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《葵花之最》說(shuō)課稿
以下是小學(xué)語(yǔ)文課文《葵花之最》說(shuō)課稿范文，僅供參考!
【教材分析】
這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛在昆侖山的邊防戰士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè )觀(guān)頑強的精神。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美含蓄，讀來(lái)耐人尋味。
課文講述了一個(gè)生命的故事：守衛在昆侖山的解放軍戰士收到了小朋友寄來(lái)的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國的邊防線(xiàn)上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安家，播種后戰士們萬(wàn)般呵護，渴望它們茁壯成長(cháng)。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰士們?yōu)檫@棵頑強的葵花圍起了一圈密不透風(fēng)的石頭籬笆，每天癡情地守望著(zhù)。然而戰士們虔誠的心還是沒(méi)有感化凝寒的風(fēng)雪。一場(chǎng)颶風(fēng)過(guò)后，葵花最終被凍死了，可它在生命的最后一刻居然綻開(kāi)一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大，薄而平整，”可是在戰士們看來(lái)，它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強、最值得自豪的生命之花。
這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來(lái)自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花;更重要的是來(lái)自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。
課文按記敘的順序可分為三大部分：首先，課文向我們交代了昆侖山的自然環(huán)境;接著(zhù)寫(xiě)了葵花子在戰士們的精心呵護下，沖破生命的禁區成長(cháng)起來(lái);最后寫(xiě)葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。
文中對昆侖山自然環(huán)境惡劣的描寫(xiě)為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那里簡(jiǎn)直就是生命的禁區。那里沒(méi)有春天，極其寒冷，寒風(fēng)狂暴肆虐：“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節――冬天。春節過(guò)后那段漫長(cháng)而寒冷的日子被稱(chēng)為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來(lái)的習慣。”“快到‘五一’了，冰封的道路漸漸開(kāi)通，”“不知道該算是上個(gè)冬天最遲還是下個(gè)冬天最早的一股冷風(fēng)，凍死了絕大部分葵花。”“那一年沒(méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨。”這風(fēng)雪大到“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長(cháng)在這“常年積雪，連草都不長(cháng)”的昆侖山上。
就在這樣的苦寒地帶，那些孩子們精心挑選的生命的種子來(lái)了。它們在戰士們的眼中是那樣可愛(ài)：“顆顆像小炮彈一樣結實(shí)，飽滿(mǎn)得可愛(ài)”，帶著(zhù)“一股奇異的清香”躺在“一個(gè)繡著(zhù)黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋。”盡管這個(gè)小白口袋“針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個(gè)笨手笨腳的胖姑娘。”它還是讓?xiě)鹗總兏袊@于孩子們純真的愿望——“在國境線(xiàn)上種葵花，多美妙的想法!每當葵花開(kāi)放的時(shí)候，我們將有一條金色的國境線(xiàn)。”
就在這樣的苦寒地帶，這些生命的種子帶給了戰士們太多的驚喜：“葵花子居然發(fā)芽了!先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長(cháng)大起來(lái)。”生命竟然如此堅韌而又美麗!那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生長(cháng)著(zhù)的小生靈頑強勇敢地展示著(zhù)生命的美好，讓人怎能不心生敬意?
經(jīng)歷了一場(chǎng)冷風(fēng)之后，絕大部分葵花被凍死了，只奇跡般地保存下一棵幼苗。這是多么可愛(ài)的花朵啊!它“勇敢地展開(kāi)桃形的葉子，在寒風(fēng)中抖個(gè)不停”，它“急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長(cháng)到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾”，在冰封雪凍的昆侖山上，它遭受著(zhù)一次又一次的打擊，卻沒(méi)有向嚴寒屈服。它是那么纖弱，可它依然“一往情深地看著(zhù)太陽(yáng)”，感謝著(zhù)高原上微不足道的溫暖，它更沒(méi)有忘記對太陽(yáng)摯愛(ài)的本性，回報給這雪域高原的是充滿(mǎn)希望的花蕾。
就算生命的最后一刻，它依然不放棄最后的開(kāi)放，“最令人警醒的是花盤(pán)四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著(zhù)，像一顆永不泯滅的星”。其實(shí)，永不泯滅的是那顆頑強的心。它用花朵驕傲地告訴世界：生命雖然如此艱難，如此短暫，但是，我來(lái)過(guò)，我傾全力怒放，我燦爛地死去，我完成了一朵花的使命。盡管那花極小，但是它帶給世界的是一種無(wú)以言表的、來(lái)自生命的震撼。在邊防戰士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕，它是戰士們心中永遠的豐碑。
讀到此，細細想去，這頑強的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守衛在昆侖山上的解放軍戰士嗎?
