高中彈力說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的高中彈力說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中彈力說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
(一)教材的特點(diǎn)分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究物理規律的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎概念多，演示實(shí)驗多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗，故容量較大，需仔細安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。
(二)教學(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
1.知識與技能
�、胖佬巫�、彈性形變的概念，理解彈性限度。
�、浦朗裁词菑椓�，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
�、侵缐毫�、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì )確定它們的方向。
�、戎佬巫兣c彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。
2.過(guò)程與方法
觀(guān)察演示實(shí)驗，把看到的現象與已有的經(jīng)驗結合起來(lái);經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究物理規律的過(guò)程中，學(xué)生感受學(xué)習物理的樂(lè )趣，把親自探究出的規律與平時(shí)對彈力的認識相結合，體會(huì )物理規律的價(jià)值。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的力學(xué)現象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點(diǎn)內容確定為：
�、艔椓Ξa(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
�、铺骄繌椈蓮椓Φ囊幝�。
●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景──觀(guān)察──分析──猜想──實(shí)驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
�、叛菔居镁撸簭椈�、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
�、茖W(xué)生探究實(shí)驗用具：鐵架臺(帶支架)，兩個(gè)原長(cháng)一樣但勁度系數不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長(cháng)20cm的細鐵絲。
五、教學(xué)設計流程
六、說(shuō)教學(xué)設計
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng )設情景認識形變
由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。
教師演示：①彈簧的壓縮形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉形變。
得出形變的概念及各類(lèi)形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)內容作鋪墊。]
設問(wèn)：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì )不會(huì )擺動(dòng)，發(fā)生形變嗎?
演示微小形變放大實(shí)驗：
由于這種形變不容易觀(guān)察，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗。為什么光點(diǎn)會(huì )往下移?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
(二)探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng )設物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。
用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。
學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
教師總結規范概念。
[設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結;突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。]
(三)探索彈力
演示實(shí)驗：(播放視頻)
1.彈力的概念。
2.常見(jiàn)彈力及其方向的確定。
�、艍毫�;⑵支持力;⑶繩子的彈力
讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。
接著(zhù)引導學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。
●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。
采用“假設法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。
3.總結產(chǎn)生彈力的'條件
[設計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設法判斷彈力的有無(wú)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法的遷移，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
(四)探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?
創(chuàng )設問(wèn)題情景：學(xué)生使用彈簧測力計。
引出問(wèn)題：彈簧測力計主要由哪些部分組成?它是根據什么原理制成的?
提出問(wèn)題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢?
猜想：根據你們使用彈簧測力計的體驗，對上述關(guān)系進(jìn)行猜想?請同學(xué)們討論交流一下。
[設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習，使學(xué)習更具有目的性;激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍;有利于提高學(xué)習效率。]
實(shí)驗探究：(由于猜想不一定正確)為了驗證你的猜想，請提出你的設計方案，完成實(shí)驗探究。
老師指導，學(xué)生分組實(shí)驗(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數據──處理數據
實(shí)驗次數
物體的重力G/N
彈簧的長(cháng)度L/cm
彈簧的伸長(cháng)量x/cm
彈力的大小F/N
利用Excel軟件繪出F—X圖象。
在同一個(gè)直角坐標，做出兩個(gè)不同彈簧的F—X圖象，然后進(jìn)行比較。
圖象法處理數據更為直觀(guān)，更容易得出物理變化規律，且該種方法處理數據能更好地減小實(shí)驗的偶然誤差。
最后老師歸納總結：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數)
[設計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗和得出規律，并利用信息技術(shù)計算機繪制F—X圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對探究實(shí)驗過(guò)程教師加以指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )團結合作、學(xué)會(huì )探究物理規律;再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習效率。]
(五)彈力的應用(圖片，視頻播放：射箭)
[設計意圖：讓學(xué)生知道產(chǎn)品設計離不開(kāi)物理理論，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程。]
(六)開(kāi)放式問(wèn)題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);
提出問(wèn)題：通過(guò)本節內容的學(xué)習，請同學(xué)們開(kāi)放式地討論
�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?
�、谔\動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?
