《2、3、4的乘法口訣》說(shuō)課稿
撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老師要在說(shuō)課稿上加入自己的想法，力爭用簡(jiǎn)單的方式去教學(xué)生!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《2、3、4的乘法口訣》說(shuō)課稿，希望大家喜歡!
《2、3、4的乘法口訣》說(shuō)課稿
教學(xué)內容：教科書(shū)第54～55頁(yè)例2、例3、例4及做一做。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過(guò)程，體驗2、3、4的乘法
口訣的來(lái)源，理解每句乘法口訣的意義。
2、初步記住2、3、4的乘法口訣。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習，認真觀(guān)察，獨立思考問(wèn)題的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：編4的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生記憶4的乘法口訣。
教學(xué)準備：課件、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、 以舊引新：
把口訣補充完整，并寫(xiě)出相應的乘法算式。
二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )
【設計意圖：通過(guò)復習，鞏固前面所學(xué)的5的乘法口訣，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步為下面的學(xué)習2、3、4的乘法口訣做鋪墊�！�
二、探究新知：
1、導入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了5的乘法口訣，今天我們學(xué)習2—4的乘法口訣。
板書(shū)課題：2、3、4的乘法口訣。
2、學(xué)習2的乘法口訣。
(1)出示情景圖：
(2)讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖。
(3)引導學(xué)生探索：一棵幼苗上長(cháng)出幾片子葉怎樣用乘法算式表示?為什么?
(4) 板書(shū)：1個(gè)2 1×2= 2×1=
(5)引導學(xué)生編口訣
(6)求：兩棵幼苗上長(cháng)出幾片子葉呢?
(7)小結： 2的乘法口訣有幾句?怎樣記?
【設計意圖：創(chuàng )設向日葵的情景圖，借助“一棵幼苗上張開(kāi)兩片子葉”引出2的乘法口訣，引導學(xué)生利用已有的知識編2的乘法口訣，不但增強了對乘法口訣的意義的理解，而且拓展了學(xué)生課外知識�！�
3、學(xué)習3的乘法口訣。
(1)讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖。
A:提出：每行種幾棵向日葵?
1個(gè)3，用乘法算式怎樣表示?
板書(shū)：1×3=3 3×1=3
B：引導學(xué)生編乘法口訣?
板書(shū)：一三得三
C：師引導：兩行向日葵有幾個(gè)幾?3行呢?
板書(shū)： 2個(gè)3
3個(gè)3
D：小組討論：怎樣寫(xiě)乘法算式和編口訣?
E：根據學(xué)生的匯板書(shū)：2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
F：小結： 3的乘法口訣的特征。
【設計意圖：2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學(xué)習的`，采用引導、交流等手段讓學(xué)生自己探索，加深學(xué)生對乘法意義的理解，讓學(xué)生觀(guān)察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長(cháng)高啦”的過(guò)程中學(xué)習2、3的乘法口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、有趣�！�
4、學(xué)習4的乘法口訣。
(1)引導學(xué)生動(dòng)手操作：學(xué)生拿出4根小棒擺出一個(gè)正方形。
(2)討論：擺一個(gè)正方形要用幾根小棒?
(3)引導學(xué)生在本子上寫(xiě)乘法算式、編口訣。
(4)匯報：
板書(shū)：1×4=4 2×4=8 4×3=12
4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
(5)當中間有一句口訣忘記了，怎么辦?
(6)引導學(xué)生記憶口訣。
(7)引導學(xué)生思考：
在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?
3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?
2的乘法口訣有幾句?它們兩句相差多少?
打開(kāi)書(shū)本第55頁(yè)，把例4的乘法口訣填寫(xiě)完整。
【設計意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)2、3、5的乘法口訣，有編口訣的初步經(jīng)驗，也就是說(shuō)有一定的獨立編口訣的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)的基礎上，通過(guò)自己的思考編出其余的各句口訣，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷由加到乘的概括過(guò)程，從而理解每句口訣的來(lái)源的意義。有助于學(xué)生記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！�
5、學(xué)習第55頁(yè)想一想：
拿出1根小棒，這是幾個(gè)1?怎樣列乘法算式?
板書(shū)：1×1=1
誰(shuí)能編出乘法口訣?
【設計意圖：前面已經(jīng)學(xué)習了2、3、4的乘法口訣，讓學(xué)生聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來(lái)推理1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”�！�
三、鞏固新知
1、熟讀乘法口訣。
2、對口令： 書(shū)本第55頁(yè)“做一做”
3、書(shū)本第57頁(yè)第1題
4、書(shū)本第57頁(yè)第2題
5、學(xué)生展示書(shū)本第57頁(yè)第3題
【設計意圖：設計老師與學(xué)生對口令，意在用對口令游戲使學(xué)生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣，盡量多給學(xué)生參與練習的機會(huì );第3題和第4題是：用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動(dòng)物過(guò)河的游戲性練習，讓學(xué)生練習鞏固3、4、5的乘法口訣，增加練習的趣味性�！�
四、全課小結 ：
今天我們學(xué)習了什么內容?你有什么收獲?
五、作業(yè)：
寫(xiě)出1、2、3、4的乘法口訣。
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