方式，以及學(xué)生自主實(shí)踐類(lèi)題。主要是考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)有所用。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的《物質(zhì)的分類(lèi)》說(shuō)課稿板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設計。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位評委、各位同行：大家好：
今天我說(shuō)課的課題是新課標必修1第三章第一節《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時(shí)。我打算從教學(xué)理念、教學(xué)設計和教學(xué)反思三個(gè)方面來(lái)完成我的說(shuō)課任務(wù)。
一、說(shuō)我的教學(xué)理念。
在傳統的教學(xué)中，普遍存在著(zhù)教師像演員，而學(xué)生只是觀(guān)眾現象。那么，在今天的新課標下師生角色還能是這樣嗎？不！我認為應該讓學(xué)生做演員，教師做導演；應該讓學(xué)生去表演、去體驗、去收獲；應該讓學(xué)生在教師的指導下充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，真正成為學(xué)習的主體。
也就是說(shuō)，我們教師應該不僅僅關(guān)注的是自己如何講好，而更應該關(guān)注如何幫助學(xué)生演好！為此，我認為我們教師必須準確把握兩點(diǎn)：一是相關(guān)的教學(xué)內容，即學(xué)生要演什么；二是學(xué)生的現有水平，即學(xué)生能演什么。三是具體的教法和學(xué)法，即學(xué)生該怎么演。
對于本課時(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生到底要演什么？我認為依據有兩個(gè)，一是課程標準：課標明確指出，根據生產(chǎn)、生活中的應用或通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)了解金屬的主要性質(zhì)，即構建清晰的金屬觀(guān)；二是本節教材在模塊中的功能價(jià)值：金屬的化學(xué)性質(zhì)差異在必修2構建元素周期律和選修4學(xué)習電化學(xué)時(shí)將得到應用與拓展；而選修6的學(xué)習將繼續提高學(xué)生的實(shí)驗能力。由此我將著(zhù)重突出三點(diǎn)：一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì)；二是突出發(fā)現金屬與氧氣反應的共性和差異，構建出金屬化學(xué)性質(zhì)的認知模型；三是突出提高學(xué)生全面觀(guān)察的能力，使學(xué)生形成積極的自我認同。這三點(diǎn)均為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，其中第三點(diǎn)還是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
對于本課時(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能演什么呢？我認為初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了金屬的性質(zhì)，代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動(dòng)性順序。同時(shí)還具備了基本的實(shí)驗技能，并剛剛學(xué)習了分類(lèi)觀(guān)和氧化還原觀(guān)。這些都是學(xué)生能夠表演的基礎。尤為難得的是，他們還有著(zhù)連老師都無(wú)法估量的好奇心和想象力。所以我認為學(xué)生在老師的指導下完全能夠自主通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗探究歸納出金屬鈉的性質(zhì)，自主發(fā)現金屬與氧氣反應的共性和差異，自主完成本節課的教學(xué)目標。
二、說(shuō)我的教學(xué)設計。
本課時(shí)的教學(xué)設計，我將基于奧蘇泊爾的同化理論來(lái)實(shí)現本課時(shí)的教學(xué)目標，即用鐵的認知模型同化建構出鈉的認知模型，用金屬的物理性質(zhì)認知模型去同化建構金屬的化學(xué)性質(zhì)認知模型，并讓學(xué)生在合作和實(shí)驗探究的氛圍中去進(jìn)行學(xué)習。具體教學(xué)設計如下：
課前：先將學(xué)生分組，學(xué)生人人參與，自主分工，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現和使用自己的潛能。同時(shí)下發(fā)學(xué)案，指導學(xué)生復習回顧，明確目標。減少知識差距，使不同層次的學(xué)生都能演好。
課中：通過(guò)兩次使用預測、驗證、總結這種研究物質(zhì)的一般方法來(lái)同化構建鈉的認知模型、同化構建金屬的化學(xué)性質(zhì)認知模型以完成教學(xué)任務(wù)。
首先，根據學(xué)生的獵奇心理，播放一段關(guān)于鈦有超強形狀記憶性的視頻，從而迅速地把學(xué)生帶入新課中、進(jìn)入金屬的世界。
其次，進(jìn)入匯報預測環(huán)節：由學(xué)生匯報學(xué)案中的三個(gè)問(wèn)題。
1.收集觀(guān)察身邊的金屬材料并總結出金屬物理性質(zhì)的共性與差異性，引導學(xué)生構建出金屬物理性質(zhì)的認知模型，為同化構建金屬化學(xué)性質(zhì)認知模型做好了鋪墊；
2.用氧化還原觀(guān)分析鐵與氧氣、酸、鹽的反應，引導用新視角看待老問(wèn)題，發(fā)現它們的氧化還原本質(zhì)，使認識水平得到提高；
3.由生活中的金首飾，引出金屬活動(dòng)性順序，同時(shí)引導學(xué)生預測出鈉的化學(xué)性質(zhì)，并對預測質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗驗證的好奇心。
接著(zhù)，進(jìn)入實(shí)驗驗證環(huán)節�？紤]到鈉的性質(zhì)很活潑，我打算增加演示鈉與鹽酸反應的實(shí)驗。通過(guò)控制鈉塊的大小和鹽酸的濃度，使實(shí)驗產(chǎn)生輕微的爆炸現象，以此驗證預測，又提醒學(xué)生注意實(shí)驗安全。