課外布置：自制彈簧秤，并組織評比。
[設計意圖：開(kāi)設開(kāi)放式問(wèn)題，布置課外自制彈簧秤，并組織評比活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養學(xué)生利用物理知識解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。]
七、板書(shū)設計
形變與彈力
(一)形變
高中彈力說(shuō)課稿2
各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說(shuō)課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解：
本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節，本節主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細剖析了彈力的相關(guān)知識，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力，所以學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學(xué)生學(xué)習本節課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實(shí)基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析：
學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力。對于彈力的產(chǎn)生、方向，學(xué)生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統地進(jìn)行學(xué)習。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗，并且他們也樂(lè )于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗，所以本節中我將胡克定律作為探究實(shí)驗來(lái)進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們融入課堂，主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標：
【知識與技能】知道彈性形變與彈力；知道彈力的產(chǎn)生條件；能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向；
【過(guò)程與方法】在實(shí)驗探究胡克定律的過(guò)程中，學(xué)會(huì )客觀(guān)、科學(xué)地分析問(wèn)題，加強與他人合作交流的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】對生活中常見(jiàn)彈力的認識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）基于對教材的這些認識，根據學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件，常見(jiàn)彈力的方向判斷。
【難點(diǎn)】彈力的有無(wú)以及幾種彈力的方向的判定。
五、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，結合教材和學(xué)生思維特點(diǎn)：
本節課我采用了演示實(shí)驗法讓學(xué)生直觀(guān)地看到實(shí)驗現象，體會(huì )微觀(guān)放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節，首先是導入環(huán)節：
上課之前請同學(xué)們觀(guān)看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動(dòng)的的了解，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力？根據學(xué)生的回答，繼續追問(wèn)，生活中還有哪些彈力？引入本節新課——《彈力》。
【意圖：視頻導入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，極限運動(dòng)會(huì )造成較強的視覺(jué)沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現象的習慣，學(xué)生學(xué)習過(guò)彈力，可以很輕易地回答出提出的個(gè)問(wèn)題，而對于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習效率�！�
接下來(lái)的新課講授環(huán)節，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán)：
本節課的內容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習，距離本節課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節較難知識點(diǎn)之前，我還是會(huì )讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習過(guò)的知識。我會(huì )讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀(guān)察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生根據剛才所做的實(shí)驗和之前對于彈力的學(xué)習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產(chǎn)生的條件。接著(zhù)繼續提出問(wèn)題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大，會(huì )出現什么情況，根據學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計使用時(shí)不能超過(guò)量程，其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度【意圖：這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來(lái)，解答學(xué)生在低年級時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì )到物理課程螺旋式學(xué)習，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)�！�
接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力。
我會(huì )提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些？此時(shí)根據學(xué)生以前的知識基礎，可能會(huì )回答壓力，支持力等，接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎？物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，理論推導不如眼見(jiàn)為實(shí)，所以接下來(lái)我會(huì )演示實(shí)驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀(guān)察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結束后，詢(xún)問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì )微觀(guān)放大法對物理研究的`精妙之處，接著(zhù)，為了讓這個(gè)實(shí)驗充分發(fā)揮作用，我會(huì )讓學(xué)生繼續思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習畫(huà)出彈力的示意圖，我會(huì )在此時(shí)強調，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來(lái)復雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì )在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動(dòng)小車(chē)內靠在車(chē)內壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì )不斷地出錯，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生詳細分析案例中彈力的方向，并總結彈力常見(jiàn)模型的彈力方向判斷，如（加速運動(dòng)小車(chē)內的球）判斷彈力有無(wú)可以根據加上彈力后物體的運動(dòng)狀態(tài)是否改變來(lái)判斷；（物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸）點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的；（蹦極）輕繩彈力沿著(zhù)繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復形變方向相同；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向，輕質(zhì)死桿根據運動(dòng)狀態(tài)按牛頓運動(dòng)定律進(jìn)行判斷。讓學(xué)生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據典型案例，總結正確畫(huà)出彈力的方向的方法，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯，最后將分散的知識點(diǎn)系統地進(jìn)行總結，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。
環(huán)節三：鞏固提高
新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節：
在鞏固環(huán)節，我主要是例題的形式加強同學(xué)們對彈力方向的判斷認識。我會(huì )畫(huà)出幾種常見(jiàn)模型，讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫(huà)出它們的彈力方向，并讓個(gè)別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習，已掌握本節的難點(diǎn)。
【意圖：采用這種學(xué)生自主練習的方式進(jìn)行鞏固，既能讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習過(guò)程中，又能鞏固新課講授時(shí)所總結出的彈力方向判斷方法，達到進(jìn)一步突破本節難點(diǎn)的目的】
環(huán)節四：小結作業(yè)
最后就是小結作業(yè)環(huán)節了：
小結時(shí)，師生共同總結本節課知識點(diǎn)。
作業(yè)則是畫(huà)出課后習題中彈力的示意圖。
【意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續在課下鞏固本節課所學(xué)知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎】
七、說(shuō)板書(shū)設計
以上便是我的板書(shū)設計。
高中彈力說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節內容，是高中力學(xué)的基礎內容和重要內容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節內容通過(guò)彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會(huì )彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過(guò)放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗，拓寬學(xué)生的認識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，彈力方向的教學(xué)是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過(guò)“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì )彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎上用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言概括了彈力的方向。本節內容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點(diǎn)：本節教材從展示宏觀(guān)的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認識任何物體受到外力作用后都會(huì )產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎上引出彈力的概念，通過(guò)對生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平時(shí)說(shuō)的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見(jiàn)彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結論。
教學(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標
知識與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì )用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、從生活中常見(jiàn)的形變現象出發(fā)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、在探究形變的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )探究物理規律的一般方法。
3、通過(guò)觀(guān)察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。
教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的`確定。
突破方法：利用多媒體課件，通過(guò)觀(guān)察、分析，加深對形變的認識，通過(guò)學(xué)生起手實(shí)驗，體會(huì )彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見(jiàn)的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類(lèi)。分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無(wú)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。
【說(shuō)學(xué)情分析】
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒(méi)有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景——觀(guān)察——分析——猜想——實(shí)驗——觀(guān)察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)
【教學(xué)用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
【說(shuō)教學(xué)設計】