這些女兵為了祖國的和平，為了人民的安寧，勇敢地來(lái)到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦，“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色”;她們想吃點(diǎn)別的，可是“關(guān)山重重，山路迢迢”，當來(lái)自全國各地的慰問(wèn)品到山的時(shí)候，已經(jīng)“花生走了油，瓜子變了味兒，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文物……”;她們明知在高寒地區不能種葵花，可為了孩子們“美妙的想法”，她們種了，并“天天跑來(lái)看，松土施肥”，為它壘石擋風(fēng)。她們?yōu)榭ㄏ�，為葵花悲，葵花在她們眼里就像一個(gè)“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。戰士們愛(ài)葵花，護葵花，是她們在盡情地表達著(zhù)對生活的熱愛(ài)和對祖國的忠誠。
結尾處作者抒發(fā)了自己強烈的情感：這雪域高原上不向嚴寒屈服，不向狂風(fēng)低頭，一往情深地看著(zhù)太陽(yáng)的葵花正是邊防戰士的象征。他們默默守衛著(zhù)祖國的千里防線(xiàn)，承受著(zhù)惡劣環(huán)境的考驗，無(wú)論遇到什么困難，她們也永往直前、樂(lè )觀(guān)向上。她們是那樣的可愛(ài)，那樣的無(wú)畏，她們是盛開(kāi)在昆侖雪山的青春之花，英雄之花。
【教學(xué)建議】
教學(xué)這一課，首先要引導學(xué)生反復朗讀課文，了解課文的大體內容，把握文章的敘述順序。在此基礎上，再引導學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者的表達方法。
教師可以從以下三方面引導學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )感情。
一、了解昆侖山的自然環(huán)境，為品讀課文打好底色。
可以讓學(xué)生先查找資料，再結合課文中描寫(xiě)昆侖山自然環(huán)境的語(yǔ)句來(lái)了解雪域高原氣候的惡劣。例如，可以結合課文的描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)昆侖山的四季：看不到的春天：“春節過(guò)后那段漫長(cháng)而寒冷的日子被稱(chēng)之為春天”;遲到的春天：快到“五一”了，冰封的道路才漸漸開(kāi)通，春節的慰問(wèn)品才可以到達;帶引號的所謂的“夏天”：凍死了絕大部分葵花，刮著(zhù)和冬天一樣的寒風(fēng);“沒(méi)有秋天”，只有“毫無(wú)先兆的”，可以寒凝一切的風(fēng)雪和可以吹散石頭圍墻的颶風(fēng)。教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生想象這是一個(gè)怎樣的世界，生活在這里的人會(huì )遇到怎樣的問(wèn)題。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段精讀品味，樹(shù)立葵花的形象。
課文按照葵花的生長(cháng)寫(xiě)了它的種子、幼芽、花蕾和花朵。對種子的描寫(xiě)重點(diǎn)抓住了它的飽滿(mǎn)可愛(ài)。對幼芽、花蕾和花朵的描寫(xiě)，則突出了它們的美麗嬌弱卻頑強不屈，表達了作者對生命的敬畏。這些描寫(xiě)特別適合引導學(xué)生朗讀體會(huì )，以讀帶講。朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)葵花的句子并思考：你看到了一株怎樣的葵花?
三、理解人物行為，體會(huì )內心世界。由“花”了解人，體會(huì )人物品格。
課文中多次描寫(xiě)了戰士們對葵花的精心呵護，可以讓學(xué)生找到這些語(yǔ)句，感受戰士們心中對葵花的愛(ài)。更重要的是回頭再讀課文中對葵花的描寫(xiě)，從而由花到人，了解人物品格。教學(xué)中，特別要注意抓住以下兩句話(huà)。
1.“這棵幸運的葵花，一往情深地看著(zhù)太陽(yáng)，勇敢地展開(kāi)桃形的葉子。莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風(fēng)中抖個(gè)不停。也許它感到了昆侖山喜怒無(wú)常的威嚴，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長(cháng)到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長(cháng)得更高一些。”
這段話(huà)中的“一往情深”是花兒對太陽(yáng)的情意，更是戰士們對祖國、對人民的熱愛(ài)。正因為有了這份愛(ài)，戰士們遠離家鄉，告別親人，在這個(gè)冰天雪地的惡劣環(huán)境中，吃著(zhù)脫水蔬菜和軍用罐頭，忍受著(zhù)高原缺氧的折磨，堅守在崗位上。她們像花兒一樣柔弱，也像花兒一樣頑強。
2.“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。”
這里的“最高”一方面是指海拔最高，這棵葵花依然在生命的禁區，傲然開(kāi)放，另一方面是說(shuō)這棵葵花頑強的精神是最讓人敬仰的。
最后還可以引導學(xué)生適當擴展，了解作者以及邊防戰士的生活和奉獻。教師可以推薦畢淑敏的相關(guān)作品如《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》《信使》等。
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