而后，學(xué)生按照學(xué)案中的實(shí)驗指導依次完成鈉的切割、燃燒、與水、與硫酸銅的反應四個(gè)實(shí)驗，并記錄現象，匯報結論。匯報中引導學(xué)生得出鈉能與氧氣反應，但不同條件產(chǎn)物不同。而鈉與水反應的現象不易觀(guān)察全面，但這卻正是培養學(xué)生觀(guān)察能力的好素材！所以我決定讓學(xué)生做兩次鈉與水反應的實(shí)驗。第一次不作過(guò)多指導，讓學(xué)生在匯報時(shí)自己發(fā)現觀(guān)察的不全面，再鼓勵學(xué)生重做實(shí)驗，多角度全面觀(guān)察，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到提高，更使他們體驗到科學(xué)探究的失誤不是失敗，只有停止思考和觀(guān)察才是失敗。所以我認為在難點(diǎn)的突破上走彎路勝過(guò)抄近路，放手讓學(xué)生經(jīng)歷困惑，苦惱，去收獲驚喜與領(lǐng)悟，讓學(xué)生樂(lè )在其中。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)對未知世界的探索不是一蹴而就，這種科學(xué)探究之樂(lè )是建立在苦苦追尋基礎之上的。有利于他們科學(xué)素養的提高。接著(zhù)，再增加鈉與硫酸銅的反應，讓反應結果推翻學(xué)生在初中所學(xué)的簡(jiǎn)單的金屬置換觀(guān)，這又有利于學(xué)生批判性思維能力的提高。
最后，進(jìn)入總結提升環(huán)節。
一是通過(guò)學(xué)生所發(fā)現的對與錯，總結得出實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準，以形成尊重客觀(guān)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二是通過(guò)學(xué)生所同化建構出的認知模型，總結得出結構決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想，實(shí)現化學(xué)學(xué)科內在知識的拓展。
三是通過(guò)學(xué)生所歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)，總結得出金屬的還原性本質(zhì)，以及還原性強弱的差異。
至此教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)得以完成。而有關(guān)金屬的其他知識以及學(xué)生由鋁的燃燒實(shí)驗現象所引發(fā)的對金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思考，將于下節課探究完成。
課后：教師可引導學(xué)生去猜想、查證，把教學(xué)延伸到課后，并輔以適量的課堂反饋，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，檢驗教學(xué)效果。
以上是我這節課的教學(xué)設計，針對這節課的教學(xué)以及可能出現的情況，我有如下教學(xué)反思：
1.充分采用奧蘇泊爾的同化理論，使學(xué)生由一種舊知識同化構建出另一種新知識，可以實(shí)現化學(xué)學(xué)科知識的不斷拓展；
2.充分采用自主實(shí)驗探究，可以實(shí)現研究物質(zhì)的一般方法，以及實(shí)驗操作和觀(guān)察能力的不斷提高；
3.充分采用群體合作學(xué)習，可以實(shí)現學(xué)生積極地自我認同并欣賞他人的不斷形成。
各位評委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者。正是這啟發(fā)了我的設計感悟，即教師巧導演，學(xué)生樂(lè )表演，教師喜贊賞，學(xué)生樂(lè )思考。我真誠地期望我們的學(xué)生能夠在滿(mǎn)心喜樂(lè )的氛圍中學(xué)習，能夠在探究創(chuàng )新中成長(cháng)。
我的說(shuō)課就到這里，請多指教。
謝謝大家！
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
今天，我說(shuō)課的內容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)（實(shí)驗修訂本。必修）�；瘜W(xué)》第一冊第二章第一節鈉的第一課時(shí)。
本節課我主要采用實(shí)驗探究法。首先創(chuàng )設探究問(wèn)題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。然后是實(shí)驗探究，以準確的演示實(shí)驗現象讓學(xué)生找出其中的規律，培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果、分析實(shí)驗現象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。
下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法：
1、 教材分析：
1.1教材的地位和作用
本章堿金屬編排在化學(xué)反應及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應和離子方程式的知識在此更好地應用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習其它堿金屬打下良好的基礎。所以，本節教材是本章的重點(diǎn)。
1.2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是從鈉的原子結構特征認識鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)是對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析。
2、 目標分析
2.1 根據教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導學(xué)生去認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習其它族元素作一個(gè)鋪墊。
2.2 在能力方面，通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗以及對實(shí)驗現象的討論，培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和創(chuàng )新能力。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗讓學(xué)生體驗化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
3 、 過(guò)程分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會(huì )變成什么呢？把鈉投入水中有什么現象？會(huì )不會(huì )"一石激起千層浪"?帶著(zhù)這些問(wèn)題去觀(guān)察實(shí)驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。