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景認識形變
由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動(dòng)、拉弓射箭等情景得出形變的概念及各類(lèi)形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)內容作鋪墊。
視頻播放和動(dòng)畫(huà)演示微小形變放大實(shí)驗：由于這種形變不容易觀(guān)察，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫(huà)演示微小形變的實(shí)驗。為什么光點(diǎn)會(huì )往下移？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。
�。ǘ┨剿鲝椥孕巫兊母拍�，理解彈性限度
創(chuàng )設物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。
�。ㄈ┨剿鲝椓�
實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻。
1．彈力的概念。 總結產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見(jiàn)彈力及其方向的確定。
通過(guò)分析不同類(lèi)型的習題，總結各類(lèi)彈力的方向。
�、艍毫�；
�、浦С至�；
�、抢K子的彈力
3．彈力有無(wú)的判斷
方法：撤去支撐物法。
假設法+共點(diǎn)力平衡法。
[設計意圖：假設法判斷彈力的有無(wú)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法的遷移。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，體會(huì )彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養學(xué)生的探究精神，和動(dòng)手能力，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、開(kāi)放式問(wèn)題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）
提出問(wèn)題：通過(guò)本節內容的學(xué)習，請同學(xué)們開(kāi)放式地討論
�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？
�、谔\動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？
[設計意圖：開(kāi)設開(kāi)放式問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養學(xué)生利用物理知識解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【板書(shū)設計】
高中彈力說(shuō)課稿4
一、交代說(shuō)課的題目及出處
首先交代說(shuō)課的題目，然后說(shuō)明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材�，F行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。
例：我說(shuō)課的題目選自人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理必修一第三章第二節內容《彈力》。這樣就向評委及聽(tīng)課者交代了你要說(shuō)什么，是屬于哪一本教科書(shū)上的。
二、交代說(shuō)課主要內容的框架
這一環(huán)節就是將自己接下來(lái)要說(shuō)的內容有機地結合到一起，設計一個(gè)框架結構，可以用PPT展示出來(lái)。目的向評委介紹你接下來(lái)要說(shuō)的有哪些內容，先讓評委有所了解。
例如，“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而依據以上內容闡明我的教學(xué)過(guò)程設計”。
三、如何說(shuō)教材
說(shuō)教材應該從教材的編排特點(diǎn)和本節課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對本節內容的設計，表明本節內容的重要性。
例如，《彈力》一節說(shuō)課。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語(yǔ)言引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現知識，進(jìn)而掌握知識。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗課相結合的形式，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過(guò)程，自主獲取新知識，并在其中掌握研究問(wèn)題的基本方法，體會(huì )物理學(xué)思想，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方向受到到熏陶�？傊陆滩母⒅鼗A性、連貫性、探究性和實(shí)踐性。本章及本節的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內容之一，本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見(jiàn)力，而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章及本節知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它具有廣泛的現實(shí)意義。
四、如何說(shuō)學(xué)情
說(shuō)學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生，研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習心理，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規律之中。同時(shí)也要從學(xué)生的知識經(jīng)驗方面進(jìn)行分析，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節內容的知識，前概念如何，是否存在思維定勢等。
學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺(jué)思維向理性思維轉變的階段。并且通過(guò)初中兩年的物理學(xué)習已經(jīng)具備一定的實(shí)驗設計、分析、歸納能力。
知識經(jīng)驗分析：在知識經(jīng)驗方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認識，但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。
五、如何說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節要說(shuō)明你是如何確定教學(xué)目標的，依據是什么。在教學(xué)中你將怎樣達到這樣的目標。不要說(shuō)有三維目標，簡(jiǎn)單的說(shuō)1、2、3。每一個(gè)目標最好有一種或幾種教學(xué)手段來(lái)完成。
例如，針對高一年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，根據新課程標準中的要求，結合教材。我確定了以下的教學(xué)目標：（交代了確定教學(xué)目標的依據）
1、 知識與技能目標
�。�1）通過(guò)學(xué)生親身演示實(shí)驗知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
�。�2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫(huà)出它們的方向。
�。�3）通過(guò)探究彈力大小實(shí)驗讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì )利用胡克定律計算彈簧彈力的大小。
2、 過(guò)程與方法目標
�。�1）通過(guò)演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗微小形變的存在，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。
�。�2）通過(guò)探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設計實(shí)驗、收集處理數據、總結規律的能力和科學(xué)研究方法。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
1、通過(guò)合作進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察、探索求真的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)意識和團隊意識。
2、通過(guò)本節課的學(xué)習加深學(xué)生對生活的熱愛(ài)，提高學(xué)生對生活中物理現象的觀(guān)察能力。
六、如何說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據，教學(xué)重點(diǎn)是依據課程標準中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標準中的要求共同決定。
例如，考慮到學(xué)生的認知水平，在深入挖掘教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
由于壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習中的重要內容，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
由于微小形變不易察覺(jué)及生活中物體間接觸方式較復雜，再結合高一新生心理特點(diǎn)和認知結構。我確定本節難點(diǎn)為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。
七、說(shuō)教學(xué)方法
我們知道，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這一環(huán)節要闡明你采用什么方法來(lái)教，用這種方法的依據和理由是什么，達到的目的是什么。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)說(shuō)學(xué)法的含義是“你引導學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習本節內容”。
例如，教法：實(shí)驗教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法
因為物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，彈力是一個(gè)抽象的概念；微小形變是一個(gè)難于察覺(jué)的現象，彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗教學(xué)法，同時(shí)為了調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生的感性認識及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節內容基本概念多，并采用演示實(shí)驗和探究實(shí)驗較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現實(shí)驗過(guò)程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究
“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設計的中心思想。根據新課程的理念和對學(xué)生的學(xué)情分析結果，在本節內容的學(xué)習中培養學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗與探究獲得對彈力相關(guān)現象的直觀(guān)認識，并對實(shí)驗和探究得到的實(shí)驗現象進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導下概括和總結出彈力的概念及規律。
八、說(shuō)教學(xué)程序設計
在這之前應該說(shuō)明你是在全面分析以上內容的基礎上進(jìn)行教學(xué)程序設計的，因為前面所說(shuō)的所有內容都是為你的過(guò)程設計提供依據的。
�。ㄒ唬┱f(shuō)引入新課
在這一環(huán)節你打算用什么手段創(chuàng )設一種問(wèn)題情境，進(jìn)而引入新課。同時(shí)說(shuō)明，你采用這種方法的好處在哪里。
例如，《彈力》此處我通過(guò)PPT向學(xué)生展示生活中彈力圖片和奧運會(huì )跳水視頻，通過(guò)展現使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內容用途很廣，還能幫助我們解決很多問(wèn)題，從而使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣和動(dòng)機進(jìn)入新課的'學(xué)習。
(二)新課教學(xué)
1、彈性形變和彈性限度
只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而在問(wèn)題一中通過(guò)（1）讓學(xué)生使彈簧、握力計、橡皮泥發(fā)生形變。
�。�2）適時(shí)提出問(wèn)題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。
�。�3）學(xué)生思考討論之后概括總結出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問(wèn)題：用力拉彈簧會(huì )怎樣，學(xué)生用力拉過(guò)之后發(fā)現彈簧為恢復原狀，此時(shí)給出彈性限度的概念。
這些現象生活中隨處可見(jiàn)，思考起來(lái)也很容易就發(fā)現他們在本質(zhì)上的區別。而讓學(xué)生親自作更能充分調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。
過(guò)度語(yǔ) 學(xué)生認識彈性形變之后教師啟發(fā)過(guò)度剛才幾個(gè)實(shí)驗我們看見(jiàn)了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進(jìn)而進(jìn)入問(wèn)題二探究中。
2、微小形變
首先讓學(xué)生觀(guān)看桌面微小形變實(shí)驗，提出放大法，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀(guān)察到。演示一我是將教科書(shū)中的彩圖活化，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會(huì )這種放大法我又設計了演示實(shí)驗2，我沒(méi)單一演示教科書(shū)中玻璃瓶形變實(shí)驗，而是采用對比試驗，通過(guò)礦泉水瓶的明顯形變過(guò)渡到玻璃瓶的微小形變，實(shí)現感性認識上升到理性認識，化解了難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ) 體驗了微小形變的存在之后，我啟發(fā)過(guò)度發(fā)生形變的物體會(huì )跟他接觸的物體會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎？進(jìn)而引入問(wèn)題3
3、彈力及產(chǎn)生條件