�。ǘ┭菔緦�(shí)驗，觀(guān)察現象
通過(guò)實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導電、導熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀(guān)察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應，讓學(xué)生總結，最后我歸納其反應現象："浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。）
�。ㄈ┓治霈F象，深入探究
鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現淡黃色，這些說(shuō)明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應生成了過(guò)氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應，當氫離子濃度越大，反應越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應會(huì )發(fā)生爆炸原因就在于此。
�。ㄋ模┛偨Y性質(zhì)，得出結論
通過(guò)鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。
4 、 學(xué)法分析
通過(guò)這節課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過(guò)現象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、 歸納小結，布置作業(yè)
利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類(lèi)推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點(diǎn)及面、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認識。
下課后小組研究：
�。�1）鈉為什么保存在煤油中？
�。�2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么？
�。�3）鉀與硫酸銅溶液反應的本質(zhì)是什么？寫(xiě)出其離子方程式。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節知識是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應中易失電子轉變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著(zhù)必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會(huì )比較全面的了解鈉這種金屬。通過(guò)鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習，既復習鞏固了氧化還原反應和離子反應，又為學(xué)習其他幾種重要金屬化合物奠定基礎和提供理論模式。
2、教學(xué)目標
根據《化學(xué)課程標準》，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
【知識與技能】
1）、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2）、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實(shí)驗，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉化關(guān)系及鑒別方法。
【過(guò)程與方法】
1）、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學(xué)習，學(xué)生應初步掌握對比、推理、歸納的能力。
2）、教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗和探究�？梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1）、通過(guò)實(shí)驗探究的過(guò)程，學(xué)生更容易體會(huì )到知識的形成過(guò)程，體驗到動(dòng)手合作的樂(lè )趣，在交流中養成團結合作的良好品質(zhì)。
2）、通過(guò)學(xué)習我國化學(xué)家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻，增加學(xué)生民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉化。
教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了氧化還原反應、離子反應、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識，能夠對化學(xué)反應的得失電子情況及離子反應的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力，喜歡通過(guò)實(shí)驗探究的方式來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過(guò)對實(shí)驗現象的分析、對比，歸納出實(shí)驗結論。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據課程標準確定的“課程要強調學(xué)生的主體性�！币坝兄趯W(xué)生主動(dòng)構建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識和基本技能�！钡恼n程性質(zhì)，結合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法
1、教法：設疑激趣、實(shí)驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗→產(chǎn)生疑問(wèn)→提出問(wèn)題→設計實(shí)驗→觀(guān)察現象→分析原因→得出結論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：觀(guān)察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學(xué)習方法和實(shí)驗探究、對比討論的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，引生入境