在這一問(wèn)題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮、拉伸彈簧并提出問(wèn)題：A：手為什么受力？B：施力物體是誰(shuí)？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧，從而使學(xué)生體會(huì )到彈力是因為施力物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗和類(lèi)比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下概括總結出彈力的概念及產(chǎn)生條件。
認識了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā)，為此引導學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力。
4、彈力的方向
首先我以實(shí)例：書(shū)放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向學(xué)生介紹常見(jiàn)的彈力壓力、支持力、拉力。
彈力的方向是本節的難點(diǎn)，為此我采用了如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒(méi)有采用教科書(shū)中的“書(shū)放在水平桌面上”這個(gè)方法，而是通過(guò)體驗裝水氣球對桌面的力過(guò)度到書(shū)對桌面的壓力；通過(guò)體驗海面對重物的支持力過(guò)渡到桌面對書(shū)的支持力；同時(shí)我還設計了一個(gè)實(shí)驗橡皮筋拉重物實(shí)驗，通過(guò)體驗橡皮筋拉重物的力過(guò)度到電線(xiàn)對電燈的拉力。通過(guò)上述實(shí)驗讓學(xué)生再次體會(huì )放大法，并使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，化解了難點(diǎn)。 5、胡克定律——學(xué)生探究實(shí)驗
在彈力大小問(wèn)題的探究中，我首先向學(xué)生出示實(shí)驗器材，特別強調的是，我提供了多個(gè)彈簧，目的是引出進(jìn)度系數的概念。同時(shí)我改變以往實(shí)驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設計了一個(gè)驗證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時(shí)在實(shí)驗時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)）。
實(shí)驗之前，要告知學(xué)生，不要超過(guò)彈性限度。探究過(guò)程采用學(xué)生分組實(shí)驗，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實(shí)驗記錄表格，以規范學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。
這種通過(guò)多組實(shí)驗進(jìn)行對比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規律的途徑，學(xué)生也會(huì )在這個(gè)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當總結，這樣做充分體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
(三)、練習鞏固
在課堂練習環(huán)節，我設計三個(gè)練習題覆蓋了本節內容的重難點(diǎn)。由此評價(jià)學(xué)生對本節內容理解和掌握的程度。
�。ㄋ模�、課后小結
而在課后小結方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結，而且指導學(xué)生以“知識網(wǎng)絡(luò )”的形式進(jìn)行總結，這樣能夠使課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時(shí)也是學(xué)生復習本節內容的依據。
在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面、減輕學(xué)生負擔為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè)。
板書(shū)設計：我比較注重直觀(guān)系統的板書(shū)設計，及時(shí)體現教材中的重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。
高中彈力說(shuō)課稿5
大家好，我是來(lái)自高平一中的王雕，我說(shuō)課的題目是《彈力》，下面我將從教學(xué)指導思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、教學(xué)指導思想
物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，精彩的實(shí)驗設計不僅能強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，而且能讓學(xué)生在參與實(shí)驗的過(guò)程中掌握知識，體會(huì )科學(xué)的物理思想。 由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節教材在文字敘述上非常簡(jiǎn)潔并配有大量的插圖，內容直觀(guān)、感性，較易為學(xué)生接受，但若只是照本宣科，教學(xué)會(huì )很空泛，因此我將這節課設計成了實(shí)驗探究課，采用“問(wèn)題→猜想→實(shí)驗→結論”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)驗探究中培養科學(xué)的思維方式。
二、教材分析
1. 教材的地位和作用
《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節的內容，是力學(xué)的核心內容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位，通過(guò)彈力的學(xué)習可以為以后正確進(jìn)行受力分析打下基礎。
2. 教材的特點(diǎn)
教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對于胡克定律的教學(xué)，要求學(xué)生親身體驗，設計實(shí)驗進(jìn)行探究。
三、學(xué)情分析
1. 知識層面
學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習，對彈力已經(jīng)有了初步認識，但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過(guò)本節課的學(xué)習對彈力有一個(gè)更全面的認識。
2. 能力層面
學(xué)生具備一定的實(shí)驗操作技能、能對實(shí)驗現象及結果作出初步分析，但通過(guò)小組合作探究，得出實(shí)驗結論的能力還有待提高。
3. 心理層面
學(xué)生們好奇心強，有實(shí)驗探究的熱情，有通過(guò)實(shí)驗認識、解決生活中問(wèn)題的愿望，但還不能完整體會(huì )出知識所體現的內在價(jià)值。
四、教學(xué)目標
按照新課標理念和對教材的分析，我設計如下的三維目標：
知識與技能
1. 知道形變的概念以及形變的分類(lèi)
2. 掌握彈力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷彈力的有無(wú)及方向
3. 知道彈力的大小與形變有關(guān)
4. 能夠使用表格、圖象法進(jìn)行數據處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系 過(guò)程與方法
1. 通過(guò)微小形變的實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )“放大”思想
2. 通過(guò)對比實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )等效思想
3. 通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗，讓學(xué)生逐步體會(huì )構建物理模型的思想
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 通過(guò)實(shí)驗、討論、交流、展示，培養學(xué)生自主、合作、探究的精神
2. 感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，體會(huì )物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)
3. 讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)習科學(xué)的探究方法 培養良好的思維習慣
2. 實(shí)驗探究彈力產(chǎn)生的過(guò)程和彈力的方向
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 科學(xué)思維方式的培養
2. 彈力產(chǎn)生的條件 方向
3. 探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗設計
六、教學(xué)策略
教法
物理教學(xué)以實(shí)驗探究為基礎，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)，采用創(chuàng )設情景——觀(guān)察——猜想——實(shí)驗——歸納總結相結合的教學(xué)方法。
本節課的難點(diǎn)之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗設計，為突破這一難點(diǎn)，教師采用微課的形式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)生分組實(shí)驗探究，得出結論。
學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節課的.教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生體驗生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
七、教學(xué)過(guò)程
為使本節課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生體驗，導入新課
�。ㄕn前每小組分發(fā)實(shí)驗器材）
讓學(xué)生動(dòng)手體驗實(shí)驗器材，感受形變。
設計意圖：學(xué)生切身體驗各種器材，感受到形變，對本節課的內容充滿(mǎn)好奇，為學(xué)習新課做準備。
�。ǘ⿴熒菔�，認識形變
1. 師生演示橡皮筋、揉紙團等實(shí)驗。
設計意圖：師生共同參與實(shí)驗，親身體會(huì )形變的不同類(lèi)型，并通過(guò)展示圖片，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育。
2. 拋出問(wèn)題：彈簧的形變是否一定是彈性形變。
設計意圖: 在學(xué)生初步掌握了彈性形變的概念后，設置該問(wèn)題，通過(guò)教師引導，能夠加深學(xué)生對彈性形變和彈性限度的理解。
3. 學(xué)生按壓桌面，教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察到光點(diǎn)的移動(dòng)。
設計意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀(guān)察到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀(guān)察，教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀(guān)察到這種形變，從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時(shí)，也體會(huì )到了物理實(shí)驗中的“放大”思想。
�。ㄈ﹩�(wèn)題導學(xué)，初探彈力
1. 彈力的產(chǎn)生
教師拋出問(wèn)題：發(fā)生彈性形變的物體想做什么？
學(xué)生思考，教師引入彈力。
教師繼續設問(wèn)：彈力是如何產(chǎn)生的？
學(xué)生上臺演示橡皮筋實(shí)驗和學(xué)生兩人一組演示推手實(shí)驗。
設計意圖：通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生，同時(shí)教師引導學(xué)生在感受彈力的同時(shí)注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學(xué)習做好準備。
2. 彈力的定義
學(xué)生閱讀彈力定義，然后參與演示實(shí)驗。
設計意圖：通過(guò)逐字閱讀彈力的定義，使學(xué)生初步認識了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的，從而更加深刻的體會(huì )到彈力的定義。
�。ㄋ模┬〗M合作，再探彈力
1. 問(wèn)題探究：彈力產(chǎn)生的條件
5名學(xué)生演示實(shí)驗，教師引導，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。
設計意圖：學(xué)生先通過(guò)觀(guān)看實(shí)驗，清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件，之后，師生共同完成練習，在練習中讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用”撤物法”判斷彈力是否存在。
2. 設計實(shí)驗，探究彈力的方向
設計意圖：彈力的方向是本節的難點(diǎn)，為順利突破，教師引導學(xué)生設計多個(gè)演示實(shí)驗，通過(guò)問(wèn)題—猜想—設計實(shí)驗—歸納總結的探究方法，不但讓學(xué)生探究出彈力方向，也讓學(xué)生的思維方式得到培養。
3. 學(xué)生展示彈力方向
設計意圖：學(xué)生雖掌握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫(huà)彈力的方向仍存在疑慮，通過(guò)上臺展示，進(jìn)而組內交流、更正，之后再展示，最終由教師點(diǎn)撥，掌握常見(jiàn)彈力的方向。充分體現了學(xué)生在課堂中的主體地位。
�。ㄎ澹⿲�(shí)驗探究，感悟應用
1. 問(wèn)題探究：彈力大小與什么有關(guān)
學(xué)生實(shí)驗，總結出彈力的大小與形變有關(guān)。
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難回答，因此，教師引導學(xué)生在實(shí)驗中
親身體會(huì )，得出結論。
2. 進(jìn)一步探究：彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系
播放微課，引導學(xué)生實(shí)驗探究，得出結論。
設計意圖：引入微課，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，感受數據處理在實(shí)驗探究中的魅力。
3. 展示圖片
設計意圖：讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當中的應用，體會(huì )到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。
�。┱n堂小結
總結本節課的內容。并讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗，教師提出問(wèn)題：彈簧的彈力與彈簧長(cháng)度之間有什么關(guān)系，留給學(xué)生進(jìn)行課后探究。
設計意圖：當堂總結，是一節課的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)總結幫助學(xué)生形成知識綱要，提高學(xué)習的水平，而課后探究實(shí)驗的設計則能進(jìn)一步增強學(xué)生的探究意識。
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