設計“滴水生火”趣味實(shí)驗
設計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。
第二環(huán)節：知識探究、思維培養
1.“滴水生火”實(shí)驗探究
通過(guò)實(shí)驗首先讓學(xué)生觀(guān)察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著(zhù)設疑：水一般用來(lái)滅火，而我們的實(shí)驗卻是滴水生火？
棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過(guò)一系列問(wèn)題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對Na2O2和H2O反應的感性認識上升到理性認識，接著(zhù)從方程式的角度對反應進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，強化了氧化還原反應的知識。（本部分內容大約需要5分鐘）
2.“吹氣生火”實(shí)驗探究
結合上述對Na2O2與H2O反應的探討，又引入 “吹氣生火”實(shí)驗，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產(chǎn)物。同時(shí)我引導學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗探討中，學(xué)生帶著(zhù)強烈的興趣學(xué)習，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。（本部分內容大約需要8分鐘）
為了使學(xué)生學(xué)到的知識能得以應用和鞏固提升，我設置了如下兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】鈉著(zhù)火了怎么辦？
【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？
以上兩個(gè)問(wèn)題的設置，既是對鈉的氧化物知識的復習和運用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學(xué)。（本部分內容大約需要4分鐘。）
第三環(huán)節：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比
對于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗及水溶液性質(zhì)的檢驗。操作比較簡(jiǎn)單，但有些差異比較細微，除了需要用眼仔細觀(guān)察外，還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗。采用了分組討論，實(shí)驗探究的方法。這樣既體現了學(xué)生的主體性，又培養了學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析、探究的能力和團結協(xié)作的能力。（本部分內容大約需要6分鐘）。
Na2CO3與NaHCO3熱穩定性實(shí)驗探究。我設置的是演示實(shí)驗，通過(guò)一組對比實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，很容易得出兩者熱穩定性的差異。
實(shí)驗做完后，在多媒體上的表格中總結歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比。（本部分內容大約需要8分鐘。）
在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比后。我又設置兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？
【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？
學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)給予點(diǎn)評、總結。（本部分內容大約需要6分鐘。）
第四環(huán)節：課堂小結。
此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現知識，并把本節課的主干知識寫(xiě)到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（本部分內容大約需要3分鐘。）
第五環(huán)節：布置作業(yè)
五、說(shuō)板書(shū)
本節課運用了多媒體輔助教學(xué)，所以板書(shū)主要簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見(jiàn)附表）
教學(xué)評價(jià)：
本節課依據構建主義理論，我設置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗，給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強力的求知欲。營(yíng)造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據知識特點(diǎn)，用實(shí)驗探究來(lái)完成對鈉的幾種化合物的認識，充分體現了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識。既提升了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習到科學(xué)研究的一般方法和培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運用了對比的學(xué)習方法，以表格的形式整理出來(lái)，使學(xué)生一目了然。完成了由感性認識到理性認識的上升，收到了較好的教學(xué)效果。
板書(shū)設計
鈉的重要化合物
一、 Na2O與Na2O2
1. 物理性質(zhì)：色、態(tài)
2. 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑
Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3. 用途：
二、 Na2CO3與NaHCO3
1. 物理性質(zhì)：色、態(tài)、溶解性
2. 化學(xué)性質(zhì)：
(1) 與酸反應 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑
(2) 熱穩定性 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑
(3) 用途
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